Fatin & Azimah Jusoh-perbandingan Teori-teori Kaunseling

7/29/2019 Fatin & Azimah Jusoh-perbandingan Teori-teori Kaunseling

1/22

Click to edit Master subtitle style

1/26/13

PERBANDINGANTEORI-TEORIKAUNSELING

FATIN NASHWAH BT. AHMAD SHOBRISITI NOR AZIMAH BT. JUSOH


2/22

1/26/13


3/22

1/26/13


4/22

1/26/13

TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN

PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

PELOPOR Ivan Pavlov, B.FSkinner

Carl Rogers Ellis

KONSEP ASAS

TEORI

Membantu klien

supaya bertindaksecara aktif ke

arah penyelesaian

masalah.

Membantu klien

meningkatkankeyakinan diri, sifat

autonomi dan

spontan.

Menstruktur

semula kognisiklien, termasuk

pemikiran dan

kepercayaan tidak

rasional


5/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL EMOTIF

PANDANGANTERHADAP

MANUSIA

(Neutral)Manusia

mempunyai

potensi yang

sama untuk

menjadi

baik/jahat

Rasional,bersosialisasi,

berpandangan ke

depan, realistik

Bermaruah dan

mempunyai harga

diri dan harus

dihormati

Berkebolehan

membuat penilaian

yang bijak

Manusia tidakdianggap sebagai baik

atau jahat sekiranya

mereka rasional

Apabila manusia tidak

rasional, mereka

menganggap diri dan

orang lain jahat,

tidak boleh

dipercayai, tidak

bertanggungjawab


6/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

PANDANGAN

TERHADAP

MANUSIA

Beri respon

terhadap

rangsangan yang

sesuai dan apa yang

telah dipelajari

sahaja

Hasil pelaziman :

rangsangan gerak

balas

Berkebolehan untuk

memilih nilai masing-

masing

Mampu belajar tunai

tanggungjawab secara

konstruktif

Berkebolehan

menangani perasaaan,

pemikiran dan

tingkahlaku


7/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

MATLAMAT a) Memodifikasi tingkahlaku melalui perubahan

persekitaran

b) Perubahan tingkah laku

B melalui perubahan A

atau C

c) Mendidik kemahiran

sosial

a) Untuk tercapainya

matlamat klien

b) Respon pada ciri-ciri

dalaman

c) mengembalikan semula

kesedaran kendiri

d) Arahan kendiri dan

menyempurnakan fungsi

klien secara kongruen,

matang dan terbuka kepada

pengalaman

a) Bantu klien perkembang

pemikiran rasional

melalui galakan berfikir

b) Bimbing klien lihat dan

kaji peristiwa yang

mengganggu emosi

c) Matlamat berjaya

dicapai bila klien fahami

punca yang

menyebabkan

gangguan emosi dan

harus tangani dengan

rasional


8/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL EMOTIF

TEKNIK OPERAN

1) Kontrakkontingensi

) Kanak-kanak

dilibatkan

bersama dalam

menyatakan

syarat-syarat

yang terkandung.

2) Pembentukan/

shaping) ciri-ciri tingkah

laku yang miripkepada tingkah

laku sasaran

diberikan

peneguhan

sehingga

terhasilnyatin kah laku

1) Ketulenan) identiti kendiri

sebenar guru

bimbingan dan

kaunseling) -tidak terikat dengan

peranan, spontan,tidak

bersifat

defensif,bersifat

tekal,membuat

perkongsian diri

2) Penerimaan

positif tanpa syarat.) menerima klien

sebagai seorang yang

berpontensi menjadi

baik, bersifat rasional

dan gemar kepada

autonomi

1) Teknik kognitif. menstruktur semula

pemikiran dan

kepercayaan tidak

rasional melalui

penggunaan akronim A-

B-C-D-E. Mendefinasi semula

situasi negatif supaya

menjadi lebih positif. Menkonseptualisasi

masalah menjadi

holistik danmenyeluruh


9/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL EMOTIF

TEKNIK 3)Modeling

Mendedahkanwatak yang

mempamerkan

ciri-ciri tingkah

laku seperti yang

diingini oleh

kanak-kanak.

4)Ekonomi token diberikan apabila

kanak-kanak

menunjukkan

ciri-ciri tingkah

laku yang wajar.

3)Empati

Cuba menyelamidunia klien untuk

mengalami situasi

yang sedang dilalui

oleh klien serta

menghayati

perasaan yang

sedang dirasai, Strategi :

kemahiran melayan,

kesenyapan, mimik

muka, postur badan,

kontek mata,

senyuman dan lain-

lain.

2) Teknik Emotif

Berfokus padadomain afektif

atau emosi klien. Teknik yang

disyorkan:

i) unsur kecindan

ii) Imageri

membimbing klien

untuk membentuk

pola-pola emosi

yang positif.

iii)Latihan

menyerang

perasaan malu

atau segan


10/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL EMOTIF

TEKNIK 5) Main peranan

kanak-kanak diberipeluang untuk

melihat tingkah

laku mereka

seperti mana yang

dilihat oleh oranglain serta

memperoleh

maklum balas

mengenai tingkah

laku tersebut. Berpeluang

mempelajari

sebab-akibat

3) Teknik Behavioral

i) Teknik operanii) Teknik klasikal iii)

Pengurusan kendiri

iv) Tugasan kerja

rumah


11/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

TEKNIK 6) Latihan asertif

lebih kepadabagaimana kanak-

kanak mengalah

atau mengundur

semasa berhadapan

dalam situasi-situasi tertentu

dalam kehidupan

seharian.

2) Teknik Emotif-

Teknik iniberfokuskan

domain afektif

atau emosi klien.

3) Teknik Behavioral


12/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

TEKNIK KLASIKAL

7)Desensitasi

bersistematik menghapuskan

kebimbingan dan

ketakutan yang

sedang dialami oleh

seseorang. Cth :pengucapan awam

8) Pelaziman Aversif menggunakan

rangsangan

berbentuk aversifterhadap satu-satu

tingkah laku


13/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

PERANANKAUNSELOR

pantau tingkahlaku yang tidak

wajar (guru) Mengamalkan

kemahiran

mengurus sesuatutingkah laku

(murid) Menyempurnakan

tugasan yang

diberikan (murid)

Guru bnk danmurid berada

dalam kontek

psikologikal murid berada

dalam keadaantidak kongruen guru bnk berada

dalam keadaan

kongruen dan

terlibat dalamhubungan

kaunseling Guru bnk amalkan

penerimaan

positif tanpasyarat

kenal pastigeneralisasi

yang murid buat Kenal pasti

pengkategorian

hitam putihyang murid buat

bagi tentukan

perkara baik

dan buruk

Kenal pastikecenderungan

murid memberi

fokus pada

perkara negatif


14/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL EMOTIF

PERANAN

KAUNSELOR

Guru bnk

bersifat empati

terhadap

kerangka

rujukan murid Sifat empati

dan penerimaan

positif tanpasyarat berjaya

tercapai dalam

sesi kaunseling

Kenal pasti

kecenderungan

murid untuk

perbesarkan

kesilapan dan

perkecilkan

pencapaian. Kenal pasti

penggunaan kata-

kata murid seperti

patut dan mesti Kenal pasti

pernyataan muridyang memburukkan

sesuatu atau orang Kenal pasti ramalan

murid yang bersifat

negatif


15/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

PROSES

KAUNSELING

Kenal pasti

dan catat

tingkah laku

yang akan

diubah Mencapai garis

dasar hasrat

tinkah lakuyang diingini.

Mengatur

suasana di

mana sasaran

tingkah laku iuboleh wujud

Individu atas

kemahuannya

sendiri datang

kepada kaunselor

Situasi terapuetik

ditetapkan sejak

situasi permulaan

telah didasarkanKonselor mendorong

klien agar

mengemukakan

perasaannya secara

bebas

Peringkat 1

Membina hubungan

kaunselor-klien

dengan teknik

mendengar secara

empatik dan

membina iklim yang

kondusifPeringkat 2

Membimbing klien

supaya mendedahkan

tingkah laku emotif

dan behavioral dibawah sistem Model

ABC


16/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

PROSES

KAUNSELING

Mengenal

pasti potensi

rangsangandan perkara-

perkara yang

boleh

memperkuatka

n dorongan Memperkuatka

n keinginan

sasaran

tingkah laku

atauPenganggaran

sesuatu

kejayaan

Peringkat 3

Kaunselor

membantu klienmembezakan

percayaan rasional

dengan tidak

rasional dan

memahamibagaimana

percayaan rasional

membawa hasil

positif manakala

kepercayaan tidakrasional membawa

hasil negatif.


17/22

1/26/13


PERSEORANGAN

RASIONAL

EMOTIF

PROSES

KAUNSELING

Peringkat 4

Menggunakan teknik

pertikai dari masake semasa untuk

melatih klien

mencabar percayaan

tidak rasionalnya.

Latihan kerja rumahdiberikan untuk

menangani

kepercayaan tidak

rasional dan

mengekalkanpercayaan rasional

yang baru dipelajari.


18/22

1/26/13

KELEBIHAN DANKELEMAHAN TEORI

KAUNSELING


19/22

1/26/13

BEHAVIORIS PEMUSATAN

PERSEORANGAN

RASIONAL EMOTIF

KELEBIHAN -menggalakkan klien untuk

sedar akan tingkah laku yang

perlu diubah.

- klien juga mampu untuk

menilai perubahan tingkah laku

untuk menjadikannya satu

yang lazim dalam kehidupanharian.

-menititk beratkan

potensi klien untuk

mempertingkatkan

pembangunan

keseluruhan individu

-memberi penekanan

kepada ketua kelompoksebagai fasilitator

untuk memberikan

perhatian kepada ahli

untuk membina

hubungan yang harmoni

- memudahkan

kaunselor untuk

menganalisis

masalah klien secara

langsung melalui

pemikiran rasional.

-

mengajar pemikiranlogik kepada klien

dan menggalakkan

klien mengasah

keupayaan

intelektual dan cara

berfikir denganpositif.


20/22

1/26/13

- Klien akan mula menyedari

kekuatan pengukuhan dalam

kelompok sebagai satu

sumber sokongan psikologidan sosial.

-Klien akan mudah untuk

berusaha membentuk,

meneguh, meninggalkan ataumengubahsuai tingkah laku

mereka dalam persekitaran

-menekankan

kepada

memperbaiki

kemahirankomunikasi

personal


21/22

1/26/13

KELEMAHAN -menurut Mohamed

Shariff Mustaffa et. all

(2006) lagi, teori ini lebih

member penekanan kepada

teknik dan kurangmemberi masa untuk

individu.

- teori ini lebih tertumpu

kepada tingkah laku

tertentu dalam kehidupanklien dan tidak mengenal

pasti cara hidup klien

secara keseluruhan

contohnya latar belakang

klien yang menyebabkan

mereka bertingkah lakusedemikian.

- menurut Vander Kolk

( 1985) teori ini tidak

sesuai dengan klien

yang memerlukan

terapi atau strukturkerana mereka

memerlukan

psikoterapi yang lebih

tersusun

- Corey (1990) dalam

Mohamed Sharif

Mustaffa et all

(2006), teori ini

memberi banyakpenekanan kepada

konfrontasi dan

kesalahan sahaja.

- Zahbah B. Lep

(2010) pulaberpendapat bahawa

klien yang tidak

flexible atau sudah

terlalu tua sukar

mengikuti sesi

kerana terlalubanyak kepercayaan

salah yang telah

tertanam dan sebati

dengan diri mereka.


22/22

1/26/13

SEKIANTERIMA KASIH

Documents

Fatin & Azimah Jusoh-perbandingan Teori-teori Kaunseling