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FODA Docente: Extensión, Docencia, Formación de Posgrado, Investigación y Gestión

(124 encuestas contestadas)

Aspecto

analizado Debilidades Fortalezas Oportunidades Amenazas Propuestas

1. Inserción

institucional

−−−− Escasa presencia Institucional en el medio (se repite 11

veces)

−−−− La falta de una verdadera vinculación con el medio impide acercar las problemáticas del medio impidiendo, generalmente, dar una solución institucional más acabada de manera tal que el medio sienta la presencia e interés de la institución para acercar soluciones.

−−−− Poca participación de la Facultad en eventos.

−−−− Participa muy poco en las mesas de trabajo de las distintas instituciones oficiales y privadas.

−−−− Falta de claridad en los objetivos de la Facultad en cuanto al perfil del Profesional a lograr

−−−− La falta de vinculación con el sector privado o de la producción que afecta la formación de los estudiantes

−−−− La falta de una estrategia institucional frente a los robos.

−−−− No se ve una posición que tienda a la investigación en el tema de conflicto vida social que nos involucra directamente

−−−− Facilidad de contacto entre las asignaturas al ser una unidad académica relativamente pequeña, que posibilita una mayor interacción.

−−−− Que en el último tiempo se han cuestionado muchos aspectos, como Ley de Bosques, Minería, Producción sana y la UNC ha sido consultada, como asi también docentes de esta Facultad. Seguimos gozando de cierto prestigio.

−−−− Esta Facultad se encuentra ubicada en el centro del país. Córdoba es una provincia de gran importancia agrícola, lechera y ganadera.

−−−− Estamos en un área de gran importancia agropecuaria. Esto nos sitúa en una posición potencialmente de privilegio para aparecer como un centro de referencia en formación de grado y posgrado

−−−− La facultad tiene algunas áreas que tienen un fuerte reconocimiento del medio

−−−− Buena reputación de la Facultad en el medio.

−−−− La facultad es la más codiciada del país por estar en Córdoba, que reúne estudiantes de todo el país, generando una movida atractiva, para los padres les resulta interesante mandar sus hijos por razones económicas, de seguridad o porque conocen a otros que están aquí. Se está en una zona que abarca los principales cultivos del país y se pueden ver una variedad de alternativas agropecuarias que no se disponen en otros centros.

−−−− La consideración que el profesional Ingeniero Agrónomo a adquirido y que día a día crece en la población

−−−− El área de influencia de la Facultad.

−−−− El desarrollo que se

−−−− Demandas pueden ser cubiertas por otras instituciones.

−−−− Falta de reconocimiento de la actividad de la Facultad a nivel de productores.

−−−− Ley de Educación Superior

−−−− Políticas cambiantes de gobierno

−−−− Tendencia por parte de las empresas de simplificar la actividad de los ingenieros agrónomos en simples promotores de paquetes tecnológicos

−−−− Falta de interacción entre los egresados (ya que el colegio de ingenieros no nos representa)

−−−− La instalación de centros de excelencia en educación

−−−− Hay que abrir más la Facultad al medio.



Aspecto


(plaguicidas y desmontes). −−−− Hay profesionales en la facultad

y legislación que establece lo que debe hacerse (y por ende donde negociar por fondo). Los plazos de la facultad pueden hacer que externamente no se los busque para proyectos extensionistas.

produce en el medio permite mayor inserción.

−−−− El desarrollo agroindustrial y biotecnológico, además de la nanotecnología, constituyen los pilares en los que se sustenta el progreso de Argentina. En ese contexto, las disciplinas básicas de la carrera de Ingeniería Agronómica adquieren una importancia fundamental

−−−− Mercado internacional muy favorable para el sector agroalimentario?

−−−− Importancia creciente del sector agropecuario en el ingreso de activos genuinos al país y en la demanda laboral de Ingenieros Agrónomos.

−−−− La gran importancia del Sector Agropecuario principal sostenedor de la

agropecuaria que cubran la brecha que nuestra institución no está cubriendo. Un ejemplo de ello es la reciente creación de una facultad de medicina (en el hospital privado) que competirá por los mejores talentos

−−−− Escases de espíritu crítico ante los contenidos recibidos por parte de los alumnos -Conformismo con las situaciones desarrolladas en el aula, por parte de los alumnos

−−−− La inseguridad y los constantes robos y/o sustracciones dentro de los distintos edificios y oficinas.

−−−− Factores negativos del entorno externo que afectan al



Aspecto


economía del país en la actualidad

−−−− La necesidad de producir alimentos en calidad y cantidad cada vez creciente.

−−−− Existen requerimientos desde otras instituciones para dictar cursos de capacitación, lo cual contribuye al desarrollo de la institución mediante la inserción en el medio dando respuestas a sus necesidades.

−−−− La facultad tiene la oportunidad de tomar una posición investigativa en extensión en algo indispensable en la comunidad: impulsando las redes de monitoreo ambiental que establece la ley provincial de agroquímicos; cuenta con profesionales para trabajar en eso y la ley establece que debe

desarrollo institucional, en la función de docencia: - Ausencia de requerimientos de amplitud de visión por parte de los alumnos -Aceptación (por parte de la sociedad, los alumnos)del perfil de profesionales formados en la facultad (productivistas, serviciales a los agro negocios) - Priorización por parte de los alumnos de aprobar, pasar y terminar la carrera, sin profundizar en el proceso

−−−− No acreditar la carrera de grado (CONEAU) por esa falta de preparación, compromiso y adecuación de las



Aspecto


hacerse. −−−− Políticas imple

mentadas por la UNC que favorecen la formación de los docentes y la integración de las funciones de la universidad pública

−−−− Flexibilidad del sistema educativo universitario

−−−− Ser parte de una institución de altísimo prestigio como la UNC.

normas fijadas y contenidos mínimos, por el Ministerio de Educación de la Nación.

−−−− La no aprobación por parte de CONEAU de la Escuela para Graduados

−−−− Escasa jerarquización de la facultad en el contexto de la UNC y de las demás carreras de agronomía en el país y en el exterior, por las debilidades antes enunciadas.

2. Estructura

de gobierno

y gestión

−−−− Falta de comunicación institucional (3 veces). Mal sistema de Comunicación, atomizado y reiterativo. No hay difusión de los resultados de la gestión (2 veces).

−−−− Falta de comunicación e interrelación entre los distintos cuerpos de gestión.

−−−− Falta difusión de los temas tratados en reuniones del

−−−− Este Programa de Participación permite que entre todos conozcamos los puntos en los que somos fuertes y nos marque qué debemos mejorar.

−−−− Este plan estratégico, puede ser una oportunidad de mejorar la IMAGEN EXTERNA de la Facultad, que sistemáticamente se ha ido

−−−− Políticas implementadas por la UNC. Programas de financiamiento para la ejecución de proyectos.

−−−− Política muy fuerte desde la universidad de Córdoba de promover la función de extensión.

−−−− Excesiva politización e ideologización de las actividades extensionistas del área central.

−−−− Sesgo en la adjudicación de becas y subsidios extensionistas del área central.

−−−− Responder a las demandas y necesidades del medio a través del trabajo conjunto en proyectos de extensión y desarrollo, programas de desarrollo,



Aspecto


Consejo

−−−− Falta de política institucional definida en algunas áreas. Secretarías: no funcionan en forma interrelacionadas.

−−−− Falta definir y acordar una política institucional. Inexistencia de un plan institucional a mediano y largo plazo

−−−− Falta de trabajo en equipo en las distintas áreas.

−−−− Débil claridad de las funciones del Ejecutivo, el HCD y los Departamentos. Falta de integración entre el Ejecutivo, el HCD y los Departamentos. Falta de participación real para la toma de decisiones

−−−− Falta de integración de la comunidad universitaria. Débil relación con Universidad y otras Facultades de Agronomía. Débil relación interinstitucional.

−−−− No se observa buena coordinación entre los involucrados en las distintas tareas de gestión. Aparente (es lo que parece desde afuera) falta de articulación y confianza entre los miembros de la gestión, que generan mensajes contradictorios y tensión en el

perdiendo. Siempre que se den fuertes indicadores. - Si las críticas de todos los actores de la FCA son "escuchado" por las autoridades, sería una oportunidad de mejorar a fondo la GESTION INSTITUCIONAL.

−−−− Esta Planificación Estratégica es un avance importante para la mejora institucional.

−−−− Propuesta para una planificación estratégica.

−−−− Que se haga esta planificación.

−−−− Las autoridades deben aprovechar este PLAN estratégico, para generar cambios institucionales profundos en la gestión enquilozada dando respuesta académicas actuales y deseadas por muchos

−−−− Existencia de un organigrama aprobado con funciones. Existencia de una estructura departamental. Encarar el PEP, para ayudar en la mejora de toda la Facultad. Las distintas expresiones políticas y formas de ver o pensar un problema o solución. Tratar

−−−− Aprovechar una coyuntura política con una gestión desde el rectorado que promociona los derechos humanos, el cuidado del ambiente, la identidad de género que posibilita una amplia gama de instancias de participación.

−−−− Favorable política nacional en el área.

−−−− Renovación política en la UNC que posibiliten una mayor transparencia en el funcionamiento institucional.

−−−− El cambio. −−−− La facultad es

considerada organizada en el ambiente universitario. La institución goza de buen prestigio y reconocimiento académico y científico.

−−−− Factores positivos del entorno externo que favorecen al desarrollo

−−−− El entorno político que rodea al sector agropecuario. El entorno político de la educación en especial la educación superior. El entorno político académico que se encuentra en la UNC en la actualidad. La realidad político - académica- ideológica imperante en la FCA en la actualidad.

−−−− Entorno renuente a cambios de fondo y de forma.

−−−− Enfrenta miento con el rectorado.

−−−− Que se rompa ese clima de convivencia, a causa de “atropellos” de las mayorías, como sucede en otros órdenes de nuestra vida democrática.

becas, pasantías y practicanatos.

−−−− Colaborar en la formulación de una política de vinculación e integración de la facultad con el medio.

−−−− Afianzar los vínculos con el Colegio de Ingenieros, coordinando acciones tendientes a la formación continua y sistemática de sus miembros.

−−−− Difundir la información de las actividades de extensión a la comunidad.

−−−− Promover acciones institucionales de integración curricular para responder a las demandas sociales de los



Aspecto


personal de la FCA. −−−− La competencia a nivel de

gestión es muy fuerte lo que hace que no sea eficiente y no tiende al beneficio de todos sino de unos pocos.

−−−− Intereses personales por sobre los de la institución.

−−−− No queda claro el rol que cumple esa gran cantidad de personas dedicadas a la gestión rentada en la facultad. A veces parece que su tarea es solo mandar correos informativos. La gestión en mayor parte está en manos de personas que se dedican a eso y no es una función que cubren los docentes alternadamente, eso entiendo que va en contra de los objetivos de la universidad argentina y limita la formación de los docentes en la práctica de gestión. Se consolidó en los últimos años un grupo político que maneja la facultad según sus intereses. Esto no abarca los cargos de directores de departamentos ni coordinadores de asignatura. Las decisiones de uso de recursos económicos, espacios físicos, promociones de cargos

de consensuar o disminuir el conflicto entre los docentes.

−−−− Elaboración de una planificación estratégica y voluntad de consolidar un modelo inclusivo y actualizado de gestión y de universidad.

−−−− La iniciativa de las autoridades y su decisión de emprender esta actividad los talleres.

−−−− El decano actual trata de resolver todos los problemas domésticos y muestra preocupación por ellos, intentando resolverlos.

−−−− Urgencia en la necesidad de cambios.

−−−− Apoyo de la gestión para la solución de problemas puntuales que surgen en la marcha de la docencia.

−−−− El actual Consejo Directivo, es INDEPENDIENTE y ha dado muestras de exigencias de cambios, pero no siempre fue acompañada por el directivo. Por lo que si esto es entendido puede ser aprovechada la oportunidad para generar cambios necesarios.

institucional, en la función de Gestión: La existencia del sistema democrático en el país y La existencia de la autonomía Universitaria.

−−−− Posibilidad de participación en comisiones de la universidad para plantear la situación particular de la FCA.

−−−− Trabajar en libertad sin condi cionamientos polí ticos partidarios

−−−− Activa Secretaria de Extensión de la UNC.

−−−− Sistema de becas de la UNC para actividades extensionistas.

−−−− Congresos y reuniones internas en la UNC y en otras Universidades.

−−−− Fomento por parte de la UNC a las actividades de extensión.

−−−− Programas de extensión subsidiados por la UNC.

−−−− Programas de

−−−− Desde el rectorado no se tratan o resuelven con el mismo nivel de justicia los problemas de esta institución en relación con otras unidades académicas.

−−−− Factores negativos del entorno externo que afectan al desarrollo institucional, en la función de Gestión.

−−−− Agente universitario desmotivado y poco participativo.

−−−− El desinterés. −−−− Poca decisión en la

comunidad Universitaria.

−−−− Hay demandas que aún no fueron atendidas.

−−−− −−−− Inseguridad

General Y Sueldos Bajos. Inseguridad.

−−−−

sectores más postergados, en el ámbito regional.

−−−− Realizar trabajo articulado con otras instituciones para la capacitación a sectores de la sociedad no involucrados en la educación formal, brindando herramientas para la inserción laboral.

−−−− Vincularse con empresas del medio, a fin de realizar visitas, experiencias en alumnos del ciclo de consolidación tal de adquirir conocimientos y destrezas que lo capaciten para desarrollarse en



Aspecto


y nuevas designaciones es decidida por ese grupo.

−−−− En general la función gestión de la institución no ha sido la más adecuada en los últimos años. Si bien las autoridades, secretarios, directores, coordinadores, etc. han tenido la mejor voluntad y predisposición, a veces, se ha observado que el tratamiento en diversas situaciones conflictivas no han encontrado el camino más claro.

−−−− Ausencia de una Secretaría Administrativa en la Facultad (habiendo tantas, falta una tan importante y que no se sustituye asignando funciones específicas a otras responsabilidades).

−−−− La no representatividad de la minoría en las secretarias. (2

veces) −−−− Pobre gestión ejecutiva. (se

repite 7 veces).. −−−− Considero a la gestión como

una de las debilidades más importantes de la FCA. Departamentos que no funcionan, comisiones que no funcionan, desinterés por actos de gobierno de consenso

−−−− Consejo directivo independiente y con capacidad resolutiva. Existen algunos secretarios jóvenes y que a la vez tienen ya mucha experiencia con una visión más actual de la facultad que necesitamos y con ganas de cambiar las cosas que funcionan mal o directamente no funcionan. Consejeros: buen desempeño a veces no tienen suficiente información para discutir algunos temas. Consejeros con criterio, honestos y representativos del estamento docente.

−−−− Capacidad individual reconocida de la mayoría de los integrantes del equipo de gestión. Algunos de los integrantes se muestran activos, serenos y operativos en su acción.

−−−− Gente con experiencia. −−−− Elementos internos y

positivos que favorecen al desarrollo institucional, en la función de Gestión: La existencia del HCD, El funcionamiento de las comisiones de los Departamentos, La estructura

voluntariado Subsidios del Ministerio de Ciencia y técnica de la provincia y Nación para proyectos que tienen que ver con problemáticas concretas de una región.

−−−− Intento actual de valorizar las actividades de extensión.

−−−− Estamos ubicados en una zona de fácil acceso a diferentes entidades para desarrollar convenios.

−−−− Relación con el medio, becas y subsidios

−−−− La sociedad en general mira con buenos ojos a los profesionales egresados de esta institución.

−−−− La proyección actual de los agrónomos los hace partícipes en muchos espacios de gestión de la UNC y el estado provincial y municipal; siendo así referentes y es una

−−−− Intereses político-partidarios sobrepuestos a los acadé mico –instituciona les. Los aspectos políticos, partidarios y de orden universitarios influyen permanentemente en todos los actos de gobierno.

−−−− La injerencia de los partidos políticos a los que pertenecen los miembros de Gestión, en las decisiones que involucran el funcionamiento de la FCA .

−−−− Lucha de poderes entre fracciones políticas y no entre posturas institucionales

−−−− Condicionamientos políticos partidarios.

−−−− Que la gestión de la UNC se mueva con parámetros

un medio siempre difícil al inicio de su vida profesional.

−−−− Estrechar

vínculos con organismos nacional, provinciales y municipales, así como organizaciones vinculadas al agro, ej. Federación Agraria, grupos CREA, etc. , Colegio de Ing. Agrónomos para poder permitir la participación de docentes y de los alumnos del ciclo de consolidación en algunas de éstas entidades o con los productores qué éstas representan, para desarrollar líneas de trabajo



Aspecto


general, consejeros sin autocrítica, toma de decisiones unilaterales, etc., etc. Toma de decisiones inconsultas. En general la Gestión en la FCA muestra falta de coordinación entre los diferentes funcionarios.

−−−− Hay una permanente rotación de docentes para ocupar las secretarias, no teniendo en cuenta idoneidad o capacidad solo afinidades políticas.

−−−− El Decano perdió la posibilidad de generar cambios en el equipo directivo, perdiendo asimismo la oportunidad de producir cambios académicos de impacto esperado y de mucho valor. Decano sin fuerza ni carácter para desarrollar los cambios de gestión necesarios en la institución. Aún no se ha llevado a cabo la propuesta de cambios planteada por el decano antes de asumir (reducción de secretarías y subsecretarías, por ejemplo). El decano no toma decisiones en la medida de las necesidades, se demora demasiado y el problema se agrava. El Decanato casi se podría decir

por Departamentos (2 veces). −−−− La libertad de expresión −−−− Que se encuentran

representadas todas las áreas de la Facultad. Un alto porcentaje de docentes en condiciones de votar.

−−−− Hay cierta tolerancia entre grupos políticos. Se hacen esfuerzos para llevar adelante los cambios propuestos. Se está mejorando el plantel docente en cuanto a ascensos y aumentos de dedicación. Se mantiene el porcentaje de profesores concursados.

−−−− "Clima" de convivencia políticamente civilizada, más allá de algunas mezquindades, orientadas al bien común de la casa.

−−−− En sentido teórico la posibilidad de funcionar de manera democrática, con respeto por opiniones divergentes.

−−−− Es una institución con muchos integrantes con dedicación exclusiva.

−−−− Se cuenta con un número importante de personas involucradas en la gestión que coordinadas pueden dar

oportunidad para aprovechar.

similares a los internos de la FCA, esto es anteponiendo cuestiones políticas a la misión que la Universidad tiene.

−−−− La injerencia del gobierno de turno en las políticas de la UNC que debería conservar su autonomía en cuanto a todo tipo de decisiones.

−−−− No hay buena relación de la universidad con las actuales autoridades. La falta de sintonía entre las gestiones del rectorado con la facultad.

−−−− Que siga este enfrentamiento con el rectorado

−−−− Siempre existe el riesgo de una intervención. Aunque esto no sea así, es probable una asignación de

relacionadas a la transformación de las materias primas en origen, transformándolas en Manufacturas de Orden agropecuario (MOA) cumpliendo así con las premisas del Plan Estratégico Agroalimentario (PEA).

−−−− Contactarse con las escuelas agrotécnicas de la provincia y organizar jornadas de puertas abiertas para "mostrar" la Facultad al universo de sus futuros alumnos.

−−−− Buscar el aporte de las empresas en actividades de extensión.

−−−− Formar grupos



Aspecto


que "no se nota" es totalmente inoperante. Decanos elegidos por conveniencias políticas y no por su solvencia académica.

−−−− La Secretaria de Relaciones Institucionales no tiene sentido es totalmente inútil y sus supuestas funciones se superponen con las de la Sec. de extensión. Secretarías de las que no se conoce bien su función (Asuntos institucionales). Es difícil de entender la existencia de algunos espacios de gestión como por ejemplo la Secretaría de Relaciones Institucionales, que debería ser, en el mejor de los casos, una subsecretaría de la Sec. de Extensión y Comunicaciones o la subsecretaría de Graduados, que debería ser, en el mejor de los casos, una Dirección.

−−−− La Sec. de Asuntos Estudiantiles solo asigna aulas y cañones. Funciona como un centro de estudiantes paralelo.

−−−− La Secretaria académica no tiene criterios ni políticas claras para la asignación de nuevos cargos y promociones. Secretaría Académica a cargo

grandes frutos. −−−− Es una comunidad donde se

conocen todos los integrantes.

−−−− La FCA tiene uno de los presupuestos mayores dentro de la UNC. Subsidios y becas puestos a disposición del personal.

−−−− Predisposición por las autoridades para que la extensión sea efectiva. (se

repite 4 veces).

−−−− Accesibilidad de las autoridades

−−−− Abierta participación, muchos de los pedidos son tenidos en cuenta.

−−−− Apertura a escuchar los reclamos y pedidos del personal todo.

−−−− Posibilidad y espacios de diálogo.

−−−− Implementación de programas para fomentar la participación de los docentes. Predisposición en la solución de problemas.

−−−− Las autoridades, en general, tienen la mejor voluntad para sostener una relación de buena convivencia entre el personal de la institución.

fondos menor por parte de la UNC o de la Nación en función de las debilidades enunciadas en todos los ítems.

−−−− Aumento de la presión sobre la Facultad desde la UNC. Disminución de presupuesto o aprobación de proyectos desde la UNC. No reconocimiento de nuestros egresados de la Facultad por problemas políticos o de visión de la profesión que se demanda actualmente.

−−−− La sociedad nos va a ver como una facultad que no cumple con su rol ni académico ni social.

−−−− La FCA tiene un balance de inc. 1 siempre negativo.

−−−− Pocos recursos

de docentes de capacitación en actividades o nuevas tecnologías. Programar distintas actividades de capacitación para los productores, empresas, entidades, etc. Firmar convenios con entidades de productores, profesionales, etc.

−−−− Lograr la inserción y Hay que buscar nuevas oportunidades. retroalimentación de la FCA con el medio rural

−−−− Hay que buscar nuevas oportunidades

−−−− Considero importante que desde la



Aspecto


de un docente sin formación pedagógica y que trabaja sin articulación con la Asesoría Pedagógica. Resistencia a la introducción de cambios dictados por la experiencia en el desarrollo del nuevo plan de estudios.

−−−− La Secretaria de Posgrado y la Escuela para Graduados funcionan como una institución paralela e independiente, manejan sus fondos y nadie sabe que hacen con esos fondos. No se articulan las políticas de Sec. Académica con la de Posgrado. Problemas con la acreditación del posgrado. Escuela para graduados: el Secretario deriva los importantísimos temas a los administrativos que han adquirido aires de superioridad. El trato deja mucho que desear. Se maneja todo desde el punto de vista económico, lo académico no existe. Creo que la escuela se está viendo muy perjudicada. No hay diálogo con las personas que sugieren mejoras. Hay una persona que da la impresión que sólo lee el diario. Falta de idoneidad para

−−−− Capacidad para la búsqueda de soluciones. Interacción entre personas.

−−−− Trayectoria de trabajo de gestiones anteriores

−−−− Gente capacitada y predispuesta, pero no aprovechada para la gestión.

−−−− En la facultad hay mucha gente que está dispuesta a colaborar para mejorar la institución.

−−−− Tener Directores por departamento que articulen con las cátedras.

−−−− Los Coordinadores de cátedras en general son elegidos en función de su trayectoria y en consenso del equipo. Creo que los coordinadores de cátedra hacen un esfuerzo enorme por llevar adelante la institución, a pesar de los escollos que la gestión antepone a la tarea docente. Los criterios del Coordinador son respetados y apoyados por la conducción. Hay coordinadores de Cátedra que trabajan intensamente en la organización de la asignatura, coordinación del

destinados a facilitar la tarea de extensión.

−−−− Falta de financiamiento

−−−− Los subsidios y los montos para Extensión son escasos, teniendo en cuenta las características de la actividad.

−−−− Escasos recursos económicos para afrontar proyectos de extensión y viajes.

−−−− Desvalorización de las actividades de extensión por sobre las de investigación.

−−−− Es una función (extensión) no debidamente reconocida como merito académico.

−−−− Falta de jerarquía a nivel curricular, al momento de llenar cualquiera de los formularios que nos evalúan

Secretaría de Extensión se promuevan acciones para evaluar y jerarquizar la extensión.

−−−− Sería necesario el funcionamiento continuo del PROINDIT tal cual fue concebido en sus inicios (dirigido a personas jóvenes que comienzan su participación en la investigación).

−−−− Impulsar Programas internos de formación a nuevos investigadores

−−−− Habría que revisar el funcionamiento de la estructura departamental y especialmente,



Aspecto


cubrir ciertas áreas, por ej. Posgrado. Secretario de posgrado sin formación académica adecuada. Difícil dialogo con el secretario de posgrado. Derivación de temas importantes propios de las carreras de posgrado a administrativos, por parte del secretario de posgrado. Ing. Ruossi con funciones "muy livianas". Cargo creado sin necesidad. Ausencia de Secretario Académico en Escuela de Graduados.

−−−− Se observa distanciamiento entre los integrantes del ejecutivo. Prevalecen las personas sobre las ideas. No se nota un verdadero liderazgo. En algunos integrantes falta experiencia debido a su juventud. Falta de liderazgo mediático en los temas del sector productivo y ambiental. No se fijan posiciones y, si se lo hace, son extemporáneas o débiles. Poca difusión de los actos de gobierno, como este mismo caso de la PEP. Lo que se trata en el Consejo queda muy cerrado. Poca relación de la Facultad con instituciones

personal, formación de ayudantes alumnos y todas las otras tareas correspondientes a su función.

−−−− Quiero destacar muy especialmente el gran trabajo que viene realizando la Secretaría de Ciencia y Técnica FCA. Por un lado, por la excelente predisposición de apoyo y personal atención a las inquietudes de los investigadores de la facultad.

−−−− Se llevaron a cabo numerosos convenios para transferir al medio las producciones tecnológicas logradas por los grupos de investigación de la FCA.

−−−− Existencia de una estructura organizada con funciones determinadas. Estructura organizacional definida.

−−−− Personal idóneo en algunas áreas.

−−−− Comunicación con los responsables de las áreas, son amables y escuchan

−−−− La secretaría de Extensión siempre solucionó y se hizo cargo de problemas suscitados.

(extensión). −−−− Falta de

presupuesto. −−−− Los fondos que

pueda aportar el estado provincial y nacional.

−−−− Falta de reconocimiento de las actividades desarrolladas en el área de extensión por ejemplo en la categorización.

−−−− Las políticas estatales con respecto a la extensión son variables.

−−−− Es una actividad (extensión) muy poco valorada en la Universidad en general y más en nuestra facultad

−−−− Menor impacto de la extensión en la evaluación del agente universitario con respecto a la actividad investí gación? Falta de

replantear la función del Director de departamento, ya que no queda claro cuál es la finalidad del departamento en el contexto de la estructura de FCA. La comunicación institucional parece funcionar bastante bien. Esto es importante, porque la información que reciben los docentes no pueden depender sólo del Coordinador de cátedra.

−−−− La gestión (Consejeros, Decanato, secretarios) debería tener como principal eje la política académica



Aspecto


colegas o si es que se hace no se difunde esta actividad. Poca predisposición del equipo de gestión para escuchar a los docentes que tienen la experiencia directa con los alumnos sobre las debilidades del nuevo plan de estudios.

−−−− Problemas o barreras que afectan el desarrollo institucional, en la función de gestión: - El sobre dimensionamiento de la estructura de Gestión, con la creación de funciones innecesarias, que aumentan la burocracia y el costo y no dan mayor fluidez al funcionamiento. - El alto costo de funcionamiento del sistema de Gestión, fundamentalmente a causa de los elevados salarios de los puestos más elevados. Conflictos internos. Demasiados cargos de secretarios, esto genera un gasto innecesario que podría ser redistribuido en el plantel docente. La división creada entre personal permanentemente destinado a la gestión y personal permanentemente destinado a

−−−− La Sec. de Extensión ha mostrado muy buena disposición y gran cantidad de ofertas.

−−−− La secretaria de extensión apoya los eventos que hemos propuesto como cátedra.

−−−− Ante cualquier tipo de evento la Secretaría de Extensión brinda su apoyo *Se nota una mayor presencia de la Institución en eventos relacionados con su campo de acción (ferias, Exposiciones).

−−−− Adecuada política institucional en el área.

−−−− Considero importante que desde la Secretaría de Extensión se promuevan acciones para evaluar y jerarquizar la extensión

−−−− Apoyo institucional para realizar trabajos de extensión con el medio en diversos aspectos.

−−−− La revista de ciencia y técnica que permitiría publicar artículos de divulgación.

−−−− Existe una información fluida por parte de la secretaría de Extensión con los docentes.

−−−− Existencia de un Área de extensión en la FCA.

retroalimentación institucionalizada con las agencias del INTA ?

−−−− Desaliento a la formación de grupos de investigación ante la necesidad ineludible de ser evaluado como director y no como integrante. ?

−−−− Recursos de la UNC destinados solo a equipos de trabajo afines.

−−−− Que se profundice la línea de pensamiento que entiende a la extensión como una versión de menor calidad de la investigación, y se apliquen los criterios de evaluación y la lógica de gestión de la investigación científica.

−−−− Falta de apoyo en general a la tarea

institucional y no los intereses particulares o partidarios. Es lamentable el nivel de desarmonía que se detecta entre la mayoría de los integrantes de la gestión. "Es una lucha de todos contra todos" Eso nos hace perder el horizonte y solo genera niveles de desconcierto, incertidumbre y de anomia.

−−−− Debería estudiarse la dimensión del número de personas en actividades de gestión.

−−−− Renovación de secretarios, es bueno no perpetuarse en un lugar, ya que genera perdida



Aspecto


las funciones de cátedra (docencia, investigación, extensión). - La elevada permanencia de los miembros en los puestos de Gestión, sin regresar a sus funciones en las cátedras. -El establecimiento de un grupo de Gestión prácticamente fijo, donde los integrantes se intercambian como piezas del juego de damas - La imparcialidad de visión que genera la permanencia indefinida en la Gestión.

−−−− La falta de representatividad real, como causa de la "democracia" indirecta (donde el voto de los cargos más altos, que son menos personas, vale más que el voto de los cargos más bajos, que son más personas. A causa que los cargos más altos tienen mayor proporción de representantes).

−−−− Permanencia durante años y años de Secretarios en los cargos directivos, sin que la mayor diversidad favorezca la mejor calidad de la gestión. (7

veces) La inexistencia de rotación de personas en algunas instancias de gestión.

−−−− Posibilidad de organizar talleres, jornadas o cursos de temas vinculados a la extensión que son avalados por la FCA.

−−−− Las Jornadas que se desarrollan en la Facultad y en el Campo Escuela. (se

repite 4 veces)

−−−− Encuentros de Extensión en la FCA donde se pueden observar los trabajos de la comunidad de la Facultad en esta área.

−−−− Jornadas de investigación y extensión que permiten la presentación de múltiples trabajos.

−−−− Realización periódica de las Jornadas Integradas de Investigación y Extensión.

−−−− Los distintos convenios que se realizan.

−−−− Las publicaciones on line. −−−− El Área de Cultura (Directora

ad honorem) es una gran fortaleza de esta Secretaría. (se repite 5 veces)

−−−− El Área de cultura encabezada por Lina Seisdedos es la gran la FORTALEZA de esta secretaría.

−−−− Organización de eventos para

(extensión) por falta de reconocimiento.

−−−− Cada vez más exigencias que cumplimentar, en gestión.

de interés por la función.

−−−− Los secretarios deben dedicar se exclusiva mente a las funciones que le competen y no hacer docen cia, investí gación y exten sión. De esa manera se cumplirían con los plazos de participación previstos y no existirían las re designaciones por varios periodos. Se favorecería la creatividad el deseo de hacer bien las cosas.

−−−− Los órdenes del día del HCD deberían enviarse por mail a todos los miembros de la casa.

−−−− Poder trabajar esto también en



Aspecto


Exceso de cargos de gestión Rotación de secretarios entre los más diversos ámbitos. Exceso de personas en cargos de gestión rentada (subsecretarías, etc.) en desmedro de mejorar la planta docente. Súper abundancia de secretarías. Cargos rotativos recurrentes. Se prioriza el vínculo, a la capacitación. Rotación y no renovación del plantel de Consejeros, Decanato, Secretarias, Direcciones de Departamento, Coordinadores de Cátedra, etc. Sobredimensionamiento de la estructura de gestión a nivel secretarías, subsec., áreas, etc. La estructura departamental es sólo formal no existe su incidencia en la gestión. No hay participación, las reuniones son sólo informativas. No existe el consejo asesor departamental conformado por los coordinadores de asignaturas. No existe una estructura participativa en la toma de decisiones. Verticalismo total. Poca claridad en las líneas de gestión del campo experimental. Falta renovación.

la promoción de los trabajos de investigación y extensión realizados.

−−−− Área de cultura −−−− Tener las actividades

culturales del Coro, Danza, etc.

−−−− Contar con estructura administrativa adecuada.

−−−− Haber aprobado desde la Facultad un programa de reconocimiento a la actividad de extensión.

−−−− Difusión de información sobre convocatorias de proyectos o actividades en extensión, de interés para los miembros de la facultad.

−−−− Los medios de comunicación. −−−− Libertad para trabajar. −−−− Intento actual de valorizar las

actividades de extensión. −−−− Existencia de una secretaría

de extensión. −−−− Amplias y confortables

oficinas, con mucho servicio no docente.

la formación de grado incentivando el trabajo en grupo y canalizando bien la competencia no con un sentido destructivo de disminuir al par sino con una intención de mejorar cada uno para mejorar la calidad del trabajo.

−−−− Poder utilizar racionalmente los mecanismos existentes

−−−− Mayor integración con la UNC. Mayor vinculación con los organismos públicos y/ empresas.

−−−− Buscar el apoyo de nuestros egresados con poder de decisión en



Aspecto


Consejeros, Decanato, Secretarías: se mueven y accionan anteponiendo intereses personales a los de la institución. Se prioriza la "carrera" personal, por encima de necesidades institucionales. Se ha generado un clima de competencia interna en la actual gestión que impide la concreción de proyectos por no "pertenecer" a la facción dominante.

−−−− Excesivo número de Secretarías ocupadas durante años por la misma persona y que no muestran eficiencia en sus tareas. Secretarías u otros cargos burocráticos rentados, creados sin una función real. Excesivo número de Secretarías y subsecretarías, ocupadas por la/s misma/s persona/s, algunas de las cuales suelen ser poco eficientes en sus tareas. Demasiados cargos en secretarías. La gestión está plagada de subsecretarias y direcciones que no tiene una función definida o que se superpone con las funciones de la secretaria o que no son necesarias Algunos secretarios

organismo públicos o empresas para mejorar nuestra política institucional.

−−−− Se necesitan establecer protocolos de trabajo en cada actividad de gestión para que el nuevo secretario cuente con una base para el trabajo. Eso implica sentido de pertenencia a la institución y deseo de trabajar en equipo.

−−−− Saber compartir y colaborar para prosperar.

−−−− No debería existir la secretaria de relaciones institucionales cuyas funciones las puede



Aspecto


que hace años que están, tienen más antigüedad de secretarios que de docentes! y muchos de ellos ya no tienen ganas de generar nuevas cosas y de resolver las ya existentes. Hablan de "su" secretaria. En nuestra facultad hay muchas secretarías…y la mayoría no cumple correctamente con las tareas. Existen muchas diferencias internas entre el personal designado para cumplir tales tareas, que terminan perjudicando a los docentes-investigadores de la casa. Sobredimensionada estructura de gestión con gran cantidad de cargos rentados donde no queda claro cuál es su función ni sus roles. Genera mucho malestar cuando uno compara las actividades que muchos de nosotros tenemos en el día a día para llevar adelante esta Institución y lo comparamos con los sueldos que cobran algunos compañeros y compañeras que desarrollan su actividad en cargos de gestión, varios de ellos -además- accedieron a esos cargos de gestión sin

realizar la de extensión.

−−−− Debería estudiarse la dimensión del número de personas en actividades de gestión.

−−−− La oportunidad es democratizar la gestión, favorecer la rotación de docentes en las distintas funciones con la idea de no consolidar una clase política que se aleja cada vez más de las funciones de docencia, investigación y extensión.

−−−− Con bastante poco se podrían lograr cambios muy significativos. Para ello se debería hacer



Aspecto


haber dado nunca una clase. Pues, no queda claro cuál es el criterio para la asignación de cargos de gestión. Desconocimiento de la funciones en algunos casos de las secretarias. Falta de trabajo en equipo. Falta de organización de algunas actividades. Falta de enfrentar los problemas del nuevo plan de estudio. Aumento de Personalismo o individualidad de los integrantes de la Facultad. Exceso de secretarías por lo tanto muchos recursos económicos que se van para cubrir estos gastos (abultados sueldos) y no se pueden hacer nuevos nombramientos de docentes. Falta de capacidad de gestión en muchos secretarios. Existencia de una superestructura para la administración de la Facultad. Exceso de secretarías y subsecretarías que desdibujan el rol y función de cada una. Sueldos proporcionalmente altos que reducen la rotación en las secretarías generando rutinas poco creativas y poco participativas. La Facultad

hincapié en contar con reglas claras, con estímulos para los que mejor trabajan, mejorando las condiciones humanas y de trabajo de los docentes y promoviendo mejorar el nivel académico de los mismos.

−−−− Los docentes desean (deben) tener espacios de discusión siempre que lo resuelto en dichos espacios sea contemplado en las decisiones futuras.

−−−− Crecer entre todos con el objetivo de brindar un mejor nivel académico para los alumnos, la



Aspecto


posee un esquema gigantesco de gestión, para administrar una carrera. Se explica solo por la necesidad de generar más cargos para repartir clientelarmente. Excesivo número de secretarias y subsecretarias, que cumplen funciones meramente administrativas. Áreas con rango de secretarías que pueden ser desarrolladas dentro de otras reduciendo la estructura burocrática. Excesiva concentración de poder en la secretaría general. Falta de integración entre las secretarias. Exceso de Secretarías, algunas a cargo de recién egresados sin ningún tipo de experiencia en ninguna de las tres áreas: docencia, invest, extensión. Exceso de Secretarías y cargos de Secretarios, Pro-Secretarios, Sub-Secretarios. Muchas secretarias y poca gestión decanato, direcciones de departamentos, coordinadores. Falta de recambio en algunas secretarías.

−−−− No reemplazo del cargo docente liberado por los

gestión no solo debe apuntar a garantizar el desarrollo de actividades, sino además debe ser un instrumento para perfeccionarla continuamente en busca de nuevo conocimiento. Sin política de investigación y/o extensión poco se puede hacer.

−−−−



Aspecto


secretarios mientras están en sus funciones (aunque sea interinatos simples por el tiempo que dura el cargo).

−−−− Funcionarios que parece que más que carrera docente están en la carrera de gestión, atornillados y rotando de cargos de gestión (siempre rentados), descuidando las actividades académicas (hay varios ejemplos de funcionarios que lo son desde el momento mismo de egresar y que aún lo siguen siendo). A veces parece que se le da más peso a la afinidad política hacia las autoridades que a la formación académica de los docentes.

−−−− Se observa una gran debilidad en gestión. La mayoría de las autoridades pareciera estar más preocupadas por conservar o mejorar su puesto de trabajo que brindar un servicio serio y eficiente a la Facultad. Perpetuación en la función de gestión. Debido a que los secretarios permanecen 20 años o más en sus cargos, se deben incorporar docentes sin experiencias o de otras profesiones afines para



Aspecto


encargarse del dictado de las asignaturas. La permanencia de numerosos docentes que hace muchos años (algunos más de 20) que forman parte de la gestión; esto ha conducido a que haya una identificación absoluta entre la gestión y las personas, al tiempo que los docentes han perdido la posibilidad de volver a cumplir su rol de docentes investigadores. Secretarias representadas sistemáticamente en los últimos 20 años por las mismas personas. Un grave problema es la permanencia de ciertos secretarios de manera prolongada en el cargo muchos de los cuales no han llevado adelante una buena gestión, sin embargo se los premia rotándolos y continuando en cargos de gestión en lugar de nombrar otra gente con mayor preparación y ganas de hacer cosas por la institución.

−−−− Desbalance presupuestario entre ingresos en cargos de gestión con respecto a otros cargos.

−−−− Sistema de elección de



Aspecto


candidatos. Utilización de prebendas y premios para obtener funcionarios y representantes mano de yeso para la continuidad del poder

−−−− Falta de alternancia. −−−− No se generan oportunidades. −−−− No hay criterios ciertos sobre

cómo se deben realizar los ascensos de cargo o de dedicación.

−−−− No se defienden los intereses de la facultad y de los miembros de la facultad, antes que los intereses personales.

−−−− No se accede a muchas funciones de gestión por capacidad y antecedentes

−−−− Las políticas partidarias prevalecen sobre las políticas universitarias

−−−− Respecto del Decanato y Consejo parece que es una enorme estructura muy burocrática y politizada partidariamente, donde se actúa no por principios sino en función "a", dónde el consejo está al servicio de las autoridades y los secretarios responden a ésta.

−−−− La mayoría de las autoridades no se encuentran capacitados



Aspecto


para ocupar el cargo que ostentan (3 veces). Falta de formación adecuada de muchos funcionarios. Excesivo número de funcionarios. Selección de los funcionarios en base a criterios políticos y no académicos. Excesivo número de Secretarías ocupadas durante años por la misma persona y que no muestran eficiencia en sus tareas.

−−−− Dado que prevalece la ideología política, hay poco interés de asumir estos puestos. Las secretarias son ocupadas no siempre por idóneos para el rol que tienen que cumplir. No se sabe las funciones que cumplen cada secretaria. Los directores de departamento están ausentes.

−−−− Los diferentes colores políticos que actualmente hay entre las personas dedicadas a la gestión no le permiten tomar decisiones objetivas (positivas) para el personal de la facultad y terminan perjudicando a todos los docentes- investigadores que son del color opuesto o que no tienen un color político definido.



Aspecto


−−−− Con esta tendencia del beneficio de unos pocos se lleva a una situación de individualismo y que los que son cabezas de grupos piensen en mejorar ellos y no en el conjunto del grupo.

−−−− Se fomente desinterés generalizado por las funciones de gestión

−−−− Intereses personales de los miembros de Facultad, que dificultan el interés institucional.

−−−− Degradante lucha por el poder dentro de la misma gestión, diría que la peor que he vivido en años en esta institución, que nos perjudica a todos terriblemente. En la discusión de los temas académicos está siempre ese trasfondo y prima el amiguismo; me siento decepcionado. A pesar de ello seguiré trabajando con todas mis fuerzas y por el bien académico de la institución, finalmente deberá triunfar la verdad, la honestidad, el esfuerzo, la dedicación.

−−−− Criterios poco adecuados para la designación de los cargos de gestión. Se priorizan aspectos



Aspecto


como afinidades, compromisos, necesidades individuales, por sobre la competencia y amplia experiencia para optar a los cargos. Manejo arbitrario de las promociones docentes por parte de Coordinadores, Secretario Académico, Consejeros de Recuperación Académica, Secretario General y Decano. Se otorgan ascensos o cargos sin tener en cuenta las necesidades (cantidad de cursos dictados, cantidad de alumnos) y actividades de cátedras, departamentos o áreas. No hay equidad.

−−−− Pérdida de oportunidades de abrirse a la sociedad para mostrar las actividades realizadas, las posibilidades que brinda la institución por peleas internas, desorden o burocracia (muy diferente a la FAyV de UNRC, por ejemplo).

−−−− Poca presencia y conexión de los gestores de la facultad en el medio universitario.

−−−− Pierde posicionamiento la FCA en el medio por tener secretarios/ subsecretarios y funcionarios que no están capacitados para los lugares



Aspecto


que ocupan. −−−− No coherencia entre un

discurso que tiende a la participación e inclusión de todos los docentes con la práctica.

−−−− Gestión cara e ineficiente. Las decisiones pareciera que se tomaran teniendo más en cuenta el aspecto político y la conveniencia de las autoridades de turno que los aspectos académicos. Falta de cumplimiento por parte de las autoridades de muchas de las promesas realizadas. Reglas de juego poco claras y cambiantes.

−−−− Las secretarías en general satisfacen las necesidades burocráticas pero no tienen políticas para lograr beneficios para la institución. Por ej.: que empresas pongan semillas y hagan demostraciones de interés para los alumnos o traigan maquinarias modernas (distintos convenios) para ser usadas en el campo (sirviéndoles a ellas como propaganda para sus ventas ya que muchos alumnos pueden ser potenciales compradores).

−−−− Falta de transparencia para la



Aspecto


asignación de cargos. La facilidad de obtención de cargos, promociones, etc. de acuerdo no a una trayectoria o capacitación sino filiaciones políticas que enmascaran otras competencias necesarias para una práctica de calidad.

−−−− Las reuniones de departamento no siempre tratan temas de interés para los docentes en general

−−−− Los Departamentos funcionan en la medida que tengan objetivos en común y respeto por las personas, pero hay en los que no pueden consensuar contenidos ni horarios. Direcciones de departamento con poca o nula participación en la toma de decisiones. La función de los Directores de departamento es solamente de informar y los departamentos no tienen ningún peso a la hora de definir políticas. Departamentos cuyos directores tienen funciones simbólicas que no puede elevar necesidades de docencia para promociones de cargos docentes ni otras acciones particulares de los



Aspecto


departamentos. Coordinadores docentes que deben aceptar a veces políticas de docencia, incorporación de personal, ascensos de cargos docentes, sin previa consulta ni aprobación. En el depto. fundamentación biológica no hay director. Es decir falta el nexo entre docentes entre sí con las autoridades. No se hacen reuniones informativas ni de discusión de temas que interesan como plan de estudios, nombramientos, otras necesidades. Ausencia de reuniones departamentales, como así también del CAD. Desconocimiento de las propuestas surgidas de reuniones de departamento en temas referidos a incorporación de personal docente o promoción a cargos superiores. Falta de articulación entre asignaturas de un mismo departamento. Falta de articulación entre los departamentos. Falta de comunicación entre directores de departamento y docentes. Falta de difusión de los mecanismos para la



Aspecto


incorporación, jerarquización e incremento de dedicaciones de los docentes. Nombramiento de directores de departamento sin consultar a los miembros del departamento.

−−−− Departamentos acéfalos por demoras en los nombramientos de los directores.

−−−− Accionar de los directores de departamento reducido a funciones burocráticas. Departamentos cuyos directores tienen funciones simbólicas que no puede elevar necesidades de docencia para promociones de cargos docentes ni otras acciones particulares de los departamentos. No se realizan reuniones de departamento en muchos de ellos. La mayoría de los departamentos no se reúnen con la frecuencia necesaria para tratar diferentes cuestiones. Falta de respaldo a los directores de departamento en su gestión. En algunos departamentos el desempeño de los directores queda restringido a cubrir con los requerimientos burocráticos. Poca comunicación e



Aspecto


interacción intradepartamental. Directores de Dpto: a veces ausentes, no tienen gran protagonismo. Hay directores de Departamento que cuesta encontrarlos en la facultad cuando se los requiere.

−−−− Consejo - Consejeros: La desigual distribución política del consejo, donde el peso de las decisiones siempre lo tiene la mayoría. Consejeros muy condicionados en el momento de toma de decisiones. Corporativismo de los consejeros en la definición de sus decisiones. Consejeros que levantan la mano sin analizar la consecuencias futuras de su accionar. El Consejo Directivo en muchísimas ocasiones no funciona como la máxima autoridad de la facultad. Consejeros que levantan la mano sin analizar la consecuencias futuras de su accionar. Consejeros que, si bien plantean estar en oposición o desconformes con algún tema, al final levantan la mano. La mayoría de los consejos no actúan por convicción propia, responden a



Aspecto


mandatos a sabiendas de que no están haciendo lo correcto. Son mano de yeso. Consejeros que priorizan mandatos políticos frente a los intereses del claustro que representan. Consejeros con poca comunicación con sus representados. Honorable Consejo con predominio de una fracción. El Consejo se mueve en forma irreflexiva y acrítica de la gestión. Por suerte hay honrosas excepciones. No incluyo en la gestión a los coordinadores de cátedras y de los directores de departamentos no tengo opinión. Los consejeros en muchas oportunidades, no comunican las resoluciones al resto del personal. Los consejeros no llevan las propuestas del resto de los miembros del departamento a quienes representan. Los consejeros siguen las indicaciones de los bloques políticos sin priorizar lo más conveniente para la facultad y sus miembros. Se beneficia a un grupo de personas en muchas decisiones, no me



Aspecto


siento apoyada en las decisiones que se toman. El Consejo es parcial.

−−−− Para la minoría el proceso es desgastante mientras unos nos preocupamos por la tarea otros se ocupan de tener más cargo y dedicación para tener poder.

−−−− La conducción queda en manos de unos pocos.

−−−− No hay instancia de discusión de problemas a resolver.

−−−− Coordinadores de Cátedra: no cumple con la función de COORDINAR. No consultan con los otros profesores de la cátedra. Se fracturan los grupos de trabajo, se favorece a algunos docentes. Coordinadores docentes que deben aceptar ascensos de cargos docentes, sin previa consulta ni aprobación. Poco poder de decisión a las “cátedras o asignaturas” y a los grupos de investigación que están funcionando. Los coordinadores realizan demasiadas tareas de índole administrativo que le quitan la posibilidad de dedicar más tiempo a las otras funciones (docencia, investigación,



Aspecto


extensión). No todas las asignaturas tienen coordinadores con buen desempeño. Las funciones de Coordinador se complica de acuerdo con la disminución de la dedicación del cargo. Los horarios de las oficinas (Personal, Oficialía) y reuniones en general tienen un patrón para cargo con Dedicación exclusiva.

−−−− Conflictos entre docentes de las mismas cátedras.

−−−− Existen desajustes entre la estructura organizativa y la reglamentación; o se ajusta la estructura a la reglamentación o, si se prefiere, se deben producir nuevas reglamentaciones para una estructura deseada (Reglamento de Escuela para Graduados y Secretaría de Posgrado)

−−−− Las actividades de gestión no son consideradas adecuadamente en los antecedentes para la valoración de las actividades docentes.

−−−− Falta de relación con todos los estamentos. Falta de presencia de las autoridades en los



Aspecto


pasillos y lugares de trabajo. Insuficientes instancias institucionales de diálogo. Escaso interés por participar.

−−−− Se trabaja mucho como compartimientos estancos, en todos los niveles.

−−−− Falta de reuniones de cátedra. −−−− Confusión entre problemas y

soluciones académicas y políticas.

−−−− Absoluta falta de estímulo por parte de la Facultad. (se repite

2 veces).

−−−− En la FCA falta una política clara que defina cuáles son las temáticas prioritarias y hacia dónde dirigir los esfuerzos y recursos. (se repite 7 veces).

−−−− El no involucramiento, la apatía, o el desinterés de muchos docentes El grado de compromiso con la institución es muy bajo. (2 veces).

−−−− Falta de política institucional para que todos los docentes, sobre todo de las materias básicas, participen en la presentación de subsidios de extensión.

−−−− La gestión académica no atendió lo relacionado al Plan de Estudio en términos de no



Aspecto


haber difundido las evaluaciones que se realizaron. No se han establecidos acciones concretas para atender los cambios o modificaciones necesarios en el Plan de Estudio.

−−−− No existe un trabajo sistemático y continuo por parte de la gestión (al menos de manera aparente) sobre la próxima acreditación de la Carrera ante CONEAU.

−−−− La gestión no estimula el trabajo docente, ni el de investigación ni el de extensión.

−−−− Falta de apoyo a la gestión docente áulica por no tener un sistema de bedelía, equipado y organizado durante todo el tiempo de clase (de mañana a hasta última hora de clases

−−−− Las planificaciones presentadas y aprobadas por el HCD, no son controladas por la gestión académica institucional. -Ante dificultades presentadas en algunas cátedras, no se toman las medidas pertinentes y si se lo hace es muy tardíamente; con todo lo que ello significa para el estudiante

−−−− No llega información nunca



Aspecto


sobre la posibilidad de subsidios para docencia.

−−−− Carencia de una política de extensión. Falta de articulación con la investigación. (se repite

3 veces).

−−−− Falta de búsquedas de mayor cantidad de convenios con empresas u organismos.

−−−− La secretaría de extensión no tiene claridad en su rol. Sus funciones no están muy bien separadas de las de la Secretaría de Comunicación Institucional.

−−−− La falta absoluta de un plan de Marketing Institucional para mejorar la deteriorada imagen externa de la Facultad.

−−−− No compromiso de la facultad a actividades de extensión.

−−−− No intervienen en el Consejo Asesor de extensión especialistas en educación.

−−−− Falta de nexo entre la facultad y la comunidad en general. Es decir aquellos docentes que quieran realizar proyectos de extensión deben buscar por sus propios medios, la institución beneficiaria.

−−−− Superposición de funciones entre Secretarías.



Aspecto


−−−− Pérdida de oportunidades de abrirse a la sociedad para mostrar las actividades realizadas, las posibilidades que brinda la institución por peleas internas, desorden o burocracia (muy diferente a la FAyV de UNRC, por ejemplo).

−−−− A veces cuando llega un problema del medio a la facultad se convoca directamente a un grupo o persona en particular para dar solución sin difundir la problemática a otros grupos que pueden estar relacionados con la temática y podrían hacer un aporte valioso.

−−−− Falta de coordinación de las tareas de extensión de la facultad.

−−−− Falta de apoyo institucional (por. Ej. Entre otras cosas: préstamo de vehículos para las tareas en el territorio (viajes a campo). (se repite 2 veces)

−−−− Falta de articulación entre equipos de trabajo.

−−−− Debilidad en el cumplimiento de algunos convenios que aparecen con pocas acciones específicas.

−−−− Poca divulgación de las



Aspecto


potencialidades que posee la Facultad.

−−−− Falta una mayor difusión de las actividades que se realiza en Extensión. (Se repite 9 veces) :Falta de promoción de los convenios vigentes con colegios secundarios para pasantías; Carencia de un programa institucional de extensión o falta de difusión de su existencia; No se publica la nómina de convenios vigentes. -No se publican los resultados de encuestas completadas por personas o entidades que hayan recibido un servicio brindado por la facultad -No se reportan resultados sobre la evaluación del impacto de las actividades de extensión y desarrollo que se realizan en la institución; Poca información sobre programas o instituciones que financian proyectos de extensión; Desconocimiento de las actividades de extensión realizadas desde la FCA (no solo envío de mails con datos generales de la UNC u otras); Poca publicación hacia el medio de las actividades de extensión



Aspecto


y servicios que realizan cada una de las asignaturas o áreas de conocimiento de la facultad

−−−− Deficiencia de programas de extensión que aúnen y concentren esfuerzos aislados en busca de objetivos comunes y trascendentes. (se repite 3

veces).

−−−− Poca firma de convenios con entidades privadas (solo los que generan los docentes por si mismos). (se repite 2 veces)

−−−− Falta de lineamientos claros que personalice “como un todo” a la Facultad y sus profesionales, con el medio y otras instituciones agropecuarias del país.

−−−− Reenvío de correos electrónicos con actividades de extensión a nivel de la UNC u otros organismos o instituciones, no significa hacer extensión.

−−−− Inequidad en el uso de recursos como vehículos, gastos de combustible para los distintos grupos que hacen tareas de extensión.

−−−− La facultad saca rédito inmerecido de las actividades que se realizan: se queda con un porcentaje y no asume



Aspecto


ningún costo en cursos u otras actividades asumidas por los docentes.

−−−− Difusión de actividades. Predisposición de acompañar a los docentes al medio. Políticas clara de extensión

−−−− Alta demora para vehiculizar la gestión de un acuerdo, o convenio con otra institución, para realizar un servicio.

−−−− Que muchas de las actividades catalogadas como de extensión, son en realidad emprendimientos que se proponen generar ingresos para los docentes, convirtiéndose en pequeñas empresas enclavadas en la Facultad.

−−−− Sistema poco elástico dificultad para contratación de personal técnico especializado.

−−−− Para hacer proyectos extensionistas hay mucha burocracia y en general no trae beneficios al extensionista que se carga de trabajo de papelería más que de lo que quiera hacer.

−−−− La revista Agriscientia, no da respuesta en ninguna medida a los investigadores de la



Aspecto


facultad. La secretaria de ciencia y técnica no hace nada al respecto (5 veces).

−−−− El Secretario de C y T no ha dado respuesta formal a la nueva reglamentación de la Revista Agriscientia.

−−−− Poco apoyo institucional para facilitar la publicación de lo investigado en la revista institucional sin que esta pierda el prestigio ganado.

−−−− Desconocimiento por parte del Secretario de Ciencia y Técnica de los reglamentos vigentes que le competen a su área por ejemplo el de la Revista Agriscientia.

−−−− Es muy difícil publicar en la revista Agriscientia, solo acepta temas puntuales discrecionalmente.

−−−− Falta de retroalimentación institucionalizada con las agencias del INTA (Investigación).

−−−− Pocos convenios con empresas, organismos públicos etc. que puedan apoyar la investigación con beneficios para las partes.

−−−− Reducida participación de la institución en los planes estratégicos de otras



Aspecto


instituciones de la provincia que abordan la problemática agropecuaria (INTA, Ministerio de Agricultura, Ministerio ce Ciencia y Técnica), para definir programas o proyectos específicos de investigación.

−−−− Falta de conexión de la Facultad con el medio, para proponer respuestas a las problemáticas y necesidades de la región (Investigación).

−−−− Absoluta desvinculación de la Secret. de C y T con el sector de la producción y Empresarial.

−−−− Falta de relación con la Extensión (Investigación). Esto podría dirigir la investigación hacia áreas requeridas por la sociedad y podría conseguirse financiamiento de instituciones no tradicionales (Grupos CREA, fabricantes de maquinarias, industrias derivadas del agro, etc.) Esto debería ser función de la Secretaría de Extensión de acuerdo con la de Ciencia y Técnica.

−−−− La Secretaria de C y T se remite a reenviar mail que ya vienen a usuarios desde la Secyt UNC.

−−−− No existen líneas prioritarias de investigación que avalen un



Aspecto


proyecto concreto de facultad que responda a las necesidades del medio (14 veces). Si se exigiera el posgrado para ascender se mejoraría mucho; que esté al servicio de los productores; prioritarias para la región de influencia de la Facultad.

−−−− Se visualiza una fragmentación en las líneas de investigación

−−−− Tampoco tiene sistematizada una política de investigación que dé respuesta a los sectores de vacancia en las Cs. Agropecuarias.

−−−− Deficiencia de programas de investigación que aúnan y concentren esfuerzos aislados en busca de objetivos comunes y trascendentes.

−−−− Falta de apoyo verdadero para áreas de investigación que no son netamente productivas. Una especie de inercia que sigue beneficiando a los clásicos grupos de investigación.

−−−− Insuficiencia de estímulos, apoyo y orientación, para iniciativas relacionadas con el desarrollo científico y las demandas del medio.



Aspecto


−−−− Falta de una política de búsqueda de financiamiento externo (programa internacionales, nacionales, etc.) (2 veces). No hay relación directa con agencias que otorgan subsidios

−−−− No se estimula la investigación acercando a los investigadores las oportunidades que tienen para conseguir subsidios, o convenios o posibilidades de crecimiento.

−−−− Falta estimular relaciones con la Secretaría de Posgrado para fijar por ejemplo temas de tesis

(3 veces).

−−−− La SECYT FCA no posee un plan sistemático de formación de RRHH, vinculado con la Escuela para graduados para asegurar la continuidad de la calidad de la enseñanza en las asignaturas. La facultad está en ese sentido en un punto de inflexión que se agudiza con el tiempo. Si se pierde la oportunidad de planificar en este sentido los resultados con el tiempo pueden ser "serios". En la actualidad esto funciona "a piloto automático". Se espera que la secretaria aproveche la



Aspecto


oportunidad de crear una agresiva política de formación de doctores (9 veces).

Formación de RRHH con especial referencia a los docentes investigadores jóvenes.

−−−− No se estimula la interdisciplinariedad ni los grupos de investigadores para situaciones que lo requieren (2

veces). −−−− Tener RRHH formados en

distintas áreas del conocimiento agronómicos como se disponen en la facultad y no formar programas es un despropósito institucional (SECYT) (2 veces).

−−−− Investigación atomizada, no se promueve la articulación de equipos de trabajo sobre un mismo problema abordado desde un conjunto de disciplinas.

−−−− Falta de apoyo institucional (Investigación). Escaso apoyo institucional a las estrategias de convocatorias a proyectos de investigación tanto nacionales como extranjeros (4 veces).

−−−− Falta de apoyo para asistencia a congresos o publicación (7



Aspecto


veces). Viáticos adecuados para solventar gastos de inscripción traslados y alojamiento.

−−−− si la gente hace cosas y no las publica hay responsabilidad compartida desde la institución (hay política de la SECYT FCA en este sentido?)

−−−− La Secretaría de C y T no posee una verdadera política de seguimiento, formación de RRHH con especial referencia a los docentes investigadores jóvenes (6 veces); Escasa oferta de formación de investigadores en confección de proyectos de investigación y en redacción científica de trabajos para publicar; Falta de información sobre fuentes de financiación alternativas a las habituales; Escasa gestión en la generación de vínculos para la presentación de proyectos que permitan obtener financiamiento adicional al presupuestario; llenado formularios becas CIN

−−−− Escaso apoyo institucional a las estrategias de convocatorias a proyectos de investigación tanto nacionales como extranjeros (4 veces).



Aspecto


−−−− Desconocimiento de los procedimientos de recusación en la categorización (3 veces)

−−−− Considero inapropiado que la respuesta ante preguntas sea: "Averiguá y después me decís" (2 veces); No cumplimiento del rol al momento de hacerse cargo de posibles errores en recusaciones: - Entrega de planillas equivocadas; Que se le diga a un docente: Avísales al resto de los docentes cómo es el sistema de recusación. (aunque solo hayamos sido 5 docentes). Andá a averiguar a SeCyT -UNC y contame. Aclaración: si bien es un caso aislado, considero de gravedad los hechos.

−−−− Desconocimiento Secretario de Ciencia y Tecnología en variados temas y en consecuencia asesoramiento erróneo tanto en lo que respecta a categorización para incentivos como a programas vigentes.

−−−− Falta de presencia internacional de la institución (Investigación).

−−−− No existe un área de investigación educativa dentro del proyecto institucional.



Aspecto


−−−− No intervienen en el Consejo Asesor de investigación especialistas en educación (2

veces). −−−− La institución no tiene un perfil

orientado para facilitar la investigación dentro de nuestra institución y una prueba de ello es que nuestro campo escuela es un "territorio desconocido" por montones de docentes y cátedras de asignaturas aplicadas que deberían a mi entender dictar sus módulos a campo y llevar a la practica la teoría que pretenden enseñar.

−−−− Falta de incentivo a utilizar el Campo Escuela (2 veces).

−−−− Falta de inversión en equipamiento para investigación en el Campo Escuela.

−−−− Cada vez más exigencias que cumplimentar, en gestión.

−−−− Falta de seguros de viajes en los alumnos por ejemplo de iniciación profesional

−−−− Deja mucho que desear el sistema de reserva de lugares del colectivo que va al Campo Escuela. Siempre hay algún inconveniente y ningún responsable.



Aspecto


−−−− Aplicación de las reglamentaciones para casos “convenientes”. En otros casos se obvian (inscripción de alumnos fuera de término, modificaciones o agregado de fechas de parciales, no sanciones cuando se incumplen las normativas vigentes, etc.) .

−−−− Personal no docente que cobra por realizar tareas que estarían dentro de sus funciones.

−−−− Dificultad de encontrar a ciertos secretarios en horarios laborales.

−−−− No se generan fondos u organismos para lograr o manejar mejor los recursos propios. Falta de transparencia en el manejo de esos recursos.

−−−− No se castiga a quien no cumple con las exigencias de su cargo. No hay control.

3. Plan de

estudios

−−−− Ciclo académico cada vez más corto.

−−−− A nivel de llevar la propuesta de trabajo a campo con los alumnos no hay apoyo económico y queda a cargo del docente, gastos de celular y viajes a campo. Sin retribución ni viáticos

−−−− Falta de compromiso de

−−−− Programas especiales que permiten la extensión desde el grado mismo (prácticas profesionalizantes).

−−−− El hecho de ser la FCA la de mayor matricula del país. El altísimo prestigio de sus egresados y su consiguiente demanda por el medio. La distribución de nuestros

−−−− Hay grandes áreas que se abren al conocimiento en las Ciencias Agropecuarias y que la sociedad las requiere, podríamos ser una gran facultad si nos adaptáramos a la realidad del país y creáramos

−−−− Que la producción agropecuaria extensiva se hace cada vez más simple y caemos en un simple recetario para producir sin importar los recursos

−−−− Recambio



Aspecto


algunos docentes con el Plan de Estudio vigente. Falta de una evaluación integral del Plan de estudio vigente acompañado de propuestas de mejoras y ajustes. La integración y la transferencia se aprecian como intenciones en programas, que no se hacen efectivos en la práctica.

−−−− Mala organización de horarios entre diferentes materias, superposiciones de horarios de parciales, o tiempo escasísimo entre uno y otro. Materias del nuevo plan que deberían “integrar” contenidos de dos anteriores en las cuales no se efectiviza la integración; se dicta y evalúa por separado con el consiguiente perjuicio y desorientación del alumno. Áreas de consolidación con evaluación “liviana”. Secretaría Académica que trabaja aisladamente de la Asesoría Pedagógica; es fundamental que trabajen coordinadamente para a toma de decisiones.

−−−− Falta de actualización de los contenidos en la asignatura y falta de actualización docente en lo que respecta al uso de

egresados en el ámbito regional. Las distintas complejidades que este ámbito regional ofrece.

−−−− El nuevo plan de estudio tiene algunas ventajas, pero también presenta serias limitaciones, que las autoridades tardan excesiva cantidad de tiempo en corregirlas.

−−−− El enfoque integrador del nuevo plan de estudios 2004, especialmente nivel de materias avanzadas (años superiores) de la carrera.

−−−− El recurso humano. El nivel académico y formación de posgrado de docentes de materias básicas ha ido progresando permanentemente. Asimismo, es importante la participación de docentes del área de Química por ejemplo, en proyectos de investigación educativa.

−−−− Haber recibido formación pedagógica a través del PFDB y realizado estudios de posgrado orientado a los temas que se desarrollan en la asignatura, fortalecieron la

conocimiento verdadero en estos aspecto

generacional? Frágil organización gremial. ? Los feriados trasladados a los días lunes, los previstos y los sorpresivos, desalientan la programación de clases al comenzar la semana



Aspecto


nuevas tecnológicas que logren captar la atención y el entusiasmo de las nuevas generaciones acostumbradas al uso de herramientas informáticas. Creo que es necesario implementar algún sistema de evaluación continua durante las clases o los prácticos (como existe en otras facultades) que le exija al alumno ir teniendo la materia al día.

−−−− La falta de inclusión, en el Plan de Estudio, de manera formal de ejes temáticos modernos en las Cs. Agropecuarias, como por ejemplo agricultura de precisión, que no está contemplado como cambio curricular en el nuevo Plan.

−−−− El cambio del Plan de Estudios fue una oportunidad para cambios curriculares, pero no fue aprovechada.

−−−− Planes de estudio que promueven una formación de grado cada vez más básica y especializada.

−−−− Plan de estudio cada vez más reducido en contenido y tiempo de dedicación por parte de los alumnos y docentes

participación como docente. Asimismo el haber obtenido el cargo por concurso constituyen, junto con lo anteriormente expuesto, las principales fortalezas como docente. Lo que se traduce en amplitud de criterio, mayor participación en las instancias en que hay que emitir opiniones, en la formación de los docentes jóvenes y de los ayudantes alumnos que se inician en la docencia.

−−−− Docentes que tienen una formación pedagógica-didáctica adecuada para llevar a cabo innovaciones o mejoras en las asignaturas que se dictan, como así también para desarrollar proyectos institucionales multidisciplinarios tendientes a optimizar los aprendizajes de los estudiantes.(2 veces)

−−−− Cursos de posgrado gratuitos para docentes de la casa, programa de formación docente dictado por el área pedagógica.

−−−− Vincularse con empresas del medio, a fin de realizar visitas, experiencias en alumnos del



Aspecto


−−−− No haber atendido desde la gestión institucional, las observaciones realizadas al nuevo plan de estudio.

−−−− La docencia no "pesa" tanto como la investigación en los CV.

−−−− El estancamiento del nuevo plan de estudio y la dilatación en la revisión del mismo.

−−−− No promover actividades formativas en campo para que el futuro ingeniero esté formado en la actividades que le van a tocar enfrentar.

−−−− Muchos no conocen el plan de estudios 2004, no saben ni siquiera en que consiste, critican pero nunca participaron en su puesta en marcha.

−−−− Gran número de alumnos por comisión.

−−−− Excesivo tiempo de clase obligatorio y excesivos contenidos curriculares.

−−−− No sincronización del ciclo académico con el ciclo de los cultivos, lo que deriva en una enseñanza teórica, con escasa práctica.

−−−− La discusión del perfil del profesional a formar no está acabada y esto lleva a menor

ciclo de consolidación tal de adquirir conocimientos y destrezas que lo capaciten para desarrollarse en un medio siempre difícil al inicio de su vida profesional. Estrechar vínculos con organismos nacional, provinciales y municipales, así como organizaciones vinculadas al agro, ej. Federación Agraria, grupos Crea, Colegio de Ing. Agrónomos para poder permitir la participación de los alumnos del ciclo de consolidación en algunas de éstas entidades o en los productores qué éstas representan.



Aspecto


concordancia en objetivos y en contenidos dentro de la facultad. Superposición de contenidos. Omisión de contenidos. Duración de la carrera.

−−−− Con respecto a los contenidos veo que no hay contacto entre diferentes áreas, que se sacaría mucho más provecho si las áreas curriculares estuvieran más integradas

−−−− Como gran debilidad veo que falta práctica, el Campo Escuela está desaprovechado y abandonado, solo unos pocos lo aprovechan bien

−−−− El Plan nuevo 2004 no está bien implementado y a muchos docentes ni les importa

−−−− Nula o escasa vinculación tanto vertical como horizontal en la curricula, "entre" las asignaturas y/o docentes. Esto interfiere en el proceso de E-A de los estudiantes. Hay temas y enfoques superpuestos y lo peor falta de "espacio de integración docente”

−−−− Falta de coordinación de contenidos en las materias afines (2 veces)

−−−− Reducido tiempo real de los



Aspecto


estudiantes para el estudio, El plan prevé horas para estudio pero la realidad es que se suman más actividades

−−−− Falta de seguimiento de la formación de los estudiantes, son poco adecuadas las instancias de evaluación y no favorecen el proceso de aprendizaje

−−−− Revisar los contenidos de las materias, para profundizar en lo necesario para el desarrollo del futuro ingeniero y recortar aquellos contenidos que no son importantes y que se dan por que siempre se dieron y muchas veces ya son obsoletos.

−−−− Falta trabajar en la eficiencia en el uso de los tiempos de docencia y hacer efectivos los mismos

−−−− Debilidad algunas correlatividades inadecuadas que tienen que ver con definir claramente cuáles son los saberes anteriores necesarios; por otro lado entiendo que no se ha explicado acabadamente al alumnado las correlatividades por ciclo, lo que hace pensar que son los espacios curriculares los que



Aspecto


ponen “trabas” −−−− Reducida carga horaria de las

materias básicas. Las materias básicas (especialmente Física y las del área de Química) deberían contar con mayor carga horaria, ya que sólo una sólida formación básica en ciencias naturales garantiza que el profesional Ingeniero Agrónomo pueda comprender en profundidad las nuevas problemáticas y realizar un aporte superador. Las materias del área química requieren de un elevado nivel de abstracción en la construcción conceptual. Por lo que los tiempos del proceso de aprendizaje deben permitir la maduración de conceptos claves.

−−−− El plan de estudios es malo. −−−− A fines de mantener y mejorar

la calidad de la enseñanza en la FCA, al menos para materias con exámenes escritos, sería recomendable revisar el 40% como exigencia mínima para la aprobación de exámenes finales.

−−−− Me parecería necesario mayor participación de los docentes responsables de las materias en



Aspecto


el tratamiento de los temas inherentes al Plan de Estudios (En estos 6 años nunca tuve oportunidad de asistir, ni fui convocada a participar u emitir opinión en la CESPE y por ejemplo hay temas de Matemática II que se utilizan en Física I, lo cual manifiesta un error de correlatividades).

−−−− Falta de interés por el crecimiento del campo escuela, herramienta fundamental para la prácticas profesionales

−−−− Falta de aprovechamiento de la producción científica en la actividad docente.

−−−− Falta de reajustes necesarios en la implementación del Plan de Estudio Incomunicación entre Cátedras y Departamentos.

−−−− Preponderancia de enfoque reduccionista en el dictado de clases.

−−−− Ausencia de espacio de debate institucionalizado acerca de las coyunturas regionales, nacionales e internacionales en la facultad.

−−−− Poca claridad acerca de qué egresado queremos.

−−−− El Área de consolidación depende más de la buena



Aspecto


voluntad de los docentes que de la planificación y organización de la institución. Un plan de estudios dónde al ciclo de consolidación, le faltan docentes en algunas áreas y en otras sobran, no están equilibradas por capacidad las distintas áreas.

4. Sistema

de

ingreso/adm

isión y

seguimiento

−−−− El prestigio de la facultad vaya decayendo y que otros centro tiendan a tratar de atraer el alumnado que se orientaba originalmente hacia esta facultad.

5. Sistema

de apoyo y

atención de

alumnos

−−−− Cambio generacional del alumnado que no es tenido en cuenta por un cuerpo docente formado bajo otros códigos y paradigmas.

−−−− El sistema informático actual y los hábitos adquiridos por los estudiantes, la FCA está en oportunidad para abrir espacios en la web desde las escuelas secundarias (ingreso), apoyo al estudio (durante la carrera) y cursos de capacitación y perfeccionamiento (de grado y posgrado).

−−−− Los estudiantes reciben impactos proporcionales a la densidad de información en la web.

−−−− Los estudiantes leen más pantallas que libros.

−−−− El deficiente nivel de conocimiento del alumno ingresante.

−−−− Cada vez más exigencias que



Aspecto


cumplimentar, en docencia (Investigación).

6. Cuerpo

académico

• Composici

ón,

dedicació

n y formas

de

designaci

ón

• Formació

n

• Relación

docente

alumno

−−−− Falta de movilidad docente hacia cargos superiores que permitan dirigir proyectos. Ej.: hay docentes con más de 12 años en cargos de auxiliares docentes.

−−−− Falta de gimnasia de los docentes en extender al medio sus actividades.

−−−− Falta de comprensión del concepto de Extensión.

−−−− La idea, desde la formación académica, de que entre las funciones universitarias, Docencia, Investigación y la Extensión, ésta última, es la hermana menor. (Se repite 2

veces) −−−− Falta de formación en

extensión. −−−− Desvalorización de las

actividades de extensión por sobre las de investigación.

−−−− Es una función no debidamente reconocida como merito académico. (se repite 23 veces)

−−−− Es una actividad muy poco valorada en la universidad en general y más en nuestra facultad. Decir que tenemos

−−−− Nuevo régimen de carrera docente

−−−− Inclusión de las actividades de extensión como puntaje en la evaluación de los docentes.

−−−− Grupos de trabajo preparados para satisfacer distintos tipos de demandas.

−−−− Personal con capacidad e idóneo en extensión. (se

repite 11 veces)

−−−− Existencia de personal capacitado para la transferencia de tecnología.

−−−− Se cuenta con personal calificado para realizar Extensión.

−−−− La institución cuenta con docentes capacitados en el área de extensión rural.

−−−− Grupo de docentes de las cátedras Extensión Rural y Sistemas Agropecuarios con una sólida formación en extensión.

−−−− Recursos humanos y materiales.

−−−− Hay docentes muy capacitados para esta labor. (se repite 4 veces)

−−−− Existen propuestas de valoración de la tarea de extensión.

−−−− Reconocimiento institucional de las actividades de extensión.

−−−− Gran formación de grado y pos-grado que permite la formación a futuro de nuevos docentes

−−−− Oportunidades de becas educativas y de investigación para docentes y alumnos. Relación con el medio (municipios, instituciones educativas, de investigación, INTA)

−−−− Es una actividad (extensión) muy poco valorada en la Universidad en general y más en nuestra facultad. Decir que tenemos una jornada con productores es considerado como una pérdida de tiempo y como un problema personal.

−−−− Es una función (extensión) no debidamente reconocida como mérito académico (10 veces).

−−−− Poca acreditación curricular para la actividad de extensión (3 veces)

−−−− Sobrevaloración de la investigación por sobre la Extensión (se repite 3 veces)

−−−− Falta de equiparación de las actividades de

−−−−



Aspecto


una jornada con productores es considerado como una pérdida de tiempo y como un problema personal

−−−− Es una función no debidamente reconocida como merito académico.

−−−− Poco reconocimiento académico y social de las actividades de Extensión.

−−−− Poco reconocimiento de esta actividad.

−−−− Menor reconocimiento académico por esta actividad

−−−− Falta de reconocimiento a las actividades desarrolladas en el área de extensión.

−−−− No se valora la actividad de extensión a la hora de las evaluaciones.

−−−− Falta de acreditación o formalización de las actividades de extensión.

−−−− Poca valoración de las actividades de extensión o extensión no subsidiada como son los programas existentes de voluntariado.

−−−− No se valora la actividad de extensión a la hora de las evaluaciones.

−−−− No estar debidamente calificada la actividad extensión

−−−− Colegas docentes formados en esta área.

−−−− Personal muy capacitado para desarrollar esta actividad.

−−−− La formación de los profesionales que hacen extensión.

−−−− Excelente formación de los docentes.

−−−− La Facultad de Ciencias Agropecuarias puede aportar recursos humanos altamente capacitados para apoyar la producción agropecuaria y agroindustrial.

−−−− La interacción de docentes-investigadores (por ejemplo del área de Química) con la industria agro-alimentaria, representa un camino de ida y vuelta. En un sentido, por el aporte científico y en el otro sentido porque el investigador se nutre de la problemática real del medio. Este aprendizaje es decisivo, porque permite orientar los proyectos de investigación en la dirección correcta: la de las necesidades concretas del medio.

−−−− La consolidación dentro de la facultad de algunos equipos

extensión en relación a las de docencia e investigación. (2

veces)

−−−− Falta de presupuesto para nombramientos y ascensos docentes

−−−− La posibilidad de jubilación a los 70 años genera que los docentes más jóvenes no puedan ascender y tengan que seguir esperando.

−−−− Éxodo de docentes muy calificados debido a falta de promoción en los cargos, bajos sueldos, ofertas más interesantes de empresas privadas

−−−− Retribuciones desproporcionadas a otros cargos del orden nacional y de menor responsabilidad que desaniman la



Aspecto


dentro del cargo docente. −−−− Poca acreditación curricular

para la actividad de extensión. −−−− Poca acreditación curricular

para la actividad de extensión. −−−− Función poco reconocida. −−−− Escasa valoración de la tarea de

extensión. −−−− Insuficiente valoración de la

tarea de extensión. −−−− Falta de acreditación o

formalización de las actividades de extensión.

−−−− Falta de equiparación de las actividades de extensión en relación a las de docencia e investigación.

−−−− El poco valor que se le ha dado a las actividades de extensión con respecto a las de investigación, por lo que los investigadores han preferido dedicar su tiempo a hacer investigación y no extensión.

−−−− Actividad poco importante en etapas de evaluación docente e institucional.

−−−− Muchos cargos con dedicación simple que no pueden realizar tareas de extensión por falta de tiempo.

−−−− Falta de incentivación a los nuevos docentes que quieran

que realizan acciones continuas en algunos territorios.

−−−− Buena preparación de la mayoría de los docentes en conocimientos teóricos, prácticos y metodológicos.

−−−− buenos recursos humanos (2

veces)

−−−− Equipo docente de excelente experiencia - Buena provisión de material de apoyo.

−−−− Experiencia/Antigüedad del cuerpo docente. Muchos docentes tiene formación de carrera docente (8 veces)

−−−− En la mayoría de los docentes existe el sentimiento de trabajo en equipo y sentido de pertenencia a la institución (3 veces)

−−−− Mayoría de cargos concursados. Docentes con muy buena formación .(5

veces)

−−−− Hay coordinadores de Cátedra que trabajan intensamente en la organización de la asignatura, coordinación del personal, formación de ayudantes alumnos y todas las otras tareas correspondientes a su

tarea −−−− No estimular a los

profesores para que su tarea se vea valorada

−−−− Se diluye la actividad docente en pos de la investigación o de las exigencias burocráticas. (3

veces)

−−−− Avances tecnológicos vertiginosos lo que puede hacer perder actualización.

−−−− La burocracia en la presentación de antecedentes (sigeva por ej.) que amenaza con los tiempos para una dedicación y capacitación docente.

−−−− Las evaluaciones de CONEAU pueden objetar plan de estudios y planta docente, algunos con cargos



Aspecto


realizar actividades de extensión.

−−−− Sobrevaloración de la investigación por sobre la Extensión.

−−−− Sobrevaloración de la investigación por sobre la Extensión.

−−−− No es clara la forma en que se hace, no todos tenemos buena formación en extensión.

−−−− Poca disposición de gran parte del personal para contactarse con productores, instituciones, público en general sobre las necesidades que la facultad debería cubrir para solucionar problemas a corto y mediano plazo.

−−−− Existen cátedras con excesivo número de alumnos y pocos docentes y cátedras con excesivo número de docentes para la cantidad de alumnos. Áreas de consolidación que no dictan clases por no contar con alumnos. La posibilidad de ascenso de los docentes jóvenes es difícil a pesar de que tienen a veces más formación que los coordinadores por una cuestión de mantener la estructura piramidal de la

función. −−−− Algunas asignaturas poseen

buen material bibliográfico. −−−− Calidad humana de la mayoría

de los estudiantes que favorecen el respeto y acercamiento en la relación docente/alumno.

−−−− Alto porcentaje de docentes con DE que permitiría fortalecer la formación académica de cada uno ya que disponen de 40 hs semanales para sus tareas especificas y para su perfeccionamiento (5 veces)

−−−− el compromiso de algunos docentes en la formación integral de los estudiantes

−−−− Plan de formación docente en los integrantes de cátedra. capacidades pedagógicas y buen trabajo de equipo desarrollado. Capacitación e investigación que afianza la actividad docente a nivel de algunas cátedras

−−−− dentro del departamento de producción animal existe cierto grado de relaciones interdisciplinario (entre cátedras ).Nuevos docentes

−−−− Relación personal con los

de profesor y sin antecedentes académicos para el cargo



Aspecto


cátedra. En algunos casos se asciende sin concurso en el cargo anterior.

−−−− Escasez de tiempo para cumplir con el cursado de las asignaturas. Se aprecia con el bajo rendimiento académico. Maquinarias y herramientas en lamentables condiciones para realizar actividades inherentes a nuestra actividad.

−−−− Estancamiento en las promociones de cargos docentes y desvalorización de la tarea docente, sobrecarga de actividades.

−−−− Falta de unión y coordinación entre docentes o cátedras del mismo departamento

−−−− La formación de postgrado de muchos docentes no es considerada de valor agregado institucional y muchos de ellos están desaprovechados. Si esto se atiende seria una oportunidad de mejora.

−−−− Falta de docentes por jubilación y retiro sin reemplazantes calificados (2 veces).

−−−− Falta de concursos que aseguren la continuidad y permanencia de un alto porcentaje de docentes en la

estudiantes −−−− El compromiso,

responsabilidad, dedicación de muchos docentes con sus prácticas (2 veces)

−−−− Se dispone de un sistema de seguimiento del rendimiento académico de los estudiantes y de la actividad docente.

−−−− Ámbito de trabajo y un buen intercambio entre docentes y alumnos. las actividades se encuentran organizadas y programadas, clases, consultas viajes, evaluaciones, exámenes.

−−−− 80% de la planta docente concursada.

−−−− El valor que se da a la docencia en la formación de un profesional con las competencias que necesita en la actualidad.

−−−− Alto porcentaje de docentes con cargos concursados (4

veces)

−−−− Contar con una elevada cantidad de docentes de dedicación exclusiva y SE (3

veces)

−−−− Disponibilidad al cambio del plantel docente

−−−− La Facultad cuenta con



Aspecto


institución −−−− En algunas asignaturas faltan

docentes, es decir relación docente alumno es muy baja. En otras por el contrario hay docentes con mucha dedicación y pocos alumnos.(2

veces) −−−− Carrera docente que no se

cumple, ya que se nombran o promueven personas sin concursar, esto deriva en menor estímulo en aquellos que no se ven favorecidos por estas arbitrariedades

−−−− los concursos docente muchas veces se manejan según la cara del cliente y el nivel de amistad con las autoridades

−−−− Que no hay incentivos para los docentes que de verdad quieren enseñar, parece mucho más importante la investigación en los concursos. Desvalorización de la actividad docente por sobre otras actividades ( como la investigación) en los criterios de evaluación para categorización de docentes (2

veces)

−−−− Que las autoridades no se preocupan por la calidad de

docentes con formación pedagógica formal, lo que facilita los cambio a nivel docente (2 veces)

−−−− relación docente/alumna es en general muy adecuada a procesos de E-A más cerca del óptimo

−−−− Una parte importante de los Docentes posee formación de post-grado.(3 veces)

−−−− Siempre la Institución priorizó la actividad de docencia, respecto de la investigación y extensión

−−−− En general la gestión "atiende" y "escucha" las dificultades que se pueden presentar en la marcha del proceso E-A.

−−−− En general la relación entres los RRHH docentes/estudiantes es muy buena

−−−− Los alumnos son "personas individualizadas" y no una masa desconocida

−−−− Sistema de evaluación de la actividad de los docentes concursados (carrera docente) por medio de una comisión.

−−−− Evaluación docente por los



Aspecto


educación que estamos brindando, que para mí es mediocre.

−−−− Existen unidades operativas donde no se llevan a cabo instancias de planificación conjunta, fundamentalmente para las actividades de docencia de grado.

−−−− No hay mucha gente que quiera trabajar como docente,

−−−− Envejecimiento de la planta docente, falta de experiencia de los jóvenes docentes (2

veces).

−−−− poca formación didáctica y pedagógica especialmente en los jóvenes

−−−− Poca dedicación a la actividad independiente de la carga horaria DE, SD o DS. Desanimo y poco compromiso institucional especialmente en los docentes de grupos etarios intermedios

−−−− Tendencia en algunos casos al "academicismo" excesivo

−−−− Formación individual en postgrados con poca pertinencia a la especialidad, cátedra, institución

−−−− Exceso de facilismo y creación de poca conducta o cultura del

alumnos mediante una encuesta. (2 veces)

−−−− que tengamos libertad de dictar nuestras clases

−−−− La experiencia de muchos docentes en sus especialidades

−−−− Hay una planta docente con mucha experiencia, hay docentes con mucho reconocimiento por su formación que tienen mucho para dar a los alumnos. Se cuenta con algunas herramientas didácticas que serían de mucha ayuda en el desarrollo de las clases.(5

veces)

−−−− Formación de posgrado y pedagógica de los docentes en el equipo de trabajo (Matemática I y II).

−−−− Es una facultad con una buena relación docente alumnos, lo que posibilitaría implementar metodologías de trabajo vinculadas a planteos pedagógicos modernos.

−−−− Los cursos de formación docente que se dictan en la Facultad. Los cursos de formación en TIC'S

−−−− Interdisciplinariedad que



Aspecto


estudio hacia los estudiantes −−−− Muchos profesores no innovan

sus clases y tampoco las adaptan a las nuevas necesidades, hay contenidos obsoletos o muy antiguos en lo que respecta a las producciones. Muchos docentes no hacen prácticas verdaderas de lo que enseñan y sus clases son teóricas, sin relación con el mundo laboral.

−−−− Hay docentes amigos del poder que no saben nada de docencia ni de su ciencia, de ética menos

−−−− No se respeta las prioridades de asignación de cargos o simplemente no existen. Falta de criterios claros para el ascenso de los docentes. Insuficiente promoción de categorías a los docentes con mayor experiencia, cuyos CV así lo acrediten y que demuestren compromiso institucional en su trayectoria. Escasas designaciones de profesionales jóvenes con formación de posgrado o en formación de posgrado, con miras a la jerarquización académica. Hay muchas irregularidades en la designación de los cargos

enriquece la estructura del cuerpo docente. Docentes con interés de mejorar, capacitarse, participar.



Aspecto


docentes y en los llamados a concursos. No se pueden hacer llamados a concurso con “nombre y apellido” porque dejan de ser abiertos.

−−−− Discrecionalidad para la promoción de cargos o de dedicaciones, no se priorizan los antecedentes para esas promociones, no se priorizan necesidades reales de las asignaturas para las promociones, se han aprobado promociones de docentes con insuficientes antecedentes para cargos como Profesores asociados, o adjuntos.

−−−− Las promociones se realizan con criterios clientelísticos, esto lleva a que hay docentes preparados académicamente que se ven postergados. Esta situación de injusticia conduce al desanimo y apatía y a la poca producción que se observa en investigación y extensión. Junto a esto, se observa que existen casos de docentes muy irregulares, que cumplen muy poco con las obligaciones básicas, pero que son sostenidos y a veces premiados con aumento de cargos, solo



Aspecto


por ser amigos del poder. −−−− Falta de incentivos a los

docentes con posgrado y gran trayectoria académica e investigativa en la institución

−−−− Muchos docentes no se encuentran motivados. No hay reglas claras para motivar a los docentes para que hagan cada día mejor sus tareas.

−−−− Falta de estímulo para la capacitación

−−−− Serios problemas de formación de Recursos humanos

−−−− Gran cantidad de docentes de la facultad que no poseen título de doctorado y que tienen cargo full. Además, muchos de estos docentes ganan sueldos de dedicación exclusiva y prácticamente no cumplen con las horas semanales de trabajo.

−−−− Docentes formados con cargo de auxiliares y docentes con cargo de profesores sin antecedentes suficientes. Individualismo.

−−−− Dificultad para acceder a subsidios importantes Impide acreditar en categorías superiores Impide el acceso a financiamiento (4 veces). Los equipos de trabajo no califican



Aspecto


para acceder a subsidios –Individualismo. Dificultad para acceder a subsidios importantes. Dificultades para gestionar subsidios y convenios rentados extra-institucionales

−−−− Pocos directores calificados para dirigir un universo de proyectos (8). Poca movilidad docente Ej.: hay docentes con más de 12 años en cargos de auxiliares docentes; Pocos docentes categorías 1 y 2. Pocos investigadores con categorías 1 y 2; "Modelo" no acorde a la realidad de la universidad, sino, importado de organismos que funcionan con otra lógica (por ej. Conicet)

−−−− Falta de formación de investigadores con un pensamiento analítico y crítico que puedan generar nuevas líneas de investigación (2

veces). No hay buenos formadores Como siempre hay quienes investigan desde hace tiempo y no favorecen que se abran nuevas líneas de investigación. Reticencia de egoísmo de algunos investigadores formados en la conformación de grupos.



Aspecto


−−−− Hay una falta de formadores que no solo dificulta el crecimiento de los jóvenes docentes, sino que se convierten en un "tapón" para su crecimiento, ya que esto les genera temor. Autoritarismo por parte de Directores. Escaso apoyo de Directores para las publicaciones. Falta de estímulos por parte de Directores. Discriminación por parte de Directores.

−−−− La investigación no se está tomando como una parte importante a desarrollar por los docentes de nuestra facultad (4

veces).

−−−− Falta de condiciones apropiadas para desarrollar proyectos de investigación en el campo escuela (4 veces).

Labores ineficientes por el estado de la maquinaria en el Campo Escuela.

−−−− Deficiencia operativas importantes en el área experimental del campo escuela. Lotes de producción del campo escuela en manos privadas (arrendados)

−−−− Necesidad u obligación sobre todo en los más jóvenes para



Aspecto


hacer carrera docente, concursos, comisión asesora.

−−−− Los ascensos y distribución de cargos muchas veces responde más a un "premio" para los amigos que a los méritos académicos del docente. Los cargos de muchos docentes están "sobrevaluados". No hay reglas claras en cuanto a las exigencias reales para acceder a un determinado cargo

−−−− Se observa un franco deterioro en el nivel académico de los docentes en general y de los decentes jóvenes en particular.

−−−− Desigual compromiso frente a las prácticas en los equipos de trabajo

−−−− Falta de capacitación pedagógica-didáctica en los equipos de trabajo

−−−− Resistencia al cambio −−−− Verticalismo y personalismo en

las cátedras −−−− La dificultad de incorporar e

instalar innovaciones en las prácticas docentes

−−−− el número de alumnos es muy superior a lo aconsejable tanto en las comisiones de prácticos como en los teóricos. Esto dificulta la interacción, el poder



Aspecto


usar herramientas didácticas, que ellos puedan expresarse por ejemplo si tienen dudas.

−−−− La gente mayor está como cansada, o desalentada de intentar generar cosas y la gente joven es inexperta y además son muy pocos

−−−− Clases muy concentradas en la semana, mala distribución de los horarios de clases. (2 veces)

−−−− No se valora la actividad docente. El docente es evaluado por su producción científica y no por su actividad académica. Los docentes relegan la actividad docente por otras actividades

−−−− aprovechamiento de las instalaciones del campo escuela, tal que se puedan programar y desarrollar más actividades pedagógicas en ese lugar.

−−−− no se ha establecido la dedicación horaria efectiva de cada profesor, en función de la dedicación del cargo que ostenta y en consecuencia el tiempo frente a los alumnos es escaso

−−−− La integración entre docentes no es tan profunda como



Aspecto


podría suponerse y desearse y si los docentes no nos integramos (comenzando por el respeto hacia los saberes de los demás) será más difícil para los alumnos lograr la integración pretendida en el plan.

−−−− Existen reglamentaciones que hacen al desarrollo de las actividades académicas para con los alumnos: clases, exámenes de suficiencia y de promoción, exámenes finales, etc. Deberían ser revisadas en conjunto a fines de lograr más espacios para clase, de por sí disminuidos por los feriados.

−−−− Falta de directivas claras y comunicación desde el coordinador hacia todos los integrantes de la cátedra

−−−− Los grupos que conforman una cátedra en algunos casos fracturados lo que resiente enormemente la función docente, la que debe ser coordinada para que todos los alumnos reciban la misma formación.

−−−− Dificultad para el aprendizaje en aquellos alumnos que no han aprobado la correlativa anterior.



Aspecto


−−−− no existe un dispositivo institucional entre asesoría pedagógica y los espacios curriculares para llevar a cabo actividades articuladas en torno a las necesidades pedagógico-didáctica de estas últimas (2

veces)

−−−− Existen experiencias pedagógicas aisladas que no son socializadas y se desconocen en la misma institución.

−−−− Falta de vocación docente. No cumplimiento del artículo 24 del reglamento de enseñanza.

−−−− Falta de interacción entre grupos de investigación y docencia.

−−−− Falta de incentivos a jóvenes profesionales para la docencia e investigación.

−−−− La calidad en la función docencia, tiene un bajísimo peso en la evaluación global del agente universitario, en relación a las funciones de Investigación y extensión.

−−−− Superposición continua y recurrente entre fechas de exámenes finales, parciales y el cursado de espacios curriculares. En algunos casos,



Aspecto


hacer coincidir fechas de inscripciones a espacios curriculares con inicio de clases.

−−−− Nuevo sistema de evaluación de la función docente por parte de los alumnos; forzada, alejada del aula, en momento inoportuno y por la vía inadecuada. No supera a la encuesta escrita, en aula y en últimas clases. Falta de articulación horizontal y vertical entre cátedras.

7.

Investigació

n/

Desarrollo

• Infraestru

ctura y

equipamie

nto

• Inserción

en el

medio

• Financiam

iento

−−−− No existe un área de investigación educativa dentro del proyecto institucional.

−−−− No existe apoyo a los investigadores por falta de una política que intensifique las publicaciones sobre todo a los más jóvenes, Agriscientia, no responde para nada en ese sentido.

−−−− Bajo conocimiento de la política de investigación de la FCA.

−−−− Falta de oportunidades en la obtención de becas en organismos de investigación tanto para docentes como alumnos y retroalimentación negativa de todo el sistema.

−−−− La SECYT-FCA, no establece

−−−− Poseer un Campo Escuela. −−−− Laboratorios −−−− Personal capacitado. −−−− Relación con empresas, INTA,

instituciones educativas que permiten a nuestros estudiantes la práctica y desarrollo de la carrera. Becas a docentes y alumnos.

−−−− Muchos de los trabajos publicados tienen muy buen nivel y están publicados en revistas nacionales e internacionales categorizadas (5 veces).

−−−− La existencia de la revista Agriscientia (4 veces); Contar con una revista (aunque no se la use); Cambios en los

−−−− El contexto favorable para el desarrollo de las actividades de Ciencia y Tecnología que brinda el hecho que desde las autoridades nacionales se le haya asignado una importancia nunca experimentada (4

veces)

−−−− En la actualidad existe una situación favorable para la investigación a nivel (política) nacional (2

veces). Se están otorgando facilidades a nivel económico y

−−−− Que nos dirijan otros poderes los temas de investigación.

−−−− Que los grandes capitales y el mercado sigan manejando las líneas de investigación.

−−−− El entorno teme al sesgo corporativo de los representantes de esta facultad

−−−− Tendencia de la UNC a destinar más subsidios a equipos políticamente

−−−− Hace falta de un laboratorio central que provea servicio específico a los investigadores de la casa (3

veces).

−−−− Es necesario abrir nuevas áreas de investigación

−−−− Dirigir la investigación hacia áreas requeridas por la sociedad y conseguir financiamiento



Aspecto


vinculaciones con el sector de productivo y empresario, para orientar las investigaciones (6

veces)

−−−− Deficiencia en equipamientos y recursos que no sean obtenidos por proyectos.

−−−− Existen carencias en la distribución de los espacios para laboratorios. Hay grandes superficies donde trabajan muy pocas personas y otras donde existe un gran hacinamiento que impide trabajar cómodamente y que genera situaciones de inseguridad laboral.

−−−− Baja producción científica. Impacto negativo en los estándares de acreditación de la carrera (9 veces). Hay pocos grupos con solida producción en investigación; Hay pocos investigadores formados A pesar que en la Facultad hay muchos docentes de dedicación exclusiva la producción científica (publicaciones, proyectos, patentes, libros) es escasa; Disminución de la calidad académica y relación con el medio.

criterios o visión de edición de la revista Agriscientia.

−−−− Valoración curricular de la actividad Creación de una revista de difusión tecnológica.

−−−− Se cuenta con profesionales capacitados para dirigir y participar eficientemente en proyectos de investigación (16 veces). Contamos con equipos de alto reconocimiento de sus pares; Docentes con buena formación científico-técnica y formación de posgrado. Se forman recursos humanos en investigación y desarrollo (ayudantes alumnos, tesistas, becarios, pasantes); Docentes de máxima categorización en la FCA que pueden dirigir a jóvenes investigadores; Personal predispuesto; grupos de investigación consolidados; Capacidad para formar recursos humanos y del equipo para investigar.

−−−− Existen algunos programas internos que aunque otorguen subsidios muy bajos permiten ir obteniendo algunos resultados y logrando

para subsidiar proyectos y para la formación de nuevos investigadores (2

veces). El crecimiento desde el año 2004 ha sido exponencial. Por lo que es una oportunidad única para la mayoría.

−−−− Aumento en la cantidad y calidad de subsidios de la SeCyT-UNC.

−−−− Algunos programas de la UNC y de otros organismos nacionales.

−−−− Existencia de subsidios accesibles para la mayoría de los investigadores universitarios (tipo SeCyT UNC, etc.) (10).

−−−− Posibilidades de becas y pasantías de intercambio (6 veces) Obtención becas de posgrado al exterior a través de diferentes organismos, convenios

−−−− Formación de REDES interdisciplinarias e

afines. −−−− La falta de políticas

en la formación de RRHH en investigación.

−−−− Que los jóvenes crean que podrán hacer carrera como otras generaciones: recibiéndose y repitiendo las clases durante 30 años, sin tomar parte en la generación de conocimientos

−−−− Rigidez en la estructura de los formularios electrónicos para declaración de actividades.

−−−− Ser evaluado externamente con un sistema ajeno a la universidad (SIGEVA) impuesto desde afuera, pero aceptado desde adentro (9 veces)

−−−− Cada vez más exigencias que cumplimentar, en

de instituciones no tradicionales (Grupos CREA, fabricantes de maquinarias, industrias derivadas del agro, etc); hacer Secretaría de Extensión de acuerdo con la de Ciencia y Técnica.

−−−− Establecer políticas de investigación que respondan a la demanda o dudas de la sociedad.

−−−− Generar programas integrados con inserción de alumnos de posgrado para sus tesis.

−−−− Generar más contactos internacionales con universidades del área de



Aspecto


−−−− Los proyectos y publicaciones en su mayoría no tienen relevancia internacional.

−−−− Dificultad de desarrollo de líneas de investigación para publicaciones con referato.

−−−− No distinguir la dificultad para realizar publicaciones o investigaciones en determinadas áreas (comparar tiempos y costos, entre las químicas y la producción animal o vegetal).

−−−− El elevado costo de las revistas reconocidas para publicar los resultados (2 veces)

−−−− Poca predisposición a abandonar los primeros lugares en las publicaciones.

−−−− Dificultades para la publicación de artículos en revistas científicas tanto nacionales como extranjeras.

−−−− La FCA parece no tener mecanismos adecuados para captar los problemas ambientales que se generan por el actual sistema de monocultivo e incorporarlos a sus funciones de investigación docencia y extensión. Débil integración de la temática social. Enfoque muy

publicaciones. −−−− Existen mecanismos en la

Facultad que brindan oportunidades para desarrollar proyectos de investigación (2 veces); Se ha dado la posibilidad de ser directores de proyectos a profesionales que recién se inician o con suficiente trayectoria para hacerlo a través del programa PROIINDIT.

−−−− Hay grupos consolidados en investigación y desarrollo (10

veces). −−−− La Capacidad de los docentes

investigadores y los de formación (6 veces)

−−−− Se realiza permanente mente formación de recursos humanos, tanto de profesionales jóvenes como iniciación de alumnos avanzados (5 veces).

−−−− Personal con formación de posgrado (8 veces).

−−−− Personal preparado para realizar investigaciones de impacto (4 veces).

−−−− Estar categorizado. −−−− Se forman recursos humanos

en investigación y desarrollo

interinstitucionales (9

veces).

−−−− Obtención de subsidios para proyectos de diferentes tipos Subsdios secyt foncyt y otros- (5 veces).

Seguir manteniendo la oportunidad de recibir subsidios de investigación externos a la FCA, a fin del desarrollo de los proyectos de investigación.

−−−− La SECYT-UNC subsidia un alto % de los proyectos presentados.

−−−− Movilidad docente. −−−− Intercambio

internacional de docentes y estudiantes (3 veces).

−−−− Intercambio con otras universidades y pasantías.

−−−− Apoyo universitario para proyectos.

−−−− Diferentes posibilidades de encontrar recursos

investigación. −−−− Aumento de la

burocracia para obtener o calificar para un proyecto programas (2

veces). −−−− Programas poco

amigables para su presentación (2

veces) −−−− Requisitos exigidos

para ser director de proyectos.

−−−− Competencia con otras instituciones que ofrecen mayores posibilidades de inserción (2 veces)

−−−− Las universidades privadas han desarrollado en muchas áreas carreras a distancia

−−−− Subsidios magros y poco equitativos (26 veces)

−−−− Muy difícil obtener subsidios internacionales.

−−−− Escasos Programas presentados a la

trabajo específico

−−−− Aumentar la cantidad de programas o proyectos de investigación con financiamiento externo (empresa, organismo multilaterales, redes, etc.) (3

veces) −−−− Desarrollar

líneas de trabajo relacionadas a la transformación de las materias primas en origen transformándolas en manufacturas de orden agropecuario (MOA) cumpliendo así con las premisas del Plan Estratégico Agroalimentario (PEA)



Aspecto


productivista, ligado a la agro- exportación. Falta de apoyo verdadero para áreas de investigación que no son netamente productivas (2

veces). −−−− No se investiga sobre

problemáticas directas de la sociedad (por ejemplo, los agroquímicos en zonas periurbanas) (2 veces).

−−−− Proyecto de bajo impacto en la realidad. La investigación pocas veces responde a la posibilidad de transferencia. Se investiga para publicar, para los incentivos docentes($). Que nuestras investigaciones queden como producto para la biblioteca y el Curriculum y no sirvan para solucionar los problemas.

−−−− Escases de tiempo para realizar los ensayos, las evaluaciones de los ensayos, el análisis de los resultados y su publicación, a causa del tiempo dedicado a la docencia y sobre todo a las tareas administrativas (de llenar y llenar y llenar encuestas, currículos, sistemas de bases informáticas, informes y demostración de logros

(ayudantes alumnos, tesistas, becarios, pasantes)

−−−− Se ha dado la posibilidad de ser directores de proyectos a profesionales que recién se inician o con suficiente trayectoria para hacerlo a través del programa PROIINDIT.

−−−− Existen algunos programas internos que aunque otorguen subsidios muy bajos permiten ir obteniendo algunos resultados y logrando publicaciones.

−−−− Existen mecanismos en la Facultad que brindan oportunidades para desarrollar proyectos de investigación (2 veces).

−−−− Se introduce a los alumnos en las actividades de investigación a través del Programa de Iniciación Profesional (2 veces). La capacidad de nuestros alumnos

−−−− Las distintas jornadas Integradas de Investigación y Extensión organizadas en la Facultad y en el Campo Escuela (2 veces).

−−−− Libertad para investigar (3

económicos. Hay muchas vías de financiamiento disponibles (CONICET, SECYT) (6 veces)

−−−− Existen mecanismos en la Universidad que brindan oportunidades para desarrollar proyectos de investigación.

−−−− Existen muchos programas de ayuda financiera a nivel local, regional y mundial que no se aprovechan

−−−− Posibilidades de financiación externa para proyecto de mayor envergadura

−−−− Hay instituciones públicas y privadas dispuestas a colaborar y que invierten mucho presupuesto en investigación.

−−−− El financiamiento externo permite mejorar el equipamiento de los grupos de investigación y desarrollo.

convocatoria. −−−− Pocos proyectos

financiados (2) −−−− Bajo presupuesto

para la asistencia a congresos y jornadas.

−−−− Disminución del presupuesto de becas.

−−−− No se den becas para realizar trabajos de investigación en maestrías en algunas áreas existencia de pocos doctores (2veces)

−−−− Falta de oportunidades en la obtención de becas en organismos de investigación tanto para docentes como alumnos (2

veces).

−−−− Escasa posibilidad de equipos de investigación nuevos para obtener recursos.

−−−− Ausencia de ayuda

participativo y federal.

−−−− Trabajar en conjunto con el medio para brindar soluciones a los productores (3

veces). −−−− Se podría

interactuar con empresas, INTA, u otras instituciones para generar soluciones a distintos problemas. Se podrían conformar redes internacionales para complementar las investigaciones lo que generaría un gran crecimiento a los involucrados.

−−−− Interactuar con el medio en función de la investigación.



Aspecto


alcanzados) (4 veces). −−−− La investigación no se está

tomando como una parte importante a desarrollar por los docentes de nuestra facultad (4

veces).

−−−− Distancia a los establecimientos productivos donde se realizan los ensayos, a veces muy alejados, lo que incrementa los costos (2 veces).

−−−− Carencia de equipamiento de última generación. En áreas como Química, la posibilidad de publicar en revistas internacionales y consecuentemente, mantener una trayectoria científica depende cada vez más de equipamientos e instrumentales más sofisticados. Dicho equipamiento permite obtener rápidamente datos altamente confiables (9 veces).

−−−− Apropiación del equipamiento más caro y difícil de conseguir por parte de grupos de trabajo que no están dispuestos a compartirlo o lo hacen con desgano (2 veces).

−−−− Baja capacidad para mantenerse con equipamiento

veces).

−−−− Refuerzo de las actividades de investigación, desarrollo y formación de recursos humanos, a través de los servicios que se ofrecen al medio (2 veces).

−−−− Disponibilidad de equipamiento e infraestructura adecuada o factible de ser adecuada para la tarea de investigación (9

veces). Laboratorios, confortables, bien instalados; buena infraestructura; Existencia de equipa miento moderno; bibliografía para efectivizar las investigaciones

−−−− Acceso a bibliotecas y revistas científicas vía internet (3 veces).

−−−− Tenemos un campo escuela con altas posibilidades de explotación y uso para producción , investigación y dictado de clases a campo (5

veces); medianamente equipado; Los empleados de campo tienen buena voluntad para cumplir con nuestras demandas.

−−−− Mejoras en el equipamiento del laboratorio de

−−−− Demanda del sector privado creciente y mayor receptividad para los resultados.

−−−− Los problemas ambientales que se generan por el actual sistema de monocultivo, deberían ser fuente de temas de investigación y búsqueda de soluciones por parte de la FCA

−−−− El desafío que significa producir alimentos en forma sana (2 veces).

−−−− La explosión de tecnología especialmente en el campo de los OGM.

−−−− Existe demanda de conocimientos en el medio sobre determinadas temáticas, muchas de ellas recurren a la FCA en busca de soluciones.

−−−− Atender las demandas de los productores agropecuarios y sus problemática.

económica cuando la edad del investigador supera los límites requeridos

−−−− La falta de incentivos de los centros que distribuyen los fondos para investigación, para el desarrollo de la investigación aplicada o tecnológica.

−−−− El propio sistema de incentivo a los docentes investigadores (3

veces).

−−−− Se le adeuda a los investigadores recientemente categorizados los pagos correspondientes al incentivo del año 2010.

−−−− La categorización es arbitraria, creemos que se realiza en función del dinero

−−−− Realizar convenios para mejorar las falencias de cada caso

−−−− Formar equipos interinstitucionales

−−−− Realizar alianzas estratégicas para la mejora de las condiciones

−−−− Fomentar la investigación mediante políticas de la Institución, particularmente en la formación de recursos humanos y nombrar y ascender solamente con méritos académicos???

−−−− Priorizar más la investigación sobre la docencia y extensión en la valoración de la carrera docente.



Aspecto


tecnológico actualizado que permita insertarse en el medio con los productos científicos alcanzados.

−−−− Se realiza investigación aplicada que no es muy valorada en el medio científico (2 veces). Es escasa. Desvalorización de la actividad de desarrollo tecnológico e investigación aplicada

−−−− Desaliento en la formación de grupos interdisciplinarios de investigación (13 veces). Falta de articulación entre equipos de trabajo; de trabajo interdisciplinario. No hacer y no trabajar en equipo. No existe articulación entre los diferentes grupos de investigación. escasa articulación que limita el abordaje de temáticas interesantes para el sector agropecuario. Baja capacidad de generación mancomunada de líneas de acción. Falta de interdisciplinariedad.

−−−− Falta de grupos de trabajos para poder formar programas de investigación, que permitan ampliar la capacidad de producción científica (3 veces).

−−−− El sistema de incentivos

microscopía (2 veces). −−−− Se pudo adquirir instrumental

con fondos de Secyt y en conjunto con los proyectos involucrados en el uso (4

veces).

−−−− El mantenimiento de La Colección de Semillas de la FCA, y las colecciones didácticas para dictado de cursos a distintos niveles.

−−−− Instalación de una campana para la extracción de gases, permite realizar trabajos con mayor seguridad ya que evita la inhalación de gases tóxicos.

−−−− Recursos materiales. −−−− Excelente predisposición de

los docentes de la casa para trabajar bajo las condiciones actuales de bajos subsidios, bajos incentivos y sueldos bajos (2 veces).

−−−− Existe un notable espíritu de colaboración, dedicación, convicción y pasión para el logro de los objetivos en la actividad docente investigativa. Los mismos se ponen de manifiesto toda vez que se realiza la transferencia hacia el alumnado como hacia la comunidad.

−−−− Posibilidades de hacer excelente investigación adaptativa para la región

−−−− Fuertes demandas del medio para realizar investigaciones sobre problemas sociales.

−−−− Áreas de investigación específica que requieren que los especialistas de esta facultad desarrollen proyectos integrales

−−−− Demanda de la sociedad por alimentos sanos y por un ambiente sano y sostenible en el tiempo

−−−− Integración de investigaciones con el Movimiento Campesino o con productores de la región.

−−−− Crisis ambiental como escenario para el desarrollo de nuevos conocimientos, que den respuestas a la contaminación y

disponible y no de las capacidades y producción científica de los docentes (2veces).

−−−− Sistema caduco establecido por SECYT cuyas exigencias para investigación determinan que se otorgue prioridad en detrimento de la docencia

−−−− La resistencia política, ideológica, económica a ciertos procedimientos procesos y productos derivados de la biotecnología.

−−−− Discriminación a determinadas áreas de la ciencias por cuestiones ideológicas o de circunstancias (Ej. no Monsanto, si agrotóxicos, cuando los dos son



Aspecto


atomizó equipos de trabajo en investigación en pos de ser Director de proyecto para alcanzar mayor categoría en el sistema de incentivos (3 veces).

−−−− Apoyo económico insuficiente (3 veces).

−−−− Falta de aprovechamiento de la producción científica en la actividad docente (3 veces). Para muchos constituye una actividad que representa una carga y no se la asume como fuente básica para obtener conocimiento que luego se difunde, tanto en una publicación científica o técnica como en una clase. Débil inclusión de los conocimientos generados en el grado y el posgrado.

−−−− Excesiva carga horaria en docencia y extensión (4 veces).

−−−− La sobrecarga de tareas administrativas y docentes impiden la dedicación de mayor calidad y cantidad de tiempo a la tarea (3 veces); hay que llenar cosas iguales, muchas veces, con formatos diferentes); Mayor cantidad de tiempo destinado a presentar documentación; Poco tiempo

−−−− Recursos humanos creativos −−−− Multiplicidad de iniciativas

originales y de impacto para la comunidad científica y para el medio.

−−−− Interés en el desarrollo de líneas de investigación aplicada, con transferencia inmediata al sector productivo (3 veces).

−−−− Posibilidad y tiempo para actividades de Investigación que están contempladas dentro de los cargos docentes otorgados en esta facultad (4

veces). −−−− Tenemos cierto prestigio −−−− Capacidad de adaptación a

diferentes temas y diferentes grupos de trabajo (3 veces).

−−−− Interdisciplinariedad que enriquece los equipos (2

veces)

−−−− Para los proyectos de investigación/Extensión, el ser docente de la FCA, abre las posibilidades de integración

−−−− Los temas de investigación suelen ser dentro de los estratégicos en el país e incluso a nivel internacional.

−−−− La Facultad de Cs.

degradación de los recursos.

−−−− Amplio rango de líneas de trabajo donde se puede profundizar para lograr una aplicación directa en la sociedad.

−−−− Obtención datos a campo que son directamente transferibles al medio rural para su apropiación.

−−−− Las áreas temáticas poco investigadas

−−−− Permanente necesidad de abordaje de diferentes desafíos nuevos a partir de la evolución tecnológica existente

−−−− La demanda social externa

−−−− El desarrollo de sistemas agropecuarios de mayor complejidad como los agroindustriales y la política de exportación de productos y servicios con mayor

importantes como líneas de investigación).

−−−− Menor número de investigaciones básicas

−−−− Falta de valoración de la tarea de investigación aplicada (2 veces).

−−−− Menor número de grupos vinculados al medio

−−−− La falta de recursos económicos para acceder a equipos o instrumental necesarios para la investigación.

−−−− Problemas cuando se necesitan insumos importados.

−−−− Inconvenientes en la oferta de recursos para los grupos más pequeños que no tienen posibilidades o contactos.

−−−− Altos costos de



Aspecto


para procesar la información que llega tanto para pedido de subsidios o becas

−−−− Se realiza como una forma de cumplimentar los requisitos, muchos se vieron obligados a realizar algo a los fines de garantizar el cobro de los incentivos (3 veces)

−−−− Hay pocos equipos de trabajo que se destaquen o sean referentes en su disciplina (3

veces); Equipos de investigación donde no todos trabajan, lo que refleja un estado ficticio de la realidad; muchos de docentes full sin título de doctorado ganan sueldos de dedicación exclusiva y prácticamente no cumplen con las horas semanales de trabajo. Además de no hacer "investigación seria" y no formar recursos humanos. Se investiga para "agrandar" el curriculum. Los proyectos solo sirven para que se cobren los incentivos

−−−− Hay pocos equipos de trabajo que se destaquen o sean referentes en su disciplina (3

veces).

−−−− La investigación que se hace en

Agropecuarias de la UNC posee una importante cantidad de subsidios otorgados (4 veces);

Existencia de subsidios accesibles para la mayoría de los investigadores universitarios (tipo SeCyT FCA, para investigadores en formación, etc.).

−−−− Incremento de los equipos de investigación (2 veces).

−−−− Más de 70 proyectos presentados a la convocatoria. Variada temática (3 veces).

−−−− En la Cátedra de Inglés el nivel de producción científica y de socialización de conocimientos es vasto.

−−−− Mayores aportes a programas.

−−−− Generar en todas las materias de grado la resolución de problemas tanto de ciencia aplicada como de ciencia básica.

valor agregado genera nuevas demandas de estudios científicos y tecnológicos.

−−−− El avance de los sectores vinculados a la producción privados o estatales en la comprensión de la importancia de la tecnificación basada en los logros de los investigadores.

−−−− La posibilidad que se brinda a través de convenios interinstitucionales con organismos como el INTA, SENASA, etc . (5 veces)

−−−− Convenios con otras Universidades / Instituciones

−−−− Integración a redes nacionales e internacionales (2

veces)

−−−− Existen oportunidades de organismos internacionales para generar redes de intercambio y de trabajos

congresos y otras actividades en el exterior.

−−−− Baja accesibilidad, alto costo y excesiva demora de las publicaciones en revistas importantes.

−−−− Factores negativos del entorno externo que afectan al desarrollo institucional, en la función investigación

−−−− La intervención empresarial en la UNC, que hacen que la UNC trabaje al servicio de las empresas privadas, que marcan los caminos a seguir y los objetivos a lograr en función de sus intereses económicos, y que deberían costearse sus propias investigaciones (4



Aspecto


la Facultad varía mucho entre grupos de trabajo. Hay algunos pocos que trabajan bien y la mayoría hace trabajos regulares o malos o directamente no investigan.

−−−− Débil inclusión de estudiantes en proyectos de investigación.

−−−− Escasez de recursos para la formación de investigadores.

interinstitucionales −−−− Existe mucha oferta de

convenios a nivel nacional e internacional que nos permiten sinergizar con otras instituciones

−−−− La interdisciplinariedad que crece y facilita la interacción con otras unidades académicas

−−−− Integración con el medio Integrar proyectos interdisciplinarios nacionales e internacionales

−−−− Relaciones con diferentes instituciones educativas de diferentes niveles e instituciones de Investigación (7

veces).

−−−− Relación con diferentes instituciones educativas de nivel superior y otras.

−−−− Relaciones con otras instituciones de

veces).

−−−− Falta de conocimiento sobre otras fuentes de financiamientos y de capacitación para acceder a ellas.

−−−− Falta de respuestas y solución de problemas concretos

−−−− Que la Evaluación Externa considere no aprobar las actividades de Investigación realizadas porque se investigue sobre temas que carecen de importancia regional como institucional

−−−− Falta de producción de los investigadores en publicaciones, revistas, libros, etc., de jerarquía.

−−−− Escasa jerarquización de la facultad en el contexto de la UNC



Aspecto


investigación. −−−− Posibilidad de

interactuar con otras entidades y el sector privado.

−−−− Conformar equipos de investigación con otras instituciones como INTA y otras.

−−−− Interés del medio productivo por colaborar en los proyectos.

−−−− Instituciones, Laboratorios y otros comprometidos con la Institución para el crecimiento y fortalecimiento de la institución (2 veces)

−−−− Nuestro medio es dinámico, actual, cambiante y en nuestra profesión hay muchísimas instancias para participar en proyectos de investigación, innovación.

−−−− Hay muchas empresas ansiosas por beneficiarse de investigaciones que

y de las demás carreras de agronomía en el país y en el exterior.

−−−− Se compite con CONICET que no hace docencia ni extensión.

−−−− Desaliento a la formación de grupos de investigación ante la necesidad ineludible de ser evaluado como Director en la categorización y no como integrante.

−−−− Exigencias muy altas para ser considerado idóneo para ser director de proyectos.

−−−− Las limitaciones de recursos y un mejor posicionamiento en la institución podrían llevar hacia la pérdida de interés por los



Aspecto


podrían surgir de la Facultad (2 veces).

−−−− El sostenido crecimiento de los precios de los "comodities".

−−−− El amplio espectro de las ciencias biológicas.

−−−− Posibilidad de acceso, a instrumentos de medición y de laboratorio de última generación ofrecidos por el mundo, adquiridos o por adquirir, de altísimo costo, con posibilidades de corporativizar su uso en la FCA o en la UNC (2 veces).

−−−− Los programas de equipamiento de Secyt UNC han permitido la adquisición de importante equipamiento mayor a compartir por varios equipos.

−−−− Potencial generación de políticas universitaria para la integración de

objetivos propios de la institución

−−−− Escasa formación en investigación que reciben nuestros estudiantes, lo que hace que la mayoría de los grupos fuertes en investigación sean conformados fundamentalmente por profesionales de otras carreras.



Aspecto


facultades, en el uso de recursos humanos y tecnológicos.

−−−− Políticas implementadas por la UNC en relación a integración de las funciones de la universidad pública

−−−− Factores positivos del entorno externo que favorecen al desarrollo institucional, a nivel de investigación.

−−−− Confianza depositada por la sociedad en las soluciones ofrecidas por la Universidad Nacional (3)

−−−− Reconocimiento de la sociedad a los investigadores y docentes de la Universidad Nacional.

−−−− Reconocimiento de la Facultad por la comunidad.

−−−− La libertad de pensamiento y acción que permite la autonomía de la UNC.

−−−− Apoyo a la investigación (SECyT).



Aspecto


−−−− Formación de posgrado.

−−−− Posibilidades para que los egresados puedan realizar estudios de posgraduación de calidad (4 veces)

−−−− Buena oferta de capacitación e intercambio con otras organizaciones

−−−− De formar más doctores, tanto profesionales jóvenes como los de más edad.

−−−− La creación de nuevos centros tecnológicos (como el IPAF-INTA) y nuevos programas de ciencia y tecnología desde el sector gubernamental abre nuevos espacios de acción para los grupos de investigadores de la UNC.

−−−− Gestionar ante las autoridades de la UNC.

−−−− El Secretario de SECyT UNC pertenece a la FCA.

−−−− La gestión de la Rectora de la UNC.



Aspecto


8. Extensión,

vinculación y

cooperación

• Prestación

de

servicios

al medio

• Vinculació

n con

institucion

es y

Empresas.

• Infraestru

ctura,

equipamie

nto y

personal

para

prestación

de

servicios.

• Financiam

iento

−−−− No hay una clara definición de qué se entiende por extensión en la facultad y se avalan proyectos que están lejos de ser de extensión.

−−−− La ignorancia. −−−− Que no se aprovechen las

oportunidades y la Facultad se cierre a la comunidad, perdiendo peso en el contexto de las otras facultades de la región y sobre todo pierda la visión de la problemática de la realidad que es a la que está llamada a dar respuesta.

−−−− Poco conocimiento de lo que se hace en la FCA. (se repite 3

veces) −−−− Falta de conocimiento de los

proyectos −−−− Poco conocimiento interno de

lo que realmente se hace en la Facultad en extensión.

−−−− Si no se hacen correcciones de fondo, se corre el riesgo de quedar aún más desvinculado del medio.

−−−− La dificultad para vehiculizar convenios.

−−−− Falta de financiamiento. (se

repite 2 veces)

−−−− Falta de fondos para estas tareas.

−−−− Personal capacitado. −−−− Creciente interdisciplina en

tareas de extensión. −−−− El Campo Escuela. −−−− La mayoría de los trabajos de

investigación que se realizan en la Facultad son altamente transferibles.

−−−− Los alumnos se entusiasman mucho con trabajos donde se realiza transferencia de conocimientos y para ellos es una gran fuente de aprendizaje si son ellos los que realizan la transferencia.

−−−− Laboratorios −−−− El Laboratorio de

Fitopatología, bajo la dirección del ingeniero Julio Muñoz realiza desde hace muchos años, una importante labor de asesoramiento a productores, incluyendo la realización de servicios de análisis y diagnósticos en la región. Incorpora al trabajo a jóvenes estudiantes, realización de pasantías, etc.

−−−− Existen numerosos grupos en la FCA que trabajan con comunidades de lugares menos favorecidos y con colegios secundarios.

−−−− Posibilidad de incorporar a proyectos de extensión a otras instituciones.

−−−− Hay un interés creciente en lo referido a la producción familiar de alimentos orgánicos, elaboración de productos naturales, etc. Consideremos que nadie mejor que la FCA para dictar cursos y jornadas.

−−−− Desarrollos integrados con otras organizaciones e instituciones para el desarrollo de proyectos de interés común.

−−−− Aprovechamiento de las herramientas tecnológicas y de nuevas tecnologías en comunicación y formación (e-lerning).

−−−− Alta demanda de tecnología por parte del estado y de la actividad privada.

−−−− Los distintos convenios

−−−− Lo difícil que es comunicarse con los productores.

−−−− Subsidios magros para encarar tarea de extensión en el territorio, líneas de financiamiento escaso presupuesto- (11

veces).

−−−− La falta de incentivos para el desarrollo de esta área hace que muchos docentes elijan seguir haciéndola a costa de no poder acceder a la categorización docente.

−−−− Que otras profesiones ocupen el lugar que la nuestra deja vacante.

−−−− La competencia con otras instituciones académicas que llegan primero a cubrir las

−−−−



Aspecto


−−−− Subsidios magros para encarar tarea de extensión en el territorio.

−−−− Falta de recurso económico y de tiempo.

−−−− No existe financiamiento interno para proyectos de extensión.

−−−− Dificultades para acceder a los subsidios y becas de extensión además de los de investigación.

−−−− A menudo se solicitan muchas cosas a la facultad pero no se retribuye por lo que se pide y no necesariamente monetariamente sino por el reconocimiento de lo que se generó o por quienes intervinieron.

−−−− Falta de proyectos y vinculación con el medio. (se repite 9

veces)

−−−− Falta de transferencia al medio de lo obtenido en los diferentes proyectos.

−−−− Poca comunicación con el medio rural.

−−−− Falta de inserción en el medio. Falta de convenios. Falta Programas internos de extensión. Difusión de actividades. Presupuesto para actividades. Material para

−−−− Becas y subsidios en el área de extensión.

−−−− Participación voluntaria del personal en el Área de Cultura.

−−−− Ganas de trabajar como se viene haciendo tratando de vincular mas agentes a la tarea. (se repite 2 veces)

−−−− Muchas ganas de trabajar en ello por parte de muchos docentes y alumnos.

−−−− La gran cantidad de tecnología que se dispone en la institución.

−−−− Se realizan muchas actividades de extensión de interés para la comunidad en general. Se publicitan muy bien estas actividades por medios electrónicos.

−−−− Agilidad en las gestiones. Muy buen trato a los docentes. Secretario de Extensión activo y muy buen trato, al igual que el de su secretaria.

−−−− Iniciativas aisladas de gran valor para el sector productivo agropecuario y para otros sectores educativos (proyectos de articulación con otros niveles de la enseñanza).

que se realizan. −−−− Los productores de

Córdoba y de otras provincias valoran la experiencia del Laboratorio de Fitopatología.

−−−− Existen numerosos grupos en la FCA que trabajan con comunidades de lugares menos favorecidos y con colegios secundarios.

−−−− Posibilidades de encarar estudios sobre conflictos socio-ambientales que ha generado el modelo productivo dominante Trabajo de enfoque territorial como política de instituciones tales como el INTA y algunas organizaciones sociales, ONG, etc.

−−−− Demanda del sector privado agropecuario y del nivel educativo.

−−−− Favorable política nacional en el área.

−−−− Activa Secretaria de

demandas del sector externo, debido a que actúan con más celeridad en dar respuestas al medio.

−−−− Es subestimada como actividad para desarrollarse profesionalmente o salida laboral.

−−−− Menor reconocimiento académico por esta actividad.

−−−− Continuo desinterés de la sociedad por las actividades que se desarrollan desde el ámbito académico, si no hay una clara y positiva transferencia del saber para solucionar principales problemas de índole rural.

−−−− No se valora la función de



Aspecto


desarrollar actividades. −−−− Falta de incentivación para

realizar tareas de extensión. −−−− Falta de vinculación con el

medio, con organismos nacionales, provinciales y nacionales y otros como F.A.A, grupos CREA y Colegio de Ing. Agrónomos, etc.

−−−− La relación con el medio por parte de los docentes está muy orientada a la realización de tareas profesionales propias y no aporta beneficios a la institución. En algunos casos violando reglamentaciones vigentes.

−−−− Ausencia de una política institucional de extensión. La extensión no es un fuerte de esta Facultad. Se encuentra muy desvinculada del medio.

−−−− Por la ubicación de esta Facultad y por el número de matriculados con que cuenta, podría tener mayor injerencia en el medio.

−−−− Proyectos de bajo impacto en la realidad.

−−−− Pocos proyectos y actividades de extensión formales en relación a la importancia que tiene esta función para una

−−−− Muchos docentes que hacen trabajos de extensión.

−−−− Mucha gente lo haría ad honorem (no hace falta mucha plata).

−−−− Inserción activa en el medio. −−−− Parece existir un aumento en

la proporción de docentes dedicados a extensión.

−−−− Presencia de numerosos equipos de trabajo que hacen extensión con escasos recursos.

−−−− Hay grupos de trabajo con visiones totalmente diferentes de la realidad del sector al que pertenecemos, que pueden aportar, desde su óptica, al desarrollo general del mismo.

−−−− Esfuerzo y financiación personal para el desarrollo de actividades de extensión.

−−−− Información fluida para participar en proyectos o actividades en extensión.

−−−− Convocatorias a becas y subsidios de extensión (existen pero son insuficientes).

−−−− Se cuenta con proyectos de investigación. En estos últimos años han aumentado.

Extensión de la UNC. −−−− Sistema de becas de la

UNC para actividades extensionistas.

−−−− Congresos y reuniones internas en la UNC y en otras Universidades.

−−−− Los medios de comunicación.

−−−− Proyectos de Integración Tecnológica PEA.

−−−− Hay una gran avidez por conocimientos que pueden salir de la Facultad. Hay problemas concretos que podrían trabajarse conjuntamente con productores, empresas, autoridades políticas de distintos estamentos, etc. y que permitirían un progreso genuino.

−−−− El Ing. Agr. encuentra en el medio mucho campo de acción para desarrollar tareas de extensión.

−−−− Necesidad del medio de realizar trabajos

extensión por lo que no es posible destinar tiempo y recursos a este aspecto de formación.

−−−− Se mezcla con la política partidaria.

−−−− Subjetividad para evaluar los proyectos.

−−−− SIGEVA: escasa valoración de la función de extensión.

−−−− No se asume la extensión universitaria como parte del trabajo a realizar.

−−−− Tendencia a vincularla con servicios para poder facturarlos.

−−−− Desinterés por comprometerse con la agricultura familiar, que es el sector que más necesita del aporte de la universidad.

−−−− Falta de lineamientos



Aspecto


carrera como Ciencias Agropecuarias.

−−−− Hay pocos docentes que están en cátedras productivas con conexión con el medio.

−−−− Dificultad para delimitar si algunas funciones son de extensión o no.

−−−− Desde las materias básicas, como Química por ejemplo, el mantener una trayectoria en el área, implica un trabajo experimental muy intensivo y continuado. La posibilidad de conseguir subsidios para investigación, está estrechamente ligada al progreso en una temática. Entre esta actividad de investigación, más la labor docente, es difícil disponer de tiempo para actividades de extensión.

−−−− Poca cantidad de proyectos de extensión, parece ser que muchos no saben que es uno de los ejes de la universidad.

−−−− Falta de tiempo para interiorizarse en los proyectos y programas de extensión. (se

repite 3 veces)

−−−− Escaso tiempo para interiorizarse en los programas

Se cuenta con financiación. −−−− Buen caudal de equipos y de

becarios de extensión. −−−− Creciente vinculación con

otras instituciones (INTA, universidades, empresas, etc.).

−−−− Creciente articulación con el nivel secundario.

−−−− Facultad pueda acompañar a pequeños productores.

−−−− Poder dar respuesta a las demandas sociales.

−−−− Existen grupos que trabajan en extensión vinculándola con la investigación, lo que genera propuestas de interacción con los productores que posibilita pensar soluciones tecnológicas apropiadas.

−−−− Capacidades en RRHH para realizar la inserción.

−−−− Integración de docentes/ extensionistas con el Movimiento Campesino o con productores de la región.

−−−− Integración con otros actores sociales.

−−−− Esfuerzo y financiación personal para el desarrollo de actividades de extensión.

−−−− Ser docente de la Universidad

conjuntos de extensión con nuestra unidad académica.

−−−− Son muchas las necesidades de la sociedad, el área de agronomía tiene muchas herramientas para aportar y solucionar problemas en las comunidades urbanas y rurales.

−−−− Relaciones con diferentes sectores del medio.

−−−− Subsidios y becas de extensión.

−−−− Becas y subsidios , relaciones con el medio.

−−−− Relación con el medio (municipios, instituciones educativas, de investigación, Inta).

−−−− Permanente incremento en las demandas sociales de implementar y efectivizar las actividades de extensión. - Paulatino incremento en la

estratégicos y prioritarios de extensión.

−−−− Falta integración real de las funciones básicas de la Universidad: Docencia, Extensión e investigación.

−−−− Para muchas demandas entiendo que la facultad no tiene recursos humanos para responder, entre otros los referidos a procesos industriales, empaque, comercialización de perecederos y exportaciones. Eso va a limitar los espacios de acción de la FCA y va a favorecer el desarrollo de otros espacios que satisfagan la demanda.

−−−− Convocatorias a



Aspecto


de extensión. −−−− Escaso tiempo para cumplir con

todas las actividades (docencia, investigación y extensión

−−−− Alta carga horaria destinada a docencia e investigación.

−−−− Dificultades para compatibilizar las tareas de extensión con las actividades de investigación. (se repite 4 veces)

−−−− Dificultades para compatibilizar las tareas de extensión con las actividades de investigación. Falta de conocimiento de los proyectos.

−−−− No hay articulación entre investigación y extensión.

−−−− Dificultades para compatibilizar la investigación con la extensión.

−−−− Falta de articulación con la investigación y la docencia.

−−−− Uso inadecuado de recursos humanos y materiales apuntando a la cantidad de proyectos en detrimento de la calidad.

−−−− La falta de incentivos para el desarrollo de esta área hace que muchos docentes elijan seguir haciéndola a costa de no poder acceder a la categorización docente.

Nacional de Córdoba abre las puertas en otros ámbitos tanto académicos como privados para tareas en extensión.

−−−− Mayor claridad conceptual y diferenciación entre extensión y servicio.

−−−− Se dispone de estructura de soporte para hacerlo.

−−−− Proyectos de investigación aplicada.

−−−− Hay personal que se encuentra involucrado en tareas de extensión en relación con el medio.

−−−− Existencia de convenios marcos con otras instituciones.

valoración de la actividad de extensión.

−−−− Muchos lugares para trabajar.

−−−− La universidad ofrece subsidios para realizar esa actividad.

−−−− Vinculación de la institución con el medio a través de convenios con empresas y otras instituciones universitarias y no universitarias.

−−−− Posibilidad de Becas de extensión para alumnos y docentes.

−−−− Un medio agropecuario que requiere cada vez mas investigación en ciencia aplicada y tecnología.

−−−− Muchos ex alumnos posicionados en el medio que ayudan a la vinculación con este.

−−−− Ex alumnos posicionados en el medio rural que pueden ser nexo.

−−−− Mucha posibilidad de

becas y subsidios de extensión (existen pero son insuficientes).

−−−− Cada vez más exigencias que cumplimentar, en extensión



Aspecto


−−−− Falta de coordinación de tareas de extensión.

−−−− La poca experiencia en la temática.

−−−− Aplicación de una conceptualización superada.

−−−− Falta de trabajo interdisciplinario.

−−−− Proyectos de extensión y actividades concentradas en pocos grupos.

−−−− Falta un poco mas de socialización de sus actividades.

−−−− Poco aprovechamiento de las nuevas tecnologías para cursos de extensión.

−−−− Si bien existen becas de extensión, no se pueden solicitar durante más de 2 periodos. Tiempo en el que se puede llegar a la gente pero no alcanza para terminar de afianzar lo que se plantea.

−−−− No involucrar a mayor cantidad de alumnos a las actividades de extensión.

−−−− Para muchas demandas entiendo que la facultad no tiene recursos humanos para responder, entre otros los referidos a procesos industriales, empaque, comercialización de

estar presente en el medio de manera directa e interactuando.

−−−− Muchos eventos donde la facultad podría estar presente.

−−−− Muchos convenios con la Facultad para el desarrollo de esta área.

−−−− Las necesidades del medio.

−−−− Medio cambiante, que demanda respuestas y que son oportunidades donde la FCA puede estar presente.

−−−− Necesidad de que desde la universidad se ejecuten proyectos de extensión.

−−−− Lugar que ocupa hoy la extensión en la universidad.

−−−− Programas y políticas de apoyo a trabajos de extensión.

−−−− Entiendo que la demanda de distintos actores vinculados a la producción agropecuaria en



Aspecto


perecederos y exportaciones. Eso va a limitar los espacios de acción de la FCA y va a favorecer el desarrollo de otros espacios que satisfagan la demanda.

−−−− En general, cuando los medios para el normal y adecuado desarrollo de las actividades, no están presentes, aparecen debilidades en toda exposición y/o presentación, lo cual deja en una mala posición a la institución.

−−−− En la actividad de extensión, no solo se transmiten conocimientos, saberes, y experiencias, que surgen de las actividades en el ámbito de nuestra casa de estudios, sino también todas aquellas que se obtienen en el campo investigativo de cada docente investigador que sale fuera de esta casa de estudios, hacia las actividades a campo. Con frecuencia en trabajos de ambientes rurales muy alejados, inhóspitos y extremos, todos los cuales se llevan a cabo sin ningún apoyo institucional.

−−−− Falta de un medio grafico de la

relación a asesoramiento y apoyo de distinto tipo va a ser creciente en relación a los cambios que se generarán en el sector de seguir el crecimiento actual del mismo.

−−−− Corren tiempos en que el SECTOR está receptivo para acciones innovadoras tanto en lo social como en lo productivo.

−−−− Reconsideración de la valoración de la actividad de extensión en el ámbito universitario.

−−−− Mayor valoración de la actividad desde la UNC.

−−−− Valoración social de las actividades de extensión.

−−−− Lugar que ocupa hoy la extensión en la universidad.

−−−− Varios programas de la propia universidad y de la SPU financian proyectos de



Aspecto


facultad para la divulgación de los trabajos. (se repite 2 veces)

−−−− Falta de un medio grafico de la facultad para la divulgación de los trabajos.

−−−− Falta de agilidad para vehiculizar un acuerdo o convenio con otra institución para realizar servicios de consultoría.

−−−− Falta de integración de equipos interdisciplinarios e interinstitucionales.

−−−− Débil inclusión de los conocimientos generados en el grado y el posgrado.

−−−− Débil inclusión de estudiantes en proyectos de extensión.

−−−− Débil integración de la temática social.

−−−− Enfoque muy productivista, ligado a la agroexportación.

−−−− Se hace poco porque no influye en las categorizaciones y los incentivos. Se confunde extensión con prestación de servicios. la facultad saca rédito inmerecido de las actividades que se realizan: se queda con un porcentaje y no asume ningún costo en cursos u otras actividades asumidas por los docentes.

extensión, lo que resulta novedoso.

−−−− Fuertes demandas del medio para realizar extensión sobre problemas sociales

−−−− Demanda de la sociedad por alimentos sanos y por un ambiente sano y sostenible en el tiempo.

−−−− Temáticas a desarrollar.

−−−− Becas y subsidios en el área de extensión.

−−−− Información fluida para participar en proyectos o actividades en extensión.

−−−− Convocatorias a becas y subsidios de extensión (existen pero son insuficientes).

−−−− El medio es altamente demandante de actividades de extensión.

−−−− Creciente interés del medio en cuanto a asesoramiento y



Aspecto


−−−− Funcionamiento de la Facultad (efecto termo) sin vinculaciones importantes tanto con el sector empresario como con el de productores de menores recursos

nuevas tecnologías mayor demanda de servicios y asesoramiento.

−−−− Hoy existen medios de comunicación por los cuales se puede difundir actividades de la facultad y de los docentes.

−−−− La necesidad que presenta la sociedad.

−−−− Reconocimiento de la universidad para el asesoramiento tanto al sector público como al privado, en actividades orientadas al desarrollo regional.

−−−− El necesario cambio de paradigma productivo que nuestro país debe proponerse.

−−−− Necesidades en el medio que hay que cubrir, oportunidad de transmitir los temas investigados a la sociedad.-.

9. Posgrado −−−− Poca participación pocos cursos de actualización (solo los que generan y gestionan los docentes por si mismos).

−−−− La Escuela de Post Grado con el universo de posibilidades que brinda al egresado.

−−−− Hay una demanda

−−−− Gran oferta de intercambios académicos internacionales a nivel

−−−− Pérdida de prestigio (externo) de la Escuela para Graduados

−−−− Se deberían estar trabajando en acreditar las carreras que



Aspecto


−−−− Falta de estrategias superadoras en el corto plazo por parte de las autoridades

−−−− La evaluación CONEAU, para el postgrado no fue utilizado para jerarquizar las Maestrías y el Doctorado

−−−− Como todo espacio de gestión de la facultad prima más la afinidad política que la calidad académica en su dirección. La Escuela de Post Grado se ha convertido en un "botín de guerra".

−−−− Algunos docentes a pesar de su formación y experiencia nunca son invitados a formar parte de tribunales de tesis de posgrado.

−−−− No existe un interés generalizado para los estudios de posgrado en la FCA por parte de los docentes, excepción de los de dedicación exclusiva. Falta de título máximo (Doctorado) y poca demanda por parte de los docentes de la casa. Enorme dificultad para realizar un posgrado desempeñando las funciones normales de docencia, investigación, extensión y administración al mismo tiempo, sin ningún

insatisfecha a nivel de educación de posgrado altamente especializada. Si tenemos la inteligencia y generosidad de poder brindar respuesta a esa demanda, aún contratando docentes externos, podemos hacer diferencia en educación de posgrado

−−−− Estimular a todos los docentes la realización de posgrados (particularmente doctorados) dada la facilidad de tener la propia Escuela para Graduados. Realizar algunos cursos que puedan ayudar en pedagogía, didáctica

−−−− Biblioteca −−−− Gratuidad de los estudios de

cualquier nivel (doctorado o maestría) para los docentes de la casa. (7 veces) Becas para especializaciones o cursos específicos. Adecuado plantel docente para los cursos de posgrado. Adecuados organismos asesores de la secretaría de posgrado. (Consejo Asesor y Juntas Académicas)

−−−− Adecuada retribución para los

de grado y posgrado −−−− La formación de

posgrado gratuita en la UNC

−−−− Está muy difundido en los sistemas educativos los métodos de enseñanza virtual, sería oportuno el desarrollo de métodos que colaboren con el sistema presencial. Los cursos de especialización son óptimos para impartir por sistema virtual. (investigación)

−−−− No superar la acreditación de a carrera de posgrado

−−−− Desprestigio de la E.G ante otras Unidades académicas que están al tanto de los problemas de acreditación con CONEAU (2 veces)

existen y tal vez generando nuevas

−−−− En la Escuela de posgrado de la FCA los Ing. Agr. deben ser los principales protagonistas y referentes; sin intención de desacreditar a otros profesionales

−−−− La escuela de posgrado tiene las condiciones para llegar a ocupar el espacio que se merece por su ubicación e importancia de nuestra facultad. Para lograr ese propósito, la escuela de posgrado debe ser conducida por gente capacitada y especializada en el tema.



Aspecto


tiempo de licencia para ello. Falta de estímulo, una vez obtenido el título, para la formación de posgrado en jóvenes.

−−−− Falta de un área de comunicación consolidada y destinada a la difusión de la oferta académica de posgrado.

−−−− Confusión de roles con la estructura de la formación de posgrado y otras áreas de la FCA.

−−−− La actual gestión. −−−− Alto costo de los cursos. −−−− Faltan cursos −−−− El posgrado de nuestra facultad

presenta serias limitaciones. A pesar de que ya tiene muchos años de actividad, no ha podido alcanzar el nivel y el prestigio que debiera acorde a la envergadura de nuestra facultad (2 veces). El posgrado debería depender de Secretaría Académica y estar dirigido por gente más capacitada. Se debe hacer una fuerte reestructuración en la escuela de posgrado para sacarla del estancamiento en que se encuentra.

−−−− No acceder a recursos

docentes de posgrado. Readecuación y construcción de nuevas estructuras para alumnos. Adquisición de nuevas tecnologías para docentes (mimio -interactivo)

−−−− La posibilidad de disponer de una formación continua

−−−− Se ofrecen cursos muy buenos

−−−− En una escuela con una infraestructura (3 veces) importante (edificio propio). Hay carreras que están muy bien organizadas. Hay suficiente personal de apoyo aunque haya que capacitarlo mejor para las funciones que debes ejercer. Hay docentes y directores de tesis de altísimo nivel en académico.

−−−− La FCA cuenta con Ing. Agr. altamente calificados para dirigir las diferentes carreras en la Escuela para Graduados (3 veces).

−−−− Docentes interesados en capacitarse mediante cursos o carreras de posgrado

−−−−



Aspecto


económicos −−−− Hay una gran desorganización

en la Escuela de posgrado. Los reglamentos tienen que actualizarse. El área administrativa debe tener una mayor sistematización.. La oferta de cursos es escasa. No se promueves la interacción entre tesistas y/o directores y asesores. No se conocen entre los que participan de la escuela, las investigaciones que se están llevando adelante y menos aún el resto de la facultad.

−−−− Posgrado desacreditado por mal desempeño de los funcionarios de turno. Los funcionarios a cargo carecen de sólida formación de posgrado.

−−−− La Escuela que expide títulos de Maestría y Doctorados en Ciencias Agropecuarias.

−−−− La escuela debe estar a cargo de un Ing. Agr. con sólida formación de posgrado.

−−−− En los Consejos Asesores o Comisiones que funcionan dentro de la escuela, la mayoría de los miembros no son Ing. Agr.

−−−− Falta de una conducción en el tiempo con objetivos claros y



Aspecto


participativos a los docentes de la casa. Falta de incentivos en la organización de cursos de posgrado

−−−− ?(dudas) Estrechamente ligadas a las debilidades en la actividad de gestión

−−−− Problemas con la acreditación. Pocas carreras de posgrado , creo que hay personal capacitado en nuestra facultad como para ampliar la oferta.

10.

Egresados

−−−− La Facultad tiene un prestigio en la provincia y en el país, pero lo está perdiendo, sobre todo con los egresados del nuevo plan de estudio.

−−−− Producir" egresados formados sin valores, sin compromiso de servicio por la comunidad, con la única expectativa de satisfacer sus necesidades, sin tener en cuenta el equilibrio sustentable que debe existir entre la sociedad, el ambiente y por su puesto el aspecto económico.

−−−− La falta de visión del futuro rol del Ing. Agrónomo, como una pieza clave en el proceso de agregado de valor en origen a la producción agropecuaria, fundamental para su futuro

−−−− En general en el interior nuestros alumnos se destacan

−−−− La carrera permite al egresado insertarse en una gran variedad de áreas de trabajos.

−−−− Entiendo que el egresado de la FCA es un profesional competitivo desde el punto de vista de la demanda laboral

−−−− Plantel docente idóneo −−−− Biblioteca. Acceso a Internet. −−−− Estructuras y seguimiento de

plan de estudio (CESPED) −−−− Área de pedagogía (dictado

de cursos de técnicas de enseñanza y aprendizaje)

−−−− Tutorías para estudiantes. Centro de estudiantes y organización estudiantil para

−−−− Planes de mejoramiento, ej.: PROMAGRO, tendientes a fortalecer los procesos de enseñanza - aprendizaje para la Carrera de Ciencias Agropecuarias. Ministerio de Educación de la Nación

−−−− Posibilidad de nuevos cursos

−−−− Es una facultad que se encuentra en el centro del país y que tiene una gran demanda estudiantil

−−−− Convenios con entidades públicas y privadas para realizar

−−−− Que nuestros alumnos no tienen trabajo sino vender agroquímicos y trabajar para las multinacionales

−−−− Que el trabajo en técnicas de agroecología, manejo sustentable, etc, aun no se reconoce económicamente

−−−− Parecería que no hacen falta Ingenieros Agrónomos

−−−− Quedarnos sin estudiantes.

−−−− Diferentes criterios de asignación de

−−−− Se debería poner un límite a la cantidad de veces que se puede recursar una materia. No se debería otorgar el título a alumnos que tengan promedio en la carrera inferior a 4.

−−−− Debería poder discutirse la incorporación de “Dibujo” en el Plan. Sé que lo necesitan para facilitarles el estudio de



Aspecto


laboral, ya que la tecnología hace aumentar cada vez más los eficiencia en la utilización de los recursos, disminuyendo en forma alarmante la utilización de mano de obra, calificada y no.

−−−− Deficiente adaptación de las asignaturas a los nuevos contenidos y objetivos del plan 2004.

−−−− Baja relación docente alumno. −−−− Pocos trabajos o actividades de

campo durante la formación de grado. Poco uso del campo escuela durante el cursado de la carrera.

−−−− Promoción de las materias con 4 en las distintas evaluaciones. Se deberían ajustar las correlatividades.

−−−− Aulas con computadoras resultan chicas para el grado

−−−− Plan de estudio muy pesado en los primeros años de la carrera.(1°, 2° y 3° año)

−−−− Materias profesionales con poco desarrollo en tiempo.

−−−− Disparidad en los criterios de enseñanza e instancias de evaluación en los diferentes cursos.

−−−− Falta de integración vertical en

apoyo entre alumnos. −−−− Clases de apoyo y repaso en

diferentes asignaturas. Flexibilidad en turnos de exámenes (épocas y fechas)

−−−− El contexto ambiental en el que se forman nuestros alumnos.

−−−− Integración de disciplinas en la Áreas de consolidación

−−−− Existencia de una asesoría pedagógica - Cursos vinculados a técnicas de estudio - Gabinete de computación

−−−− La formación que se brinda es amplia

−−−− El Plan 2004 ofrece oportunidades para profundizar en las áreas de su interés. Se ofrece la oportunidad de la promoción. Se acortó el tiempo para concluir los estudios.

−−−− La FCA ofrece el Programa de Iniciación Profesional.

−−−− Los alumnos se insertan en proyectos de investigación y/o extensión. Participan como Ayudante Alumno en la asignatura de su interés. LA FCA posee un Campo Escuela para realizar prácticas.

Practicanatos, Pasantías, etc. Convenios con Universidades de otros países para cursar algunas materias

−−−− Potencial aplicación de las ciencias de la comunicación intra e interinstitucional

fondos por parte del área central, no siendo la FCA de las más favorecidas. Falta explícita de apoyo económico (inciso 1) para recursos humanos (docentes) necesarios para el desarrollo de la currícula y el plan de estudio de la carrera. Incomprensión de las características de la carrera de Ciencias Agropecuarias, sus necesidades y requerimientos.

−−−− Bajos presupuestos asignados a la FCA

−−−− La mediocridad −−−− Si el plan de

estudio fracasa, los egresados van a ser menospreciados por el medio

−−−− Nos estamos quedando en el tiempo, no estamos

Botánica, Máquina, Manejo de Suelos y Agua, entre otras.(inquietudes de los alumnos que ya aprobaron)



Aspecto


la currícula. −−−− No logrado el objetivo de

consolidación de las material diseñadas para ese fin.

−−−− Repetición de contenidos y redundancia en distintos años de cursado.

−−−− Excesivo tiempo de duración real de la carrera.

−−−− Falta de compromiso. −−−− Los alumnos se quejan por la

gran cantidad de carga horaria. Muchas materias.

−−−− El nuevo plan de estudio tiene serios problemas que se deben resolver con celeridad:- Se observa una cierta desconexión con el medio.- El nivel académico claramente ha decaído; .-Los docentes muestran menor interés por enseñar. Ser buen docente pareciera que no otorga mayor puntaje. Muchos docentes están más preocupados por llenar papeles y ver como engrosan sus curriculum que de prepararse mejor para dar buenas clases; .-No hay estímulo ni reconocimiento para los docentes que procuran ser mejores profesores. Pareciera que todo da igual. El

−−−− Salen profesionales prestigiosos

−−−− Plantel docente.

trabajando con nuevas tecnologías. es necesario emprender espacios virtuales que vinculen a los docentes y los estudiantes y den una dinámica especial al proceso de enseñanza-aprendizaje.

−−−− La cultura individualista generaliza da.



Aspecto


que se esfuerza y trata de hacer las cosas lo mejor posible no tiene ningún premio ni estímulo.

−−−− No hay claridad en la política de ingreso de jóvenes docentes ni tampoco en la promoción de cargos de los docentes más antiguos; .-Falta de escucha activa para aceptar los problemas que insistentemente dice la gente; .-La tendencia es al facilismo y a que la gente se reciba lo más rápido posible, muchas veces sin importar el nivel académico.

−−−− Los embudos que se provocan con las correlativas.

−−−− La presión que sufren los estudiantes en épocas de recuperatorios. integradores y exámenes finales-

−−−− Los alumnos llegan a la facultad con una inmadurez muy grande.

−−−− Las deficiencias de formación que traen como escaso vocabulario, no interpretación de consignas, falta de hábitos de estudio, facilismo que impacta en el desempeño de los estudiantes. No utilización de las clases de consulta



Aspecto


−−−− Los alumnos de grado en este momento están muy presionados por la forma que está organizado el plan de estudio nuevo.

−−−− Los conocimientos que se quieren transferir a los alumnos generalmente no tienen suficiente tiempo para que sean asimilados como para que se apropien de ellos.

−−−− La ubicación de los espacios curriculares en el plan hace que algunos de ellos no sean de gran aprovechamiento por parte del alumno para su trabajo profesional, por lo que habría que revisar el Plan en tal sentido. Ej.: maquinaria agrícola en segundo año no les sirve ni siquiera para hacer un posgrado, recién recibidos (respuestas de los alumnos luego de recibidos) ~

−−−− Materias con contenidos muy comprimidos y desarrollados en poco tiempo. La asimilación y el anclaje de contenidos no se logra en un importante grupo de alumnos. Se dificulta el cursado de la correlativa siguiente.

−−−− Muchas cátedras no es están



Aspecto


bien organizadas, faltan a los horarios de consulta, no poseen páginas web o no las actualizan.

−−−− Falta actualización de contenidos.

−−−− Estrechamente ligadas a las debilidades en la actividad de gestión.? Desavenencias en algunas instancias del nuevo plan de estudios.

11.

Biblioteca

−−−− Que la Biblioteca no tenga un mejor servicio de búsqueda y apoyo a la investigación. Parece ser que solo se cuidan "los incunables", no respondiendo a las exigencia modernas de apoyo y búsquedas en este sentido

−−−− Falta desde la Biblioteca, de apoyo en gestión docente vinculado al entrenamiento del Sistema de Búsqueda de la Información para los estudiantes. Los alumnos ven a la Biblioteca como un "lugar" de estudio mas que de fuerte apoyo académico al proceso de E-Aprendizaje.

−−−− Se cuenta con un edificio de Biblioteca con receptivo para sala estudio de los alumnos.

−−−− . Biblioteca moderna y bien equipada (2 veces), con personal bien preparado y dispuesto a responder las inquietudes tanto de estudiantes como docentes.

−−−− Biblioteca moderna en infraestructura y con gran disponibilidad de material personal calificado con amplitud de horario y muy buena atención (3 veces)

−−−− Personal muy atento.

12. Personal

administrati

vo, técnico y

−−−− Que Mesa de Entradas y la Telefónica atienda sólo medio día, cuando una parte importante de docentes



Aspecto


de apoyo. venimos sólo medio día y a la tarde.

−−−− tanto en la gestión docente como de investigación, no contar con el apoyo necesario del Área de Mantenimiento, o hay que pagarlo aparte o esperar por siempre jamás.

13.

Presupuesto

−−−− Recursos económicos mal distribuidos.

−−−− Bajos recursos para el funcionamiento de las cátedras.

−−−− Falta un presupuesto participativo.

−−−− La FCA tiene uno de los presupuestos mayores dentro de la UNC

−−−− Presupuesto para actividades

−−−− Falta de presupuesto

−−−− Presupuestos insuficientes recibidos por la FCA.

−−−− Nuevas reducciones en el presupuesto.

−−−− Sueldos desactualizados e inadecuados. (4

veces)

14. Políticas

de

generación

de fondos

ajenos a la

institución

15. −−−− Maquinarias viejas, Equipo de riego que nunca funcionó.

−−−− Acceso masivo a Nuevas tecnologías para reforzar la

−−−− Falta de comunicación con

−−−− Mejorar la logística y el



Aspecto


Infraestructu

ra y

equipamient

os

−−−− Falta de laboratorios haga que los TTPP tengan poca motivación para los alumnos

−−−− Excesiva distancia al campo escuela. (2 veces)

−−−− El no tomar decisiones importantes como generar el asfalto para llegar el campo escuela

−−−− en cualquier momento los colectivos de la FCA pueden tener un accidente, por eso debe haber una gestión urgente para renovar la flota de transporte propio.

−−−− INSEGURIDAD en las aulas, oficinas y pasillos

−−−− Lotes de producción del campo escuela en manos privadas (arrendados)

−−−− Las aulas no está siempre en buenas condiciones. Habiendo calefactores, no funcionan Las luces a veces no funcionan bien Los proyectores deberían estar "instalados" en las aulas

−−−− Infraestructura: -oficinas (9 y 13): espacios insuficientes para el trabajo de investigación. Olores insoportables, al estar ubicada una de ellas al lado del baño público. Puertas de ingreso sin ningún tipo de

docencia. Provisión de moderno equipamiento para la docencia. Ambientes de clases en condiciones, en sede de Ciudad Universitaria. Acceso a internet masivo.

−−−− Aulas, equipamiento para el dictado de clases como computadoras, cañón, pantallas de proyección

−−−− Mejoras en el Equipamiento de microscopios y también se hace mantenimiento anual Laboratorios nuevos, con buenos ventanales bien iluminados con capacidad para almacenar materiales didácticos. Contar con netbook y cañón, aunque se necesitan más. Adecuado equipamiento didáctico

−−−− En general los Laboratorios dan respuesta a las exigencias del dictado de la mayoría de las asignaturas.

−−−− La Facultad atiende los temas vinculados a la higiene y seguridad en los Laboratorios

−−−− La limpieza del interior del edificio es mejor, que la del exterior( sobre todo cuando se reciben que ensucian el jardín y las autoridades nunca

transporte público con el campo escuela.(2 veces)

equipamiento en el Campo Escuela y la Biblioteca (2

veces). −−−− Hace falta un

laboratorio central que provea servicio específico a los investigadores de la casa (3

veces).

−−−−



Aspecto


seguridad. -laboratorios 3 y 4 de aulas sur: muy calurosos en verano y fríos en el invierno (no funcionan los calefactores), movilidad inadecuada. Las ventanas no cierran adecuadamente. La limpieza de los mismos es inadecuada. Mobiliario escaso o roto (bancos). Oficina 9 planta baja faltan tubos fluorescentes. Además se disponen de pocos días para el dictado de clases y se comparten lupas y microscopios con otras cátedras por lo que muchas veces estos no se encuentran en condiciones adecuadas. (4

veces).

−−−− Mejorar la instalación eléctrica existente en las mesadas de trabajo de los laboratorios ampliando el número de bocas para poder conectar más microscopios y/o lupas.

−−−− Equipamiento de la cátedra deficiente y obsoleto, la mejora se hace a cargo del bolsillo docente o con subsidios de investigación. el mobiliario no se adecua a generar condiciones de concentración ni estimula la creatividad.

tomaron carta en el asunto) – −−−− Que la infraestructura es

buena, tenemos cañones, computadoras, aulas , etc. (3

veces)

−−−− Disponer del Campo Escuela y contar con los estudiantes.

−−−− Infraestructura y equipamiento.

−−−− mejoras en el equipamiento instrumental de los laboratorios, biblioteca correctamente equipada favoreciendo así la formación docente y de los alumnos, apoyo institucional

−−−− Entrenamiento en el Campo Escuela de nuestros estudiantes (3 veces)

−−−− Desarrollo de aula virtual Posibilidades que abren las videoconferencias

−−−− Tener el Campo Escuela



Aspecto


−−−− Falta infraestructura edilicia para fomentar el trabajo en el ámbito de la facultad. Hay cátedras que tienen 4,5 o más docentes y sólo cuentan con una oficina pequeña y mal equipada (4 veces). También laboratorios.

−−−− Desigual y odiosa diferencia en las condiciones de trabajo de las autoridades (primer piso) y los docentes.

−−−− Mucha diferencia entre el ambiente laboral de las secretarías (primer piso) y el resto del edificio (limpieza, aromatización, ventilación, cocina, heladera, etc.).

−−−− Marcada disparidad de disponibilidades (equipamiento, ámbito de trabajo, secretarias, informática, etc., etc.) de los responsables de la Gestión, comparada con los docentes que son (o deberían ser) lo más importante de una universidad. Esta realidad crea malestar entre el cuerpo docente.

−−−− Carencia de recursos materiales (investigación). Falta de equipamiento o vínculos con otras unidades académicas o de



Aspecto


investigación para la utilización de éstos.

−−−− Dificultades para obtener vehículos para trasladarse a los lugares donde se realizan las investigaciones (3 veces).

−−−− Carencia de equipamiento de última generación. En áreas como Química, la posibilidad de publicar en revistas internacionales y consecuentemente, mantener una trayectoria científica depende cada vez más de equipamientos e instrumentales más sofisticados. Dicho equipamiento permite obtener rápidamente datos altamente confiables (9 veces).

−−−− Laboratorio de Microscopía Óptica compartido con espacio insuficiente y el mobiliario anticuado e inadecuado para el trabajo que se realiza. Ventilación inadecuada (ventanas y persianas rotas - aire acondicionado no funciona). Faltan tubos fluorescentes (8 veces).

−−−− Apropiación del equipamiento más caro y difícil de conseguir por parte de grupos de trabajo



Aspecto


que no están dispuestos a compartirlo o lo hacen con desgano (2 veces). Laboratorios compartidos con muchas cátedras. Laboratorio de microscopia compartido con espacio insuficiente, mobiliario anticuado, poco confortable para el trabajo con instrumental de precisión, mala diagramación (no se puede acceder a la estufa de incubación. droguero en el mismo lugar). Es poco funcional no montado para el trabajo que se realiza. Ventanas rotas (correas) y aire acondicionado que no funciona. Faltan mesadas. El equipo docente cuenta con 2 Oficinas muy pequeñas (3,5 x 4,5) para 4 personas sumado al trabajo de los ayudantes y otros docentes que forman parte de los grupos de investigación.

16. Campo

Escuela

−−−− El Campo Escuela no termina de entenderse y asumirse como una “pata” importantísima de esta Casa para las diferentes actividades académicas: docencia, investigación, extensión, gestión. Es un Campo Escuela y necesita ser

−−−− Enorme posibilidad de brindar al medio una vidriera como el Campo Escuela



Aspecto


considerado y planificado como tal.

−−−− Manejo deficiente del Campo Escuela, muchas veces es ejemplo de lo que no se debe hacer.

−−−− Arrendamiento de lotes. −−−− La institución no tiene un perfil

orientado para facilitar la investigación dentro de nuestra institución y una prueba de ello es que nuestro campo escuela es un "territorio desconocido" por montones de docentes y cátedras de asignaturas aplicadas que deberían a mi entender dictar sus módulos a campo y llevar a la practica la teoría que pretenden enseñar.

−−−− Falta de incentivo a utilizar el Campo Escuela (2 veces).

−−−− Falta de inversión en equipamiento para investigación en el Campo Escuela

17. Otros −−−− Inseguridad −−−− Si no se toman decisiones para

hacer que se cumplan con las expectativas que hay sobre la Facultad, se corre el riesgo que no acreditemos, que a los egresados se los menosprecie, que gente formada en la

−−−− Se disponen de propuestas tecnológicas variadas.

−−−− Inseguridad. −−−− Inseguridad por la

gran cantidad de robos ocurridos (2

veces)



Aspecto


facultad de vaya buscando otros horizontes, que perdamos alumnado.

−−−− Agente universitario desmotivado y poco participativo.

Opiniones

1-La Facultad de Ciencias Agropecuarias puede aportar recursos humanos altamente capacitados para apoyar la producción agropecuaria y

agroindustrial. La interacción de docentes-investigadores (por ejemplo del área de Química) con la industria agro-alimentaria, representa un

camino de ida y vuelta. En un sentido, por el aporte científico y en el otro sentido porque el investigador se nutre de la problemática real del

medio. Este aprendizaje es decisivo, porque permite orientar los proyectos de investigación en la dirección correcta: la de las necesidades

concretas del medio.

2- Las actividades de extensión que se llevan a cabo, son una oportunidad para salir hacia la comunidad, y al mismo tiempo el modo de pulsar el valor de las investigaciones en el campo de la aplicación práctica como en la capacitación de docentes y público en general. 3- Es la necesidad de continuar por ese camino de la apropiación y construcción del conocimiento, en el que además ponemos pasión, lo que nos lleva a transferir en las aulas de esta facultad y en la actividad de extensión, donde se plasman las fortalezas.

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