Universitatea Valahia din TrgoviteDepartamentul pentru Pregatirea Personalului DidacticData: 26.02.2014Unitatea de nvmnt: C.N. Constantin Cantacuzino-TrgoviteDisciplina: IstorieClasa:a VI-a ANr. De elevi: prezeni 28 abseni 2Cadrul didactic/Studentul asistat:Stancu FereziaFacultatea:Specializarea:

An de studii:

Fia de observare a lecieiUnitatea de nvare: Societatea feudalTema leciei: Societatea medieval n EuropaTipul leciei: predare-nvare-evaluareCompetente specifice:

2.1 Recunoasterea si acceptarea perspectivelor multiple asupra faptelor si proceselor istorice;

2.5 Examinarea consecintelor directe si indirecte ale actiunii umane;

5.1 Construirea de afirmatii pe baza surselor si formularea de concluzii relative la sursele istorice;Competene derivate:

C 1 Identificarea caracteristicilor societii medievale;

C 2 Recunoaterea condiiilor stabilite de contractul vasalic;

C 3 - Realizarea unei analize obiective a asupra relaiilor de suzeranitate-vasalitate;

C 4 - Stabilirea rolului pe care l avea castelul n lumea medieval;Activitati de invatare:

A 1 - Exerciii de studiere a unor documente n vederea identificrii a celor 3 stri ale societii medievale;

A 2 Analizarea surselor istorice n vederea stabilirii drepturilor i obligailor ce decurgeau din momentul ncheierii contractului vasalic;

A 3 - Identificarea elementelor de baz ale unui domeniu medieval;Resurse procedurale:

Metode i procedee didactice: conversaia euristic, comparaia, demonstraia, problematizarea, descoperirea, expunerea, tabelul schematic, Harta conceptual Mijloace de invmnt: ilustraii, mape de lucru(fie de lucru, fi de evaluare, flip-chart,), prezentare prezentare Power Point, manual Forme de organizare a activitii: individual, n perechi, frontal i pe grupe.Resurse bibliografice:

Radu Manolescu Istoria medie universala, Bucureti, 1980.

Radu Manolescu Societatea feudal n Europa Apusean, Bucureti, 1974.

Jacques Le Goff- Civilizaia Occidentului medieval, Bucureti, 1970.Durata leciei: 50'

Desfurarea leciei

Evenimentele lecieiObservaii i interpretri

I. ORGANIZAREA CLASEI I CAPTAREA ATENIEI ELEVILOR- Profesoara cere elevului de serviciu s comunice elevii abseni, consemneaz absenele i ofer elevilor mapele cu materialul didactic necesar pentru desfurarea leciei. Le explic elevilor ordinea i importana utilizrii fielor pe parcursul leciei. Elevii deschid caietele speciale (auxiliar didactic necesar) i cer explicaii suplimentare profesoarei referitoare la integrarea fielor de lucru.

II. VERIFICAREA, REACTUALIZAREA, SISTEMATIZAREA I ESENIALIZAREA CUNOTINTELOR- Procedeaz la verificarea cunotinelor pe baza unei hri conceptuale de tip pianjen, mprind elevii n dou grupe. Pentru completarea hrii conceptuale (Sat Medieval/Ora Medieval), elevii se folosesc de cunotinele dobndite n leciile anterioare. Profesoara intervine cu ntrebri suplimentare pentru a stabili relaii ntre noiuni i a verifica capacitatea elevilor de a utiliza noiunile nsuite ntr-un context nou.

III. ANUNAREA TEMEI I A COMPETENELOR SPECIFICE- Profesoara realizeaz trecerea la tema nou prin explicaii logice, prin stabilirea raportului dintre staul medieval, feud i caracteristicile ierarhiei sociale feudale. Noteaz titlul leciei pe tabl i comunic competene derivate ale leciei ntr-o form care permite elevilor s identifice ntr-un limbaj accesibil obiectivele vizate prin aceast lecie.

IV. DOBNDIREA NOILOR CUNOTINE- Se cere elevilor s utilizeze dicionarul de termeni din caietul special pentru a descoperi definiia feudului. Profesoara explic rolul semnificativ pe care l are pmntul n Evul Mediu n organizarea societii feudale i mpreun cu elevii reuesc s fac diferena ntre posesiune i proprietate. Se remarc participarea activ a elevilor, ceea ce dovedete frecvena acestei modaliti de abordare a coninutului. Ritmul este vioi, elevii sunt stimulai prin ntrebri de susinere, sarcinile sunt difereniate, n timp ce elevii care ntmpin dificulti sunt susinui n mod firesc de ctre profesoar sau colegi.- Utilizarea aplicaiei electronice de tip PPT (PowerPoint) permite elevilor s descopere informaii ntr-o form accesibil, logic, structurat, raportarea la imagini i la diferite surse documentare.- Profesoara utilizeaz jocuri de rol pentru a analiza cele trei momente (omagiu-jurmnt-investitur) ale ceremonialului de acordare a feudului. Cu ajutorul interpretrii unui document francez din secolul XII, elevii joac rolul vasalului i al seniorului interpretnd cele trei momente importante n acordarea feudului. Informaiile sunt susinute de argumente logice, de exemplificri i se urmrete n permanen atingerea competenelor prin intermediul activitilor de nvare.- Elevii organizai n perechi stabilesc drepturile i obligaiile vasalului i seniorului utiliznd fiele de lucru din mapa cu materiale. Elevii sunt ncntai de imaginile sugestive pe care le descoper la nivelul fielor, textul este uor de interpretat, obligaiile i drepturile sunt discutate i argumentate de ctre elevi dintr-o perspectiv actual, ceea ce face ca activitatea de nvare s se conin elemente de joc didactic.

- Relaia dintre profesor i elevi este una de ncredere, de susinere, de comunicare activ, de stimulare, ceea ce permite activizarea permanent a clasei i un feed-back constant.- Activitatea frontal, de grup i individual se mbin permanent, deoarece rspunsurile grupelor sunt completate prin informaii obinute n urma unor ntrebri adresate frontal. Activitatea profesorului este aceea de a dirija i susine activitatea de nvare, elevii fiind orientai n a descoperi cea mai mare parte a noilor informaii.

V . REALIZAREA FEED-BACK-ULUI- Este utilizat fia pentru fixarea, consolidarea i sistematizarea cunotinelor. Fia conine imaginea unui castel i coninutul unei surse pe baza crora elevii identific elemente eseniale ale civilizaiei medievale.- Se verific corectitudinea completrii fielor, se intervine pentru completarea informaiilor, se cere elevilor s se autoevalueze i s aprecieze activitatea cu ajutorul unor simboluri grafice.

- Se apreciaz activitatea elevilor, unii dintre ei fiind notati.

CRITERII ANALITICE DE EVALUARE A LECIEIDomeniulIndicatori

I.Interesul pentru

pregtirea leciei1.Solicitarea din timp a temei i a informaiilor de baz;

2.Contribuia personal n proiectarea leciei;

3.Preocuparea pentru confecionarea i procurarea mijloacelor de nvmnt;

4.Receptivitatea la sfaturi i recomandri importante;

5.Calitatea documentrii metodico-tiinifice;

II.Calitatea

proiectrii leciei1.Gradul de adecvare a structurii proiectului la tipul leciei;

2.Argumentarea unitii dintre obiective-coninut-strategii-evaluare;

3.Capacitatea de a operaionaliza obiectivele;

III.Managementul

leciei1.Asigurarea condiiilor materiale i psihologice necesare nceperii

leciei:

- sala, spaiul de lucru pentru cadre didactice i elevi/copii;

- echipamente pregtite (n stare de funcionare);

- auxiliare didactice necesare;

2.Coninutul leciei:

- actualizarea cunotinelor necesare nelegerii i asimilrii noului coninut;

- caracterul tiinific al coninutului;

- logica i accesibilitatea coninutului;

- exemplificarea, argumentarea informaiilor;

- valorificarea valenelor formative ale coninuturilor leciei;

- asigurarea caracterului practic-aplicativ al coninutului:

3.Dirijarea nvrii:

- relaia obiective-coninut-metode-mijloace;

- dozarea timpului n raport cu nevoile leciei;

- nivelul de dificultate, densitatea sarcinilor i ritmul de lucru;

- strategii didactice: euristice algortimice, inductive-deductive etc.;

- raportul dintre activitatea profesorului - elevilor; gradul de angajare a elevilor;

- raportul dintre activitatea frontal, de grup i individual;

- valorificarea jocului/a unor elemente de joc;

- promovarea strategiilor interactive: forme, coninut;

- acordarea suportului necesar elevilor aflai n dificultate;

- forme i coninuturi ale stimulrii elevilor capabili de performane

nalte;

4.Caracteristici ale comunicrii didactice:

- tipuri i forme de comunicare adaptate la obiectivele i coninutul leciei;

- frecvena, coninutul i tipurile de feedback oferit elevilor;

5. Relaiile educaionale

- calitatea relaiilor profesor-elev, profesor-clas; tactul pedagogic;

- modaliti de meninere a disciplinei;

IV.Capacitatea de

evaluare a elevilor1. Forme i metode de evaluare;

2. Modaliti de realizare a evalurii formative;

2.Capacitatea de a evalua i aprecia obiectiv activitatea i rezultatele

elevilor;

4. Dezvoltarea capacitii de autoevaluare la elevi;

V.Capacitatea de

autoevaluare a

propriei activiti1.Raportarea contient, critic la propriul demers didactic;

2.Precizarea modalitilor, variantelor de intervenie reglatoare.