Forenklede Fælles Mål tysk - UCC · Sæt hak ved ”Fastgør objekter til gitter” 4. Vælg OK Forenklede Fælles Mål tysk CFU, UCC Onsdag den 6. maj 2015 kl. 13.00-16.00 Christina

Vælg layout 1. Højreklik uden for dit slide

2. Vælg et passende layout fra “drop ned” menuen

Vis hjælpelinjer som hjælper ved placering af objekter

1. Højreklik udenfor slidet og vælg ’Gitter og hjælpelinjer’

2. Sæt kryds ved ’Vis’ tegnehjælpelinjer på skærmen

3. Sæt hak ved ”Fastgør objekter til gitter” 4. Vælg OK

Forenklede Fælles Mål tysk

CFU, UCC

Onsdag den 6. maj 2015 kl. 13.00-16.00

Christina Hellensberg, CFU, UCC, [email protected]



Ønskes bullet brug da:

Bullets generelt:

For at få punktopstilling på teksten (flere

niveauer findes) brug ‘Forøg listeniveau’

For at få venstrestillet tekst uden

punktopstilling, brug ‘Formindsk

listeniveau’

Mål


Deltagerne har: • Kendskab til forenklede Fælles Måls opbygning • Kendskab til tankegangen bag den målstyrede

undervisning i forenklede Fælles Mål

• Kendskab til læringsmål og tegn på læring, og kan formulere og forholde sig til kvaliteten af læringsmål




Bullets generelt:





listeniveau’

Målstruktur

• Fagformål: Fagformålet er uændret

• Kompetenceområder: 3 kompetenceområder i tysk (tidligere CKF’er) med mål (i alt 6 kompetencemål)

• Videns- og færdighedsområder: med faseinddelte mål (10 områder efter 7. klasse og 11 efter 9. klasse)

• Slutmål udgår: Slutmål og trinmål sammenlægges i kompetencemål for 9. klasse.

• Skal: Mål og læseplan (Læseplanerne giver en uddybende beskrivelse af, hvad eleverne skal lære)

• Kan: Vejledning





Bullets generelt:





listeniveau’

Fagformål uændret

Eleverne skal i faget tysk udvikle kompetencer til at kommunikere på tysk både mundtligt og skriftligt, så de kan anvende tysk nationalt og globalt i deres aktuelle og fremtidige liv. Eleverne skal samtidig udvikle deres sproglige bevidsthed om tysk sprog og om fremmedsprogsindlæring samt styrke deres kulturelle og interkulturelle forståelse gennem kulturmøder.

Stk. 2. Gennem oplevelse, fordybelse og aktiv medvirken skal elevernes lyst til at bruge sproget personligt og i samspil med andre fremmes. Eleverne skal herved få tillid til egne evner og lyst til at beskæftige sig med tysk sprog og kulturer til fremme af deres videre udvikling.

Stk. 3. Faget tysk skal give eleverne grundlæggende viden om kultur- og samfundsforhold i tysktalende lande og derved styrke deres internationale og interkulturelle forståelse.





Bullets generelt:





listeniveau’

Kompetenceområder

Mundtlig kommunikation

lytning, samtale, præsentation, sproglig fokus

(kommunikationsstrategier og sproglæringsstrategier forudsættes lært i engelsk og dansk)

Skriftlig kommunikation

læsning, skrivning, tekster og medier, sproglig fokus

Kultur og samfund

kulturforståelse, kulturmøder, tysk som adgang til verden (efter 9.)





Bullets generelt:





listeniveau’

Kompetenceområder og -mål

Efter 7. klasse og efter 9. klasse


http://ffm.emu.dk/sites/default/files/unv_tysk.rettet.pdf



Kompetencemål

Kompetencemål udtrykker den overordnede kompetence i elevens læring

• Der formuleres et begrænset antal kompetencemål, der beskriver, hvad eleverne skal opnå af kunnen i fagets kompetenceområder (tidligere CKF’er) på udvalgte trin

• Elevens kompetencer beskrives ved ét kompetencemål pr. kompetenceområde pr. trin

.


Færdigheds- og vidensmål - målpar

Færdigheds- og vidensmål er mål for, hvilken viden og færdigheder eleven skal tilegne sig for at opnå en kompetence og en hjælp til lærerens arbejde med progression.

• tydeliggør viden og færdigheder, som kompetencen består af

• sikrer systematik mellem viden og kunnen

• konkretiseringsniveau skal mindske lærerens oversættelsesopgave fra nationale standarder til konkrete læringsmål for den enkelte elev

I. Færdigheds- og vidensmål nedbryder kompetencemålene i færdigheds- og vidensområder (målpar), som beskriver de byggeklodser af viden og færdigheder, kompetencen er bygget op af

II. Færdigheds- og vidensmål nedbryder kompetencemålene i faser (progression):

• Progression frem mod kompetencemål. Der formuleres en fase pr. klassetrin, der indgår i trinnet (fx 3 faser for 5.-7. klasse)

• Fleksibilitet i tilrettelæggelsen af undervisningen: Faser er knyttet til trin for kompetencemål – ikke bestemt klassetrin. Se evt. Ministeriets svar til Folkeskolen vedr. dette


http://www.folkeskolen.dk/561366/ministeriet-op-til-laereren-at-bestemme-raekkefoelgen?utm_source=newsletter&clickToken=vEw2F0VhAAOfqjloTUljLcYSkfZvb1SSvlQ%2bHbv1y%2bWqUt0qPxOLnp6UmuCLHz27

Sammenhæng kompetencemål /færdigheds- og vidensområder


• Hvad skal eleverne vide (forståelse)? (Viden om ….)

Eks.: Eleven har viden om det tyske sprogs nære slægtsskab med dansk

• Hvad skal eleverne kunne (handling)? (Kan gengive, genkende, læse og skrive x)

Eks.: Eleven kan forstå enkle ord, udtryk og budskaber…….

• Hvad skal eleven kunne (færdighedsmål – f) og vide (vidensmål – v) for at opnå kompetencemålet? (Kan anvende x i praktiske og teoretiske sammenhænge)

Eks.: Eleverne kan kommunikere på tysk mundtligt om nære emner i et meget enkelt og forståeligt sprog

Emner er medtaget i mål og læseplan, når det skal opfyldes. De kan inddrages før. Et relevant eksempel er it-produktion.



Sammenhæng målpar og læseplan? Mål efter 9. klasse


Kultur og samfund - Tysk som adgang til verden

1. Fase færdighedsmål

Eleven kan bruge digitale medier til at tage kontakt med jævnaldrende sprogbrugere i den tysktalende verden

Læseplan Kultur og samfund s.10

Først skal eleverne bruge medier til at komme i kontakt med andre unge i Danmark og internationalt, der har tysk som andet fremmedsprog




Bullets generelt:





listeniveau’

Tværgående emner

• It og medier

Kritisk undersøger, analyserende modtager, kreativ producent, ansvarlig deltager

• Innovation og entreprenørskab

Handling, kreativitet, omverdenforståelse, personlig indstilling

• Sproglig udvikling

Ordkendskab, teksters formål og struktur (s. 11 i Læseplanen)





Bullets generelt:





listeniveau’

Fælles Mål som ramme for målstyret undervisning

1. Kompetencemål (flerårige)

2. Færdigheds- og vidensmål (evt. etårige)

3. Læringsmål for undervisningsforløb (kortere

eller længerevarende)

4. Læringsmål for modul/lektion

5. Læringsmål for den enkelte

elev





Bullets generelt:





listeniveau’

Øvelse

Se på målparrene 1-8 og på oversigterne efter kompetencer

Hvor hører målene til?

Skriv tallene i de ”tomme felter” på oversigterne


Hvad er bl.a. nyt i forenklede Fælles Mål?

• Mål for læring – fokus på målstyret undervisning og outcome

• Fra valg af aktiviteter og materialer til valg af læringsmål

• Systematisk kobling mellem elevens kunnen og viden: Kompetencemål og underliggende færdigheds- og vidensmål skal skabe kobling mellem undervisningens indhold og elevens læring gennem systematisk sammenhæng mellem kompetencer, færdigheder og viden

• Faseopdelte mål: Forenklede Fælles Mål skal understøtte læreren i arbejdet med progression • Dynamisk understøttende materiale: Forenklede Fælles Mål skal være brugbart redskab i arbejdet med målstyret undervisning Se EMU


http://www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/tysk




Bullets generelt:





listeniveau’

Læringsmål

Målstyret undervisning tager udgangspunkt i læringsmål

Læringsmål tager udgangspunkt i målpar (videns- og færdighedsmål i videns-og færdighedsområder) formuleret i Fælles Mål

Læringsmålene er styrende for de efterfølgende valg af indhold, forløb og aktiviteter


http://www.emu.dk/sites/default/files/F%C3%A6lles M%C3%A5l for faget tysk.pdf

http://www.emu.dk/sites/default/files/F%C3%A6lles M%C3%A5l for faget tysk.pdf




Bullets generelt:





listeniveau’

Didaktisk ramme for målstyret undervisning





Bullets generelt:





listeniveau’

Planlægning af et undervisningsforløb - faser

Planlægning - fra videns- færdighedsmål til læringsmål

• operationalisering af færdigheds- vidensmål => læringsmål

• tegn på læring

o det, eleven kan kommunikere

o det, eleven i praksis kan demonstrere

o de produkter, eleven kan skabe

Gennemførelse (undervisning/aktiviteter)

Evaluering (tegn på læring)





Bullets generelt:





listeniveau’

Kompetenceområder i et forløb - Kreuz und quer durch Deutschland

Mundtlig kommunikation og Kultur og samfund

Fælles Mål (kompetenceområde(r), kompetencemål, der er i fokus:

Kultur og samfund - Kulturforståelse

Mundtlig kommunikation – Sprogligt fokus

Mundtlig kommunikation - Lytning





Bullets generelt:





listeniveau’

Videns- og færdighedsmål som par

F: Eleven kan placere tysktalende lande på et verdenskort

V: Eleven har viden om tysktalende landes geografi

F: Eleven kan efterligne og gentage tyske ord og udtryk

V: Eleven har viden om ligheder og forskelle mellem dansk og tysk udtale

F: Eleven kan forstå enkle ord, udtryk og budskaber ud fra situation, gestik og mimik

V: Eleverne har viden om det tyske sprogs nære sproglige slægtskab med dansk





Bullets generelt:





listeniveau’

Omsatte læringsmål i forløbet

Eleverne kan fortælle, i hvilke lande man taler tysk og vise, hvor de er placeret i Europa

Eleverne kan forklare, hvordan Tyskland er delt op og nævne nogle af hovebyerne

Eleverne kan gentage udvalgte tidsbiord/tidsadverbier, der handler om rækkefølge: først, så, derefter, senere, til slut

Eleverne kan mundtligt beskrive en rute gennem flere Bundesländer og byer ved brugen af tidsbiord/tidsadverbier. Eleverne kan i den sammenhæng benævne Bundesländer og hovedbyer, man passerer på ruten

Eleverne kan med billedstøtte lytte-forstå enkelte ord og udtryk i videoklip om en hovedby i et Bundesland.

Eleverne kan i forlængelse af lytningen mundtligt på dansk eller tysk fortælle en information om hovedbyen evt. med billedstøtte

Christina Hellensberg PD, pæd. konsulent, CFU, UCC

København




Bullets generelt:





listeniveau’

Fra færdigheds- og vidensmål til læringsmål

Lærersprog:

Eleverne/Eleven kan ……

Elevsprog:

I/Du kan …..





Bullets generelt:





listeniveau’

Øvelse

Brug kopien med målparrene igen

I skal parre målparrene med de læringsmål, I ser på de hæftede kopier

Tal også om, hvor mange mål I mener, at eleverne kan forholde sig til i et forløb





Bullets generelt:





listeniveau’

Tegn på læring

”Tegn er kriterier for målopfyldelsen og kan bestå af det, som eleverne kan kommunikere, færdigheder, de kan demonstrere i praksis, eller produkter de kan skabe” Vejledningen til målstyret undervisning, UVM/s.8 vejledningen tysk

Tegn kan findes i tre områder: observationer (aktiviteter), analyse af produkter, overvejelser over samtaler ført med eleverne (kommunikation)





Bullets generelt:





listeniveau’

Målopfyldelse

Graden af målopfyldelse i form at tegn i processen og i form af den summative evaluering giver differentieringsperspektiver

Christina Hellensberg PD, pæd. konsulent, CFU, UCC København




Bullets generelt:





listeniveau’

Tegn på læring

Tegn på læring er af formativ karakter. Tegnene skal bruges til at justere undervisningen i det igangværende forløb

Evaluering i denne didaktiske model har summativ karakter i forhold til forløbet, men formativ karakter i forhold til næste forløb indenfor samme område





Bullets generelt:





listeniveau’

Tegn - Kreuz und quer durch Deutschland

Det, eleven kan kommunikere

• Eleven forklarer, hvordan Tyskland er delt op og fortæller, i hvilke lande man taler tysk

• Eleven forstår og fortæller på tysk eller dansk mindst en oplysning om et Bundesland eller en by, fx Die Automarke BMW stammt aus München

Det, eleven i praksis kan demonstrere

• Eleven viser, hvor de tysktalende lande er i Europa, og siger Bundesländers eller byers navne

De produkter, eleven kan skabe

• Eleven formulerer en rute gennem Tyskland i ord og registrerer en andens formulering på et kort





Bullets generelt:





listeniveau’

Tegn på tre niveauer

Kreuz und quer durch Deutschland

CFU’s tyskside flere eksempler på mål forløb mv.


https://ucc.dk/files/ucc.dk/maal_kreuz_und_quer_durch_deutschland.pdf








https://ucc.dk/cfu/vejledning/tyskfransk/tysk-inspiration





Bullets generelt:





listeniveau’

Bloom – taksonomi i tegn og opgaver

Fra Janni Pihl Sørensen




Bullets generelt:





listeniveau’

Undervisningsforløb

Bundtning af flere færdigheds- og vidensmål på tværs af kompetenceområder

Et undervisningsforløb indeholder oftest mål fra flere forskellige færdigheds- og vidensområder og evt. fra forskellige faser





Bullets generelt:





listeniveau’

Øvelse - undervisningsforløb

I par skal I sammensætte et forløb til jeres klassetrin

• Vælg fagligt fokus – vælg målpar

• Omsæt målparrene til læringsmål

• Udarbejd tegn på læring – evt. på flere niveauer

• (Evt. slutevaluering og aktiviteter, hvis I har tid)





Bullets generelt:





listeniveau’

Opsamling

Find sammen med en ny makker

Tal om følgende:

Er der tale om læringsmål?

Er der sammenhæng mellem læringsmålene og tegnene på læring?





Bullets generelt:





listeniveau’

Sortering af læringsmål Se på egne/hinandens mål eller mål på portaler og i analoge læremidler. Hvilke fungerer, og hvilke fungerer ikke? Find fællestræk ved nogle af de mål, der fungerer/ikke fungerer, og del dem ind i grupper efter disse træk

Fungerer, fordi: Fungerer, fordi: Fungerer, fordi:

Fungerer ikke, fordi: Fungerer ikke, fordi:

Fungerer ikke, fordi:





Bullets generelt:





listeniveau’

Hvad tager du med dig?

i forhold til:

• målstyret undervisning

• læringsmål og tegn på læring

• andet i relation til dagens drøftelser





Bullets generelt:





listeniveau’

Links

Uvm målstyret unv.

EMU tysk

CFU tyskside


http://uvm.dk/Den-nye-folkeskole/Udvikling-af-undervisning-og-laering/Maalstyret-undervisning-og-laering/Faelles-Maal



http://www.emu.dk/omraade/gsk-l%C3%A6rer/ffm/tysk


Documents

Forenklede Fælles Mål tysk - UCC · Sæt hak ved ”Fastgør objekter til gitter” 4. Vælg OK Forenklede Fælles Mål tysk CFU, UCC Onsdag den 6. maj 2015 kl. 13.00-16.00 Christina