Embed Size (px)
Citation preview
FIŞA DISCIPLINEI
1. Date despre program
1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timişoara
1.2 Facultatea Facultatea de Sociologie şi Psihologie
1.3 Departamentul Ştiinţe ale Educaţiei
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii Licenţă
1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar
2. Date despre disciplină
2.1 Denumirea disciplinei Matematica
2.2 Titularul activităţilor de curs
2.3 Titularul activităţilor de seminar
2.4 Anul de studiu I 2.5 Semestrul II 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei Ob.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)
3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 28
Distribuţia fondului de timp: ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 28
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate / pe teren 10
Pregătire seminarii / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 20
Tutoriat
Examinări 11
Alte activităţi……………………………………
3.7 Total ore studiu individual 69
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numărul de credite 5
4. Precondiţii (acolo unde este cazul)
4.1 de curriculum
4.2 de competenţe
5. Condiţii (acolo unde este cazul)
5.1 de desfăşurare a cursului
5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului
6. Competenţele specifice acumulate C
om
pet
enţe
pro
fesi
on
ale
C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru
diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă
C1.1 Identificarea şi asimilarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor
specifice şi a curriculumului matematicii.
C1.2 Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de matematică
în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-
educative şi a materialelor didactice.
C1.3 Identificarea și aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor
matematice.
C6. Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şi a evoluţiei în
carieră
C6.1 Aplicarea metodelor şi tehnicilor adecvate de investigare şi autoevaluare sistematică a
practicilor profesionale proprii.
C6.2 Utilizarea cunoştinţelor de bază pentru a analiza şi interpreta o gamă largă de concepte de
specialitate.
C6.4 Adoptarea unei abordări interogative şi reflexive privind practica profesională,
angajarea în pregătirea profesională şi activitatea de formare continuă.
Com
pet
enţe
tra
nsv
ersa
le Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni
valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei
Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării
proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei
Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere
formării şi dezvoltării profesionale continue
7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1 Obiectivul general al disciplinei Actualizarea, aprofundarea şi îmbogăţirea cunoştiinţelor
studenţiilor privind suportul ştiinţific matematic necesar predării
elementelor de matematică în învăţământul primar
7.2 Obiectivele specifice O1 Cunoaşterea şi înţelegerea de către studenţi a unor structuri
matematice introduse axiomatic.
O2 Dezvoltarea capacităţii de a comunica, utilizând limbajul
matematic.
O3 Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentrul studiul şi aplicarea
matematicii în contexte variate.
8. Conţinuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaţii
1. Elemente de logică matematică. Propoziţii. Predicate.
Teorema directă, teorema reciprocă. Metoda reducerii la
absurd.
2. Mulţimi şi relaţii. Mulţimi. Operaţii cu mulţimi. Relaţii
binare. Relaţii de echivalenţă. Relaţii de ordine. Relaţii
funcţionale. Operaţie pe o mulţime.
3. Mulţimea numerelor naturale. Axiomatica lui Peano.
Operaţii cu numere naturale. Ordonarea numerelor naturale.
Divizibilitatea în mulţimea numerelor naturale. Sisteme de
numeraţie.
4. Mulţimea numerelor întregi. Construcţia mulţimii
numerelor întregi. 5. Mulţimea numerelor raţionale. Construcţia mulţimii
numerelor raţionale. Operaţii cu numere rationale.
prelegerea, prelegerea-
dezbatere, explicaţia,
conversaţia euristică,
demonstraţia,
problematizarea.
Bibliografie
1. Asaftei P., Chirilă C., Asaftei D.C., Elemente de aritmetică şi teoria numerelor pentru licee şi colegii
pedagogice, Ed. Polirom, 1998.
2. Becheanu M., Dincă A., Ion D.I., Niţă C., Purdea I., Radu N., Ştefănescu M., Vraciu C., Algebra pentru
perfecţionarea profesorilor, Ed. Didactică şi pedagogică, 1983.
3. Chites Costel Dobre, Curs de matematică pentru învățământul primar și preșcolar, Ed. Pro Universitaria,
2013.
4. Cucurezeanu I., Probleme de aritmetică şi teoria numerelor, Ed. Tehnică, Bucureşti, 1979.
5. Ion. D. I., C. Niţă, Elemente de aritmetică şi aplicaţii în tehnica de calcul, EDP, Bucureşti, 1981.
6. Miron R., Brânzei D., Fundamentele aritmeticii şi geometriei, Ed. Academiei, Bucureşti, 1983.
7. Moş I., Matematica pentru institutori, Ed. Fundaţiei Culturale „Ion D. Sîrbu”, 2000.
8. Rusu E., Aritmetica şi teoria numerelor, Ed. Tehnică, 1960.
9. Vinogradov I. M., Bazele teoriei numerelor, Ed. Academiei, Bucureşti, 1954.
8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaţii
1. Elemente de logică matematică. Exerciţii şi probleme
2. Mulţimi şi relaţii. Exerciţii şi probleme
3. Mulţimea numerelor naturale. Exerciţii şi probleme
4. Mulţimea numerelor întregi. Exerciţii şi probleme 5. Mulțimea numerelor rationale. Exerciții și probleme
explicaţia, conversaţia
euristică, conversaţia,
problematizarea, exerciţiul,
brainstormingul.
Bibliografie
1. Asaftei P., Chirilă C., Asaftei D.C., Elemente de aritmetică şi teoria numerelor pentru licee şi colegii
pedagogice, Ed. Polirom, 1998.
2. I. Cucurezeanu, Probleme de aritmetică şi teoria numerelor, Ed. Tehnică, Bucureşti, 1979.
3. Puta M., Moş I., Probleme de aritmetică pentru institutori, Ed. Mirton, 2004.
9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,
asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală
10.4 Curs lucrare scrisă 60%
10.5 Seminar / laborator lucrare scrisă 40%
10.6 Standard minim de performanţă
cunoaşterea strict limitată la cunoştinţele de bază, chiar exprimate cu dificultăţi şi neînsoţite de
posibilitatea de a formula generalizări limpezi;
evitarea ambiguităţii, a echivocului în ce priveşte definirea noţiunilor matematice;
însuşirea corectă a procedurilor si metodelor de rezolvare a exerciţiilor si problemelor.
Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar
Data avizării în catedră/departament Semnătura şefului catedrei/departamentului
FIŞA DISCIPLINEI
1. Date despre program
1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timişoara
1.2 Facultatea Facultatea de Sociologie şi Psihologie
1.3 Departamentul Ştiinţe ale Educaţiei
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii Licenţă
1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar
2. Date despre disciplină
2.1 Denumirea disciplinei Didactica matematicii în învățământul primar
2.2 Titularul activităţilor de curs
2.3 Titularul activităţilor de seminar
2.4 Anul de studiu III 2.5 Semestrul V 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei Ob.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)
3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 28
Distribuţia fondului de timp: ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 28
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate / pe teren 10
Pregătire seminarii / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 24
Tutoriat
Examinări 7
Alte activităţi……………………………………
3.7 Total ore studiu individual 69
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numărul de credite 5
4. Precondiţii (acolo unde este cazul)
4.1 de curriculum
4.2 de competenţe
5. Condiţii (acolo unde este cazul)
5.1 de desfăşurare a cursului
5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului
6. Competenţele specifice acumulate
Com
pet
enţe
pro
fesi
onal
e
C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri
de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă
C1.1 Identificarea şi asimilarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor specifice şi a
curriculumului matematicii şi a principalelor orientări în didactica acestei discipline.
C1.2 Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de matematică, didactica
matematicii în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative.
C1.3 Identificarea și aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor
matematice specifice învățământului primar.
C1.5 Elaborarea modelelor de proiectare a activităţilor matematice şi/sau extracurriculare.
C2. Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi
preşcolar
C2.1 Transpunerea în practică a cunoştinţelor privind didactica matematicii în învățământul primar.
C2.2 Utilizarea cunoştinţelor de didactica matematicii în realizarea activităţilor instructiv- educative
din învăţământul primar.
C2.3 Aplicarea principiilor şi metodelor didactice specifice matematicii care să asigure progresul
şcolarilor.
C2.4 Evaluarea eficacităţii strategiilor utilizate şi a impactului lor asupra elevilor prin raportare la
standarde şi obiective enunţate în documentele curriculare.
C3. Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de preşcolari /
şcolarii mici
C3.1 Identificarea şi aplicarea principiilor, rolurilor, funcţiilor şi scopurilor evaluării, precum şi a
metodelor şi instrumentelor de evaluare potrivite cu stadiul de dezvoltare psihică, fizică, intelectuală
şi afectivă a elevilor.
C3.2 Utilizarea unei game largi de metode şi instrumente de evaluare, înregistrare, analiză şi
comunicare a rezultatelor evaluării, specifice învăţământului primar.
C3.3 Sesizarea dificultăţilor în adaptare/învăţare întâmpinate de elevi şi acordarea asistenţei necesare
pentru depăşirea lor şi obţinerea progresului în învăţare.
C3.4 Utilizarea informaţiilor obţinute din evaluări pentru o autoanaliză critică a propriei activităţi şi
identificarea unor soluţii optime pentru ameliorarea acesteia.
C6. Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şi a evoluţiei în carieră
C6.1 Aplicarea metodelor şi tehnicilor adecvate de investigare şi autoevaluare sistematică a
practicilor profesionale proprii.
C6.4 Adoptarea unei abordări interogative şi reflexive privind practica profesională, angajarea în
pregătirea profesională şi activitatea de formare continuă.
C6.5 Elaborarea proiectelor de dezvoltare profesională prin aplicarea unor descoperiri din cercetarea
în domeniul ştiinţelor educaţiei.
Com
pet
enţe
tra
nsv
ersa
le Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni
valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei
Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării
proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei
Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere
formării şi dezvoltării profesionale continue
7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1 Obiectivul general al disciplinei Pregătirea de specialiști competenți în predarea matematicii în
învățământul primar
7.2 Obiectivele specifice O1 Însuşirea şi utilizarea elementelor de didactică a
matematicii în contexte educaţionale concrete
O2 Utilizarea strategiilor didactice adecvate proiectării şi
desfăşurării activităţilor de predare – învăţare – evaluare în
contexte educaţionale variate
O3 Modelarea didactică a demersului de învăţare a aritmeticii
în contexte educaţionale reale
8. Conţinuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaţii
1. Matematica în învăţământul primar. Curriculum
Naţional. Plan cadru. Programe. Obiective. Competenţe.
2. Strategii didactice în predarea – învăţarea
matematicii la clasele I-IV. Metode. Mijloace de
învăţământ. Forme de organizare a învăţării. Elemente
de proiectare didactică.
3. Formarea conceptului de număr natural.
4. Metodologia predării-învăţării operaţiilor cu numere
naturale.
5. Metodologia predării fracţiilor.
6. Metodologia predării unităţilor de măsură.
7. Metodologia predării elementelor de geometrie.
8. Jocul didactic matematic. Caracteristici. Rol.
Organizare. Desfăşurare. Tipuri de jocuri didactice
matematice.
9. Metodologia rezolvării problemelor de aritmetică.
Conceptul de problemă. Rezolvarea problemelor simple.
Rezolvarea problemelor compuse.
10. Evaluarea randamentului şcolar la matematică. Strategii de evaluare. Metode şi tehnici de evaluare.
prelegerea, prelegerea-
dezbatere, explicaţia,
conversaţia euristică,
demonstraţia,
problematizarea,
prezentarea latex beamer.
Bibliografie
1. Axinia, Carmen Vasilica, Dezvoltarea creativității micilor școlari prin rezolvarea și compunerea de
probleme matematice, Ed. Vladimed-Rovimed, 2016.
2. Bocoș, Musata-Dacia, Instruirea interactivă, Ed. Polirom, 2013.
3. Herescu Gh., Dumitru A., Matematică – Îndrumător pentru învăţători şi institutori, Ed. Corint,
2001.
4. Magdaș, I., Didactica matematicii pentru învățământul primar și preșcolar, Presa Universitară
Clujeană, 2014.
5. Neacşu I. (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1988.
6. Petrovici, C., Didactica matematicii pentru învăţământul primar, Polirom, 2014.
7. Polya G., Cum rezolvăm o problemă?, Ed. Ştiinţifică, 1965.
8. Roşu M., Metodica predării matematicii pentru colegiile universitare de institutori, Ed. CREDIS,
2004.
9. Vișoiu, Florentina, Metode activ-participative folosite ăn predarea matematicii la ciclul primar, Ed.
Vladimed-Rovimed, 2013.
10. MEN, Curriculum Naţional. Plan-cadru pentru învăţământul primar.
11. MEN, Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar.
12. Manuale de matematică pentru clasele: pregătitoare, I-IV.
8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaţii
1. Formarea conceptului de număr natural.
2. Predarea operaţiilor cu numere naturale.
3. Predarea fracţiilor.
4. Predarea unităţilor de măsură.
5. Predarea elementelor de geometrie.
6. Jocul didactic matematic.
7. Metodode speciale de rezolvare a problemelor de
aritmetică.
8. Elemente de proiectare didactică.
explicaţia, conversaţia
euristică, conversaţia,
problematizarea, jocul de
rol, exerciţiul,
brainstorming-ul.
Bibliografie
1. Aron I., Metodica predării aritmeticii la clasele I-IV, manual pentru liceele pedagogice, Ed. Didactică şi
Pedagogică, 1967.
2. Herescu Gh., Dumitru A., Matematică – Îndrumător pentru învăţători şi institutori, Ed. Corint, 2001.
3. Neacşu I. (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1988.
4. Roşu M., Metodica predării matematicii pentru colegiile universitare de institutori, Ed. CREDIS, 2004.
5. Polya G., Cum rezolvăm o problemă?, Ed. Ştiinţifică, 1965.
8. Manuale de matematică pentru clasa pregătitoare și clasele I-IV.
9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,
asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală
10.4 Curs verificare scrisă 50%
10.5 Seminar / laborator verificare scrisă 50%
10.6 Standard minim de performanţă
cunoaşterea strict limitată la cunoştinţele de bază, chiar exprimate cu dificultăţi şi neînsoţite de
posibilitatea de a formula generalizări limpezi;
evitarea ambiguităţii, a echivocului în ce priveşte definirea noţiunilor didacticii matematicii
însuşirea corectă a procedurilor şi metodelor de rezolvare a exerciţiilor şi problemelor
Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar
Data avizării în catedră/departament Semnătura şefului catedrei/departamentului
FIŞA DISCIPLINEI
1. Date despre program
1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea de Vest din Timişoara
1.2 Facultatea Facultatea de Sociologie şi Psihologie
1.3 Departamentul Ştiinţe ale Educaţiei
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii Licenţă
1.6 Programul de studii / Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar
2. Date despre disciplină
2.1 Denumirea disciplinei Metodica predării aritmeticii
2.2 Titularul activităţilor de curs
2.3 Titularul activităţilor de seminar
2.4 Anul de studiu III 2.5 Semestrul V 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei Ob.
3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)
3.1 Număr de ore pe săptămână 4 din care: 3.2 curs 2 3.3 seminar/laborator 2
3.4 Total ore din planul de învăţământ 56 din care: 3.5 curs 28 3.6 seminar/laborator 28
Distribuţia fondului de timp: ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 28
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate / pe teren 10
Pregătire seminarii / laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 24
Tutoriat
Examinări 7
Alte activităţi……………………………………
3.7 Total ore studiu individual 69
3.8 Total ore pe semestru 125
3.9 Numărul de credite 5
4. Precondiţii (acolo unde este cazul)
4.1 de curriculum
4.2 de competenţe
5. Condiţii (acolo unde este cazul)
5.1 de desfăşurare a cursului
5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului
6. Competenţele specifice acumulate
Com
pet
enţe
pro
fesi
onal
e
C1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate pentru diverse niveluri
de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă
C1.1 Identificarea şi asimilarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor specifice şi a
curriculumului matematicii şi a principalelor orientări în didactica acestei discipline.
C1.2 Utilizarea, interpretarea, prelucrarea şi aplicarea cunoştinţelor de matematică, didactica
matematicii în cadrul întregului demers didactic de proiectare a activităţilor instructiv-educative.
C1.3 Identificarea și aplicarea principiilor şi strategiilor didactice în proiectarea activităţilor
matematice specifice învățământului primar.
C1.5 Elaborarea modelelor de proiectare a activităţilor matematice şi/sau extracurriculare.
C2. Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din învăţământul primar şi
preşcolar
C2.1 Transpunerea în practică a cunoştinţelor privind didactica matematicii în învățământul primar.
C2.2 Utilizarea cunoştinţelor de didactica matematicii în realizarea activităţilor instructiv- educative
din învăţământul primar.
C2.3 Aplicarea principiilor şi metodelor didactice specifice matematicii care să asigure progresul
şcolarilor.
C2.4 Evaluarea eficacităţii strategiilor utilizate şi a impactului lor asupra elevilor prin raportare la
standarde şi obiective enunţate în documentele curriculare.
C3. Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului înregistrat de preşcolari /
şcolarii mici
C3.1 Identificarea şi aplicarea principiilor, rolurilor, funcţiilor şi scopurilor evaluării, precum şi a
metodelor şi instrumentelor de evaluare potrivite cu stadiul de dezvoltare psihică, fizică, intelectuală
şi afectivă a elevilor.
C3.2 Utilizarea unei game largi de metode şi instrumente de evaluare, înregistrare, analiză şi
comunicare a rezultatelor evaluării, specifice învăţământului primar.
C3.3 Sesizarea dificultăţilor în adaptare/învăţare întâmpinate de elevi şi acordarea asistenţei necesare
pentru depăşirea lor şi obţinerea progresului în învăţare.
C3.4 Utilizarea informaţiilor obţinute din evaluări pentru o autoanaliză critică a propriei activităţi şi
identificarea unor soluţii optime pentru ameliorarea acesteia.
C6. Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şi a evoluţiei în carieră
C6.1 Aplicarea metodelor şi tehnicilor adecvate de investigare şi autoevaluare sistematică a
practicilor profesionale proprii.
C6.4 Adoptarea unei abordări interogative şi reflexive privind practica profesională, angajarea în
pregătirea profesională şi activitatea de formare continuă.
C6.5 Elaborarea proiectelor de dezvoltare profesională prin aplicarea unor descoperiri din cercetarea
în domeniul ştiinţelor educaţiei.
Com
pet
enţe
tra
nsv
ersa
le Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni
valorice explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei
Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării
proiectelor şi programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei
Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere
formării şi dezvoltării profesionale continue
7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1 Obiectivul general al disciplinei Pregătirea de specialiști competenți în metodica predării
aritmeticii în învățământul primar
7.2 Obiectivele specifice O1 Însuşirea şi utilizarea elementelor de didactică a
matematicii în contexte educaţionale concrete
O2 Utilizarea strategiilor didactice adecvate proiectării şi
desfăşurării activităţilor de predare – învăţare – evaluare în
contexte educaţionale variate
O3 Modelarea didactică a demersului de învăţare a aritmeticii
în contexte educaţionale reale
8. Conţinuturi
8.1 Curs Metode de predare Observaţii
1. Matematica în învăţământul primar. Curriculum
Naţional. Plan cadru. Programe. Obiective. Competenţe.
2. Strategii didactice în predarea – învăţarea
matematicii la clasele I-IV. Metode. Mijloace de
învăţământ. Forme de organizare a învăţării. Elemente
de proiectare didactică.
3. Formarea conceptului de număr natural.
4. Metodologia predării-învăţării operaţiilor cu numere
naturale.
5. Metodologia predării fracţiilor.
6. Metodologia predării unităţilor de măsură.
7. Metodologia predării elementelor de geometrie.
8. Jocul didactic matematic. Caracteristici. Rol.
Organizare. Desfăşurare. Tipuri de jocuri didactice
matematice.
9. Metodologia rezolvării problemelor de aritmetică.
Conceptul de problemă. Rezolvarea problemelor simple.
Rezolvarea problemelor compuse.
10. Evaluarea randamentului şcolar la matematică. Strategii de evaluare. Metode şi tehnici de evaluare.
prelegerea, prelegerea-
dezbatere, explicaţia,
conversaţia euristică,
demonstraţia,
problematizarea,
prezentarea latex beamer.
Bibliografie
1. Axinia, Carmen Vasilica, Dezvoltarea creativității micilor școlari prin rezolvarea și compunerea de
probleme matematice, Ed. Vladimed-Rovimed, 2016.
2. Bocoș, Musata-Dacia, Instruirea interactivă, Ed. Polirom, 2013.
3. Herescu Gh., Dumitru A., Matematică – Îndrumător pentru învăţători şi institutori, Ed. Corint,
2001.
4. Magdaș, I., Didactica matematicii pentru învățământul primar și preșcolar, Presa Universitară
Clujeană, 2014.
5. Neacşu I. (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1988.
6. Petrovici, C., Didactica matematicii pentru învăţământul primar, Polirom, 2014.
7. Polya G., Cum rezolvăm o problemă?, Ed. Ştiinţifică, 1965.
8. Roşu M., Metodica predării matematicii pentru colegiile universitare de institutori, Ed. CREDIS,
2004.
9. Vișoiu, Florentina, Metode activ-participative folosite ăn predarea matematicii la ciclul primar, Ed.
Vladimed-Rovimed, 2013.
10. MEN, Curriculum Naţional. Plan-cadru pentru învăţământul primar.
11. MEN, Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar.
12. Manuale de matematică pentru clasele: pregătitoare, I-IV.
8.2 Seminar / laborator Metode de predare Observaţii
1. Formarea conceptului de număr natural.
2. Predarea operaţiilor cu numere naturale.
3. Predarea fracţiilor.
4. Predarea unităţilor de măsură.
5. Predarea elementelor de geometrie.
6. Jocul didactic matematic.
7. Metodode speciale de rezolvare a problemelor de
aritmetică.
8. Elemente de proiectare didactică.
explicaţia, conversaţia
euristică, conversaţia,
problematizarea, jocul de
rol, exerciţiul,
brainstorming-ul.
Bibliografie
1. Aron I., Metodica predării aritmeticii la clasele I-IV, manual pentru liceele pedagogice, Ed. Didactică şi
Pedagogică, 1967.
2. Herescu Gh., Dumitru A., Matematică – Îndrumător pentru învăţători şi institutori, Ed. Corint, 2001.
3. Neacşu I. (coord.), Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Ed. Didactică şi Pedagogică, 1988.
4. Roşu M., Metodica predării matematicii pentru colegiile universitare de institutori, Ed. CREDIS, 2004.
5. Polya G., Cum rezolvăm o problemă?, Ed. Ştiinţifică, 1965.
6. Manuale de matematică pentru clasa pregătitoare și clasele I-IV.
9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,
asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
10. Evaluare
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota finală
10.4 Curs verificare scrisă 50%
10.5 Seminar / laborator verificare scrisă 50%
10.6 Standard minim de performanţă
cunoaşterea strict limitată la cunoştinţele de bază, chiar exprimate cu dificultăţi şi neînsoţite de
posibilitatea de a formula generalizări limpezi;
evitarea ambiguităţii, a echivocului în ce priveşte definirea noţiunilor didacticii matematicii
însuşirea corectă a procedurilor şi metodelor de rezolvare a exerciţiilor şi problemelor
Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar
Data avizării în catedră/departament Semnătura şefului catedrei/departamentului
