EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

Ser Profesor hoy

¿Qué es un centro educativo ?Un espacio para compartir.Un espacio de convivencia.Un espacio de aprendizaje.Un espacio de reflexión.Un espacio de diálogo.Un espacio de trabajo.

¿Quiénes habitamos hoy día un Centro Educativo? ?

Un gran colectivo humano formado por: Profesores.

Alumnos.

Personal no docente.

¿Y como se hace de profesor?

¿Es una tarea fácil?

???????

Tareas que nos toca hacer Función docente

Transmitir conocimientos en muchos casos muy diferentes de aquellos que aprendimos en nuestra formación.

Enseñar a hacer, Enseñar a pensar, Enseñar a ser críticos, Enseñar a ser Evaluar ...

Función tutorial acompañar, aconsejar, marcar límites, regañar, sancionar, corregir, animar, escuchar, liderar, ...

Relación con las familias: orientación Asesoramiento psicológico. ...

Coordinación con otros profesores: Reuniones !!!

Formación permanente

¿Eso es todo?: No! Sólo acabamos de comenzar... También:

Y ... Función organizativa

actividades, salidas, fiestas, créditos de síntesis, ...

Gestión económica, de recursos, ...

Y todavía... Otras no previstas e intangibles

Dar ejemplo, Promover la vida social del centro, comunicar, ...

Por lo tanto, al menos, ser profesor es…

Entretenido

Quien no se conforma...

Y la sociedad, además, nos pide que transmitamos... Información (como siempre), Procedimientos (cada vez más importantes), Valores (todos los que la sociedad y sus

instituciones ya no transmiten…) Hábitos (a menudo, hasta los que tendría que

aportar la familia…) Actitudes (... “¿Esto no lo tendrían que haber

aprendido en la escuela?”) Y, además, siempre con exigencias de cómo lo

debemos hacer.

Moraleja Nuestro trabajo es duro Pero sino hacemos lo que creemos que

debemos hacer se vuelve insoportable. Es cansado tanto si se hace bien, como si se hace mal, pero hacerlo bien aporta siempre satisfacciones.

Suerte tenemos de disfrutar de un alumnado encantador…

... O no!

En cualquier caso, si deseamos dedicarnos a esto: Debemos hacer un trabajo útil para los

alumnos que tenemos, no para los que nos gustaría tener.

En consecuencia, las competencias de un docente podrían ser (¿O deberían ser?):

O sea…

Sin problema!!

¿Quiénes somos los profesores?

Personas con nombre propio: Ana, Rosa, Pedro….

Personas con características diferentes:

Profesionales preparados y especializados ¿Qué bagaje llevamos?

Cada año de experiencia Una media de cien/ciento veinte alumnos por año. Preparación continua y con un ritmo constante de crecimiento. Los cambios de sistemas educativos. La presión de la sociedad.

Algunas ideas para pensar. Enseñar es mediar, no dictar. Enseñar es ayudar a comprender, no a

adquirir Enseñar es contextualizar. Enseñar es favorecer el contraste, el

perspectivismo y la argumentación Enseñar es ejemplificar, modelar.

Algunas ideas para pensar…Carlos Monereo Enseñar es jugar limpio. Enseñar es emocionar e inquietar. Enseñar es disfrutar. Enseñar no es caer en la rutina, es innovar

cada día. Enseñar es crear aprendices permanentes. Enseñar es ser estratégico.

¿Qué nos hace falta para conseguirlo?

• Competencia cultural. • Competencia pedagógica. • Competencia tecnológica• Competencia personal.

Las competencias docentesLas competencias docentes de Scriven

(adaptación)

1. Conocimiento de la responsabilidad de la enseñanza Conocimiento del campo concreto de competencia Conocimiento de otras materias presentes en el currículum Conocimiento del centro y del contexto Conocimiento de las responsabilidades docentes

2. Planificación y organización de la enseñanza Desarrollo de un curso Selección y creación de materiales Utilización de recursos disponibles Apoyo al alumnado con necesidades especiales

3. Comunicación Habilidades generales de comunicación Dominio de la tecnología educativa Gestión del aula

4. Organización de la clase Relación con el alumnado Mantenimiento de la disciplina y la convivencia Asistencia individual al alumno Gestión para evitar emergencia y saber como afrontarlas

5. Eficacia en la instrucción Desvelar motivación por aprender Facilitar y supervisar el aprendizaje del alumno Efectos positivos en el aprendizaje de todo el alumnado Capacidad física y emocional para soportar las tensiones propias de la

educación.

6. Evaluación Diagnóstico y respuesta a las necesidades del alumnado Evaluación y mejora de los procesos (generales, personales, de aula, ...) Evaluación del proceso de aprendizaje Uso de la evaluación como instrumento de aprendizaje

“Educar es un acto de esperanza, es una lucha por una utopía”

The fun theory

http://www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw

http://thefuntheory.com/

Duda inicial Duda inicial

¿Qué significa

inteligencia?

¿Qué implica ser

competente?

¿Qué es evaluar?

¿Qué son las

metodologías activas?

Individual (1)

Parejas (II)

Grupo (IV)

¿Qué significa inteligencia?

¿Qué implica ser competente?

¿Qué son las metodologías activas?

¿Qué es evaluar?

Dinámica 1-2-4

CAPACIDADES(Educación Infantil)

CAPACIDADES(Educación Infantil)

COMPETENCIAS BÁSICAS(Educación Primaria/SecundariaCOMPETENCIAS BÁSICAS(Educación Primaria/Secundaria

Competencia es la capacidad de utilitzar los conocimiento y habilidades de manera transversal y interactiva, en contextos y situaciones que requieren la intervención de conocimientos vinculados a diferentes áreas de saber, cosa que implica la comprensión, la reflexión y el discernimiento teniendo en cuenta la dimensión social de cada situación.

DEFINICIÓNDEFINICIÓN

1. Aprendizaje a partir de la propia experiencia> A través de la experimentación

2. Aprendizaje por observación> Imitación odos somos modelos a imitar (sin querer?)

3. Aprendizaje a partir de la transmisión cultural> Enseñar (propósito educativo)

Lenguaje: Información - conocimiento (pensamiento)Siguiendo las pautas: Límites y normas ayudan a guiar su acción

Qué necesitan? Propuestas que supongan reto / Cualquier situación puede convertirse en una experiencia

consideraciones

consideracionesDEFINICIÓNDEFINICIÓN

Metodologías ActivasMetodologías Activas

-Análisis de casos-Aprendizaje basado en problemas-Trabajo por proyectos-Portafolio (e-portfolio)- Trabajo cooperativo.-...

Actividades formativasActividades formativas

-Búsqueda de información- Debates- Exposición de trabajos- Lectura / comentarios de textos > “Outline paper o Implication Paper”- Resolución de ejercicios reales- Intercambio de apuntes y experiencias – Grupos de discusión- Salidas (excursiones)- Simulaciones y rol- Actividades de trabajo en equipo- Cine fórum- Actividades de aprendizaje autónomo (Take home exam,…)

RECURSOS METODOLOGICOSRECURSOS METODOLOGICOSORIENTACIÓNORIENTACIÓN

LA REALIDAD EN EL AULALA REALIDAD EN EL AULA

FASES DE APRENDIZAJE

Que le pedimos a nuestras actividades

Fases de una acción competente

SITUACIÓN / PROBLEMA

Actuación flexible y estratégica

Análisis de la situación

Reflexión y selección del esquema de actuación

Que fases deben contemplar nuestras actividades

FASES DE APRENDIZAJE

Fases didácticas de las actividades

Estructuración de los contenidos

Introducción de nuevos contenidos

Exploración de ideas previas

Aplicación del conocimiento

Desplegament del Currículum de Primària, document d’orientac ons.

Cuáles son los tres ejes de inicio

FASES DE APRENDIZAJE

Selección de contenidos

Se recomienda para el diseño de contenidos

Problemas sociales relevantes

Los intereses de los alumnos

Enfoque disciplina o lógica cientiífica

Se problematice Se contextualice

Lección

Lectura

Audiovisual

Demostración

Grupo de discusión

Práctica de ejercicio

Enseñar a otros / Uso inmediato

Tasa de retención

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Bales, 1996, EDINEB

¿Hay algún sistema mejor que el método tradicional basado en clases expositivas y exámenes?

¿Qué recordamos?

Muy poco, incluso en condiciones óptimas (buen orador, oyente motivado)

“Dímelo y lo olvidaré,enseñámelo y lo recordaré,implícame y lo entenderé,

apártate y actuaré”

(proverbio chino)

EL PORTAFOLIO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

Evaluación por objetivosEvaluación por capacidades

y competencias

Evaluación del aprendizaje= resultado

Evaluacióndel aprendizaje= proceso

Cambio de perspectiva

Estrategias competenciales / Evaluación

Evaluación para el aprendizaje

Portafolio

Mind Manage

r

Busco

Pienso Resuelvo problemas que me preocupan

Hablo

Pruebo

Miro

Aprendo de/con los

otros

Contrasto

Reflexiono

“La evaluación es un proceso sistemático de varias fases; gracias este hecho, se

puede llegar a emitir un juicio, en base a la consecución de unos objetivos

planteados previamente, los cuales a la vez conducen la toma de decisiones

para mejorar el proceso educativo, reajustándolo; es un proceso de

retroalimentación orientado a la mejora del proceso d’E/A

¿Qué es evaluación?

Evaluar por competencias es evaluar procesos

El proceso evaluador ha de consistir en utilizar los mecanismos que permitan reconocer si los esquemas de actuación aprendidos pueden ser útilies para solucionar situaciones reales en contextos reales, (Zabala, 2007)

Evaluación

Alumnos > es una herramienta para aprender a través de los aciertos y errores. Hay que enseñarlos a detectar y regular ellos mismos sus propias dificultades y pedir la ayuda necesaria.

Profesorado > Identificar las dificultades y progresos del alumnado para readaptarse a sus necesidades.

Gestión ha de ser compartida Para que la evaluación sea efectiva ha de haber una comunicación constante entre docente y alumnos.

La función pedagógica de la evaluación

Evaluar por competencias consiste en comprovar la capacidad de reorganizar aquello aprendido, para transferirlo a nuevas situacions y contextos.

Implica ser capaz de afrontar nuevas tareas que impliquen ir más allà de lo que se ha aprendido.

Para hacerlo operativo es necesario establecer criterios de evaluación coherentes con los objetivos, contenidos y competencias a desarrollar.

Los criterios de evaluación seran los referentes a la hora de diseñar los instrumentos de evaluación.

Criterios de evaluación

Dos tipos: Técnicas del desarrollo de la tarea

Mapa mental, solución de problemas, método de casos, proyectos, diario reflexivo, portafolio...

Técnicas de observación del proceso de desarrollo de la tarea (pueden ser auxiliares a las otras) Entrevista, escala de evaluación, rúbrica

Las técnicas alternativas de evaluación

Evaluación formativa

Tipo Objetivo Función

Evaluación Inicial-Identificar las necesidades educativas de cada alumno al iniciar el proceso de e/a. con la finalidad de poder adaptarlo a sus necesidades, intereses y contexto.-Conocer actitudes, representaciones previas, experiencias…de los alumnos.

Diagnóstica

Alumno y profesor toman conciencia del

punto de partida

Evaluación continua

-Informar sobre los procesos de e/a y hacer el seguimiento.-Detectar las dificultades y éxitos de cada alumno.-Planificar medios de regulación para la mejora (adecuación, organización del tiempo…)-Readaptar la secuencia a las necesidades.- Gestión de los errores (aprender) > Indicadores de reestructuración de su conocimiento.-Compartir objetivos y criterios de evaluación para aprender a anticiparse y planificar operaciones necesarias para resolver una tarea.

Reguladora

Profesor Hacer el seguimiento del

proceso

Alumno Autorregular su proceso

Evaluación sumativa

-Permite sistematizar, estructurar y recapitular.-Valorar resultados obtenidos al final del proceso, valorando el punto de partida-Comprobar los progresos de cada alumno > Calificar y certificar al final de etapa-Identificar aspectos de la secuencia que es necesario modificar (metaevaluación)

Certificadora (calificadora)

Profesor y alumno pueden comprobar el proceso valorando el

inicio

Tipología y funciones

Herramientas para evaluar TxC

¿Qué herramientas podemos utilizar?

Instrumento Momento del proceso

Función Tipología de evaluación

Formulario KPSI

Inicial y final Descubrimiento de

conocimientos previos

Inicial

Diario reflexivo (de

campo)

Durante Recogida de información

Formativa (continua)

Portfolio Durante Seguimiento y

construcción

Formativa (continua)

Mapa mental Final Reconstrucci

ón de la información

(síntesis)

Formativa y Final

Rúbrica Final Evaluar el resultado

Sumativa y final

Autoevaluación

Es un cuestionario de autoevaluación del alumnado que permite de forma rápida y fácil efectuar una evaluación inicial.

A través de este instrumento se obtiene información sobre la percepción que el alumnado tiene de su grado de conocimiento adquirido en relación con los contenidos que se proponen para trabajar.

Formulario KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory, Young y Tamir, 1977)

Formulario KPSI > Ejemplo

 Para responder estas preguntas pon un número de estos segun:

1. Si no sabes nada de lo que se pide en la pregunta> No lo sé

2 Si sabes alguna cosa> Me suena

3. La podrías contestar bien > Lo sé

4. La podrías explicar a un amigo> Lo sé y lo sabría explicar

 Nombre: Fecha Fecha

1.- ¿Crees que ha sido fácil que a tu casa llegue agua potable?

   

2.- ¿Sabrías explicar detalladamente de donde viene el agua que llega tu casa?

   

3.- ¿Sabrías decir cuanta agua gasta al día de media un ciudadano europeo?

   

4.- ¿Podrías explicar qué relación hay entre aguas contaminadas y diarreas?

   

5.- ¿Crees que somos los culpables de la contaminación del agua? 

   

Portafolio > Compendio organizado de documentos al servicio de unos objectivos de E/A que guían al alumno.

Recopilar información en que se demuestran las habilidades y los logros conseguidos por los alumnos (se va modificando en el transcurso)

Cómo piensa, actua, cuestina, analiza, sintetiza, crea, reflexiona, interacciona...

El portafolio acredita, muestra, recoge la trayectoria y es un elemento de reflexión.

Portfolio

Mapa mental > Imagen o organización que se hace la persona sobre el significado del conocimiento

Concepto central – 5/10 palabras relacionadas

Mapa mental

•Las rúbricas permiten determinar criterios medibles con el fin de observar y evaluar, de la forma más objetiva posible, las producciones de los alumnos.

• Permite evaluar durante el proceso.

•Relaciona los aspectes que queremos evaluar con la escala de calificación-criterios de gradación.

•Diferentes rúbricas para evaluar diferentes apartados o una para hacer una evaluación global. http://rubistar.4teachers.org

La rúbrica (matriz de evaluación)

GRAELLA PER A UNA RÚBRICA D’AVALUACIÓ

Area Temática

Competencia

Escala de calificación (Grado de dominio)

Aspectos concretos que

queremos evaluar

(Competencias específicas)

4 3 2 1 PUNTOS

Comprensión El alumno puede contestar con precisión casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.

El alumno puede contestar con precisión la mayor parte de las preguntas planteados sobre el tema.

El alumno puede contestar con precisión alguna de las preguntas planteadas sobre el tema.

El alumno no puede contestar las preguntas planeadas sobre el tema.

Suma de los puntos

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DEFINICIÓN

El portfolio proviene el mundo del arte. Ha sido una herramienta utilizada por los artistas para documentar su trabajo.

Fue utilizado por las escuelas Montessori en las escuelas de primaria.

A finales del siglo pasado dio el salto a las escuelas y universidades donde los estudiantes lo utilizan para demostrar las competencias adquiridas en las diferentes asignaturas.

Actualmente es utilizado como herramienta de presentación y documentación profesional.

Origen

“…una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para su selección, los criterios para juzgar sus méritos y la prueba de su autorreflexión”

Arter y Spandel, 1992

Definiciones

“Un instrumento de evaluación para que los estudiantes demuestren sus conocimientos y sus competencias en un área de aprendizaje”

Mabry,1999 “La evaluación por portfolio es el proceso

multidimensional de coleccionar evidencias que ilustren los logros, esfuerzos y progreso de un alumno con un objetivo determinado a lo largo de un periodo de tiempo”(Gillespie, Ford, Gillespie & Leavell, 1996: 487 in

Davies & leMahieu, 2003)

Definiciones

Los más utilizados se identifican como un « instrumento que tiene como objetivo común la selección de muestras de trabajos o evidencias de consecucion de objetivos personales que, ordenados y presentados de una determinada manera, cumplen la función de potenciar la reflexión sobre cada una de las prácticas »

Barberà, 2005

Definiciones

Podemos hablar de un consenso en considerarlo:

“Una colección de materiales seleccionados con la intención de explicar y explicitar el rendimiento o aprendizaje realizado, reflexionar sobre este y evaluarlo”

Definiciones

Interacción Profesor/alumno. Alumno/alumno.

Aprendizaje y práctica reflexiva.

Aprendizaje significativo y competencial.

Evaluación formativa.

Desarrollo de Inteligencias Múltiples.

¿Qué nos aporta?

Como una herramienta que revela al estudiante aquello que ha aprendido de una manera personal y completa.

• Proporciona evidencias de aquello que se aprende y el grado de consecución de los objetivos en relación con un plan de trabajo.

Para incrementar la conciencia y la responsabilidad del estudiante respecto a su propio aprendizaje.

¿Para qué nos sirve?

Un nuevo modelo de aprendizaje/evaluación: Documentar el crecimiento del individuo en un

tiempo.

No comparar a los estudiantes entre si.

Destacar la fuerza positiva de los estudiantes y no sus debilidades.

Considerar los estilos de aprendizaje y todas las competencias.

¿Qué promueve?

Según actor:

Del alumno

Del docente

Del centro escolar

De las familias…

¿Qué tipos hay?

Personales: Presentación Visual, fotografía, dibujo, mapa mental, Eje cronológico, autobiografía, autorretrato…

Académicos, referentes a las áreas del currículum.

Reflexivos: mi mejor trabajo, objetivos conseguidos, trabajos cooperativos, objetivos no conseguidos, necesidades de mejora, proyección futura y motivaciones…

¿Qué contenidos puede incluir?

¿Cómo puede ser el formato?

Libreta

Archivador

Display

DigitalCarpeta

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TIPOLOGÍAS

Tipologías

Según la finalidad;El portafolio de aprendizaje. El portafolio de presentación. El portafolio de evaluación.El portafolio de certificación.El portafolio de desarrollo profesional

Según el actor:El portafolio del alumnoEl portafolio del docenteEl portafolio de los padresEl portafolio del CentroEl portafolio del Departamento

Ismael Franco y Eu. Dr. Miquel Àngel ComasDirectores Estratégicos de Educación en SmartSchool.es

Gracias