økologi, eller hvad?

Felter angivet med grøn bliver dækket af Smagekasse undervisningsmaterialet.Felter angivet med gul kan undervisningsmaterialet udformes til og tage sit afsæt i.

Kompetence-område

Mad og sundhed

Fødevare-bevidsthed

Madlavning

Efter 4./5./6./7. klassetrin

Eleven kan træffe

begrundede madvalg i forhold

til sundhed

Sundhedsbevidsthed

Råvarekendskab

Madlavningens mål og struktur

Måltidets komposition Måltidskultur

Grundmetode og madteknik Madlavningens fysik og kemi Smag og tilsmagning Madens æstetik

Bæredygtighed og miljø Kvalitetsforståelse og madforbrugMadvaredeklarationer og fødevaremærkninger

Ernæring og energibehov Hygiejne

Færdigheds- og vidensmål

Eleven kan omsætte viden om sund mad i

madlavning

Eleven har viden om sund mad og

madlavning

Eleven kan redegøre for energibehov og

ernæring i forhold til egen sundhed,

herunder med digital kostberegning

Eleven har viden om ernæringsfaktorer og

energibehov

Eleven kan anvende almindelige hygiejneprincipper i

madlavning

Eleven har viden om hygiejne-,

opbevarings- og konserverings-

principper

Eleven har viden om mikroorganismer

Eleven har viden om fagord og begreber og maddeklarationers og mærkningsordningers

formål og struktur

Eleven kan vurdere fødevarers kvalitet

Eleven har viden om kvalitetskriterier for

fødevarer

Eleven har viden om faktorer der påvirker

madforbrug

Eleven har viden om grundsmage,

konsistens og aroma

Eleven kan fortolke sanse- og

madoplevelser

Eleven har viden om sanselighed

Eleven har viden om mads æstetiske

vurderingskriterier

Eleven kan vurdere mads æstetiske indtryk og udtryk

Eleven har viden om tilsmagning

og krydring

Eleven kan vurdere madforbrug i relation

til kvalitet, hverdagsliv, æstetik og

markedsføring

Eleven kan skelne mellem forskellige

grundsmage, konsistens og aroma

Eleven kan tilsmage og krydre maden

Eleven har viden om næringsdeklarationer og tilsætningsstoffer

Eleven har viden om madlavnings

grundlæggende fysik og kemi

Eleven har viden om sammenhæng

mellem madlavnings grundmetoder og

fysisk-kemiske egenskaber

Eleven kan vurdere mads holdbarhed

Eleven kan aflæse madvaredeklarationer

og fødevare-mærkninger

Eleven kan vurdere næringsindhold og tilsætningsstoffer,

herunder med digitale værktøjer

Eleven kan lave mad under hensyntagen

til fysisk-kemiske processer

Eleven kan skabe retter under

hensynstagen til sammenhæng mellem

madlavnings grundmetoder og

fysisk-kemiske egenskaber

Eleven har viden om kostanbefalinger og

deres grundlag

Eleven har viden om fødevaregruppers

bæredygtighed

Eleven har viden om betydningen af

madhåndtering for bæredygtighed og

miljø

Eleven har viden om grundmetoder og

teknikker i madlavning

Eleven har viden om kombinations-

muligheder mellem grundmetoder

og teknikker i madlavning

Eleven har viden om mad- og måltids-

kulturer

Eleven har viden om tids- og stedsbestemte

mad- og måltidskulturer

Eleven kan anvende kostanbefalinger til

madlavning og måltidssammen-

sætning

Eleven kan analysere fødevaregruppers vej

fra jord til bord og til jord igen

Eleven kan vurdere miljømæssige

konsekvenser af madhåndtering

Eleven kan lave mad ud fra enkle grund-

metoder og teknikker

Eleven kan kombinere grund-

metoder og teknikker i madlavning

Eleven kan analysere måltider fra forskellige

kulturer

Eleven kan præsentere eksempla-

riske måltider fra forskellige kulturer

Eleven har viden om faktorer der påvirker madvalg, sundhed,

trivsel og miljø

Eleven har viden om råvaregruppers smag

og anvendelse

Eleven har viden om råvaregruppers fysisk-kemiske

egenskaber

Eleven har viden om køkkenredskaber, arbejdsprocesser

samt fagord og begreber i en opskrift

Eleven har viden om mål og struktur

i opskrifter

Eleven har viden om grundprincipper for

opbygning af måltider

Eleven har viden om måltidsanledninger

1

2

1

2

1

2

1

2

Eleven kan vurdere egne madvalg i forhold

til sundhed, trivsel og miljø

Eleven kan redegøre for almindelige råvarers smag og anvendelse

Eleven kan tage hensyn til råvarers fysisk-

kemiske egenskaber

Eleven kan lave mad efter en opskrift

Eleven kan udvikle opskrifter

Eleven kan opbygge hverdagens måltider

ud fra formål

Eleven kan opbygge måltider til særlige

anledninger

Eleven kan træffe

begrundede madvalg i forhold til kvalitet, smag

og bæredygtighed

Eleven kan anvende

madlavnings-teknikker og

omsætte idéer i madlavningen

Måltid og madkultur

Eleven kan fortolke måltider med forståelse for

værdier, kultur og levevilkår

Faser

Forenklede fælles mål for madkundskab

økologi, eller hvad?

Kompetence-område

Undersøgelse

Modellering

Perspektivering

5.-6.klasse

Eleven kan designe undersøgelser på

baggrund af begyndende

hypotese-dannelse

Mennesket

Teknologi og ressourcer

Perspektivering i naturfag

Formidling Ordkendskab Faglig læsning og skrivning

Teknologi og ressourcer Mennesket Natur og miljø

Natur og miljø

Færdigheds- og vidensmål

Eleven kan gennemføre

fysiologiske forsøg ved brug af enkelt

digitalt måleudstyr

Eleven har viden om motion

Eleven har viden om hovedtræk af livets

udvikling

Eleven har viden om forskellige natursyn

Eleven kan fortælle om livets udvikling

Eleven kan beskrive interessemod-

sætninger i menneskets

forvaltning af naturen lokalt og globalt

Eleven har viden om afgørende faktorer for

livsstil og levevilkår

Eleven har viden om kost og motionsråd

Eleven kan skelne mellem livstilsfaktorer

og levevilkår

Eleven kan vurdere enkle kost- og

motionsråd

Eleven har viden om enkle fødekæder og

fødenet

Eleven har viden om organismers

opbygning og nedbrydning af stof

Eleven har viden om produktioners

afhængighed og påvirkning af

naturgrundlaget

Eleven har viden om enkel

miljøvurdering af produkter og produktioner

Eleven har viden om naturfaglige og

teknologiske fagord og begreber

Eleven kan læse og skrive naturfaglige

tekster

Eleven har viden om naturfaglige teksters formål og opbygning

Eleven kan med modeller forklare om organismers samspil

i naturen

Eleven kan med enkle cykliske modeller

fortælle om fotosyntese og

respiration

Eleven kan beskrive interessemod-sætninger ved

produktionsforhold

Eleven kan identificere ressourcebesparende

teknologier

Eleven kan mundtligt og skriftligt udtrykke sig med brug af naturfagli-

ge og teknologiske fagord og begreber

Eleven har viden om kost og hygiejne,

herunder håndhygiejne

Eleven har viden om forsyningsproduktion

Eleven har viden om modeller til at beskrive

teknologi

Eleven har viden om centrale interesse-

modsætninger

Eleven har viden om enkle principper for

bæredygtighed

Eleven har viden om enkel naturfaglig argumentation

Eleven har viden om enkel naturfaglig

kildekritik

1

2

1

2

1

2

1

2

Eleven kan sammensætte et

sundt måltid

Eleven kan med enkle procesmodeller

beskrive forsynings-produktion

Eleven kan designe modeller af et produkt

eller en produktion

Eleven kan beskrive natur og teknologis

anvendelse i samfundet og

fremstilling i medier

Eleven kan sætte anvendelse af natur og

teknologi i et bære-dygtigt perspektiv

Eleven kan argumentere om

enkle forhold inden for natur og teknologi

Eleven kan diskutere enkle problemstillinger om natur og teknologi

Eleven kan designe enkle

modeller

Eleven kan perspektivere

natur/teknologi til omverdenen og

aktuelle hændelser

Kommunikation

Eleven kan kommunikere

om natur og teknologi

Faser

Forenklede fælles mål for natur/teknologi

Den grønne markering skal forstås således, at I kommer omkring temaet for de enkelte videns- og færdighedsmål, hvis I arbejder med hele undervisningsmaterialet samt bruger alle øvelser. Vær dog opmærksom på, at I kan dykke

endnu mere ned i de enkelte videns- og færdighedsmål. Begrebet ´bæredygtighed´ har fx mange facetter, hvoraf vi i undervisningsmaterialet kun arbejder med enkelte af dem.