INSTITUTO PEDAGÓGICO DE POSGRADO DE SONORA

DOCTORADO EN ADMINISTRACION EDUCATIVA

PROTOCOLO DE INVESTIGACION:

EVALUACION DEL IMPACTO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIA EN LA EFICIENCIA TERMINAL DE LA POBLACION DE EDUCACION

SUPERIOR EN HERMOSILLO.

PRESENTA:BELEM GUADALUPE FELIX ARMENTA

Hermosillo, Sonora a 16 de julio del 2010

Título tentativo

Evaluación del impacto del Programa Institucional de tutoría en la

eficiencia terminal del los alumnos de educación superior en Hermosillo.

Guión Temático

1. Antecedentes

1.1. Educación superior y Tutoría

1.2. Antecedentes del Programa Institucional de tutorías.

1.3. La universidad pública y el programa de tutorías

1.4. Tutoría y la visión de organismos internacionales UNESCO Y

OCDE

1.5. Historia de la educación superior en México – Sonora.

1.6. El Programa de tutorías y el contexto escolar

1.6.1. Antecedentes surgimiento del programa de tutoría.

1.6.2. Programa de tutorías vinculados al alumno

1.6.3. Programa de tutorías vinculados al docente

1.6.4. Programa de tutorías vinculado a la gestión directiva.

1.6.5. Experiencias de programa de tutorías CESUES.

1.6.6. Programa Institucional de Tutorías para Gestión de la calidad

en la Universidad CESUES.

1. Antecedentes

1.1. Educación superior y Tutoría

Como alternativa para lograr una educación de calidad en educación

superior con el propósito de que un gran número de estudiantes terminen

satisfactoriamente su licenciatura, implementación de tutorías inicia en

México, propuesto por la ANUIES a solicitud de una recomendación emitida

por la OCDE, en el año 2001, para dar inicio en septiembre del 2002.

(ANUIES,2001).

En la educación superior a través del Programa Institucional de Tutorías

que contribuye a potenciar las capacidades y talentos de los individuos,

desde una perspectiva humanista significa fundamentalmente formar

valores, actitudes, y hábitos en los actores del proceso educativo, con ella

se asume la responsabilidad de centrar el proceso de enseñanza-

aprendizaje en las necesidades del alumno ante la creciente demanda de

calidad académica y social que caracteriza el contexto de la globalización

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de educación

Superior (ANUIES), con base en las recomendaciones de la Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO), planteó la actividad tutorial en las Instituciones de Educación

Superior (IES), para potenciar la formación integral del alumno, como

parte de las acciones el Programa de Fortalecimiento a los Estudios de

Licenciatura en el que se plantean estrategias como el Sistema de Tutorías,

que se conceptualiza como un conjunto de acciones dirigidas a la atención

individual del estudiante (la tutoría propiamente dicha), aunado a otro

conjunto de actividades diversas que apoyan la práctica tutorial), que deben

ser diferenciadas, ya que responden a objetivos de carácter general y

deben de ser atendidas por personal distinto al que proporciona la atención

individualizada (ANUIES, 2002)

1.2. Tutoría y la visión de organismos internacionales (UNESCO)

(OCDE), y (CRESALC).

La visión de organismos internacionales por mejorar la calidad y

eficiencia de las instituciones de educación superior entre las

organizaciones internacionales. Por ejemplo, la Organización de las

Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO), en la “Declaración Mundial sobre la Educación Superior

en el Siglo XXI: Visión y Acción”, en su “Marco de Acción Prioritaria

para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior” ,establece la

necesidad de modificar el proceso de aprendizaje en la Educación

Superior: “En un mundo en rápida mutación, se percibe la necesidad

de una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior, que

debería estar centrado en el estudiante, lo cual exige, en la mayor

parte de los países, reformas en profundidad y una política de

ampliación del acceso…”.(UNESCO, 1998),

La UNESCO, en la misma declaración, señala entre las diversas

responsabilidades del profesor, la de “Proporcionar, cuando proceda,

orientación y consejo, cursos de recuperación, formación para el

estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes, comprendidas, las

medidas para mejorar sus condiciones de vida”.( UNESCO, 1998),

Por su parte, el Centro Regional para la Educación Superior en

América Latina y el Caribe (CRESALC), establece como eje rector

para el mejoramiento de la Educación Superior: “Construir la calidad

de la docencia fundamentalmente sobre la base de la superación

pedagógica del profesorado y de la concepción de una formación

integrada en el diseño y desarrollo de los currículos, con la finalidad

que puedan egresar graduados creativos, reflexivos, poli funcionales y

emprendedores, en el marco de sistemas de formación avanzada,

continua, abierta y crítica, en donde el alumno asuma su calidad de

sujeto activo, protagonista de su propio aprendizaje y gestor de su

proyecto de vida”. (ANUIES, 1998).

1.3. Antecedentes surgimiento del programa de tutorías.

En nuestro país, tanto la Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior y el Programa Nacional de

Mejoramiento Académico (PROMEP) fundamentan la función tutorial en

nivel superior. (ANUIES, 2000)

El artículo 63 de La Ley General de Educación, ( LGE ), se refiere a la

coordinación de la educación a nivel superior en cuanto a la gestión para

asegurar el alcance de los objetivos y fines.

A través de esta estrategia se puede mejorar la calidad de la

educación superior

1.4. La universidad pública y el programa de tutorías

1.5. Historia de la educación superior en México – Sonora.

La educación superior se instauró en el país en el siglo XVI, cuando en

1551 por cédula del rey Carlos I de España se estableció la Real y

Pontificia Universidad de México, “donde los naturales y los hijos de

españoles estudiarían todas las ciencias a imagen de la Universidad de

Salamanca. En ella se impartían las cátedras superiores de teología,

filosofía, derecho y medicina. Las primeras universidades en provincia se

establecieron en San Luis Potosí, Puebla y Guadalajara, en las que se

impartían cursos avanzados de estudios universitarios, aunque para

graduarse los alumnos debían hacerlo en la Universidad de México.

Al triunfo de la lucha por la independencia de México, entre los primeros

asuntos a tratar se encontraba la educación. Ésta en las bases legales para

el sistema educativo que se había promulgado a través de la Constitución

de 1812, y en la Instrucción para el Gobierno Económico-Político de las

Provincias, en 1813.(Bolaños,Victor,2002).

A partir de entonces en la ciudad de México se ubicaron las instituciones de

estudios superiores tales como los colegios de San Ildefonso, San

Gregorio, San Juan de Letrán y Minería, la Escuela de Medicina, la

Universidad, la Academia de San Carlos, y el Colegio Militar. (Andoni,

Garritz, 2004).

1.6. El Programa de tutorías y el contexto escolar´

Programa de tutoría se implementa en la Universidad CESUES, con

dirección Artículo 123, Hermosillo, Sonora

1.6.1. Experiencias de programa de tutorías CESUES.

La tutoría llegó a CESUES, en el período escolar, de 2002-1

por exigencia de ANUIES, con mucha resistencia al curso de

capacitación, al inicio del el semestre 2002-2 el Programa

Institucional de Tutorías quedo constituido por un profesor de

cada uno de los 6 programas educativos de la Unidad

Académica de Hermosillo, así como de autoridades

educativas, obviamente con mucha confusión en materia de

tutorías por la capacitación a distancia de dicha actividad,

pero aun así el 100% realizó curso de una planta docente de

120 profesores incluyendo los de horas sueltas, con una

matrícula de 1800 aproximadamente la acción tutorial se llevó

a cabo 15 alumnos por docente, al inicio del 2003-2 se aplicó

encuestas socioeconómicas a toda la población escolar que

se inscribió a dicho período pero no se analizó los datos por

no contar con recursos suficientes

En el período escolar 2003-1 existía 52 grupos en toda la

Unidad Académica Hermosillo del CESUES, y 50 profesores

que se les asignó aproximadamente un grupo

Y desde luego el apoyo material que brindaron las autoridades

para este tipo de acciones fue absoluto, más allá de lo que en

cualquier universidad ocurre donde siempre hay algún

administrativo que le preocupan los gastos innecesarios.

En 2004-1 ANUIES proporcionó curso sobre ética y valores y

contó con el apoyo de un especialista que proporcionó

técnicas y herramientas para la tutoría grupal

El semestre 2004-1, se inicia con la tutoría individualizada en

el 2004-2 se elaboró el manual para el tutor individual y en la

elaboración de una carpeta electrónica proporcionada por la

Universidad Veracruzana a través del curso de ANUIES. Así

por medio de catálogo de tutores individuales se está

haciendo campaña para que los alumnos que lo soliciten

puedan ser atendidos y acompañados en su desarrollo

escolar, a reserva de que sin solicitarlo lo se le proporciona.

(Jiménez, Ezequiel, 2005).

1.7. El Programa de tutorías y el contexto escolar

1.7.1. Programa de tutorías vinculados al alumno

1.7.2. Programa de tutorías vinculados al docente

1.7.3. Programa de tutorías vinculado a la gestión directiva.

1.8. Experiencias de programa de tutorías

1.8.1. Gestión de la calidad en la Universidad CESUES.

2. Justificación

Ante los retos que se plantean en este nuevo siglo XXI, en el seno de una

sociedad cuya dinámica se sustenta esencialmente en el conocimiento, la

educación superior mexicana requiere transformarse teniendo como eje una nueva

visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, entre cuyos

elementos están el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la orientación prioritaria

hacia el aprendizaje auto dirigido (aprender a aprender, aprender a emprender y

aprender a ser) y la formación integral con una visión humanista y responsable

ante las necesidades y oportunidades del desarrollo de nuestro país.

Existen diferentes circunstancias que al alumno lo hacen abandonar sus estudios

de licenciatura en la universidad, por aspectos académicos y económicas

pudieran ser. La más importante de estas causas se debe a que el alumno no

alcanza el promedio de calificación mínimo exigido por la escuela, Sabemos que

el propósito de asistir a la escuela es aprender; pero existen lineamientos de

evaluación que deben cumplir, mínimo de aprobación en el nuevo modelo

educativo plan 2007, el indicador “competente básico”, estaría dado por una

calificación a “ 7 “.

Otro aspecto a considerar que la mayoría de la población estudiantil es de bajos

recursos, que ocasiona que los alumnos abandones su educación superior por

ser ellos que se mantienen y en algunas ocasiones son el sostén de familiares en

por embarazo precoz, muerte de uno de los padres, divorcio, pérdida del empleo

del padre o de la madre, enfermedad de alguno de los padres, conflictos de

violencia intrafamiliar.

El presente trabajo tiene el propósito de realizar una evaluación al Programa

Institucional de Tutorías en la Universidad CESUES, comprometida con la calidad

ha implementado un nuevos modelos educativos plan 2007, Enfocado en el

Aprendizaje y las Competencias de los alumnos (ENFACE), con enfoque

constructivista ante un panorama de cambios inminentes, avances tecnológicos

sin precedentes, la Educación Superior se redefine en la incesante indagación de

sistemas que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje, frente a estas

exigencias, la tutoría representa una valiosa herramienta para acercarse al que

aprende y conocer de cerca sus motivaciones, intereses personales, debilidades y

fortalezas, encaminándolas de manera que logren un impacto benéfico en la

formación del estudiante, seres humanos competentes, críticos, profesionales,

que alcancen los objetivos personales inmediatos de terminar su educación

superior de manera satisfactoria, para integrarse a una sociedad que demanda

cada vez mayores competencias.

3. Planteamiento del problema

La inquietud que motiva el desarrollo de la presente investigación deriva de la

evaluación que en todo acto educativo es un tema central, pero también es un

proceso que genera polémica e incertidumbre, de acuerdo con la literatura

abordada para ésta investigación la información estadísticas que a nivel nacional

manejan las autoridades educativas, quienes expresan a través de los medios de

comunicación que de cada 100 estudiantes mexicanos, solo cuatro de ellos logran

ingresar a la educación superior y de estos, como se dijo anteriormente, un alto

porcentaje reprueba o abandona sus estudios superiores en algunas ocasiones

durante el primer ciclo escolar, o bien, en el transcurso de la carrera, ello debido a

diversas causas La Universidad CESUES comprometida con la calidad realiza

acciones para lograr un mayor número de alumnos terminen su educación

superior .

A través del Programa Institucional de Tutorías implementado el período escolar

2002-1, con apoyo de ANUIES, en un principio grupal, hoy en día de proporciona

se proporciona tutoría individualizada proporcionando una formación integral al

alumnos, y apoyar con para que no dejen inconclusos sus estudios universitarios,

con la consecuente reducción de los índices de eficiencia Terminal, razón por la

cual en el desarrollo del presente tema se analizará

3.1. Pregunta de investigación.

¿Qué impacto tiene la aplicación el Programa Institucional de Tutorías, en la

eficiencia terminal de los alumnos del plan 2007, Universidad CESUES, Unidad

Académica Hermosillo?

4. Hipótesis

La aplicación del Programa Institucional de Tutorías, incrementa la

eficiencia terminal de los alumnos de la Universidad CESUES, Unidad

Académica en Hermosillo.

5. Objetivo general

Determinar la efectividad que tiene el PIT en la eficiencia terminal

en los alumnos de la Universidad CESUES, Unidad Académica en

Hermosillo.

5.1. Objetivos específicos

Mejorar la tasa de titulación y rezago de alumnos.

Informar los beneficios de la labor de tutoría para obtener óptimos

resultados

6. Plan metodológico

Para el desarrollo del presente trabajo y con base a la existencia de literatura

aplicable al problema de investigación, el tipo de estudio que se empleará será

con un enfoque cuantitativo no experimental a través de un estudio descriptivo

c o r r e l a c i o n a l cuya pretensión es hasta qué punto el Programa Institucional de

Tutorías, está alcanzando los objetivos que se propuso, su relacionan con la variables

planteas, , o si por el contrario no existe relación ente ellos. Para este tipo de

estudio lo principal es saber cómo se puede comportar una variable conociendo el

comportamiento de otra variable relacionada.

En este entendido se evaluará el grado de relación entre las variables

“TUTORIA”,y “EFICIENCIA TERMINAL”.

Además de permitir establecer o no una correlación entre dos variables, el tipo de

estudio seleccionado tiene la propiedad de aportar cierto valor explicativo aunque

de manera parcial.

Otro elemento importante en el desarrollo de una investigación es la técnica de

muestreo, en lo referente al método con el cual se abordará a dicha muestra, será

de tipo no probabilística ya que los sujetos será escogidos alzar.

Como instrumento de análisis y recolección de datos se hará uso de entrevista a

los docentes tutores y cuestionario a los alumnos tutorados.

7. Definición de variables

7.1. Variable conceptual

VI = TUTORIAS

Atención Personalizada brindando asesoría y orientación académica a los

estudiantes a través de un (profesor tutor)

VD= EFICIENCIA TERMINAL

Proporción entre el número de alumnos que ingresan y los que egresan de una

misma generación, considerando el año de ingreso y el año de egreso.

7.2. Variable operacional

Los resultados académicos

Participación con actividades de la carrera, como prácticas profesionales,

servicio social, y vinculación con empresas privadas.

Titulación

8. Población tipo de participantes

Se realizará en la Unidad Académica Hermosillo del Centro de Estudios

Superiores del Estado de Sonora, (CESUES), institución educativa de nivel

superior de carácter público estatal, se encuentra en la capital del Estado, con

dirección Articulo 123, Col. Ley 57. Fue creado mediante la Ley 28 promulgada

por el Ejecutivo Estatal el 3 de octubre de 1983.

En la actualidad cuenta con cinco Unidades Académicas (planteles educativos)

distribuidos en el Estado de Sonora, identificándose cada una de ellas por el

nombre de la ciudad en la que se asienta. Así tenemos a la Unidad Académica de

Hermosillo con 2778 alumnos, se ubica al norte con la Ciudad Magdalena, al sur,

con la ciudad de Guaymas, al Este con San Pedro, al Oeste con el Mar de Cortés.

9. Muestra

La muestra seleccionada en relación a la población estudiantil de la Universidad

CESUES, será 835 alumnos.

10. Instrumento

Como instrumento para la recolección de datos, se aplicará el cuestionario a los

alumnos tutorados y una entrevista semis estructurada a los maestros tutores.

11. Procedimientos

Para iniciar este trabajo de investigación lo primero que se realizará será

buscar los datos estadísticos obtenidos de la implementación de tutorías

grupales, del plan 2001, anterior al plan 2007 donde se ha dado un avance al

proporcionarles a los alumnos tutorías individuales.

12. Secuencia de Análisis

Investigación de datos estadísticos

Revisión de archivos del PIT, en la institución.

13. Plan de trabajo

Para la realización del presente trabajo de investigación en forma ordenada las

siguientes actividades:

a) Análisis de bibliografía

b) Antecedentes

c) Elaboración del marco teórico

d) Metodología

e) Selección de muestra

f) Recolección de datos

g) Análisis de datos

h) Resultado

i) Conclusiones

j) Recomendaciones

k) Resumen

l) Anexo

m) Entrega de informe.

TIEMPO

ACTIVIDADES

Ago Sep Nov. Dic.

S E M A N A S

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Análisis X X X

Antecedentes X X X X X X X X

Elaboración del Marco Teórico X X

Metodología X X

Sel. de muestra y Rec. De datos X X X

Análisis de datos X X

Resultados X X X

Conclusiones X

Recomendaciones X X

Resumen X

Anexo

Entrega de informe x

Cronograma

Referencias bibliográficas

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