23
1 Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r.

Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce

  • Upload
    telyn

  • View
    43

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce. Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r. Od 2012r. Polska przyjęła Europejskie Standardy Kształcenia zwane Europejskimi Ramami Kwalifikacji. - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

1

Europejskie Standardy Kształcenia (ESK) w Polsce

Makary Krzysztof Stasiak Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi 08.05.2012r.

Page 2: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

2

Od 2012r. Polska przyjęła Europejskie Standardy Kształcenia

zwane Europejskimi Ramami Kwalifikacji

Page 3: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

3

Polski system edukacji powinien zostać zmieniony tak aby dostosować go do

Europejskich Standardów. Proces ten trwa jednak w większości szkół i uczelni zmiana

ma charakter naskórkowy.

Dotyczy jedynie sposobu wykonywania sprawozdawczości, a nie treści i metod

edukacji.

Page 4: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

4

Pełne przyjęcie Europejskich Standardów Edukacji oznacza zmianę:

- treści i metod kształcenia,

a nie tylko

- sprawozdawczości

Page 5: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

5

O co chodzi w zakresie zmiany treści i metod edukacji?

Page 6: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

6

Zakres zmian

Ostatnimi czasy człowiek znacznie zwiększył swoje możliwości, więc kształcenie w dotychczasowym kształcie stało się mało przydatne, a co gorsze ugruntowuje stare i mało przydatne nawyki.

Człowiek kształcony tradycyjnie, treściowo, uczy się szablonowego myślenia, a nie innowacyjnego.

Page 7: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

7

Aby pokazać głębokość zmian należy wcześniej uświadomić w jakim zakresie zmienił się człowiek.

Page 8: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

8

Trzy modele człowiekaCzłowiek organizuje swoje zachowania w/g 1. Szablonu zachowaniowego

– człowiek zachowaniowy- epoka agrarna do rewolucji przemysłowej

2. Szablonu myślowego - przyjmuje szablon w postaci idei, religii, szablonowego widzenia świata – człowiek symboliczny

- od rewolucji przemysłowej około 1840r. do dzisiaj

3. Europejskie standardy kształcenia oznaczają uznanie, że człowiek jest autonomicznym podmiotem, który samodzielnie myśli i działa – człowiek podmiotowy - od 2012 r – wprowadzenie Europejskich Standardów Kształcenia

Page 9: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

9

Każdy z trzech wyżej wymienionych modeli człowieka należy rozpatrzyć biorąc pod uwagę:

Miejsce człowieka w świecie Model regulacji zachowań

Model rozwiązywania problemówModel edukacji

Page 10: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

10

Człowiek zachowaniowy

Miejsce człowieka w świecie > naśladuje przyrodę, bo ona jest doskonałym dziełem Boga

Model regulacji zachowań > działa w/g szablonu obyczajowego - Bóg wskazał człowiekowi właściwe zachowanie

Model rozwiązywania problemów > rozwiązuje je według tradycji, obyczaju

Model edukacji > terminowanie u mistrza – nauka przez naśladowanie mistrza

Page 11: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

11

Człowiek symboliczny

Miejsce człowieka w świecie > zadaniem myślącego człowieka jest dostosowanie swojego zachowania do poznanych w świecie praw; wpasowywanie się w mechanizm świata, bo świat jest doskonały i rządzony przez ponadczasowe prawa

Model regulacji zachowań > działanie polega na zastosowaniu szablonu myślowego np. Wybiera rozwiązania opisane w koncepcji np.:socjalistycznej, monarchistycznej, totalitarnej

Model rozwiązywania problemów > szablony są formułowane w nauce

Model edukacji > zdobywanie teoretycznej wiedzy, czyli opanowywanie szablonów myślowych i szablonowych sposobów rozwiązywania problemów – nauka przez uczenie się wiedzy teoretycznej

Page 12: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

12

Człowiek podmiotowy

Miejsce człowieka w świecie > Człowiek potrafi autonomicznie (samodzielnie) myśleć i samodzielnie działać, poszukuje oryginalnych i twórczych rozwiązań teoretycznych i praktycznych na poziomie materialnym

Model regulacji zachowań > samodzielnie rozwiązuje problemy:

- na poziomie teoretycznym oraz - na poziomie materialnym

Page 13: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

13

Człowiek podmiotowy Model rozwiązywania problemów > każdy problem

rozwiązuje indywidualnie:

- na poziomie myślowym, teoretycznym - potrafi samodzielnie interpretować rzeczywistość i rozwiązywać problem w/g indywidualnej koncepcji

- na poziomie materialnym – potrafi samodzielnie przekształcać rzeczywistość do zamierzonej postaci według opracowanego rozwiązania teoretycznego

Model edukacji > rozwój osobowości, rozwój kompetencji podmiotowych w celu zwiększenia zdolności do indywidualnego i samodzielnego rozwiązywania problemów na każdym z wyżej wymienionych poziomów przez analizę jakości podjętych decyzji i uzyskanych efektów praktycznych

Page 14: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

14

Zmiana modelu edukacji w wyniku Europejskich Standardów Kształcenia

• Przejście z uczenia szablonów myślowych do pracy nad rozwojem własnej osobowości czyli osiąganie nowych kompetencji w drodze rozwiązywania problemów najpierw na poziomie teoretycznym a potem praktycznym oraz ocenie uzyskanych efektów

Page 15: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

15

Cele kształcenia i metody dydaktyczne1. Człowiek zachowaniowy

Cel: Opanowanie umiejętności praktycznego działania - wykonywania konkretnych przedmiotów np. stolarz, rymarz, szewc itp.

Metoda: Praca naśladowcza w celu opanowania szablonów zachowaniowych

2. Człowiek symboliczny Cel: Rozwój wiedzy w celu opanowania umiejętności szablonowego rozwiązywania problemów na poziomie teoretycznym

Metoda: Wykład i ćwiczenia – w celu opanowania szablonów myślowych

3. Człowiek podmiotowy Cel: Rozwój kompetencji podmiotowych w celu opanowania umiejętności indywidualnego, twórczego i samodzielnego rozwiązywania problemów na poziomie:- teoretycznym- materialnym w zakresie przysporzenia dobra

Metoda: Projekt podmiotowy, Warsztat w celu rozwoju osobowości, zwiększenia kompetencji podmiotowych

Page 16: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

16

Jak rozpoznać czy dana szkoła uczy w/g standardów europejskich?

Page 17: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

17

Jak rozpoznać szkołę kształcącą według standardów europejskich?

• Szkoła tradycyjna:

– uczniowie uczą się gotowych szablonów myślowych

• Szkoła nowa: – uczniowie metodą warsztatową i projektową rozwiązują

problemy na poziomie teoretycznym i praktycznym – uczniowie pracują indywidualnie i w grupach

Page 18: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

18

Różnica w efektach kształcenia

• Szkoła tradycyjna:

- uczeń zna szablony myślowe i szablonowe rozwiązania

• Szkoła nowa: – uczeń potrafi innowacyjnie rozwiązywać problemy

i wdrażać je– uczeń potrafi samodzielnie rozwijać swoje

umiejętności i kompetencje

Page 19: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

19

Czego uczą wg ESE ?

• Uczniowie ćwiczą umiejętności i postawy a przez to uczą się wiedzy

• Umiejętności to zdolność do komunikacji, rozwiązywania konfliktów, negocjacji, pełnienia roli w zespole, budowy zespołu, przywództwa i prowadzenia projektów

• Postawy to: zdolność do twórczego rozwiązywania problemów, przedsiębiorczości zdolność do formułowania celów i ich realizacji.

Page 20: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

20

Czemu w/g ESK nie uczy się wiedzy?• Współcześnie rola wiedzy zmieniła się: – Dzisiejsze kompendium wiedzy jest zbyt obszerne aby

je pamiętać i szybko przyrasta jego ilość. – Wiedza jest łatwo dostępna w Internecie • Student na użytek rozwiązywania problemów

opanowuje wiedzę a ponadto

- Uczy się jej użycia

- Wiedza nadal pełni ważna rolę, ale wg ESK jest inaczej użytkowana

Page 21: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

21

Uczeń nowej szkoły posiada znaczącą

przewagę nad uczniem szkoły tradycyjnej.

Szkoła tradycyjna Szkoła nowa działająca w/g zasad ESK

W tradycyjnej szkole uczniowie uczeni są dla przeszłości.

Uczą się szablonowego myślenia i działania.

W/g ESK uczniowie potrafią efektywnie radzić sobie w świecie, uczą się przedsiębiorczości,

zachowań innowacyjnych, które przynoszą ponad standardowe efekty.

Rozwijają kompetencje podmiotowe

Page 22: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

22

Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna prowadzi kształcenie w modelu podmiotowym od 18 lat.

/ Szkoły Edukacji Innowacyjnej prowadzą kształcenie w modelu

podmiotowym od 10 lat.

Page 23: Europejskie Standardy  Kształcenia (ESK) w Polsce

23

Dziękuję za uwagę