Falsafah & Falsafah Pend. Islam

8/18/2019 Falsafah & Falsafah Pend. Islam

1/39

KONSEP FALSAFAHPENDIDIKAN


2/39

Pengertian & tujuan

Falsafah Falsafah berasal daripada perkataanYunani Tua iaitu Philosophia (cinta

kepada pengetahuan atau hikmah)

Menurut Omar Mohammad Al-Toumy Al-

Syaibany,199,ahli falsafah bukan

saha!a men"ari hakikat

sesuatu,berusaha menautkan sebabdan akibat dan berusaha mentafsirkan

pen#alaman-pen#alaman manusia


3/39


4/39

Menurut Frost 19..,setiap oran# sama ada

dia oran# petani,ahli bank,rakyat biasa

atau pemimpin,dia adalah falsafah

Menurut Sharifah Al/iah Alsa#off 190)pula terdapat perbeaan di antara oran#

biasa berfalsafah den#an ahli falsafah

yan# berfalsafahni kerana ahli falsafah

membentuk ideanya den#n lebih len#kap

berpandukan lo#ik dan "ara yan# tekal dan

kemudian idea itu disebarkan


5/39

%a#i tu!an falsafah pula 2o/i"k 191menyatakan baha/a falsafah berusahamen"ari pandan#an komprehensif

men#enai manusia dan alam 3i sampin# itu falsafah bertu!uan

memberi panduan dan prinsip unutkmemilih matlamat,kaedah dan tu!uan di

sampin# men"ari kebenaran bukanmem'eri !a/apan yan# tetap dan tidakboleh dipersoalkan la#i


6/39

FALSAFAH PENDIDIKAN

TIMUR


7/39

Falsafah Pendidkan

Timur 3i#olon#kan dalam 4 aliranfahaman 5

6onfusianisme (7hina+

8asionalisme dan nternasionalisme

(india+ Falsafah pendidikan slam


8/39


9/39

3inasti Sun# , Chenghao (1&4-1&0.+ ,

Chengyi (1&44-11&+ dan Zhuxi (114&-

1&&+ berpendapat untuk mendapat ilmuyan# sebenar pela!ar hendaklah

men##abun#kan pemikiran rasional dan

mentalnya dan seterusnya mereka

menyarankan kaedah inkuiri

Wang Shouren (1)-1.0+ 3inasti Min#

berpendapat ilmu intuitif adalah terkandun#

dalam !i/a mental setiap indi'idu


10/39

Huhi (1091-19*+

%eliau menyarankan kaedah induktif

di#unakan untuk men#ka!i tatabahasa

dan men#utarakan pendekatan : %erani

membentuk hipotesis , berhati men"ari

bukti;


11/39


12/39

Syari$ah A%&iah A%ago$$ telahmenyenaraikan idea-idea pentin# dalamfalsafah pendidikan5

endidikan tubuh badan endidikan intelek endidikan kerohanian

endidikan realistik endidikan dalam perkara-perkara

semula!adi


13/39


14/39

FALSAFAH PENDIDIKAN

ISLAM


15/39

Falsafah Pendidikan

Islam Terdapat dua "aban# 5 pen#alaman dalam bentuk kemahiran

serta pen#etahuan teknikal yan#

keadaannya sentiasa berubah darisemasa ke semasa

pen#alaman berasaskan nilai-nilai yan#

tetap yan# terdapat dalam a#ama


16/39


17/39

Manusia semula !adi tidak berdosa dan

mempunyai potensi yan# tiak terbatas

dalam perkemban#an moral

dankerohanian Setiap oran# bertan##un#!a/ab

terhadap tindakannya sendiri

6ehidupan sesudah mati ersamaan dan persaudaraan se!a#at

antara semua umat slam


18/39

Matlamat Pendidikan

Islam Melahirkan manusia bertak/a Melahirkan manusia ta=abbudi iaitu

manusia yan# meletakkan se#enap

hidupnya kepada men"ari keredaan Allah s/t

Melahirkan manusia yan ber"ita-"ita

tin##i den#an men!adi al-falah seb#aitu!uan hidup


19/39

FALSAFAH PENDIDIKAN

'ARAT


20/39

Falsafah Pendidikan

Barat >sensialisme erenialisme

ro#resi'isme

$ekonstruksionisme

>ksistensialisme


21/39

Esensialisme

3i bentuk oleh ?illiam 7%a#ley pada

tahun 1940

3iantara pendidik yan# ter#olon# dalam

falsafah ini ialah5

Thimas %ri##s

Frederi"k %reed

saa"


22/39

Ciri-cirina

Ahli-ahli esensialisme didapati menumpukanusaha mereka untuk men#ka!i semula perkarayan# perlu dimasukkan kedalam kurikulumsekolah

Membeakan diantara pro#ram sekolah yan#di an##ap pentin# dan kuran# pentin# Membentuk semula autoriti #uru di dalam bilik

dar!ah(6neller,191+ Memberi ruan# untuk matlamat yan# lain

seperti kesihatan fiikal,kesihatanemosi,kemahiran 'okasional, dan men#ikutkursus pra-'okasional(@an S"ottes,6raft dan2ans,199+


23/39

Semua bentuk akti'iti sepertipersatuan,sukan,permainan adalahditerima tetapi kuran# diberi keutamaan

Men#kehendaki nilai-nilai masyarakat dia!ar sepan!an# kokurikulum persekolahan Turut berpe#an# kepada pendekatan 4M

iaitu,menulis,memba"a dan men#ira

Men#an##ap pen#a!aran seba#aipenyebaran pen#etahuan ,kemahiran dannilai-nilai yan# amat di perlukan


24/39

uru seba#ai model,mestilah

mempunyai pendidikan

liberal,berpen#etahuan,seoran# yan#memahami dan mendalami psikolo#i

kanak-kanak semasa proses

pembela!aran serta berupaya

menampilkan fakta-fakta dan

keun##ulan kepada #enerasi

muda(%ri"kman 19.0+


25/39

Bsaha !u#a amat pentin# dalammen#uasai sesuatu perkara yan#berkaitan dalam bidan# pembela!aran

Tu!uan kanak-kanak ke sekolah !u#aialah untuk men#etahui ke/u!udan alam

ini dan bukan men##ambarkanmen#ikut kesukaan hatinyasendiriMenurut6andel(1940+pen#etahuan mestilah

diteran#kan men#ikut susunan lo#iksupaya murid-murid dapatmemahaminya


26/39

Perenialisme

Tabii manusia adalah tetap,ba#i merekamanusia adalah makhluk yan#rasional,dan sekolah merupakan a#ensi

masyarakat yan# bertu!uan untukmen!adikan manusia lebih rasional Menurut Conhson dan rakan-

rakan(19*9+,tu!uan pembela!aran adalah

untuk mendisiplinkan akalAntara matapela!aran yan# di utamakan ialahmatematik,bahasa dan lo#ik


27/39

Tujuan sejagat

!endidikan " Men"ari dan menyebarkan kebenaran Men"adan#kan pendidikan harus diberi

kepada pela!ar yan# pandai saha!a

manakala pela!ar yan# kuran# pandaihanay diberikan latihan 'okasioanal

Menyarankan a#ar pemimpin kelas

atasan mestilah terdiri daripada merekayan# terdiri daripada #olon#an kelas

atasan dan intelek


28/39

Progresi#isme

mendedahkan pela!ar kepada perkara-

perkara seperti pen#alaman

so"ial,ka!ian so"ial,masalah dan

eksperimen yan# makna melalui ka!ianatau kaedah saintifik yan# akan

men#hasilkan pen#etahuan yan# boleh

di#unakan daripada semua bidan#

pela!aran yan# diipela!ari


29/39

Menyokon# pen#alaman manusia seba#aiasas untuk mendapakan pen#etahuan

uru seba#ai pemimbin# atau penasihatmembantu pela!ar yan# men#hadapimasalah dalam persekitaran yan# sentiasaberubah

Membentuk pela!ar supaya memperolehikemahiran menyelesaikan masalah

Mereka !u#a menyarankan pela!ar diberikebebasan dalam menentukan sesuatu

yan# diminatinyani kerana merekamen#an##ap pela!ar akan lebih memberiperhatian terhadap sesuatu yan#diminatinya


30/39

Selain itu,mereka !u#a men#an##apsekolah seba#ai berperanan untuk

men##alakkan ker!asama dan bukannyapersain#anni bermakna pela!ar salin#berhubun#an di antara satu sama lain

Sekolah !u#a berperanan untuk

men##alakkan demonstrasiSekolah !u#a berperanan men##alakkankera!inan pela!ar ,kebebasan berbin"an#peran"an#an bersama pela!ar dan#uru serta pen#libatan sepenuhnyadalam semua akti'itipendidikan(6neller,191+


31/39

$ekonstruksionisme

%er#antun# kepada asas kaedah saintifikuntuk mendapt kebenaran dan men#akuimaklumat atau kebenaran tersebut akan

berubah apabila masalah berubah danakan ditemui penyelesaian baru kepadamasalah-masalah tersebut

Mereka berpendapat sekolah merupakan

medium atau memainkan peranan yan#untuk membentuk masyarakat yan# lebihbaik


32/39

Mereka menaruh sepenuh keper"ayaan

kepada penemuan-penemuan hasil

ka!ian sains tin#kah laku Menurut mereka,#uru bukanlah

seseoran# yan# menyampaikan

pen#etahuan sebaliknya berperananuntuk menimbulkan isu-isu sosial yan#

dian##ap pentin#ni merupakan

penekanan kepada pembela!aran yan#

aktif serta salah satu "ara untuk bela!ardalam penyelesaian masalah


33/39

Eksistensialisme

>ksistensialisme bermaksud bermula

den#an ke/u!udan seseoran# indi'idu

Menurut 6neller(191+,seba#ai manusia

yan# bebas ,#uru mestilah berusahauntuk mendedahkan dan memeran#i

semua kuasa dalam kebudayaan

masyarakat yan# "uba men#hilan#kansifat perikemanusian manusia den#an

menafikan kebenarannya


34/39

uru mestilah men#hormati kebebasanpela!ar sepertimana dia menilai dirinyasendiri dan be#itu !u#a pela!ar mestilahdidoron# untuk men#enali danmemenuhi kebebasan mereka seba#aimanusia

Menolak kenyataan adalah mutlak ndi'idu !u#a hendaklah

bertan##un#!a/ab den#an apa yan#ter!adi pada dirinya

Seseoran# diberi kebebasan untukmemilih apa yan# di in#ainkan dalamhidup


35/39

Menurut 6neller(191+seseoran# itu

harus tahu pen#ertian pen#etahuan dan

dian##ap satu matlamat untuk men"apai

ke!ayaan

Tidak menyokon# kukirikulum melainkan

kurikulum yan# men##alakkan

pembentukan realiti perseoran#an ba#isetiap indi'idu

3an terakhir,#uru hendaklah men!adi

model yan# sentiasa berkeyakinan danberseman#at supaya dapat men!adi

"ontoh kepada para pela!ar


36/39


37/39

Matlamat endidikan 8e#ara ialah untuk

melahirkan rakyat Malaysia yan#

sempurna dan mempunyai nilai-nilaimurni

falsafah pendidikan keban#saan adalah

mirip den#an falsafah pendidikanrekkonstrukti'isme

Falsafah pendidkan keban#saan !u#a

mempunyai "iri pro#resi'isme danpra#matisme


38/39

Salah satu fun#si pendidikan di Malaysiaialah men#emban#kan potensi pela!arse"ara menyeluruh dan bersepadu demimembentuk insan yan# harmonis danseimban#

Fun#si ini pula boleh dihayati daripada

falsafah pendidikan rekonstruktisme ,konfusianisme , nasionalisme daninternasionalisme

Men#ikut falsafah pendidikan slam,

perkemban#an indi'idu dari se#i intelek ,rohani dan emosi adalah berdasarkankeper"ayaan dan kepatuhan kepada Tuhan


39/39

Falsafah pendidikan di Malaysia !u#aboleh dikatakan pula men#andun#iunsur essensialisme yan# ber"orak

tradisional A!"u% Rah*an Aro$$ "an Za+aria

Kaa (199)+ merumuskan falsafahpendidikan di Malaysia sebenarnya di

kenali seba#ai falsafah elektisisme, iaitusesuatu falsafah yan# di"ipta daripadapelba#ai falsafah

Documents

Falsafah & Falsafah Pend. Islam