Evaluasi Pendidikan - · PDF filePendukung/Komponen Pembelajaran PERLU ANALISIS KOMPONEN MENJADI INDIKATOR ... Sesuai dengan tujuan pembelajaran Sesuai

09/02/2015

1

2/9/2015 1Evaluasi Pembelajaran

SekilasPengertian dan Tujuan Pengukuran,Penilaian, Evaluasi Pembelajaran

SekilasPengertian dan Tujuan Pengukuran,Penilaian, Evaluasi Pembelajaran

Pendahuluan

2/9/2015

Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi

• Mengukur AdalahMembandingkan sesuatudengan satu ukurantertentu bersifat kuantitatif

2/9/2015 3

• Menilai Adalah Mengambil SuatuKeputusan terhadap sesuatudengan ukuran baik buruk,penilaian bersifat kualitatif

2/9/2015 4

• Mengadakan evaluasi berarti meliputikedua langkah di atas, yakni mengukurdan menilai

2/9/2015 5

• Pengukuran, penilaian dan evaluasimerupakan kegiatan yang bersifathierarki.

• Artinya ketiga kegiatan tersebut dalamkaitannya dengan proses belajarmengajar tidak dapat dipisahkan satusama lain dan dalam pelaksanaannyaharus dilaksanakan secara berurutan

2/9/2015 6

Evaluasi

• Evaluasi Menurut Suharsimi Arikunto(2004: 1) adalah kegiatan untukmengumpulkan informasi tentangbekerjanya sesuatu, yang selanjutnyainformasi tersebut digunakan untukmenentukan alternatif yang tepat dalammengambil keputusan

09/02/2015

2

2/9/2015 7

TujuanEvaluasi Pembelajaran

Mengetahui seberapa jauh hasil yang telah dicapai dalamproses pembelajaran

Mengetahui apakah materi yang di pelajari dapatdilanjutkan dengan bahan yang baru/diulangi

Untuk mengetahui taraf efisiensi metode yang di gunakanoleh pendidik

2/9/2015 8

Untuk mengetahui efektifitas prosespembelajaran yang dilaksanakan

Untuk mengetahui apakahkomponen-komponen dalamproses pembelajaran sudahmemberikan kontribusi positif bagiproses pembelajaran.

Untuk mengetahui kesesuaianpresepsi dan pemikiran peserta didikdalam mengikuti prosespembelajaran.

Lanjutan

2/9/2015 9

Mengetahui sejauh mana perkembangan daripelaksanaan pembelajaran

Mengetahui dampak apa yang terjadi dari prosespembelajaranMengetahui dampak apa yang terjadi dari prosespembelajaran

Bahan pertimbangan untuk menentuakan prosesselanjutnya agar lebih efektif dan efisienBahan pertimbangan untuk menentuakan prosesselanjutnya agar lebih efektif dan efisien

2/9/2015 10

Mendiskusikan Perbedaan• Evaluasi Pembelajaran Dengan Evaluasi

Hasil Belajar


Program Pendidikan


Pendidikan

Tugas MahasiswaDiskusi KelompokTugas MahasiswaDiskusi Kelompok

Pembelajaran danKomponen Pembelajaran

MaknaPembelajaran/instruksional

Pembelajaran merupakan proses pengembangan kreativitas berpikiryang dapat meningkatkan kemampuan berpikir peserta belajar,

serta dapat meningkatkan dan mengonstruksi pengetahuan barusebagai upaya meningkatkan penguasaan

dan pengembangan yang baik terhadap materi.

Pada tahab pertama, pembelajaranmembuka pintu gerbang kemungkinanuntuk menjadi manusia dewasa dan mandiri.

09/02/2015

3

Pembelajaran memungkinkan seorang manusiaberubah dari ”tidak mampu” menjadi ”mampu” ataudari ”tidak berdaya” menjadi ”sumber daya”.

Tujuan Pembelajaran(TIU/Kompetensi Utama/

Stand. Kompetensi)

KemampuanAwal

MENIRU

MENGGUNAKAN

KETEPATAN

MERANGKAIKAN

NATURALISASIKETERAMPILAN(PSIKOMOTOR)

MENERIMA

MENANGGAPI

MENGHARGAI

MENGATUR DIRI

MENJADI POLA HIDUP

KEMAMPUAN SIKAP/NILAI(AFEKTIF)

(Bloom - 1956)

MENGINGAT

MEMAHAMI

MENERAPKAN

MENGANALISIS

MENSINTESIS

MENGINGAT

MENGERTI

MENERAPKAN

MENGANALISIS

MENCIPTAKAN/BERKREASI

MENGEVALUASI

(Revisi : David R. Krathwohl, 2001)

KEMAMPUAN BERPIKIRKEMAMPUAN BERPIKIR(KOGNITIF)(KOGNITIF)

MENGEVALUASI

PPEMBELAJARANEMBELAJARAN KKETERAMPILANETERAMPILAN

RENCANARENCANAPEMBELAJARANPEMBELAJARANTEORITEORI -- PRAKTIKPRAKTIK

MateriPraktik

•Strategi Kognitif•Informasi Verbal•Motor Skill•Sikap•Intelektual Skill

Persiapan Laboratorium-Ka. Lab-Laboran/Teknisi-Dosen

PersiapanPembelajaran- Dosen

MateriTeori Proses

MentalPRAKTIKUMLABORATORIUM

Komponen-komponen Pembelajaran

SS S1S1ProsesProses

TujuanTujuan

Isi/MateriIsi/Materi

MetodeMetode

MediaMedia

EvaluasiEvaluasi

ImputImput OutputOutput

Fasilitator/Guru WB/Peserta Didik

09/02/2015

4

Langkah-Langkah Evaluasi

Persiapan

Pelaksanaan

Tindak lanjut

Persiapan :

1. Membentuk dan mengorganisasi tim pelaksana2. Mengidentifikasi dan menentukan aspek-aspek

dan indikator apa yang akan dievaluasi3. Menyusun rencana kegiatan evaluasi pembelajaran4. Menyusun kisi-kisi instrumen

dan teknik evaluasi proses pembelajaran.5. Menyiapkan sarana pendukung6. Mengatur jadwal dan petugas pelaksana lapangan

Pelaksanaan

1. Mengumpulkan data dan informasi2. Mengelola data dan informasi3. Menganalisis temuan4. Mendeskripsikan temuan

Tindak lanjut

1. Menyusun laporan2. Menyampaikan hasil pelaksanaan

evaluasi kepada yang berkepentingan3. Melakukan perbaikan dan pengembangan

pelaksanaan pempelajaran setelahdiketahui hasil dari evaluasi.

ObjektifObjektif

AdilAdil

TerpaduTerpadu

TerbukaTerbuka

Menyeluruh&BerkesinambunganMenyeluruh

&Berkesinambungan

SistematisSistematis

BeracuankriteriaBeracuankriteria

AkuntabelAkuntabel

SahihSahih

Prinsip-Prinsip

EvaluasiPembelajaran

Sahih :

Evaluasi didasarkan pada data yangmencerminkan kemampuan yang diukur.

09/02/2015

5

Objektif :

Evaluasi didasarkan pada prosedurdan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi olehsubjektivitas evaluator.

Adil :

Evaluasi tidak menguntungkan ataumerugikan peserta didik karena berkebutuhankhusus serta perbedaan latar belakang agama,suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi,dan gender.

Terpadu :

Evaluasi merupakan salah satukomponen yang tidak terpisahkan dari kegiatanpembelajaran.

Terbuka :

Prosedur evaluasi, kriteriapenilaian, dan dasar pengambilan keputusandapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.

Menyeluruh dan Berkesinambungan :

Evaluasi mencakup semua aspek kompetensidengan menggunakan berbagai teknik penilaianyang sesuai, untuk memantau perkembangankemampuan peserta didik.

Sistematis :

Penilaian dilakukan secaraberencana dan bertahap dengan mengikutilangkah-langkah baku.

09/02/2015

6

Beracuan kriteria :

Evaluasi didasarkan pada ukuran pencapaiankompetensi yangditetapkan., Instrumen penilaian disusundengan merujuk pada kompetensi (SKL, SK, danKD).

Akuntabel :

Evaluasi dapat dipertanggungjawabkan, baik darisegi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

Bagaimana Mengukur Kinerja/Efektivitas FaktorPendukung/Komponen Pembelajaran

PERLU ANALISIS KOMPONENMENJADI INDIKATOR

PERLU INFORMASI SECARA RINCIDENGAN MENCARI BUKTI-BUKTIUNTUK INDIKATOR

MENURUNKAN KOMPONEN MENJADI INDIKATOR

Komponen Indikator Sub IndikatorFasilitator Penyajian Menjelaskan

Bertanya Dasar

Bertanya LanjutMemberi Umpan BalikMemberi PenguatanInteraksiFariasi GerakMengakomodasi Masukan

Penampilan Cara BerpakaianCara Berkomunikasi

Membuka Pembelajaran

Menutup PembelajaranMateri/Isi

Komponen Indikator Sub IndikatorMateri/Isi Kesesuaian Kesesuaian dengan kurikulum

Kebermanfaatan

Kejelasan Materi

Sumber Materi

Sesuai dengan tujuan pembelajaranSesuai kebutuhan peserta /wargabelajarMengikuti Perkembangan Zaman

Realistis dengan kondisi lingkunganAplikatifInformatif

Mudah difahamiRuntutMenyeluruhBerkesinambunganBerorientasi masa depan

Tidak hanya dari satu sumberDapat dipercaya &dipertanggungjawabkan

PENILAIAN DIRI FASILITATOR

09/02/2015

7

Penilaian yang dilakukan sendiri oleh fasilitatoryang bersangkutan untuk kepentingan pengelolaan

kegiatan pembelajaran

Penilaian yang didasarkan dari datayang diperoleh dari diri fasilitator sendiritentangKemampuan, kecakapan, dan ataupenguasaankompetensi tertentu sesuai dengan kreteriayang telah ditentukan

Penilaian terhadap fasilitator bisa sajadi lakukan oleh orang lain,

diantaranya adalah peserta latihan,atau orang lain yang mempunyai keahlian dalam

bidang evaluasi

Aspek yang diobservasi

MenjelaskanBertanya dasarBertanya lanjutMemberi umpanbalikMemberi penguatanInteraksiVariasi gerakVariasi suaraPenggunaan mediaMetodePenguasaan materi

Cara berkomunikasiCara berpakainan sikapKeluwesanCara berbicara

PENYAJIAN

PENAMPILAN

Deskripsi sikat materiRelevansiMenyatakan kompetensi

MerangkumMemberikan tesTindak lanjutProporsi waktu untuk menutup

Membuka Pembelajaran

Menutup Pembelajaran

09/02/2015

8

2/9/2015 43

Teknik evaluasi proses pembelajaranpendidikan non formal

Teknik Non Tes

Skala Bertingkat (Rating scale)Kuisioner (Questionair)Daftar Cocok (Check List)Wawancara (Interview)Pengamatan (Observation)Observasi partisipan,Observasi sistematik,Observasi eksperimental,

Teknik TesTes diagnostik

2/9/2015 44

Skala Bertingkat (Rating scale)Skala yang menggambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadapsesuatu hasil pertimbangan.

Kuisioner (Questionair)Sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang akan diukur(responden). Dengan kuesioner ini orang dapat diketahui tentangkeadaan/diri, pengalaman, pengetahuan sikap atau pendapatnya, dan lain-lain.

Teknik Non Tes

2/9/2015 45

Daftar Cocok (Check List)Deretan pernyataan (yang biasanya singkat-singkat) dimanaresponden yang dievaluasi tinggal membubuhkan tandacocok (v) ditempat yang sudah disediakan.

Wawancara (Interview)Suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkanjawaban dari responden dengan jalan tanya jawab sepihak,yang bersifat terbuka atau tertutub.

2/9/2015 46

Pengamatan (Observation)Suatu teknik yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatansecara teliti serta pencatatan secara sistematis.

Observasi partisipan, dimana pengamat ikut dalam kegiatan yangdiamati.

Observasi sistematik, factor yang diamati sudah tersusun sistematisdan diatur menurut kategori, pengamat berada diluar kelompok yangdiamati.

Observasi eksperimental, pengamat tidak masuk kelompok tapi dapatmengendalikan situasi sehingga sesuai dengan tujuan evaluasi.

2/9/2015 47

Tes diagnostok

Tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswasehingga berdasarkan kelemahan-kelemahan tersebut dapat dilakukanpemberian perlakukan yang tepat.

Teknik Tes

DEPARTEMENPENDIDIKAN NASIONAL

PENGEMBANGANPENGEMBANGANBAHAN UJIAN DANBAHAN UJIAN DAN

ANALISIS HASIL UJIANANALISIS HASIL UJIAN

09/02/2015

9

SKL

KISI-KISI

ANALISIS

TEKNIK PENYUSUNAN SOALTOP

IK

APAKAH SAYALULUS?

STANDAR KOMPETENSI LULUSANSTANDAR KOMPETENSI LULUSAN(SKL)(SKL)Adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakupAdalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakupsikap pengetahuan dan keterampilansikap pengetahuan dan keterampilan

Sebagai pedoman penilaian dalampenentuan kelulusan peserta didik darisatuan pendidikan Meliputi kompetensi seluruh mata

pelajaran Dikembangkan oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP)

Berdasarkan PP No.19/2005Berdasarkan PP No.19/2005

Hubungan antaraSKL,MATERI DAN PENILAIAN

KOMPETENSI

SKLMenggambarkan

kompetensi yang ingindicapai.

Materipembelajaran untuk

mencapai kompetensi

Bentuk soal harussesuai dengan kompetensi

yang dituntut pada SKL

SEPERTI APA SOAL YANGBAIK ?

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNANTES

1. Penentuan tujuan tes,2. Penyusunan KISI-KISI tes,3. PENULISAN SOAL,4. PENELAAHAN SOAL (validasi soal),5. Perakitan soal menjadi perangkat tes,6. Uji coba soal termasuk ANALISIS-nya,7. Bank Soal8. Penyajian tes kepada siswa9. Skoring (pemeriksaan jawaban siswa)

09/02/2015

10

PENGEMBANGAN KISI-KISIFungsi– Pedm. penulisan soal– Pedm. perakitan soal

Syarat kisi-kisi– Mewakili isi kurikulum– Singkat dan jelas– Soal dapat disusun

sesuai dengan bentuksoal.

Komponen Kisi2:•Identitas•SK/KD•Materi Pembel.•Indikator Soal•Bentuk Tes•Nomor Soal

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu : ......................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................Kurikulum : ............................ Penulis 1. ....................

2. ....................

No.Urut

Kompetensi Dasar/Indikator

BahanKelas/ smt. Materi Indikator Soal

Bentuk TesNo.

Soal

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

S1

KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ---------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)

KETERANGAN SOALNo

.

Digunakan untuk

Tanggal

JumlahSiswa

TingkatKesukaran

DayaPembeda

Proporsi Jawaban pada PilihanKeteranganA B C D OMIT

MATERI

INDIKATOR SOAL

KOMPETENSI DASAR

RUMUSAN BUTIR SOAL

KUNCINO. SOALBUKU SUMBER:

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ---------------Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KETERANGAN SOAL

MATERI

INDIKATOR SOAL

KOMPETENSI DASAR

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOALBUKU SUMBER:

NoDiguna

kanuntuk

Tanggal

Jumlahsiswa

Tingkatkesukar

an

Dayapembeda

Proporsi jawaban pada aspekKetera

ngan

A B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum= ……

KRITERIA KOMPETENSI / MATERIPENTING

1. Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoritis,mutlak harus dikuasai oleh siswa.

2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yangmerupakan pendalaman materi sebelumnya.

3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalambidang studi lain.

4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalamkehidupan sehari-hari.

Slide 56

S1 Safari; 06/01/2005

09/02/2015

11

Indikator soal sebagai pertandaatau indikasi pencapaian kompetensi Indikator menggunakan kata kerjaoperasional yang dapat diukur Indikator mengacu pada materipembelajaran sesuai kompetensi

Indikator SoalIndikator Soal TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Disajikan …, siswa dapat menjelaskan ….

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS

Rumusan indikatornya:

Siswa dapat membedakan ….

MENUNTUTPENALARAN TINGGI

SETIAP SOAL:1.DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN

(STIMULUS)2.MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS3.MENGUKUR KETERAMPILAN

PEMECAHAN MASALAH

MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS1. Membandingkan

-Jelaskan persamaan dan perbedaan antara ... dan ....-Bandingkan dua cara berikut tentang ....

2. Hubungan sebab-akibat-Apa penyebab utama ....-Apa akibat ....

3. Memberi alasan (justifying)-Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa?-Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang ....

4. Meringkas-Tuliskan pernyataan penting yang termasuk ....-Ringkaslah dengan tepat isi ....

5. Menyimpulkan-Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data ....-Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut ....

6. Berpendapat (inferring)-Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila ....-Apa reaksi A terhadap ....

7. Mengelompokkan-Kelompokkan hal berikut berdasarkan ....-Apakah hal berikut memiliki ....

8. Menciptakan-Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang ....-Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila ....

9. Menerapkan-Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah ....-Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman ....

10. Analisis-Manakah penulisan yang salah pada paragraf ....-Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama ....

11. Sintesis-Tuliskan satu rencana untuk pembuktian ....-Tuliskan sebuah laporan ....

12. Evaluasi-Apakah kelebihan dan kelemahan ....-Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang ....

Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah

1. Mengidentifikasi masalahContoh indikator soal: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswadapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harusdipecahkan.

2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaanContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuahmasalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan.

3. Memahami kata dalam konteksContoh indikator soal: Disajikan beberapa masalah yang konteks kataatau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanyayang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri.

4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuaiContoh indikator soal: Disajikan beberapa informasi yang relevan dantidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semuainformasi yang tidak relevan.

5. Memilih masalah sendiriContoh indikator soal: Disajikan beberapa masalah, siswa dapatmemberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskancara penyelesaiannya.

09/02/2015

12

6. Mendeskripsikan berbagai strategiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswadapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudianmenunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik.

7. Mengidentifikasi asumsiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswadapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuksaat ini dan yang akan datang.

8. Mendeskripsikan masalahContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswadapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkansituasi masalah.

9. Memberi alasan masalah yang sulitContoh indikator soal: Disajikan sebuah masalah yang sukardipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapatmenjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapiinformasi penting yang dihilangkan.

10. Memberi alasan solusiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengandua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusiyang paling tepat dan memberikan alasannya.

11. Memberi alasan strategi yang digunakanContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengandua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapatmemilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu danmemberikan alasannya.

12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalahContoh indikator soal: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabeldan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah danmenjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah.

13. Membuat strategi lainContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satustrategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikanmasalah itu dengan menggunakan strategi lain.

14. Menggunakan analogiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah danstrategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain(analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan denganmenggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya.

15. Menyelesaiakan secara terencanaContoh indikator soal: Disajikan sebuah situasi masalah yangkompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dariinput, proses, output, dan outcomenya.

16. Mengevaluasi kualitas solusiContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah danbeberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1)menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3)menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapastrategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya.

17. Mengevaluasi strategi sistematikanyaContoh indikator soal: Disajikan sebuah pernyataan masalah,beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapatmengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan.

1. Berhubungan dengankondisi pembelajaran dikelas atau di luar kelas

2. Berhubungan erat antaraproses, materi, kompetensidan pengalaman belajar

3. Mengukur kompetensi siswa

4. Mengukur beberapa kemampuanyang diwujudkan dalam stimulussoal

5. Mengukur kemampuan berpikirkritis

6. Mengandung pemecahanmasalah

KAIDAH PENULISAN SOALKOMPETENSI

SOAL URAIAN

SOAL URAIAN adalah soal yangjawabannya menuntut peserta tes untukmengorganisasikan gagasan atau hal-halyang telah dipelajarinya dengan caramengemukakan gagasan tsb dalambentuk tulisan.

KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN

1. Soal sesuai dengan indikator2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang

diharapkan sudah sesuai3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan

tujuan pengukuran4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas5. Menggunakan kata tanya atau perintah

yang menuntut jawaban uraian6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara

mengerjakan soal

Silakan pilih menu yang tersedia

09/02/2015

13

KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN

7. Ada pedoman penskorannya8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya

disajikan dengan jelas dan terbaca9. Rumusan kalimat soal komunikatif10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang

baku11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang

menimbulkan penafsiran ganda atau salahpengertian

12. Tidak menggunakan bahasa yang berlakusetempat/tabu

13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapanyang dapat menyinggung perasaan siswaSilakan pilih menu yang tersedia

1. Soal sesuai dengan indikator

Indikator : Siswa dapat menjelaskan 2 perbedaan pasar tradisional dan pasar modern..

Contoh Soal kurang baik:Jelaskan 2 persamaan antara pasar tradisional dengan pasar modern!

Contoh soal yang lebih baik:Jelaskan 2 perbedaan antara pasar tradisional dengan pasar modern! (IPS, SMP)

No. Kunci Jawaban Skor1. Pasar tradisional: harga dapat ditawar dan tidak

kena pajak 22. Pasar modern: harga pasti dan kena pajak 2

Skor Maksimum 4

2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuaiContoh soal kurang baik:Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEKterhadap bangsa Indonesia yang berazaskan kekeluargaan! (PKn SMP)

Contoh soal yang lebih baik:

Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan IPTEKterhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan!

PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci Jawaban Skor1. Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan

mengukur segala sesuatu berdasarkan materi -------------- 22. Sekulerisme adalah sikap yang mencerminkan kehidupan

keduniawian; ---------------------------------------------------------- 23. Individualisme yaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 24. Elitisme yaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu

berbeda dengan orang banyak; ------------------------------------ 25. Primadialisme yaitu sikap yang lebih membangga-

banggakan asal daerah tertentu. ---------------------------------- 2Skor Maksimum 10

Contoh soal lebih baik:a. Di manakah letak pankreas?b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas!c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?

No. Kunci Jawaban Skora. Pankreas terletak di rongga perut ............................................... 1b. Enzim yang dihasilkan Pankreas:

- Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asamamino ................................................................................... 2

- Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dandisakarida lain .............................................................................. 2

- Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dangliserol ......................................................................................... 2

- Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus darilambung ....................................................................................... 2

c. Enzim-enzim itu aktif di usus halus.................................................. 1

Skor maksimum 10

3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuranContoh soal kurang baik:Di manakah letak kelenjar pankreas? (IPA)

4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atautingkat kelasContoh soal yang kurang baik:Jelaskan perkembangan perangkat TIK dilihat dari perangkatkomunikasi digital?

Contoh soal yang lebih baik:Jelaskan perkembangan perangkat komputer

No. Kunci Jawaban Skor

1. Menjawab 3 fase perkembangan (penemuan,perkembangan generasi, dan teknologi tinggi) 3

2. Menjawab dua fase 23. Menjawab satu fase 14. Tidak menjawab 0

5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawabanuraianContoh soal kurang baik:Di Indonesia terdiri dari berapa sistem kepartaian? (PKn-SMP)

Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian!

No. Kunci Jawaban SkorSistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antarasejumlah partai politik

1. Sistem partai tunggal ---------------------------------------------------- 1yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku ----- 1

2. Sistem dua partai --------------------------------------------------------- 1yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihatsatu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi ----------------- 1

3. Sistem multi partai -------------------------------------------------------- 1yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yangdisebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklimdemokrasi yang lebih bebas ------------------------------------------- 1

Skor Maksimum 6

09/02/2015

14

6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soalContoh soal kurang baik:

Tentang celana kepar 1001 itu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia akanhilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hilang dari muka bumiini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam kesengsaraan,hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 –nya hilang lenyap menjadi topo,Kusno akan berjuang terus melawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuahcelana kepar yang lain. Idrus: Kisah Sebuah Celan PendekBagaimana watak Kusno? (Bhs Indonesia - SMP)

Contoh soal yang lebih baik:Tentukan watak Kusno yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya!Kunci : Watak Kusno gigih atau sejenisnya karena ia sengsara, tapi terus melawankesengsaraan tersebut.

No. Aspek yang dinilai Skor1. Bila jawaban (gigih) dan alasan benar 32. Bila jawaban (gigih) benar tetapi alasan kurang tepat 23. Bila hanya jawaban (gigih), tetapi tidak disertai alasan 14. Bila jawaban (aliran) dan alasan salah 0

7. Ada pedoman penskorannya

8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan denganjelas dan terbaca

Perhatikan gambar berikut. Gambar ini memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjirisampah yangmenggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibatsampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau disejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bilaTPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah.

(Bhs. Indonesia SMP)

Tulislah karangan sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalamgambar di atas!Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidahbahasa Indonesia.

9. Rumusan kalimat soal komunikatif

Contoh soal kurang baik:Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg ….

Contoh Soal yang lebih baik:Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan2 ms –1 terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengankecepatan 6 ms –1 terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang tersebutmeloncat?

No. Kunci Jawaban Skormo . vo + mp . vp = mo . vo 1 + mp . vp 1 ........................ 150 . 2 + 200 . 2 = 50 . 6 + 200 . vp 1 ................................. 1100 + 400 = 300 + 200 vp 1

500 = 300 + 200 vp 1

200 vp 1 = 500 – 300200 vp 1 = 200 ................................................................... 1vp 1 = 1 200 200 =............................................................... 1vp 1 = 1 m/s ....................................................................... 1

Skor maksimum 5

10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang bakuContoh soal kurang baik

Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalamkehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMP/MTs)

Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsadan bernegara!

PEDOMAN PENSKORANNo. Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai Skor1. Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia

menyebabkan seseorang rela berkorban; ------------ 0 – 22. Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan

negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukankerelaan berkorban; ---------------------------------- 0 – 2

3. Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 0 – 24. Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar

dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatankualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 0 – 2

5. Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentinganpribadi dan golongan. ----------------------------------------------- 0 – 2

Skor Maksimum 0- 10

12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabuContoh soal kurang baik:

Perhatikan kalimat berikut!“Di dalam BMW seri tujuh berwarna abu-abu itu Soni menyetir sendiri setelah membeli buahpala dan keju di supermarket itu.”Tentukan majas kalimat di atas dan berikan alasannya! (BIN SMP/MTs)

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Aspek yang dinilai Skor1. Kutipan di atas mengandung majas metonimia. 12. Alasan: BMW adalah merek mobil. 13. Metonimia adalah majas yang menyebut merek

dagang untuk benda yang dimaksudkan atau digunakan. 1

Skor Maksimum 3

Penjelasan: kata buah pala dan keju di daerah tertentu adalah tabu.

13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapatmenyinggung perasaan siswa

Contoh soal kurang baik:Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah kumuh,atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara Indonesia. Sebutkandan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat perlindungan dan pelayanandalam UUD 1945! (PKn SMP)

Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapatperlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!

09/02/2015

15

SOAL PILIHAN GANDA

• JENIS SOAL PG– Pokok Soal (stem) pertanyaan– Pokok soal (stem) pernyataan

• Komponen soal PG– Stem (pokok soal)– Option

Diakhiri tanda ?

Diakhiri tanda ….

CONTOH SOAL PG

Dasarpertanyaan(stimulus)

Pokok soal(stem)

Pilihan jawaban(option)

Perhatikan iklan berikut!Dijual sebidang tanah di Bekasi,luas 4 ha. Baik untuk industri.Hubungi telp. 7777777.

Iklan di atas termasuk jenis iklan ....a. permintaanb. propagandac. Pengumumand. Penawaran*

1. Soal harus sesuai dengan indikator2. Pengecoh harus berfungsi3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.5. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang

benar.6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat

negatif ganda.7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi

materi.8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua

pilihan jawaban di atas salah/benar”.10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus

disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka ataukronologis waktunya.

KAIDAH PENULISAN SOAL PG


11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapatpada soal harus jelas dan berfungsi.

12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau katayang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya,kadang-kadang.

13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan

kaidah bahasa Indonesia.15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga

pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika

soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan

merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frasepada pokok soal.

Lanjutan …


1. Soal harus sesuai dengan indikatorContoh soal kurang baik.Indikator: Siswa dapat menentukan tempat terjadinya pembuahan sel

telur oleh sel sperma pada manusia.

Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah ….a. mencegah terjadinya haidb. mencegah peleburan sel telur dan sel spermac. mencegah pematangan sel telur*d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovarium

Contoh soal yang sesuai dg indikator.

Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terjadi di dalam ….a. ovariumb. oviductc. uterus*d. vagina

2. Pengecoh harus berfungsi.

Contoh soal kurang baik.“Why did Jimmy’s mother punish him?“She ... between eating.”

a. caught him eating*b. was upsetc. caught him playing truantd. caught him to eat(B. ING SMP/MTs)

Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective),sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb).

Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja,misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.

09/02/2015

16

3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar.Contoh soal kurang baik.Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/pada kata ....a. beras b. bebas* c. bela d. bekas

(BIN SMP/MTs)Penjelasan: pilihan c diperbaiki “belas”.

Penulisan kata berikut yang benar adalah ....a. Senin, Sabtu, Februari, November*b. Senin, Rabo, Kemis, Sabtuc. Februari, Aperil, May, Novemberd. Senen, Sabtu, Pebruari, NovemberPenjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk

pengecoh

4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.

Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untukmembentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaanyang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945adalah ….

a. Perseroan Terbatasb. Firmac. BUMNd. Koperasi*

(PKn SMP/MTs)

Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soaldihilangkan.

7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau darisegi materi.

Contoh soal kurang baik.Kata berikut yang termasuk kata ulang berubahbunyi adalah ....a. bolak-balik*b. tali-temalic. laki-binid. getar-gemetar

(BIN SMP/MTs)

Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kataulang. C diperbaiki “turun-temurun”.

9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan“Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”.

Contoh soal kurang baik.

Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yangtermasuk folklore lisan adalah ….a. Rumah gadang Minangkabaub. Perayaan Sekaten bulan Mauludc. Adat mapalus dari Sulawesid. Semua pilihan jawaban di atas salah*

(IPS- SMP/MTs)

Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, “legenda gunungTangkuban Perahu”.

10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktuharus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai

angka atau kronologis waktunya.

Contoh soal kurang baik.The gardeners has been working since 8 o’clock. Now it’s11.30. How long has he been working so far?a. 3½ hours*b. 2½ hoursc. 4½ hoursd. 1½ hours

(BING SMP/MTs)

Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka yangpaling kecil ke yang paling besar atau sebalik- nya.

12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapanatau kata yang bermakna tidak pasti seperti:sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwadalam merumuskan pokok soal jangan menggunakankata atau ungkapan seperti sebaiknya,umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pastikarena makna kata-kata itu tergantung pada keadaandan situasi siswa yang bersangkutan.

Contoh soal kurang baik:Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman ....

a. kopib. tehc. jagungd. padi *

(IPA SMP/MTs)

Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan.

09/02/2015

17

13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soalsebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnyamenyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soalpertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya.

Contoh soal kurang baik:

(10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah ….a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi

(BAHASA INDONESIA SMP/MTs)

(35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah ….a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil*b. Balada Tercintac. Surat dari Ibu

Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidakbergantung pada jawaban soal nomor 10.

14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuaidengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasaIndonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi:a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur

predikat, (3) anak kalimat;b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata;c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan

tanda baca.a) Penggunaan kalimat

(1) Penggunaan kalimat harus ada unsur subjek.Contoh soal kurang baik:

Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan carapembentukan ….a. sporangiospora c. spora kembarab. askospora d. zigospora*

(IPA-BIOLOGI SMP/MTs)Penjelasan: subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh

karena itu, kata "di dalam" dihilangkan.

(a) Penggunaan kalimat harus ada unsurpredikat (bagian yang berfungsimenerangkan subjek).Contoh soal kurang baik:

Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar ….a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggib. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaanc. usaha pemerataan kesempatan kerja*d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggi

(PKn SMP/MTs)

Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata “atas dasar”ditambahkan “keadilan sosial, kita harus mengembangkan ….”

(3) Hindarkan pernyataan yang hanya berupa anak kalimat.Contoh anak kalimat.

-Dia tidak datang karena hari ini hujan.

-Karena hari ini hujan, dia tidak datan.


Yang berlaku pada gerak lurus beraturan ….a. hukum I Newton*b. hukum II Newtonc. hukum III Newtond. hukum Kepler

(IPA-FISIKA SMP/MTs)

Penjelasan: pokok soal berbentuk anak kalimat. Oleh karena itupokok soal diperbaiki menjadi “Hukum yang berlaku pada gerak

lurus beraturan adalah ….”

Induk kalimat Anak kalimat

Anak kalimat Induk kalimat

b) Pemakaian kata(1) Dalam memilih kata harus diperhatikan ketepatannya

dengan pokok masalah yang ditanyakan.


Batik termasuk karya tulis yang bersifat ….a. naturalisb. simbolis*c. realistisd. idealis

(IPS- SMP/MTs)

Penjelasan: kata “karya tulis” kurang tepat untuk batik. Kataitu diperbaiki menjadi “seni tulis” karena mengandung unsurkeindahan bukan ragam tulis ilmiah.

17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yangbukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkankata/frase pada pokok soal.


Sofian: Look, Andi! My uncle is over there.Andi : Which is your uncle?Sofian: The man ….

a. who is standing under the tree is my uncle*b. where is standing under the tree is my unclec. whose is standing under the tree is my uncled. which is standing under the tree is my uncle

(BING SMP/MTs)

Penjelasan: perbaikannya adalah “Sofian: The man … is standing under the tree is myuncle.”

09/02/2015

18

CONTOH INDIKATOR SOAL

Indikator Soal :Siswa dapat menentukan letaksebuah titik pada koordinatKartesius (XY).

Perhatikan koordinat XY disamping :

Dua titik A dan B terletak pada koordinat sepertinampak pada gambar. Iwan sedang mencari titikC sedemikian hingga ABC membentuk segitigasama kaki.

Berapakah luas segitiga ABC ?

A. 6 cm2

B. 12 cm2

C. 15 cm2

D. 30 cm2

SOAL

X

Y

Perhatikan koordinat XY disamping :

Dua titik A dan B terletak pada koordinatseperti nampak pada gambar. Iwan sedangmencari titik C sedemikian hingga ABCmembentuk segitiga sama kaki.

Koordinat titik C adalah ….

A. (1, 5)

B. (2, 3)

C. (4, 2)

D. (1, 4)

SOAL YANG BAIK

X

Y• Reproduksi yang dapat dilakukan oleh

umbi batang tidak dijumpai padatumbuhan berikut, kecuali :A. singkongB. kentangC. cemaraD. bambu

SOAL YANG BAIK :

• Reproduksi yang dapat dilakukanoleh umbi batang dijumpai padatumbuhan ….A. singkongB. kentangC. cemaraD. bambu

• Anak yang ditabrak motor kemarin pagidibawa ke rumah….a) gadangb) sakitc) ibadahd) tinggal

09/02/2015

19

PKn

• Pelanggaran HAM Timor Timurpada tahun ….A.1996B.1997C.1998D.1999

PKn

• Pemilu 1971 diikuti oleh ; …..A. 3B. 6C. 10D. 24

AGAMA ISLAM

• Kata hadis menurut bahasa berarti…A. BacaanB. SuratC. Sumber hukumD. Bacalah

2/3 + 1/5 = …A.15B. 20C. 30D. 13/15

MATEMATIKA

MATEMATIKA

• Nilai dari 4xy jika diketahui

A. 80B. 60C. 50D. 5

3x – y = 7

x + y = 9

IPS

• Yang masuk dalam ruang lingkupsejarah dunia adalah ….A. Perang duniaB. Perang DiponegoroC. Peristiwa SemanggiD. Peristiwa G 30 SPKI

09/02/2015

20

IPA

• Perubahan fisika terjadi padaproses …A. PerkaratanB. FermentasiC. PelarutanD. Pembekuan

ANALISIS BUTIR SOAL

• MANUAL• Menggunakan IT

– Kalkulator– Komputer

• Program ITEMAN• Program SPSS

NO SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR

123

ABC

B B C DB A D CA C B B

454341

... ... ... ...

333435

PQR

A A B AC D E ED E E E

272625

KUNCI B B D D

27% KA

27% KB

CONTOH ANALSIS BUTIR SECARA KUANTITATIFSOAL KEL A B C D E OMIT KEY TK DP

1 KAKB

01

107

01

01

00

00

B 0,85 0,30

2 KAKB

02

53

53

01

01

00

B 0,40 0,20

3 KAKB

00

12

93

03

02

00

D 0,15 -0,30

50 KAKB

11

22

33

32

12

00

D 0,25 0,10

ANALISIS SOAL PG

TK1=(BA+BB): N= (10+7) : 20= 0,85

DP1= (BA-BB):½N= (10-7) : ½ x 20= 0,30

KRITERIA TK:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah

KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak

ALTERNATIF LAINKRITERIA DAYA BEDA

> 0,3 : diterima0,1- 0,29 : direvisi< 0,10 : ditolak

Siswa yangMenjawab

benar

Jumlah skorkeseluruhan

Siswa yangmenjawab

salah


ABCDEFGHIJKLM

19181816161615131313121211

NOPQRSTUVWXYZ

AAABACAD

171615141412121212121111109887

CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (rpbis)

Jumlah = 192 200

Nb=13, ns=17, N=30, Stdv= 3,0954

Meanb - MeansRpbis = ------------------- √ pq

Stdv skor total

Keterangan:b=skor siswa yang menjawab benars=skor siswa yang menjawab salahp=proporsi jawaban benar thd semua

jawaban siswaq= 1-p

Meanb = 192:13=14,7692Means = 200:17= 11,7647

14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)

3,0954

= (0,9706338) (0,4955355)= 0,4809835 = 0,48

Artinya butir soal nomor 1 adalah DITERMAatau BAIK.


DAFTAR SKOR SISWA SOAL NOMOR 1

09/02/2015

21

ANALISIS SOAL URAIANDAN TES PRAKTIK

NO. SISWA Soal 1(Skor maks 6)

Soal 2(Skor maks 5)

12345

ABCDE

65332

54221

JumlahRata-rataTKDP

193,800,630,47

142,800,560,56

TK1 = Rata-rata : skor maks= 3,8 : 6 = 0,63

TK2 = 2,8 : 5 = 0,56

DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks.= [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47

DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56

dengan

SPEC KALKULATOR

• Kalkulator Scientifc• Disarankan minimal

scientific fx 3600

PENGGUNAAN KALKULATOR

1. Pembersihan Data:ON, INV, ACMR, M+MODE, ., INV, AC

2. Fungsi SD [MODE, 3]No. Siswa Skor Tekan

1. A 55 RUN2. B 54 RUN3. C 51 RUN4. D 55 RUN5. E 53 RUN

HASILSD sampel INV,3 1.673SD populasi INV,2 1.497Mean INV,1 53,6Σ data K out,3 5Σ skor K out,2 268Σ X2 K out,1 4376

3. Fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X Tekan Y Tekan1. A 55 [(... 75 RUN2. B 52 [(... 60 RUN3. C 54 [(... 66 RUN4. D 53 [(... 80 RUN5. E 53 [(... 85 RUN6. F 54 [(... 70 RUNHASILMean X INV,1 53.5SD sampel X INV,3 1.0488Mean Y INV,4 72,666SD sampel Y INV,6 9.021Korelasi XY INV,9 0.1657A constant R INV,7 -5.1515B regressiion INV,8 1.4545ΣXY K OUT,6 23334ΣX2 K OUT,1 17179ΣY2 K OUT,4 32106Dst.

SISWA YANG MENJAWAB BENARAktifkan fungsi SD [MODE, 3]

Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUN6. 16 RUN7. 15 RUN8. 13 RUN9. 13 RUN

10. 13 RUN11. 12 RUN12. 12 RUN13. 11 RUN

HASILΣ data K out,3 13Mean INV,1 14,7692

MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR

SISWA YANG MENJAWAB SALAHAktifkan fungsi SD [MODE, 3]

Siswa Skor Tekan14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUN18. 14 RUN19. 12 RUN20. 12 RUN21. 12 RUN22. 12 RUN23. 12 RUN24. 11 RUN25. 11 RUN26. 10 RUN27. 9 RUN28. 8 RUN29. 8 RUN30. 7 RUN


MENGHITUNG SD TOTALAktifkan fungsi SD [MODE, 3]

Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUNDST.

14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUNDST.

HASILΣ data K out,3 30SD Populasi INV,2 3,0954


Stdv skor total

14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)

3,0954= (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48

Artinya butir soal nomor 1 adalah diterima atau baik.


09/02/2015

22

dengan

ITEMAN (MicroCAT)

Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982, 1984,1986, 1988, 1993; mulai dari versi 2.00 – 3.50.

Alamatnya Assessment Systems Corporation, 2233 University Avenue,Suite 400, St Paul, Minesota 55114, United States of America.

Dipergunakan untuk:1. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri

data atau dari mesin scanner,2. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala likert untuk

30.000 siswa dan 250 butir soal,3. menganalisis tes yang teridiri dari 10 skala (subtes) dan memberikan

informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes.

CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN1. Mengetik data di Notepad(Start-Programs-Accessories-Notepad)

50 0 N 21CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawabanYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisisTUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....

2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.

Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter>

**ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**

HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMANItem Statistics Alternative Statistics

Seq. Scale Prop. Point Prop. PointNo. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key7. 0-7 0,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153

B 0,133 -0,716 -0,454C 0,133 -0,468 -0,296D 0,500 -0,899 0,717 *E 0,067 -0,348 -0,180

Other 0,000 -9,000 -9,000

9. 0-9 0,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000B 0,900 0,140 0,082 *C 0,067 -0,017 -0,009D 0,033 -0,265 -0,137E 0,000 -9,000 -9,000

Other 0,000 -9,000 -9,000

10. 0-10 0,133 -0,269 -0,170 A 0,133 -0,269 -0,170 *B 0,200 0,321 0,225 ?

CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011

E 0,067 -0,182 -0,094Other 0,000 -9,000 -9,000

SKALA PEDOMANKRITERIA TK & DB

KRITERIA TINGKAT KESUKARAN:0,00 – 0,30 = sukar0,31 - 0,70 = sedang0,71 – 1,00 = mudah


RINGKASAN

N of Items 50 (Jumlah soal yang dianalisis)N of Examinees 35 (Jumlah siswa)Mean 30 (Rata-rata jawaban benar)Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar)Std. Dev. 3,113 (Standar deviasi/akar variance)Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi)Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)*Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal)Maximum 50,00 (Skor maksimumAlpha 0,651 (Reliabilitas skor tes)SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran)Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran)Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial)

*Positif value= distribusi lebih memuncak.Negatif value= distribusi lebih mendatar.

09/02/2015

23

Selesai

134

ANALISIS BUTIR SOALANALISIS BUTIR SOAL

PENULISAN BUTIR SOALPENULISAN BUTIR SOAL

TOP

IK

135 136

TES NON TES

Materi UKRK

Diuji secara Tulis/Lisan?

BentukURAIAN

Tes Perbuatan

Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Buat Pedoman Penskorannya

TUJUAN PENILAIAN

MEMPERHATIKAN SK

MENENTUKAN KD

•PENGAMATAN/OBSV.(Sikap, Portf, Life S)•TES SIKAP•DLL.

Tepat Tdk Tepat

•KINERJA (PERFORMANCE)•PENUGASAN (PROJECT)•HASIL KARYA (PRODUCT)•DLL.

BENTUKOBJEKTIF(PG, ISIAN, DLL)

137

1. VALID : Mengujikan Materi/Kompetensi Yang Tepat (UKRK + Measurable)

2. RELIABEL : Konsisten hasil pengukurannya

3. FAIR (Tidak merugikan pihak tertentu):a. JUJUR (HONESTY):

- Tingkat kesukaran soal = kemampuan peserta didik- Tidak menjebak- Materi yang diujikan sesuai dengan jenis tes dan bentuk soal yang digunakan- Menetapkan penskoran yang tepat

b. SEIMBANG (BALANCE):- Materi yang diujikan = materi yang diajarkan- Waktu untuk mengerjakan soal sesuai- Mengurutkan soal dari yang mudah – sukar- Mengurutkan level kognitif dari yang rendah – tinggi- Mengurutkan/mengelompokkan jenis bentuk soal yang digunakan

c. ORGANISASI:- Jelas petunjuk dan perintahnya- Urutan materi dalam tes = urutan materi yang diajarkan- Layout soal jelas dan mudah dibaca- Berpenampilan profesional.

4. TRANSPARAN : Jelas apa yang diujikan, tugasnya, dan kriteria penskorannya.

5. AUTENTIK : Harus hasil kerja peserta didik dan sesuai dengan dunia riil/nyata. 138

BENTUK TES TERTULIS

SKOR SUBJEKTIFSKOR OBJEKTIF

ISIAN:•Jawaban Singkat•Melengkapi•Mengidentifikasi Masalah

PILIHAN:•Pilihan Ganda•Benar Salah•Menjodohkan•Sebab Akibat

•Uraian•Projek•Tugas•Studi Kasus

09/02/2015

24

139

StandarKompetensi

KompetensiDasar Indikator

IndikatorSoal

Soal

140

SKL

Materi StandarKompetensi

KompetensiDasar

IndikatorSoal

Soal

141

1. Berhubungan dengankondisi pembelajaran dikelas atau di luar kelas

2. Berhubungan erat antaraproses, materi,kompetensi danpengalaman belajar

3. Mengukur kompetensipeserta didik

4. Mengukur beberapakemampuan yang diwujudkandalam stimulus soal

5. Mengukur kemampuan berpikirkritis

6. Mengandung pemecahanmasalah

KAIDAH PENULISAN SOALKAIDAH PENULISAN SOALKOMPETENSIKOMPETENSI

142

1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secarateoretis, mutlak harus dikuasai oleh pesertadidik.

2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yangmerupakan pendalaman materi sebelumnya.

3. Relevansi: diperlukan untuk mempelajaribidang studi lain.

4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggidalam kehidupan sehari-hari.

KRITERIA KOMPETENSI/MATERIKRITERIA KOMPETENSI/MATERIPENTINGPENTING

143

LANGKAHLANGKAH--LANGKAHLANGKAHPENYUSUNAN TESPENYUSUNAN TES

1. Penentuan tujuan tes,2. Penyusunan KISI-KISI tes,3. PENULISAN SOAL,4. PENELAAHAN SOAL (validasi soal),5. Perakitan soal menjadi perangkat tes,6. Uji coba soal termasuk ANALISIS-nya,7. Bank Soal8. Penyajian tes kepada peserta didik9. Skoring (pemeriksaan jawaban peserta

didik)

Kisi-kisiKisi-kisi adalah suatu formatatau matriks yang memuatinformasi yang dapat dijadikanpedoman untuk menulis tesatau merakit tes

144

09/02/2015

25

PENGEMBANGAN KISI-KISI

Fungsi– Pedm. penulisan soal– Pedm. perakitan soal

Syarat kisi-kisi– Mewakili isi kurikulum– Singkat dan jelas– Soal dapat disusun

sesuai dengan bentuksoal.

Komponen Kisi2:• Identitas• SK-KD• Materi Pembel.• Indikator Soal• Bentuk Tes• Nomor Soal

145

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOALJenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu : ......................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................Kurikulum : ............................ Penulis 1. ....................

2. ....................

No.Urut

KompetensiDasar/ SKL

BahanKelas/smt.

Materi Indikator SoalBentuk Tes

(Tertulis/Praktik)

No.Soal

146

KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. ------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : ----------------Bentuk Tes : Tertulis (PG.)

KETERANGAN SOAL

No.

Digunakan untuk

Tanggal

JumlahSiswa

TingkatKesukara

n

DayaPembeda

Proporsi Jawaban pada PilihanKeteran

ganA B C D E OMIT

MATERI

INDIKATOR SOAL

KOMPETENSI DASAR

RUMUSAN BUTIR SOAL

KUNCINO. SOALBUKU SUMBER:

147

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIKJenis Sekolah : ------------- Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : ------------- 2. -------------Bahan Kelas/smt : ------------- Tahun ajaran : -------------------Bentuk Tes : Tertulis Uraian/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya)

KETERANGAN SOAL

MATERI

INDIKATOR SOAL

KOMPETENSI DASAR

RUMUSAN BUTIR SOAL

NO. SOALBUKU SUMBER:

NoDiguna

kanuntuk

Tanggal

Jumlahsiswa

Tingkatkesukar

an

Dayapembeda

Proporsi jawaban pada aspek Proporsipengamatan

sikapKeterangan

A B C D

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 6

148

PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor

Skor maksimum= ……

149

CONTOH KISI-KISIPENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMA Alokasi Waktu : 1 menitMata pelajaran : TIK Jumlah soal : 1Kurikulum : KTSP Penulis : Budi D

No.Urut

StandarKompetensi

KompetensiDasar

Kelas/

smt.Materi Indikator Soal

BentukTes

No.Soal

1. 2. Memahamifungsi danproses kerjaberbagaiperalatanteknologiinformasi dankomunikasi .

2.1 Mendeskrip-sikan fungsi,proses kerjakomputer,danTelekomuni-kasi, serta berba-gai peralatanteknologiinformasi dankomunikasi.

X/1 - Input, proses,output yangberkaitandenganinformasi

- Teknologiinformasidan komuni-kasi

Peserta didik dapatmenentukangambar yangtermasukperalatan input.

PG 1

150

09/02/2015

26

KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : SMA Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : TIK 2. ------------Bahan Kelas/smt : X/1 Alokasi Waktu: 1 MenitBentuk Tes : Tertulis (PG) Tahun ajaran : 2007/2008

KETERANGAN SOAL

NoDiguna-

kanuntuk

Tang-gal

JumlahPeserta

Tes

TingkatKesukar-

an

DayaPembeda

Proporsi Jawaban pada PilihanKeteran

ganA B C D E OMIT

Peserta didik dapat menentukangambar yang termasukperalatan input

- Input, proses, output yangberkaitan dengan informasi

- Teknologi informasi dan komunikasi

Mendeskripsikan fungsi, proses kerjakomputer, dan telekomunikasi, sertaberbagai peralatan teknologiinformasi dankomunikasi.

MATERI

INDIKATOR SOAL

KOMPETENSI DASAR

RUMUSAN BUTIR SOAL

KUNCID

NO. SOAL1

BUKU SUMBER:

Peralatan berikut yang termasuk peralatanInput (Input Device) adalah ....

A B C D E

151 152

• sebagai penanda atau indikasipencapaian kompetensi

• menggunakan kata kerja operasionalyang dapat diukur

• mengacu pada materi pembelajaransesuai kompetensi

Indikator SoalIndikator Soal

153

- Ilustrasi gambar, nama, dll.- Bapak pergi ke ….- Ibu pergi ke ….

- Menghargai keberagaman dalamkebersamaan: Suku, Agama, Ras,dan sejenisnya

Kemampuan dan keberanianmenghadapi/mengatasi problemakehidupan:- Kecakapan Akademik- Kecakapan Pribadi- Kecakapan Sosial- Kecakapan Vokasional

(Sains, Lingkungan, Teknologi,Masyarakat, Moral)SETSM: (Science, Environment,Technology, Society, Moral)

- Dapat diukur/measurabledari jenjang terendah – tertinggi.

- UKRKDiberikan dasar pertanyaan/Stimulus

Mengukur kemampuan berfikir kritis

Mengukur keterampilan pemecahan masalah

154

1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUSRumusan indikatornya:Disajikan …, peserta didik dapat menjelaskan….

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATORTEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR

Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree

2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUSRumusan indikatornya:Peserta didik dapat membedakan ….

155

Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan

gerak melingkar.Indikator : Disajikan gambar sepeda, peserta didik dapat menentukan

perbandingan kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyaijari-jari berbeda.

Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!

Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepedadikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakangadalah ....

a. 1 : 1b. 1 : 2c. 1 : 4d. 2 : 1e. 4 : 1 Kunci : A

156

09/02/2015

27

157

SOAL PILIHAN GANDA• JENIS SOAL PG

– Pokok Soal (stem) pertanyaan– Pokok soal (stem) pernyataan

• Komponen soal PG– Stem (pokok soal)– Option

Diakhiri tanda ?

Diakhiri tanda ….

158

komponen SOAL PGPerhatikan iklan berikut!Dijual sebidang tanah di kota Metro,luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungitelp. 7777777.

Iklan di atas termasuk jenis iklan ....a. permintaanb. propagandac. pengumumand. penawaran*

Dasar pert (stimulus)

Pokok soal

Option

159

CARA MEMBUAT OPTIONCARA MEMBUAT OPTIONYANG BAIKYANG BAIK

• Jawaban yang paling umum dimengertioleh peserta didik

• Gunakan kata-kata yangkedengarannya sama (atmosfer,troposfer, biosfer, dll)

• Gunakan yang kira-kira ada kaitannya(ilmu politik, politikus, dll)

• Gunakan bahasa baku

160

1. Soal harus sesuai dengan indikator2. Pengecoh harus berfungsi3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.5. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban

yang benar.6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang

bersifat negatif ganda.7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari

segi materi.8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua

pilihan jawaban di atas salah/benar”.10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus

disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angkaatau kronologis waktunya.

KAIDAH PENULISAN SOAL PG

161

11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapatpada soal harus jelas dan berfungsi.

12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau katayang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya,kadang-kadang.

13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan

kaidah bahasa Indonesia.15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga

pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal

akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan

merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase padapokok soal.

Lanjutan

162

16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempatjika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.

1. "Aturan lalulintas itu harus ditaati bukan dijadikankata ibu guru. Kata momok dalam kalimat itu berarti ....a. pemberatb. setanc. beban *d. lawane. kelamin (Bahasa Indonesia SMA/MA)

Penjelasan: kata "momok" memiliki makna yang berbeda di suku Sunda danJawa. Oleh karena itu, kata "momok" diganti dengan kata lainnya.

momok,”

09/02/2015

28

163

Contoh:Jumlah soal= 45, jumlah option= 5= (45 : 5) ± 3= 9 ±3

KUNCI JAWABAN A = 12B = 9C = 7D = 11E = 6

Jumlah = 45

RUMUS = (Σ SOAL : Σ OPTION) ± 3 SOAL URAIAN adalah soal yangjawabannya menuntut peserta tesuntuk mengorganisasikan gagasanatau hal-hal yang telah dipelajarinyadengan cara mengemukakan gagasantersebut dalam bentuk tulisan.

164

KAIDAH PENULISANSOAL URAIAN

1. Soal sesuai dengan indikator2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah

atau tingkat kelas5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban

uraian6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal7. Ada pedoman penskorannya8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan

dengan jelas dan terbaca9. Rumusan kalimat soal komunikatif10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan

penafsiran ganda atau salah pengertian12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat

menyinggung perasaan peserta didik 165

Contoh soal kurang baik:Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA)

Contoh soal lebih baik:a. Di manakah letak kelenjar pankreas?b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas!c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?

Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran

No Kunci Jawaban Skor

1 a. Pankreas terletak di rongga perutb. Enzim yang dihasilkan Pankreas:

- Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asamamino

- Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dandisakarida lain

- Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol- Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari

lambungc. Enzim-enzim itu aktif di usus halus

1

2

2

22

1Skor maksimum 10166

Contoh soal kurang baik:Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup didaerah kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warganegara Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusiayang mendapat perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKnSMA)

Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapatperlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!

Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapanyang dapat menyinggung perasaan peserta didik

167 168

PENULISANSOAL

TELAAH DANREVISI SOAL

PERAKITANTES

UJICOBATES

ANALISIS:-MANUAL-KOMPUTER

SELEKSISOALSOAL

JELEK

SOALBAIK

KALIBRASISOAL

BANKSOAL

ANALISIS &REVISI SOAL

ANALISIS:.MANUAL.KOMPUTER

09/02/2015

29

169

• Analisis kualitatif adalah analisis/penelaahan butir soal (tes tertulis,perbuatan, sikap) sebelum soaltersebut digunakan/diujikan.

• Analisis kualitatif memperhatikankaidah penulisan soal yang meliputimateri, konstruksi, bahasa/budaya

170

KARTU TELAAH SOALBENTUK PILIHAN GANDA

Aspek yang ditelaahNomor Soal

1 2 3 4 5 6 7 dstMateri

1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulisuntuk bentuk pilihanganda)

2. Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi relevansi, kontinuitas,keterpakaian sehari-hari tinggi)

3. Pilihan jawaban homogen dan logis4. Hanya ada satu kunci jawaban

Konstruksi

1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang

diperlukan saja3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi

171

KARTU TELAAH SOALBENTUK PILIHAN GANDA

Aspek yang ditelaahNomor Soal

1 2 3 4 5 6 7 8

6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi7. Panjang pilihan jawaban relatif sama8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan semua jawaban di

atas salah/benar" dan sejenisnya9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan

urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

Bahasa/Budaya1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa

Indonesia2. Menggunakan bahasa yang komunikatif3. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu4. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,

kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.

Lanjutan…

172

2/3 + 1/5 = ….A. 10B. 15C. 20D. 13/15

Contoh: Pengecoh harus berfungsi

Soal yang kurang baik:

Catatan:Pengecoh A, B, dan C kemungkinan tidak berfungsi (tidak dipilih oleh peserta tes)karena angka bulat, bukan pecahan.

173

2/3 + 1/5 = ….A. 3/15B. 3/8C. 11/15D. 13/15

Pengecoh harus berfungsiSoal yang baik:

RUMUS STATISTIKANALISIS KUANTITATIF

NBBBABedaDaya

21

NbenarJawabSiswa

sukaranTing. ke

BA: Jml jwb benar KA

BB: Jml jwb benar KB

N : Jml Peserta tes

174

09/02/2015

30

175

• MANUAL• Menggunakan IT

– Kalkulator– Komputer

• Program Excel• Program ITEMAN• Software Analisis• Program SPSS• Dll

176

NO SISWA 1 2 3 .... 50 SKOR

123

ABC

B B C DB A D CA C B B

454341

... ... ... ...

333435

PQR

A A B AC D E ED E E E

272625

KUNCI B B D D

27% KA

27% KB

CONTOH ANALISIS KUANTITATIF BUTIR SOAL

SOAL KEL A B C D E OMIT KEY TK DP

1 KAKB

01

107

01

01

00

00

B 0,85 0,30

2 KAKB

02

53

53

01

01

00

B 0,40 0,20

3 KAKB

00

12

93

03

02

00

D 0,15 -0,30

50 KAKB

11

22

33

32

12

00

D 0,25 0,10

ANALISIS SOAL PG

TK1=(BA+BB): N= (10+7) : 20= 0,85

DP1= (BA-BB):½N= (10-7) : ½ x 20= 0,30



177

Siswa yangMenjawab

benar


Siswa yangmenjawab

salah


ABCDEFGHIJKLM

19181816161615131313121211

NOPQRSTUVWXYZ

AAABACAD

171615141412121212121111109887

CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (rpbis)

Jumlah = 192 200

Nb=13, Ns=17, N=30, Stdv= 3,0954


Stdv skor total

Keterangan:b=skor siswa yang menjawab benars=skor siswa yang menjawab salahp=proporsi jawaban benar thd semua

jawaban siswaq= 1-p

Meanb = 192:13=14,7692Means = 200:17= 11,7647

14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)

3,0954

= (0,9706338) (0,4955355)= 0,4809835 = 0,48

Artinya butir soal nomor 1 DITERMAatau BAIK.


DAFTAR SKOR SISWA SOAL NOMOR 1

178

ANALISIS SOAL URAIANDAN TES PRAKTIK

NO. SISWA Soal 1(Skor maks 6)

Soal 2(Skor maks 5)

12345

ABCDE

65332

54221

JumlahRata-rataTKDP

193,800,630,47

142,800,560,56

TK1 = Rata-rata : skor maks= 3,8 : 6 = 0,63

TK2 = 2,8 : 5 = 0,56

DP1= (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks.= [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47

DP2= [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56

179

PENGGUNAAN KALKULATOR

1. Pembersihan Data:ON, INV, ACMR, M+MODE, ., INV, AC

2. Fungsi SD [MODE, 3]No. Siswa Skor Tekan

1. A 55 RUN2. B 54 RUN3. C 51 RUN4. D 55 RUN5. E 53 RUN

HASILSD sampel INV,3 1.673SD populasi INV,2 1.497Mean INV,1 53,6Σ data K out,3 5Σ skor K out,2 268Σ X2 K out,1 4376

180

09/02/2015

31

3. Fungsi LR [MODE,2]No. Siswa X Tekan Y Tekan1. A 55 [(... 75 RUN2. B 52 [(... 60 RUN3. C 54 [(... 66 RUN4. D 53 [(... 80 RUN5. E 53 [(... 85 RUN6. F 54 [(... 70 RUNHASILMean X INV,1 53.5SD sampel X INV,3 1.0488Mean Y INV,4 72,666SD sampel Y INV,6 9.021Korelasi XY INV,9 0.1657A constant R INV,7 -5.1515B regressiion INV,8 1.4545ΣXY K OUT,6 23334ΣX2 K OUT,1 17179ΣY2 K OUT,4 32106Dst.

181

RUMUS STATISTIKANALISIS KUANTITATIF

rpbis: kor. poin biserialXb : Rata2 Jwb BenarXs : Rata2 Jwb Salahp : Proporsi Jwb Benarq : 1-pSD: Simp Baku

pqSD

sXbXrpbis

Reliabilitas

KuderRichadson (KR20)

Spearmen Brown

Alfa Cronbach

182

SISWA YANG MENJAWAB BENARAktifkan fungsi SD [MODE, 3]

Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUN6. 16 RUN7. 15 RUN8. 13 RUN9. 13 RUN

10. 13 RUN11. 12 RUN12. 12 RUN13. 11 RUN


MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR

SISWA YANG MENJAWAB SALAHAktifkan fungsi SD [MODE, 3]

Siswa Skor Tekan14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUN18. 14 RUN19. 12 RUN20. 12 RUN21. 12 RUN22. 12 RUN23. 12 RUN24. 11 RUN25. 11 RUN26. 10 RUN27. 9 RUN28. 8 RUN29. 8 RUN30. 7 RUN


MENGHITUNG SD TOTALAktifkan fungsi SD [MODE, 3]

Siswa Skor Tekan1. 19 RUN2. 18 RUN3. 18 RUN4. 16 RUN5. 16 RUNDST.

14. 17 RUN15. 16 RUN16. 15 RUN17. 14 RUNDST.

HASILΣ data K out,3 30SD Populasi INV,2 3,0954


Stdv skor total

14,7692 – 11,7647Rpbis = ----------------------- √ (13:30) (17:30)

3,0954= (0,9706338) (0,4955355) = 0,4809835 = 0,48

Artinya butir soal nomor 1 diterima atau baik.

KRITERIA DAYA PEMBEDA:0,40 – 1,00 = soal baik0,30 – 0,39 = terima & perbaiki0,20 – 0,29 = soal diperbaiki0,19 – 0,00 = soal ditolak 183 184

ITEMAN (MicroCAT)

Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982, 1984,1986, 1988, 1993; mulai dari versi 2.00 – 3.50.Alamatnya Assessment Systems Corporation, 2233 University Avenue,Suite 400, St Paul, Minesota 55114, United States of America.

Digunakan untuk:1. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui

manual entri data atau dari mesin scanner,2. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala

Likert untuk 30.000 siswa dan 250 butir soal,3. menganalisis tes yang terdiri atas 10 skala (subtes) dan

memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitastes.

185

CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN1. Mengetik data di Notepad(Start-Programs-Accessories-Notepad)

50 0 N 21CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban44444444444444444444444444444444444444444444444444 Pilihan jawabanYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisisTUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDRINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCDNANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACDEVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCDM. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNNABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACDKUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACDAGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACDSULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN....

2. Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt <Save>3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman.Enter the name of the input fele: Tes1.txt <enter>Enter the name of the output file: hsltes1.txt <enter>Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y <enter>Enter the name of the score file: scrtes1.txt <enter>

**ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE** 186

09/02/2015

32

HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN

Item Statistics Alternative StatisticsSeq. Scale Prop. Point Prop. PointNo. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key7. 0-7 0,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153

B 0,133 -0,716 -0,454C 0,133 -0,468 -0,296D 0,500 -0,899 0,717 *E 0,067 -0,348 -0,180

Other 0,000 -9,000 -9,000

9. 0-9 0,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000B 0,900 0,140 0,082 *C 0,067 -0,017 -0,009D 0,033 -0,265 -0,137E 0,000 -9,000 -9,000

Other 0,000 -9,000 -9,000

10. 0-10 0,133 -0,269 -0,170 A 0,133 -0,269 -0,170 *B 0,200 0,321 0,225 ?

CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011

E 0,067 -0,182 -0,094Other 0,000 -9,000 -9,000 187

RINGKASANN of Items 50 (Jumlah soal yang dianalisis)N of Examinees 35 (Jumlah siswa)Mean 30 (Rata-rata jawaban benar)Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar)Std. Dev. 3,113 (Standar deviasi/akar variance)Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi)Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)*Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal)Maximum 50,00 (Skor maksimumAlpha 0,651 (Reliabilitas skor tes)SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran)Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran)Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial)

*Positif value= distribusi lebih memuncak.Negatif value= distribusi lebih mendatar.

188

189

CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGANPROGRAM SPSS (Statistical Program for SocialScience)

1. Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah)2. Ketik Siswa pada kolom “Name” kemudian klik pada kolom “Type”

pilih/diklik “String”.3. Ketik S1 pada kolom “Name”. (di bawah Siswa) (S1= soal nomor 1)4. Ketik S2 pada kolom “Name” (di bawah S1)5. Ketik S3 dst. Pada kolom “Name” (di bawah S2 dst.)6. Ketik Jumlah pada kolom “Name”7. Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah

data sesuai dengan kolomnya.Contoh data seperti berikut:

Siwa S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 JumlahAli 6 5 7 5 6 8 7 5 5 6Budi 5 4 6 4 6 7 7 5 4 6Cici 3 2 5 3 5 7 6 4 3 5Dodi 3 2 4 3 5 6 5 3 3 5Edward 2 1 3 2 4 5 3 3 2 3

190

Untuk menghitung jumlah1. Klik Transform Computer2. Ketik Jumlah pada kotak “Target Variable”3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik

S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10Klik OK

Menghitung validitas butirAnalyze

CorrelateBivariate

Kotak “Variables” diisiS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah

Klik Pearson, Klik Two-tailed, Klik Flag significant correlationKlik OK

191

JumlahS1 Pearson correlation

Sig (2-tailed)N

.976**.004

5S3 Pearson correlation

Sig (2-tailed)N

.972**.001

5

S8 Pearson correlationSig (2-tailed)N

.933*.021

5S10 Pearson correlation

Sig (2-tailed)N

.940*.018

5

192

09/02/2015

33

Untuk menghitung Tingkat Kesukaran ButirAnalyze

Descriptive StatisticsFrequencies

Kotak “Variables” diisiS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10

Klik Statistics, Klik Mean, Klik ContinueKlik OKMean setiap butir dicatat kemudian diketik dalam format SPSS.

Mengetik data di kolom SPSS1. Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah)2. Ketik Mean pada kolom “Name”.3. Ketik Skormaks pada kolom “Name”. (di bawah Mean)4. Ketik TK pada kolom “Name” (di bawah Skormaks)5. Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data

sesuai dengan kolomnya.Contoh data seperti berikut:

193

Contoh data seperti berikut:Mean Skormaks TK

3,80 62,80 55,00 73,40 55,20 66,60 85,60 74,00 53,40 55,00 6

Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir1. Klik Transform

Compute2. Ketik TK pada kotak “Target Variable”3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik

Mean/SkormaksKlik OK

194

195

Contoh hasil TK seperti berikut:Soal Mean Skormaks TK

1 3,80 6 .632 2,80 5 .563 5,00 7 .714 3,40 5 .685 5,20 6 .876 6,60 8 .837 5,60 7 .808 4,00 5 .809 3,40 5 .68

10 5,00 6 .83


196

Untuk menghitung reliabilitas tesAnalyze

ScaleReliability Analysis ...

Kotak “Items” diisiS1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10

Pada kolom model, klik Alpha, klik “List item labels”,Klik Statistics, Klik Item, Klik ContinueKlik OK

Hasilnya seperti berikut ini.

Reliability statistics

Cronbach’sAlpha N of Items.986 10

197

Sekian,Terimakasih

Semoga bermanfaat

PEDOMAN PENYEKORANNILAIParyono

09/02/2015

34

• Pedoman penyekoran adalah pedoman yangdigunakan untuk menentukan skor hasilpenyelesaian pekerjaan siswa.

• 1. Penyekoran tes bentuk pilihan• Cara penyekoran tes bentuk pilihan ada dua,

a. Penyekoran tanpa koreksi terhadap jawabantebakan

• Keterangan:• B : banyaknya butir yang dijawab benar• N : banyaknya butir soal

Kelemahan:karena kurang mampu mencegah peserta tesberspekulasi dalam menjawab tes

b. Penyekoran dengan koreksi terhadap jawaban tebakan

KeteranganB : banyaknya butir soal yang dijawab benarS : banyaknya butir yang dijawab salahP : banyaknya pilihan jawaban tiap butir.N : banyaknya butir soalButir soal yang tidak dijawab diberi skor 0.

Keunggulan :teknik ini lebih mampu meminimalisir spekulasi jawabanmahasiswa.

2. Penyekoran bentuk uraian

a. Menggunakan penyekoran analitikPenyekoran analitik digunakan untuk permasalahan yangbatas jawabannya sudah jelas dan terbatas.

• Jika mahasiswa telah menulis rumus yang benar diberi skor,• memasukkan angka ke dalam formula dengan benar diberi skor,• menghasilkan perhitungan yang benar diberi skor, dan• kesimpulan yang benar juga diberi skor.Jadi, skor suatu butir merupakan penjumlahan dari sejumlah skor dari setiap respon pada soaltersebut.

• Jika mahasiswa telah menulis rumus yang benar diberi skor,• memasukkan angka ke dalam formula dengan benar diberi skor,• menghasilkan perhitungan yang benar diberi skor, dan• kesimpulan yang benar juga diberi skor.Jadi, skor suatu butir merupakan penjumlahan dari sejumlah skor dari setiap respon pada soaltersebut.

b. Menggunakan penyekoran dengan skala global (holistik)Teknik ini cocok untuk penilaian tes uraian non objektif.

Penyekoran pada soal uraian kadang menggunakan pembobotan.

Skor akhir mahasiswa ditetapkan dengan jalan membagi skor mentah yangdiperoleh dengan skor mentah maksimumnya kemudian dikalikan denganbobot soal tersebut.Rumus yang dipakai untuk penghitungan skor butir soal (SBS) adalah :

Keterangan SBS : skor butir soala : skor mentah yang diperoleh siswa untuk butir soalb : skor mentah maksimum soalc : bobot soal

Ada tujuh langkah untuk mengembangkan pedomanpenyekoran,

1. Menentukan tujuanTujuan akan mengarahkan Anda pada langkah selanjutnya.Tes dikembangkan sesuai kebutuhan pengumpulan data aspek-aspek yang memang menjadi tujuan pengukuran.

2. Identifikasi atribut secara spesifik yang ingin dinilaiPada tahap ini Anda harus mengidentifikasi aspek-aspek apa saja yang akan menjadi fokus penilaianAnda

Jika Anda akan mengukur kemampuan pemecahanmasalah maka Anda harus menetapkan indikator-indikator kunci kemampuan pemecahan masalah.

3. Menjabarkan karakteristik yang menggambarkan setiap atributMmenjabarkan karakteristik atribut.Karakteristik ini inilah yang selanjutnya akan menjadi poinpencermatan utama dalam penetapan skor.

4. Menentukan teknik penyekoranAnda dapat memilih salah satu disesuaikankebutuhan: analitik atau holistik.Penyekoran tes uraian objektif menggunakanpedoman penyekoran analitik,Tes uraian non objektif menggunakan pedomanpenyekoran holistik.

09/02/2015

35

5. Menyusun pedoman penyekoranLangkah awalnya adalah membuat kunci jawabanseluruh butir soalmenentukan skor setiap soal.

6. Piloting/ujicoba terbatas penggunaan pedoman penyekorana. Dilakukan sendirib. Melibatkan orang lain

7. Memperbaiki pedoman penyekoranPerbaikan dilakukan berdasarkan informasi yang ditemukanpada piloting/ujicoba terbatas. Perbaikan ini dapat meliputipenetapan skornya, redaksi, pembobotan, atau temuan lainyang dipandang perlu untuk kebaikan dan kemudahanpenggunaan pedoman penyekoran tersebut.

TELAAH INSTRUMENPENILAIAN

Paryono

Setelah mempelajari modul ini, diharapkan Andamampu memahami dan melakukan telaah instrumenyang telah disusun, baik secara kualitatif maupunsecara kuantitatif.Modul Telaah Instrumen Penilaian terdiri atas 2kegiatan belajar, yaitu:1. Kegiatan Belajar 1. Melakukan Telaah TeoritisInstrumen Penilaian2. Kegiatan Belajar 2. Melakukan Telaah EmpirisButir Instrumen Penilaian

Apakah Anda pernah memberikan tes kepada siswa,tetapi setelah tesberlangsung atau berakhir baru ditemukan danterdapat kesalahan yangmengganggu pada soal yang Anda buat? Apa yangsemestinya Anda lakukanagar hal serupa tidak terulang?

Melakukan TelaahTeoritis InstrumenPenilaian

09/02/2015

36

Soal dilakukan revisi

Pak Ardi mengadakan ulangan harian pelajaranmatematika di kelas VIIA dan VIIB. Dari hasilulangan tersebut, terlihat bahwa seluruh siswa dikelas VIIA dan VIIB mendapatkan nilai dibawah standar yang ditetapkan. Melihat hal ini,Pak Ardi mengecek kembali soal yang diagunakan untuk ulangan. Telaah apa saja yangharus dilakukan oleh Pak Ardi?

Melakukan Telaah Empiris Butir InstrumenPenilaian

Tingkat kesukaran

09/02/2015

37

Daya beda (D)• Indeks daya beda memberi gambaran sesuai kemampuan tes dalam membedakan• peserta tes yang berkemampuan tinggi dengan peserta tes yang berkemampuan• rendah. Indeks daya beda soal ditetapkan dari selisih proporsi yang menjawab dari• masing-masing kelompok.

• Dengan demikian, indeks daya beda ini sama halnya• menunjukkan validitas soal untuk membedakan antara peserta tes yang• berkemampuan tinggi dengan peserta tes yang berkemampuan rendah.

• Angka yang menunjukkan besarnya daya beda berkisar antara -1 sampai dengan1.

• Tanda negatif menunjukkan bahwa peserta tes yang kemampuannya rendahmenjawab benar, sedangkan peserta tes yang kemampuannya tinggi menjawabsalah.

Hubungan antara tingkat kesukaran dan daya beda

09/02/2015

38

Sedangkan untuk melihat keberfungsian dari masing-masing alternatif jawaban,perhatikan uraian berikut ini. Sebagai contoh adalah jawaban pada soal nomor5.Kunci jawaban untuk soal nomor 5 adalah A.

Adapun pemaknaan dari keberfungsian pengecoh, jika yang memilih alternatiflebihdari 5 % (0,05) dari jumlah peserta (pada contoh analisis ini, peserta tes adalah 20siswa), sehingga jika ada lebih dari 1 orang yang memilih jawaban, makapengecohtersebut berfungsi. Sedangkan pengecoh menyesatkan jika pkelompok atas >pkelompok bawah, tidak efektif jika pkelompok atas = pkelompok bawah, danefektif jika pkelompok atas < pkelompok bawah (Sumarna Surapranata, 2004).

Menentukandaya beda tesbentuk uraianLangkah untuk menentukan dayabeda tes bentuk uraian samahalnya dengan langkah untukmenentukan beda soal pilihanganda.Untuk membantu pemahamanAnda dalam menentukan dayabeda tes bentuk uraian berikutdisajikan data dari hasil tesdengan jumlah soal sebanyak 5butir soal yang diberikan kepada20 peserta tes.

VALIDITAS DAN RELIABILITASINSTRUMEN PENILAIAN

09/02/2015

39

• 1. Validitas isi(content validity)

• 2. Validitaskonstruk(construct validity)

• 3. Validitasprediksi(predictivevalidity)

• 4. Validitaskonkuren(concurentvalidity)

Ketika Andamenyusun suatu

instrumen tes untuksiswa Anda, apakah

testersebut telah

mengukur sesuaidengan harapan

Anda? Bagaimanakahkualitas

dari instrumen yangkita susun? Apakah

telah valid ?Bagaimanakah

menentukan validitasdari instrumen yang

telah kita susun?

Salah satu cara untuk menentukan validitas alat ukur adalah denganmenggunakankorelasi product moment dengan simpangan yang dikemukakan olehPearson

• Ketika Anda menyusun suatu instrumen tes untuk siswa Anda, apakah tes• tersebut telah menyajikan hasil pengukuran yang baik? Bagaimanakah kualitas• dari instrumen yang kita susun? Apakah telah reliabel? Bagaimanakah• menentukan reliabilitas instrumen yang telah kita susun?

Reliabilitas atau keajegan suatu skor sangat penting dalam menentukanapakah testelah menyajikan pengukuran yang baik atau belum.

Reliabilitas atau keajegan suatu skor sangat penting dalam menentukanapakah testelah menyajikan pengukuran yang baik atau belum.

Berikut rumus-rumus untuk menentukan koefisien reliabilitas.

09/02/2015

40

09/02/2015

41

HAKIKAT ANALISIS BUTIRSOAL• Identifikasi jawaban benar dan salah tiap butir soal

yang diujikan kepada peserta didik.• Estimasi kualitas butir-butir soal sebuah alat tes atau

ang dimaksudkan untuk menguji efektifitas butir soal.• Merupakan anlisis hubungan antara skor-skor butir

soal dengan skor keseluruhan, membandingkanjawaban peserta didik terhadap suatu butir soaldengan jawaban terhadap keseluruhan tes.

• Membuat tiap butir soal konsisten dengan keseluruhantes (Tuckman, 1975)

• Menilai tes sebagai alat pengukuran, karena suatu tesjika tidak diuji, efektifitas pengukuran tidak dapatditentukan secara memuaskan (Noll, 1979).

LANGKAH-LANGKAH

• Mengurutkan skor lembar jawaban darinilai tertinggi sampai terrendah1

• Mengelompokkan 27.5% dari kelompok tinggimaupun kelompok bawah. (Jika peserta sedikithanyak diambil klp tinggi-rendah saja, jika banyaktinggi-tengah-rendah)

2• Menganalisis jawaban benar/salah dari butir soal

per peserta didik• Lakukan analisis tingkat kesulitan, daya pembeda

dan butir pengecoh3

TINGKAT KESULITAN (itemdifficulty)• Tingkat kesulitan butir soal dinyatakan

dengan angka indeks tingkat kesulitan(ITK) antara 0,00 s.d. 1,00

• ITK yang dapat ditoleransi adalah 0,20s.d. 0,80 (Nurgiyantoro, 2009)– 0,20 s.d. 0,40 = sulit– 0,41 s.d. 0,60 = sedang– 0,61 s.d. 0,80 = mudah

• RUMUS ITK

Keterangan :ITK = Indeks Tingkat KesulitanFKT = Jumlah jawaban benar kelompok tinggiFKR = jumlah jawaban benar kelompok rendah

INDEKS DAYA BEDA (IDB)

• Kemampuan suatu butir soal hasil belajaruntuk dapat membedakan antara testeeyang berkemampuan tinggi dengan testeeyang berkemampuan rendah

• Besar IDB berkisar -1,00 s.d. 1,00

Documents

Evaluasi Pendidikan - · PDF filePendukung/Komponen Pembelajaran PERLU ANALISIS KOMPONEN MENJADI INDIKATOR ... Sesuai dengan tujuan pembelajaran Sesuai