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Evoluzione del concetto di Orientamento Fase diagnostico – attitudinale Fase caratteriologico – affettiva Fase clinico – dinamica Fase dello sviluppo vocazionale Fase centrata sulla persona o maturativo - personale

Evoluzione del concetto di Orientamento Fase diagnostico – attitudinale Fase caratteriologico – affettiva Fase clinico – dinamica Fase dello sviluppo vocazionale

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Evoluzione del concetto di Orientamento

Fase diagnostico – attitudinale Fase caratteriologico – affettiva Fase clinico – dinamica Fase dello sviluppo vocazionale Fase centrata sulla persona o maturativo -

personale

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Fase diagnostico - attitudinale

Risponde al principio dell’uomo giusto al posto giustoInizio: sviluppo tecnologico industrialeFinalità: maggiori profitti per le aziendeFocus: concetto di attitudine inteso come disposizione naturale

ereditaria basata sulle componenti psicosociali delle prestazioni individuali, che appaiono misurabili attraverso prove e reattivi della psicotecnica

Scopo: determinare la concordanza tra le attitudini individuali ed i requisiti richiesti da una particolare posizione professionale

Verso nuove prospettive: mettere in evidenza come il comportamento umano risultasse diverso di fronte ai vari compiti di vita e l’ammissione dell’esistenza di fisionomie di carattere che potevano essere raccolte in tipologie di personalità

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Fase caratteriologico affettiva

Risponde all’affermarsi del concetto “interesse al lavoro”Inizio: anni ’30 fino anni ’50Finalità: individuare gli interessi della personaFocus: investigazione degli interessi della persona attraverso test

psicometriciScopo: rivolgersi alla dimensione interna dell’individuo per ciò che

attiene alla sua disponibilità verso una determinata attività professionale, compresa la sua partecipazione emotivo-affettiva che implica interesse, attenzione e curiosità

Verso nuove prospettive: giungendo a comprendere lo stretto legame esistente tra il lavoro, gli interessi professionali e la dimensione socio-affettiva che “motiva” l’individuo, si prepara il terreno per la fase successiva

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Fase clinico - dinamica

Si determina la teoria motivazionaleInizio: anni ’40 fino anni ’60Finalità: rintracciate le strutture profonde di personalità dell’individuo,

si va alla ricerca degli elementi dinamici in grado di soddisfare le sue esigenze profonde all’interno del vasto panorama delle professioni

Focus: il vissuto del soggetto, il suo passato e le sue motivazioni inconscie. Le metodologie d’indagine privilegiate sono: il colloquio clinico e i test proiettivi

Scopo: il soggetto, una volta conosciuto le sue tendenze profonde e le sue motivazioni, può aumentare il suo adattamento emotivo ed il suo benessere armonizzandole con attività professionali congrue

Verso nuove prospettive:critiche dalla sociologia per la non considerazione del ruolo svolto dall’ambiente, dai fattori economici e sociali; dalla pedagogia che sottolinea l’importanza di un orientamento che si configuri come azione educativa

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Fase dello sviluppo vocazionale

Si basa sulla convinzione che la scelta professionale raggiunge la sua maturazione attraverso tappe evolutive che devono essere affrontate e adeguatamente superate

Inizio: anni ’70Finalità: identificare i fattori che influenzano direttamente o

indirettamente la scelta professionaleFocus: modello ADPV (Activation du Development Vocational et

Personnel) realizzato dall’Università Laval del Quebec: la sequenza vocazionale del modello comprende i compiti: dell’esplorazione, della cristallizzazione, della specificazione e della realizzazione.

Verso nuove prospettive: il verbo è nell’accezione riflessiva – orientarsi – si evidenzia il ruolo attivo del soggetto nel processo d’orientamento

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I modelli teorici:

Psicoattitudinale Caratteriologico-affettivo Socio-culturale Psicodinamico Esistenziale-vocazionale Informativo Linee di tendenza dell’orientamento oggi

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Modello psico-attitudinale

Obiettivo: collocare l’uomo giusto al posto giusto

Elementi enfatizzati: attitudini, caratteristiche del lavoro

Strumenti: test psico-attitudinali, colloqui diagnostici

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Modello caratteriologico-affettivo

Obiettivo: incontro tra gli interessi del soggetto e la professione che li possa soddisfare

Elementi enfatizzati: Interessi

Strumenti: questionari di interesse, colloqui

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Modello socio-culturale

Obiettivo: indirizzare il soggetto tenendo conto del contesto socio-culturale e della formazione scolastica

Elementi enfatizzati: origine sociale, formazione scolastica

Strumenti: materiale informativo sul mercato del lavoro, colloqui

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Modello psicodinamico

Obiettivo: individuare attività professionali più consone alla soddisfazione dei bisogni

Elementi enfatizzati: origine sociale, formazione scolastica

Strumenti: materiale informativo sul mercato del lavoro, colloqui

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Modello esistenziale-vocazionale

Obiettivo: autodeterminazione del soggetto nello sviluppo della propria personalità

Elementi enfatizzati: interessi, bisogni, attitudini, contesto sociale

Strumenti: tecniche descrittive

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Modello informativo

Obiettivo: fornire informazioni per facilitare l’inserimento o il reinserimento del soggetto nel mercato del lavoro

Elementi enfatizzati: esperienza formativa e professionale

Strumenti: materiale informativo, colloqui informativi

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Linee di tendenza dell’orientamento di oggi

Obiettivo: ottimizzare l’investimento delle potenzialità e delle risorse del soggetto rispetto al contesto in cui è inserito o si vuole inserire

Elementi enfatizzati: interessi, motivazioni, valori, potenzialità, competenze

Strumenti: colloqui d’orientamento, metodologie attive, questionari

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Le pratiche d’orientamento

Educational and vocational guidance

Azioni finalizzate a promuovere l’educazione all’autorientamento attraverso lo sviluppo di competenze

orientative. Vocational and career counselling

Azioni finalizzate all’attivazione del processo di ridefinizione e/o di riorganizzazione delle dimensioni e dei fattori che permettono alla persona di gestire il suo rapporto con le criticità connesse all’evoluzione personale e professionale.

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Competenze orientative Atteggiamento e stile di comportamento proattivo rispetto alla

gestione della propria storia personale (capacità di attivazione, canalizzazione degli obiettivi, diagnosi dei problemi, ecc.)

Competenze di automonitoraggio, ovvero capacità di tenere sotto controllo lo svolgersi delle esperienze in atto (il percorso formativo, la ricerca del lavoro, l’attività professionale)

Competenze orientative di sviluppo, ovvero capacità di affrontare gli eventi decisionali attraverso una progettazione di sé nel tempo (capacità di darsi degli obiettivi di crescita; di investire delle energie in vista di un obiettivo, di costruire dei progetti individuali assumendosi responsabilità e rischi connessi alla loro realizzazione, ecc.)

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Vocational and career counselling

Intervento consulenziale rivolto a sostenere una ridefinizione del Sé professionale a partire dall’esperienza personale e dalla sua evoluzione progettuale attraverso la narrazione della persona e la competenza del consulente nell’identificare eventuali fattori ricorrenti (comportamenti, atteggiamenti, vissuti emotivi) e/o di eventi critici che hanno segnato lo sviluppo dell’esperienza formativa e lavorativa passata.

E’ indispensabile la motivazione all’autoriflessione e la capacità della persona di farsi carico attivamente e consapevolmente della propria storia formativa e lavorativa lungo tutto l’arco di vita.