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高岡市立千鳥丘小学校 学校だより高岡市立千鳥丘小学校 学校だより高岡市立千鳥丘小学校 学校だより高岡市立千鳥丘小学校 学校だより 平成２８年 １０月平成２８年 １０月平成２８年 １０月平成２８年 １０月

千鳥千鳥千鳥千鳥のののの丘丘丘丘ににににあいさつは豊かに関わる第一歩あいさつは豊かに関わる第一歩あいさつは豊かに関わる第一歩あいさつは豊かに関わる第一歩

校長 佐野 正人校長 佐野 正人校長 佐野 正人校長 佐野 正人

朝７時４５分、児童玄関の解錠とともに、一斉に子供たちが飛び込んできます。急い朝７時４５分、児童玄関の解錠とともに、一斉に子供たちが飛び込んできます。急い朝７時４５分、児童玄関の解錠とともに、一斉に子供たちが飛び込んできます。急い朝７時４５分、児童玄関の解錠とともに、一斉に子供たちが飛び込んできます。急いで内ばきズックをはく子供や、まだ眠そうな子供など様々です。そんな子供たちに「おで内ばきズックをはく子供や、まだ眠そうな子供など様々です。そんな子供たちに「おで内ばきズックをはく子供や、まだ眠そうな子供など様々です。そんな子供たちに「おで内ばきズックをはく子供や、まだ眠そうな子供など様々です。そんな子供たちに「おはようございます」と声をかけると、大きな声で「おはようございます」と返ってきまはようございます」と声をかけると、大きな声で「おはようございます」と返ってきまはようございます」と声をかけると、大きな声で「おはようございます」と返ってきまはようございます」と声をかけると、大きな声で「おはようございます」と返ってきます。朝からたくさんの元気を子供たちからもらい、爽快な気分になります。４月当初、す。朝からたくさんの元気を子供たちからもらい、爽快な気分になります。４月当初、す。朝からたくさんの元気を子供たちからもらい、爽快な気分になります。４月当初、す。朝からたくさんの元気を子供たちからもらい、爽快な気分になります。４月当初、うつむき加減で恥ずかしそうに通りすぎていた１年生の子も、顔を上げ元気に挨拶できうつむき加減で恥ずかしそうに通りすぎていた１年生の子も、顔を上げ元気に挨拶できうつむき加減で恥ずかしそうに通りすぎていた１年生の子も、顔を上げ元気に挨拶できうつむき加減で恥ずかしそうに通りすぎていた１年生の子も、顔を上げ元気に挨拶できるようになってきました。一緒に朝のあいさつを交わす先生も増えてきました。るようになってきました。一緒に朝のあいさつを交わす先生も増えてきました。るようになってきました。一緒に朝のあいさつを交わす先生も増えてきました。るようになってきました。一緒に朝のあいさつを交わす先生も増えてきました。

今年度の本校の重点目標は今年度の本校の重点目標は今年度の本校の重点目標は今年度の本校の重点目標は、、、、「何事にも進んで行動し、仲間とともに輝く千鳥っ子の育「何事にも進んで行動し、仲間とともに輝く千鳥っ子の育「何事にも進んで行動し、仲間とともに輝く千鳥っ子の育「何事にも進んで行動し、仲間とともに輝く千鳥っ子の育成」です。その重点目標達成のためのアクションプランの一つに成」です。その重点目標達成のためのアクションプランの一つに成」です。その重点目標達成のためのアクションプランの一つに成」です。その重点目標達成のためのアクションプランの一つに、、、、「進んであいさつをす「進んであいさつをす「進んであいさつをす「進んであいさつをするるるる」」」」としましたとしましたとしましたとしました。。。。あいさつを行い不快な気分になることはないと思いますあいさつを行い不快な気分になることはないと思いますあいさつを行い不快な気分になることはないと思いますあいさつを行い不快な気分になることはないと思います。。。。あいさつはあいさつはあいさつはあいさつは、、、、互いにわかり合う、関わり合う第一歩になるものではないでしょうか。互いにわかり合う、関わり合う第一歩になるものではないでしょうか。互いにわかり合う、関わり合う第一歩になるものではないでしょうか。互いにわかり合う、関わり合う第一歩になるものではないでしょうか。

私が思春期を迎える頃、今は亡き父に「恥ずかしい年頃かもしれないが、近所の人に私が思春期を迎える頃、今は亡き父に「恥ずかしい年頃かもしれないが、近所の人に私が思春期を迎える頃、今は亡き父に「恥ずかしい年頃かもしれないが、近所の人に私が思春期を迎える頃、今は亡き父に「恥ずかしい年頃かもしれないが、近所の人には、しっかりあいさつをしなさい」と躾けられました。我が子には、近所の人への挨拶は、しっかりあいさつをしなさい」と躾けられました。我が子には、近所の人への挨拶は、しっかりあいさつをしなさい」と躾けられました。我が子には、近所の人への挨拶は、しっかりあいさつをしなさい」と躾けられました。我が子には、近所の人への挨拶や声かけ、食事したお店での「ごちそうさまでした」等のお礼の言葉をかける姿を、意や声かけ、食事したお店での「ごちそうさまでした」等のお礼の言葉をかける姿を、意や声かけ、食事したお店での「ごちそうさまでした」等のお礼の言葉をかける姿を、意や声かけ、食事したお店での「ごちそうさまでした」等のお礼の言葉をかける姿を、意識して見せるよう心がけました。その娘が帰省した際など識して見せるよう心がけました。その娘が帰省した際など識して見せるよう心がけました。その娘が帰省した際など識して見せるよう心がけました。その娘が帰省した際など、、、、「こんにちは、おばあちゃん「こんにちは、おばあちゃん「こんにちは、おばあちゃん「こんにちは、おばあちゃん元気だった」と近所の人に笑顔で声をかけている姿を見ると、大人になった我が子でも元気だった」と近所の人に笑顔で声をかけている姿を見ると、大人になった我が子でも元気だった」と近所の人に笑顔で声をかけている姿を見ると、大人になった我が子でも元気だった」と近所の人に笑顔で声をかけている姿を見ると、大人になった我が子でもほめてやりたくなります。ほめてやりたくなります。ほめてやりたくなります。ほめてやりたくなります。

先日、快晴の天気のもと、多くのボランティアの方々や訪問先でのご協力により、伝先日、快晴の天気のもと、多くのボランティアの方々や訪問先でのご協力により、伝先日、快晴の天気のもと、多くのボランティアの方々や訪問先でのご協力により、伝先日、快晴の天気のもと、多くのボランティアの方々や訪問先でのご協力により、伝統の「千鳥ウォーク」を無事終えることができました。お世話になった皆様には感謝の統の「千鳥ウォーク」を無事終えることができました。お世話になった皆様には感謝の統の「千鳥ウォーク」を無事終えることができました。お世話になった皆様には感謝の統の「千鳥ウォーク」を無事終えることができました。お世話になった皆様には感謝の気持ちで一杯です。出発前に、子供たちには「あいさつを進んで行う」ことを指導しま気持ちで一杯です。出発前に、子供たちには「あいさつを進んで行う」ことを指導しま気持ちで一杯です。出発前に、子供たちには「あいさつを進んで行う」ことを指導しま気持ちで一杯です。出発前に、子供たちには「あいさつを進んで行う」ことを指導しました。１年生から６年生まで編成した縦割り班での活動でしたが、一列に並び校区を歩した。１年生から６年生まで編成した縦割り班での活動でしたが、一列に並び校区を歩した。１年生から６年生まで編成した縦割り班での活動でしたが、一列に並び校区を歩した。１年生から６年生まで編成した縦割り班での活動でしたが、一列に並び校区を歩く姿、見学先玄関での下級生の靴を整える６年生の姿、公園でく姿、見学先玄関での下級生の靴を整える６年生の姿、公園でく姿、見学先玄関での下級生の靴を整える６年生の姿、公園でく姿、見学先玄関での下級生の靴を整える６年生の姿、公園で 1 年生から６年生まで一年生から６年生まで一年生から６年生まで一年生から６年生まで一緒になって遊ぶ姿などが見られ、子供たちにとっては、日頃の学校生活で味わえない貴緒になって遊ぶ姿などが見られ、子供たちにとっては、日頃の学校生活で味わえない貴緒になって遊ぶ姿などが見られ、子供たちにとっては、日頃の学校生活で味わえない貴緒になって遊ぶ姿などが見られ、子供たちにとっては、日頃の学校生活で味わえない貴重な体験ができたと思います。重な体験ができたと思います。重な体験ができたと思います。重な体験ができたと思います。見学先でのあいさつも、付添の先生やボランティアの方の指導もあり、しっかりでき見学先でのあいさつも、付添の先生やボランティアの方の指導もあり、しっかりでき見学先でのあいさつも、付添の先生やボランティアの方の指導もあり、しっかりでき見学先でのあいさつも、付添の先生やボランティアの方の指導もあり、しっかりでき

たと思います。何よりも訪問先の方々が、子供たち以上に大きな声であいさつをしてくたと思います。何よりも訪問先の方々が、子供たち以上に大きな声であいさつをしてくたと思います。何よりも訪問先の方々が、子供たち以上に大きな声であいさつをしてくたと思います。何よりも訪問先の方々が、子供たち以上に大きな声であいさつをしてくださり、子供たちとの距離も一気に縮まっていました。地域の人や物と豊かに関わる第ださり、子供たちとの距離も一気に縮まっていました。地域の人や物と豊かに関わる第ださり、子供たちとの距離も一気に縮まっていました。地域の人や物と豊かに関わる第ださり、子供たちとの距離も一気に縮まっていました。地域の人や物と豊かに関わる第一歩となり、ふるさとのよさを豊かに感じる機会となりました。一歩となり、ふるさとのよさを豊かに感じる機会となりました。一歩となり、ふるさとのよさを豊かに感じる機会となりました。一歩となり、ふるさとのよさを豊かに感じる機会となりました。

この経験を生かし、学校だけでなく、家庭や地域でも子供たちが進んであいさつを交この経験を生かし、学校だけでなく、家庭や地域でも子供たちが進んであいさつを交この経験を生かし、学校だけでなく、家庭や地域でも子供たちが進んであいさつを交この経験を生かし、学校だけでなく、家庭や地域でも子供たちが進んであいさつを交わすことができるよう指導していきたいと思っております。また、家庭や地域でも豊かわすことができるよう指導していきたいと思っております。また、家庭や地域でも豊かわすことができるよう指導していきたいと思っております。また、家庭や地域でも豊かわすことができるよう指導していきたいと思っております。また、家庭や地域でも豊かな関わりが生まれるあいさつをお願いしたいと思います。な関わりが生まれるあいさつをお願いしたいと思います。な関わりが生まれるあいさつをお願いしたいと思います。な関わりが生まれるあいさつをお願いしたいと思います。

平成２８年度 重点目標達成のための行動計画（アクションプラン）平成２８年度 重点目標達成のための行動計画（アクションプラン）平成２８年度 重点目標達成のための行動計画（アクションプラン）平成２８年度 重点目標達成のための行動計画（アクションプラン）％は児童アンケートによる中間目標値％は児童アンケートによる中間目標値％は児童アンケートによる中間目標値％は児童アンケートによる中間目標値

①言語活動を充実させた授業づくり①言語活動を充実させた授業づくり①言語活動を充実させた授業づくり①言語活動を充実させた授業づくり「国語の授業の内容が分かる」と思う児童の割合…８５％以上「国語の授業の内容が分かる」と思う児童の割合…８５％以上「国語の授業の内容が分かる」と思う児童の割合…８５％以上「国語の授業の内容が分かる」と思う児童の割合…８５％以上

②家庭学習の定着②家庭学習の定着②家庭学習の定着②家庭学習の定着宿題を含め学年の目標時間（宿題を含め学年の目標時間（宿題を含め学年の目標時間（宿題を含め学年の目標時間（10分×学年）を守る児童の割合…８５％以上分×学年）を守る児童の割合…８５％以上分×学年）を守る児童の割合…８５％以上分×学年）を守る児童の割合…８５％以上

③温かな学級づくり・望ましい人間関係の形成③温かな学級づくり・望ましい人間関係の形成③温かな学級づくり・望ましい人間関係の形成③温かな学級づくり・望ましい人間関係の形成進んであいさつをする児童の割合…９０％以上進んであいさつをする児童の割合…９０％以上進んであいさつをする児童の割合…９０％以上進んであいさつをする児童の割合…９０％以上

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学校評価学校評価学校評価学校評価１学期末に、学校運営や教育活動を改善し、より充実したものにしていくために教職１学期末に、学校運営や教育活動を改善し、より充実したものにしていくために教職１学期末に、学校運営や教育活動を改善し、より充実したものにしていくために教職１学期末に、学校運営や教育活動を改善し、より充実したものにしていくために教職

員の自己評価をはじめとし、児童アンケート、保護者アンケート等を実施しました。員の自己評価をはじめとし、児童アンケート、保護者アンケート等を実施しました。員の自己評価をはじめとし、児童アンケート、保護者アンケート等を実施しました。員の自己評価をはじめとし、児童アンケート、保護者アンケート等を実施しました。これらの評価結果とご意見等をお知らせします。これらの評価結果とご意見等をお知らせします。これらの評価結果とご意見等をお知らせします。これらの評価結果とご意見等をお知らせします。

アクションプランの項目では、アクションプランの項目では、アクションプランの項目では、アクションプランの項目では、

項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員

① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％

② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％

③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％

前期の目標①②③について、児童の「生活ふりかえりアンケート」の評価は達成して前期の目標①②③について、児童の「生活ふりかえりアンケート」の評価は達成して前期の目標①②③について、児童の「生活ふりかえりアンケート」の評価は達成して前期の目標①②③について、児童の「生活ふりかえりアンケート」の評価は達成していますが、③のあいさつは保護者との差があります。家や近所でもより一層進んであいいますが、③のあいさつは保護者との差があります。家や近所でもより一層進んであいいますが、③のあいさつは保護者との差があります。家や近所でもより一層進んであいいますが、③のあいさつは保護者との差があります。家や近所でもより一層進んであいさつできるように育てていきたいものです。さつできるように育てていきたいものです。さつできるように育てていきたいものです。さつできるように育てていきたいものです。

保護者アンケートより保護者アンケートより保護者アンケートより保護者アンケートより※設問に「※設問に「※設問に「※設問に「A：そう思う：そう思う：そう思う：そう思う」」」」「「「「B：どちらかというとそう思う」と答えた割合：どちらかというとそう思う」と答えた割合：どちらかというとそう思う」と答えた割合：どちらかというとそう思う」と答えた割合

項 目項 目項 目項 目 H27前期前期前期前期 H27後期後期後期後期 H28前期前期前期前期１ お子さんは、学校へ行くのを楽しみにしている ９１％ ９１％ ９３％１ お子さんは、学校へ行くのを楽しみにしている ９１％ ９１％ ９３％１ お子さんは、学校へ行くのを楽しみにしている ９１％ ９１％ ９３％１ お子さんは、学校へ行くのを楽しみにしている ９１％ ９１％ ９３％２ 家族や近所の人に進んであいさつしている ８２％ ７８％ ８１％２ 家族や近所の人に進んであいさつしている ８２％ ７８％ ８１％２ 家族や近所の人に進んであいさつしている ８２％ ７８％ ８１％２ 家族や近所の人に進んであいさつしている ８２％ ７８％ ８１％３ 家庭学習を学年×１０分程度行っている ７３％ ７６％ ７５％３ 家庭学習を学年×１０分程度行っている ７３％ ７６％ ７５％３ 家庭学習を学年×１０分程度行っている ７３％ ７６％ ７５％３ 家庭学習を学年×１０分程度行っている ７３％ ７６％ ７５％４ お子さんは、友達と仲よくしている ９７％ ９６％ ９７％４ お子さんは、友達と仲よくしている ９７％ ９６％ ９７％４ お子さんは、友達と仲よくしている ９７％ ９６％ ９７％４ お子さんは、友達と仲よくしている ９７％ ９６％ ９７％５ 家族で話し合うことがよくある ９１％ ９１％ ９０％５ 家族で話し合うことがよくある ９１％ ９１％ ９０％５ 家族で話し合うことがよくある ９１％ ９１％ ９０％５ 家族で話し合うことがよくある ９１％ ９１％ ９０％

【保護者の皆様からのご意見】【保護者の皆様からのご意見】【保護者の皆様からのご意見】【保護者の皆様からのご意見】

○読書活動のおかげで、本のおもしろさを自分で見つける○読書活動のおかげで、本のおもしろさを自分で見つける○読書活動のおかげで、本のおもしろさを自分で見つける○読書活動のおかげで、本のおもしろさを自分で見つけることができている。ことができている。ことができている。ことができている。○縦割り活動は、上級生と関わりができてよい。○縦割り活動は、上級生と関わりができてよい。○縦割り活動は、上級生と関わりができてよい。○縦割り活動は、上級生と関わりができてよい。○ぐんのびカードはとてもよい。宿題以外はあまり勉強し○ぐんのびカードはとてもよい。宿題以外はあまり勉強し○ぐんのびカードはとてもよい。宿題以外はあまり勉強し○ぐんのびカードはとてもよい。宿題以外はあまり勉強しないが、ぐんのび週間だとがんばるのでありがたい。ないが、ぐんのび週間だとがんばるのでありがたい。ないが、ぐんのび週間だとがんばるのでありがたい。ないが、ぐんのび週間だとがんばるのでありがたい。○千鳥ウォークなど地域や自然にふれる機会が多く、とて○千鳥ウォークなど地域や自然にふれる機会が多く、とて○千鳥ウォークなど地域や自然にふれる機会が多く、とて○千鳥ウォークなど地域や自然にふれる機会が多く、とてもよい。先生方の熱心な取組に感謝している。もよい。先生方の熱心な取組に感謝している。もよい。先生方の熱心な取組に感謝している。もよい。先生方の熱心な取組に感謝している。●あいさつがあまりできていないように思う。自分から進●あいさつがあまりできていないように思う。自分から進●あいさつがあまりできていないように思う。自分から進●あいさつがあまりできていないように思う。自分から進んであいさつできるように指導してほしい。んであいさつできるように指導してほしい。んであいさつできるように指導してほしい。んであいさつできるように指導してほしい。 《引き渡し訓練（《引き渡し訓練（《引き渡し訓練（《引き渡し訓練（9/12））））》》》》●家庭での自主学習の習慣がどうしたら身に付くのか悩ん●家庭での自主学習の習慣がどうしたら身に付くのか悩ん●家庭での自主学習の習慣がどうしたら身に付くのか悩ん●家庭での自主学習の習慣がどうしたら身に付くのか悩んでいる。でいる。でいる。でいる。

３項目では９０％以上の肯定的な評価をしていただきました３項目では９０％以上の肯定的な評価をしていただきました３項目では９０％以上の肯定的な評価をしていただきました３項目では９０％以上の肯定的な評価をしていただきましたが、あいさつと家庭学習が課題です。が、あいさつと家庭学習が課題です。が、あいさつと家庭学習が課題です。が、あいさつと家庭学習が課題です。「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで

８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５％％％％、、、、教職員は６４％という教職員は６４％という教職員は６４％という教職員は６４％という、、、、まだ低い数値で対策が必要ですまだ低い数値で対策が必要ですまだ低い数値で対策が必要ですまだ低い数値で対策が必要です。。。。保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい

くとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともくとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともくとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともくとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのとれた教育活動に努めていきたいと思います。とれた教育活動に努めていきたいと思います。とれた教育活動に努めていきたいと思います。とれた教育活動に努めていきたいと思います。

《３年国語科の学習》 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。《３年国語科の学習》 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。《３年国語科の学習》 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。《３年国語科の学習》 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。

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保護者アンケート保護者アンケート保護者アンケート保護者アンケート

３項目では９０％の肯定的な評価をしていただきましたが、３項目では９０％の肯定的な評価をしていただきましたが、３項目では９０％の肯定的な評価をしていただきましたが、３項目では９０％の肯定的な評価をしていただきましたが、あいさつと家庭学習が課題です。あいさつと家庭学習が課題です。あいさつと家庭学習が課題です。あいさつと家庭学習が課題です。「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで「学年×１０分以上の家庭学習」は、アクションプランで

８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５８５％を目標にしていますが、児童は８６％、保護者は７５％％％％、、、、教職員は６４％という教職員は６４％という教職員は６４％という教職員は６４％という、、、、まだ低い数値で対策が必要ですまだ低い数値で対策が必要ですまだ低い数値で対策が必要ですまだ低い数値で対策が必要です。。。。保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい保護者の方々と連携し、家庭学習の充実と定着を図ってい

くとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともくとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともくとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともくとともに、重点目標「何事にも進んで行動し、仲間とともに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのに輝く千鳥っ子の育成」に向けて、知・徳・体のバランスのとれた教育活動に努めていきたいと思います。とれた教育活動に努めていきたいと思います。とれた教育活動に努めていきたいと思います。とれた教育活動に努めていきたいと思います。

93%93%93%93%

81%81%81%81%

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97%97%97%97%

90%90%90%90%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

1 学校へ行くのを楽しみにしている

２ 家族や近所の人に進んであいさつしている

３ 家庭学習を学年×１０分程度行っている

４ お子さんは、友達と仲よくしている

５ 家族で話し合うことがよくある

設問に「Ａ そう思う」または「Ｂ どちらかというとそう思う」と答えた割合

平成２８年７月実施 回答数２６５名 回答率９7．８％

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▲３年国語科の学習 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。▲３年国語科の学習 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。▲３年国語科の学習 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。▲３年国語科の学習 ご家庭のご協力もよろしくお願いします。

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児童 保護者 教職員児童 保護者 教職員児童 保護者 教職員児童 保護者 教職員① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％

93%93%93%93%

79%79%79%79%

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90%90%90%90%

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1 お子さんは、学校へ行くのを楽しみにして

いる

２ お子さんは、家族や近所の人に進んで

あいさつしている

３ お子さんは、家庭学習を学年×１０分程度

行っている

４ お子さんは、友達と仲よくしている

５ 家族で話し合うことがよくある

設問に「Ａ そう思う」または「Ｂ どちらかというとそう思う」と答えた割合

平成２６年７月実施 回答数２７９名 回答率９９．６％

93%93%93%93%

81%81%81%81%

75%75%75%75%

97%97%97%97%

90%90%90%90%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

1 学校へ行くのを楽しみにしている

２ 家族や近所の人に進んであいさつしている

３ 家庭学習を学年×１０分程度行っている

４ お子さんは、友達と仲よくしている

５ 家族で話し合うことがよくある

設問に「Ａ そう思う」または「Ｂ どちらかというとそう思う」と答えた割合

平成２８年７月実施 回答数２６５名 回答率９7．８％

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項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員

① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％

② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％

③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％

項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員項 目 児童 保護者 教職員① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％① 国語の授業では、勉強していることがよく分かる ９１％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％② 家庭学習を 学年×１０分以上している ８６％ ７５％ ６４％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％③ 進んであいさつをしている ９５％ ８１％