Evaluacin del aprendizaje III. Revisin de las ... del aprendizaje ... •Evidencia de reflexin para cada uno de los temes. •Tipo y profundidad de la reflexin

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  • EVALUACIN DEL APRENDIZAJE MTODOS ALTERNATIVOS

    1

  • LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE NO

    ES UN CAMINO RECTO HACIA LA META

    2

  • Es una bsqueda de la mejor forma de

    llegar, aprendiendo de los errores y

    redefiniendo las estrategias a medida

    que avanzamos.

    3

  • CONTENIDO DEL CURSO

    1. Presentacin 2. Competencia general 3. Unidad I: Contrastacin de los

    mtodos tradicionales y los alternativos.

    4. Unidad II. Revisin de las principales tcnicas de evaluacin alternativa.

    5. Unidad III. Revisin de las tcnicas de autoevaluacin, rbrica y portafolios.

    5. Unidad IV. Conclusiones. 6. Evaluacin del curso.

    4

    Noviembre de 2009

    Dra. Virginia Velasco Ariza Universidad de las Amricas, Pue.

  • PRESENTACIN

    Evaluacin educativa:

    proceso de verificar en qu

    medida los objetivos escolares

    se han alcanzado.

    Medir y valorar son dos

    aspectos de la evaluacin

    educativa.

    5

    Valorar el desempeo es tomar en

    cuenta los aspectos alrededor

    del aprendizaje

    Medir el aprendizaje es

    cuantificar la adquisicin

    de contenidos cognoscitivos.

    SABER SABER HACER

  • COMPETENCIA GENERAL

    Distinguir los enfoques de la evaluacin

    tradicional y la alternativa, a travs de

    analizar las caractersticas de cada mtodo

    evaluativo, con el fin de corroborar el

    aprendizaje de los alumnos, de manera justa

    y realista.

    6

    Competencias especficas

    Ubicar las caractersticas principales de la evaluacin

    tradicional y la alternativa

    Conocer algunas caractersticas esenciales de los mtodos

    alternativos

    Conocer ejemplos de rbrica para evaluar el aprendizaje de

    los alumnos

    Conocer la estructura de un portafolios para recabar

    organizadamente las evidencias de aprendizaje de los

    alumnos.

  • 1. Unidad I: Contrastacin de los mtodos tradicionales y los alternativos

    7

  • QU SE PUEDE EVALUAR?

    8

    Contenidos

    conceptuales

    Contenidos

    procedimentales

    Contenidos

    actitudinales

  • PARA QUE LOS DATOS Y LOS HECHOS COBREN

    SIGNIFICADO, SE REQUIEREN CONCEPTOS (COLL, 1992)

    9

    Pruebas normativas y criteriales

    99.9

    87.5

    71.9

    60.4

    54.6

    CONTENIDOS CONCEPTUALES

  • CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS, ORIENTADAS A

    LA CONSECUCIN DE UNA META (COLL, ET AL., 1992)

    10

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

    Habilidades

    Tcnicas

    Estrategias

  • ESTRATEGIAS ALGORTMICAS Y HEURSTICAS 11

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

    SABER HACER

  • CONTENIDOS ACTITUDINALES

    12

    Actitudes: tendencias o disposiciones

    adquiridas y relativamente duraderas- a

    evaluar de un modo determinado un objeto,

    persona, suceso o situacin y a

    actuar en consonancia con dicha evaluacin

    (Coll, et al., 1992).

    Valores: principios ticos con respecto a los

    cuales las personas tienen un fuerte

    compromiso, y que emplean para juzgar las

    conductas (Vander Zanden, 1990).

    Normas: pautas o patrones de conducta

    conformadas por leyes, reglas, acuerdos o

    compromisos, compartidos por los miembros

    de un grupo social (Lpez Fras, 2001). SABER SER

  • MEDICIN DE ACTITUDES

    Teoras sobre las actitudes

    Actitud: constructo hipottico.

    Es posible evaluarla a travs de sus manifestaciones.

    Existen tipos de mtodos: observacin directa, escalas (Likert, comparativas, jerarqua) y diferencial semntico.

    13

    CONTENIDOS ACTITUDINALES

  • CUNDO SE DEBE EVALUAR?

    14

    Diagnstica: al inicio de nuevos temas (permite

    identificar debilidades en aprovechamiento)

    Formativa: constantemente (permite

    Identificar debilidades en la instruccin)

    Sumativa: al final del proceso

    (permite certificar los logros)

  • QUIN DEBE EVALUAR?

    15

    El profesor

    Los compaeros

    Autoevaluacin

  • 16

    Exmenes

    escritos

    No

    estructurados

    Lpez e Hinojosa (2001, pg. 47)

    Libro abierto

    Temtico

    Ensayos

    Resmenes

    Desarrollo de temas

    Comparaciones

    Bosquejos

    Listados

    Semiestructurados Estructurados

    Falso/verdadero

    Identificacin

    Jerarquizacin

    Relacin

    Anlisis de

    relaciones

    Completacin

    Analogas

    Opcin mltiple

    Multipregunta

    de base comn

  • TCNICAS ALTERNATIVAS

    17

    Cualquier instrumento , situacin, recurso, o

    procedimiento que se utilice para obtener

    informacin sobre la marcha del proceso

    (Sabalza, 1991, pag. 246).

    a) Documentar el desarrollo del estudiante en un tiempo

    determinado,

    b) Comparndolo consigo mismo, en lugar de con sus

    compaeros;

    c) Destacar las fortalezas de los estudiantes, ms que sus

    debilidades;

    d) Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades

    lingsticas, las experiencias culturales y educativas y

    los niveles de estudio.

  • TCNICAS DE OBSERVACIN

    18

    Lista de cotejo,

    Rango o escala,

    Rbrica

    Disposicin para

    el pensamiento

    crtico

    Inquisitivo x

    Apertura de

    mente x

    Analtico

    Bsqueda de

    verdad x

    Autoconfianz

    a x

    Madurez

    Registro de la presencia/ausencia de atributos

    Debate

    S No Aprende

    de los otros

    Escucha

    sin

    interrumpi

    r

    x

    Se

    documenta

    antes

    x

    Interviene

    con

    frecuencia

    x

    Cuchichea

    x

    TCNICAS ALTERNATIVAS DE

    OBSERVACIN: LISTA DE COTEJO

  • 19

    Lista de cotejo,

    Rango o escala,

    Rbrica *

    Elasticidad 1 2 3 4

    Condicin fsica 1 2 3 4

    Agilidad 1 2 3 4

    Velocidad 1 2 3 4

    Salto 1 2 3 4

    Giros 1 2 3 4

    Spot 1 2 3 4

    Postura 1 2 3 4

    Registro del grado de presencia de atributos

    Totalmente de acuerdo (5);

    Parcialmente de acuerdo (4);

    Indeciso (3);

    Parcialmente en desacuerdo (2);

    Totalmente en desacuerdo (1)

    Ciencias es una de mis clases favoritas

    Los proyectos de ciencias en casa son una

    tontera

    Me gusta aplicar las matemticas en mi

    clase de ciencias

    Ojal no tuviramos clase de ciencias

    Escala de Likert Escala de rango

    TCNICAS ALTERNATIVAS DE

    OBSERVACIN: RANGO

  • MAPAS MENTALES

    Representacin del significado de un conocimiento (Lpez e Hinojosa, pg). 106

    Evaluar:

    1. Organizacin de la informacin;

    2. Conexin de ideas;

    3. Aprendizaje de contenidos suficientes,

    4.Ordenamiento de lo general a lo especfico;

    5. Sntesis de la informacin;

    6. Visin global;

    7. Creatividad,

    8. Jerarquizacin de contenidos.

    20

    TCNICAS ALTERNATIVAS

    DE DESEMPEO: MAPAS

  • MAPAS CONCEPTUALES

    Evaluar:

    1. Organizacin de la informacin

    2. Concatenacin de ideas

    3. Ordenamiento de lo general a lo especfico

    4. Sntesis de informacin

    5. Visin global

    6. Creatividad

    7. Jerarquizacin de contenidos.

    21

    TCNICAS ALTERNATIVAS

    DE DESEMPEO: MAPAS

  • MTODO DE CASOS (ASOCIADO A SOLUCIN DE PROBLEMAS)

    22

    Informacin suficiente

    Planteamiento

    del problema

    Bsqueda de soluciones

    Comparacin y anlisis

    de opciones: ventajas,

    desventajas, opciones,

    consecuencias, valores

    Suposiciones:

    lgicas, plausibles

    Toma de decisiones:

    formulacin de

    recomendaciones

    Justificacin decisin

    de acuerdo con

    la teora

    Planteamiento de la

    instrumentacin de

    la solucin

    Hechos

    Lugares Fechas

    Nombres

    Personajes

    Situaciones

    entrevista

    TCNICAS ALTERNATIVAS DE

    DESEMPEO: CASOS

  • PROYECTO

    Competencias:

    obtener

    informacin,

    organizarla de

    acuerdo con un

    objetivo planteado

    con claridad.

    Aspectos a

    evaluar:

    Claridad de la

    presentacin

    Profundidad de la

    comprensin de los

    principios y

    mecanismos.

    23

    TCNICAS ALTERNATIVAS

    DE DESEMPEO:

    PROYECTO

  • 24

    Permite al alumno ser gestor del conocimiento, dentro de un

    ambiente de trabajo.

    La profundidad de la comprensin depende de cada alumno, del

    esfuerzo invertido, de su motivacin.

    Determina su propsito y lo encamina hacia el logro de sus objetivos.

    Se evala con los criterios internacionales, lo que le permite

    ubicarse en la realidad.

    Las condiciones de su realizacin son claras.

    Fomenta el trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo).

    Recomendaciones Supervisar que todos los integrantes trabajen.

    Proporcionar tiempo suficiente para desarrollar la competencia y

    monitorear constantemente .

    Poner atencin al ritmo personal de trabajo de cada alumno.

    Caractersticas

    TCNICAS ALTERNATIVAS DE

    DESEMPEO: PROYECTO

  • DEBATE

    Competencia: