Formación Docente y Desarrollo Humano

Un recurso para el fortalecimiento de los alumnos

Dra. Elisa Saad Dayán

Facultad de Psicología

UNAM

Aprendizaje y desarrollo humano

• Aprendizaje como instrumento de resolución de problemas cotidianos

• Apropiación de instrumentos poderosos de la cultura

• El desarrollo humano se opone a la ampliación de las brechas y distancias preexistentes en los ámbitos culturales socieles y económicos, evitando así la discriminación

• La educación como un bien común de los ciudadanos en provecho de la comunidad nacional y global.

Desarrollo humano • Orígenes en la década de los 90

• Método para establecer distintos niveles de bienestar humano en todos los aspectos de la vida

• Poner a la persona- sus necesidades, aspiraciones y capacidades- en el centro del esfuerzo del desarrollo

• Conjunto complejo de cuestiones, dimensiones, prioridades, necesidades y fines relacionados con la lucha por una vida mejor

• No es una medida de bienestar, ni de felicidad, es una medida de potenciación

Desarrollo Humano

• Se centra en el progreso de la vida y el bienestar humano, valoración de la vida

• Fortalecimiento de capacidades en todos los ámbitos en forma plena (cultural, económico, político, social)

• Libertad de poder vivir como nos gustaría hacerlo, libertades sociales, expresión de libertades civiles

• Todos los individuos sean sujetos y beneficiarios del desarrollo; su constitución como sujetos

El desarrollo humano en la mira

• Proceso de ampliar la gama de opciones de las personas, brindando mayores oportunidades de educación, atención médica, ingreso y empleo

• Abarca un espectro total de opciones humanas, desde un entorno físico en buenas condiciones, hasta libertades económicas y políticas

El desarrollo humano en la mira

• - “de” las personas, “para la gente” generación de oportunidades para todos, “por la gente” enfoques participativos

• Progreso de su hábitat, oportunidades de trabajo y calidad de vida

• -Ampliación del abánico de elección al mejorar la capacidad de “ser”, de forma tal que decidan lo que hacen y quieren hacer con su vida

La formación del docente , un reto para las pedagogías contemporáneas

• Se orientan al desarrollo humano

• El fin último es la promoción y crecimiento

de los seres humanos

• Está en juego la formación del sujeto y la

construcción de las relaciones con los demás

(intersubjetividad)

• Paradigma de la complejidad

• Perspectiva ecológica

La formación del docente , un reto para las pedagogías contemporáneas

• En el centro está el clima educativo de la familia y las experiencias de la escuela. Alrededor la escuela, los pares, las instituciones, los medios de comunicación y las redes sociales

• Instituciones educativas como organizaciones intermedias de sistemas entre las políticas del estado y las acciones directas de los sujetos que se dan en el aula de clase

La formación del docente , un reto para las pedagogías contemporáneas

• Globalización. Organización de las disciplinas

• Transversalidad: aprendizaje global, significativo, contextualizado, centrado en la idea de formación humana integral

Dimensiones de la formación docente

• La formación docente para el desarrollo humano comprende una sólida formación en las dimensiones:

D

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s Personales

Académicas

Docentes

Investigativas

Dimensiones de la formación docente

Personales: Habilidades para formar ciudadanos en ambientes democráticos y participativos, identificación y solución de conflictos, respeto y tolerancia a las diferencias conceptuales, culturales

Académicas. Dominio de la epistemología de su saber, procesos metodológicos, habilidades superiores, actividades situadas

Dimensiones de la formación docente

Habilidades docentes: Conocimiento del campo pedagógico, didáctico y uso de TIC´S

Investigación: Capacidad de indagación y de orientación de semilleros de investigación

Papel de la educación en una concepción integral del desarrollo humano.

• Identidad nacional: En construcción y revalorización de culturas nacionales y locales.

• Democracia: Participación política, Sujetos activos, Red para el ejercicio de la participación democrática.

• Productividad y crecimiento: Enfoque economista y de mejora en los problemas sociales.

• Integración y equidad social: Cohesión social e igualdad de oportunidades.

Desafíos de la educación para el desarrollo humano integral

• Poner a la gente en primer lugar

• Cambio en la concepción del desarrollo

• Superar el paradigma que privilegia lo económico

• Incorporar la calidad de vida , protección del medio ambiente,

acceso al trabajo digno, eliminación de la pobreza, democratización

• Desenvolvimiento pleno de las capacidades de las personas.

• Protagonismo para participar.

• Ciudadanía plena.

Las personas en el centro. • Eliminar la perspectiva escencialista

• Diversidad como resultado de trayectorias vitales en contextos diferenciados.

• Entender integralmente al alumno y su identidad.

• Hacer conscientes y manejar los estereotipos

• Evitar la exclusión y marginación.

• Potenciar al alumno el la toma de consciencia de las construcciones sociales.

• Fortalecer para afrontar con éxito las circunstancias adversas de partida.

• Minimizar riesgos y prejuicios.

• Revisión crítica de la identidad y elección de la pertenencia o no a determinados grupos.

Empoderamiento como estrategia de desarrollo humano.

• Participación activa

• Integración conscicente de su proceso de desarrollo integral

• Orientado a la formación de una valoración de la vida

• Fortalecimiento de sus capacidades

• Expresión de libertades

• De la pasividad a la autoactividad, espontaneidad creadora

• Del formalismo, rigidez, autoritarismo a la espontaneidad para tomar iniciativas, expresarse y elegir

• Constitución como sujeto

• Educación para la vida o pedagogía del ser

Empoderamiento como estrategia de desarrollo humano

Apender es un proceso permanente de cambios dados en el devenir histórico, en nuestra historia individual, proceso activo de construcción y reconstrucción de conocimiento, descubrimientos del sentido personal y de la significación vital que tiene ese conocimiento

Los modelos de aprendizaje que ponen el énfasis en el ambiente y la organización de influencias externas o aquellos que lo ponen en la actividad mental que organiza y construye, limitan el proceso maximizando lo conductual o cognitivo y restringen el aprendizaje a un desarrollo del saber o de adaptación para la vida

Sistemas de aprendizajes para la vida y el desarrollo del sujeto

Primer sistema: Estimular el aprender a vivir consigo mismo, con los demás, afrontar la vida, pensar, valorar, crear. Implica autocuidado, salud integral, conocerse a sí mismo y mejorar la autoestima, desarrollar la voluntad, orientarse, formar una jerarquía de valores o sentidos, proyectos de vida.

Tercer sistema: aprender a estimar, disfrutar y crear valores positivos de la vida (bellea, amor, justicia), enfrentar positivamente situaciones de la vida, ser constructivo frente a problemas, enfrentar compensar, vencer frustaciones, estrés fracasos

Segundo sistema: aprender a socializarse, ser miembro activo y participante creativo de la sociedad, expresarse, comunicarse, aprender a convivir y cooperar

Sociedad, educación y desarrollo humano

Se requiere estar abierto y ser consecuente a la concepción del desarrollo humano en el curriculum

Las reformas educativas han ignorado que las actitudes y experiencias generadas en los diferentes espacios de aprendizaje tienen una influencia en los proyectos de vida de las personas tanto o más significativas que los matices de diseño de las actividades formales a los que los docentes reducen sus iniciativas de transformación

Discapacidad y Desarrollo Humano

Realidad Actual

FALTA DE OPORTUNIDADES DESEMPLEO

AISLAMIENTO SOCIAL BAJO ESTATUS

ECONOMICO BAJA

AUTODETERMINACION DISCRIMINACION INSTITUCIONAL POLITICAS QUE

DENIEGAN TRATO O ACCESO IGUALITARIO SERVICIOS QUE

INFRINGEN SU LIBERTAD SERVICIOS QUE INVADEN

SU INTIMIDAD

Factores que limitan su potencial humano

Sobreprotección Ambientes educativos y familiares sumamente estructurados Bajas expectativas y exigencias por parte de familia y sociedad Limitación a la iniciativa y excención de tareas

Factores que limitan su potencial humano

Pocas oportunidades para expresar preferencias anticipar decisiones Permiso de decidir sólo en aspectos de menor importancia Decisiones de “todo o nada” Dilema entre independencia y autonomía vs. riesgos e inseguridad Prohibición social Pocas oportunidades de participar en actividades valoradas socialmente

Paradigmas emergentes

• Enfoque social de la discapacidad

Eliminar todas las barreras,

actitudes y obstáculos que

les permitan desarrollarse

plenamente y participar

activa y responsablemente

en las decisiones y

elecciones sobre su vida.

Paradigmas emergentes

• Las personas con discapacidad quieren:

Alcanzar un verdadero estatus adulto

Que sus opiniones sean tomadas en cuenta

Contar con herramientas para enfrentar el empleo con la mayor autonomía

Tener relaciones estables de amistad

Tener acceso a la recreación desde sus propios gustos

Resolver problemas por sí mismos

Las personas con discapacidad quieren:

Ser respetados por sus iguales

Manifestar sus propios intereses

Oportunidades como otros jóvenes

Prepararse para los cambios

Asumirse como personas

Visualizar activamente un futuro incluidos en la comunidad

Las personas con discapacidad quieren:

Deseos y aspiraciones

Ciudadano Capacidad de decisión

Participación en la vida social

Autoconciencia

Paradigmas emergentes: Vida independiente

Tengo un plan de vida Sé lo que me gusta y lo que puedo hacer

Sé lo que quiero y cómo conseguirlo

La perspectiva de los participantes:

Trabajo en Banamex Vivo totalmente independiente, tengo mi depa Mi discapacidad NO me detiene ¿Soy un triunfador! Amo a las mujeres bonitas

Tengo un empleo con prestaciones de ley Vivo con amigas Me he preparado para ser líder de autogestores Representaré a México ante Inclusión Internacional en Kenia, África

Soy muy bueno tocando la flauta Me gusta bailar en las reuniones Me gustan los animales y trabajo en “MASCOTA” Por ahora, busco novia

• Esencialista

Percepción de discapacidad

Percepción de discapacidad

Interactivo - contextual

Presencia de estigmas La percepción de si tamiza las relaciones

interpersonales y la competencia personal

Se significa y resignifica constantemente Dependen de la experiencia y la

apropiación de la vida independiente

Vulnerable a las circunstancias y el contexto

Discapacidad y Desarrollo Humano

Formación Docente y Desarrollo Humano

Un recurso para el fortalecimiento de los alumnos

Dra. Elisa Saad Dayán

Facultad de Psicología

UNAM