Upload
kylia
View
81
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj. Anton Mlinar · Univerza na Primorskem · Znanstveno-raziskovalno središče Koper. Splošna poročila o projektu. Šifra projekta: V5–0441 Dve delovni skupini ZRS UP Zavod sv. Stanislava – RI2020. ZRS UP (skupina A). - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj
Anton Mlinar · Univerza na Primorskem · Znanstveno-raziskovalno središče Koper
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 2
Splošna poročila o projektu
Šifra projekta: V5–0441
Dve delovni skupini
□ ZRS UP
□ Zavod sv. Stanislava – RI2020
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 3
ZRS UP (skupina A)
dr. Anton MLINAR (vodja projekta)
dr. Lenart ŠKOF
dr. Rok SVETLIČ
Tomaž GRUŠOVNIK
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 4
Zavod sv. Stanislava – RI2020 (skupina B)
dr. Petra JAVRH
mag. Dušan JAMŠEK
Nikolaja GOLOB
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 5
Posebnosti projekta
Etika v raziskovanju
Percepcija TR (raziskava)
Mednarodni znanstveni sestanek v Kopru
□ FHŠ UP, 27. 11. 2009
□ Objavljeni povzetki, Glasnik, 14 (10)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 6
Objave in sodelovanje na konf.
1.01 1.02 1.08; 1.09;
1.12
1.16
Monogr.
2.04
Učbenik
Neobj.
Anton Mlinar 3 1 3 3
Lenart Škof 3 3
Tomaž Grušovnik 3 3 1
Petra Javrh 1 2 6
Nikolaja Golob 2 1 1
Skupaj 12 3 15 1 1 4
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 7
Priporočila (skupina A)
Splošni predlogi
□ splošna priporočila (3)
□ Posebna priporočila (4)
□ Specifična priporočila (9)
□ Kateri koraki so uresničljivi takoj? (11)
Predlogi na ravni univerz
□ Konkretni primeri (13)
□ Kratkoročni ali dolgoročni cilji (4)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 8
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 9
Trajnost ali trajnostni razvoj?
Prostor srečanja (vidik vključevanja)
Pomen prostorskega oblikovanja, ne zgolj
načrtovanja
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 10
Trajnost
Prvi val
□ obdobje, ko je NASA leta 1966 objavila slike Zemlje kot ene
same celote
Drugi val
□ po Agendi 21 (1992): značilen zmerni optimizem glede
tehnoloških rešitev
Tretji val
□ reorientacija izobraževanja, učenja in raziskovanja (po letu
2000; v smislu novih vidikov poslansta univerze)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 11
Etika
Etos
procedura
□ procesna (aplikativna) etika
principi
□ normativna etika
jezik - in možnost verbalne rekonstrukcije
□ narativna (utelešena) etika
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 12
Izobraževanje
Izobraževanje ali učenje?
Izobraževanje in raziskovanje
Dejavnik postindustrijske družbe znanja
Družbeni pomen znanja (refleksivna družba)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 13
Zgodovina učenja
Arheologija pokopane pokrajine
Kooperativno, kolaborativno in transformativno
učenje
Indoktrinacija, prisila in dezorientacija
Trajnost kot etični okvir transformativnega učenja
(prostor srečanja)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 14
Zgodovina učenja
Življenje kot kognitivni proces
Genetski in fenotipski dejavnik
Transformativno učenje in obžalovanje
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 15
Seznam ovir ali možnosti?
Descartesov in Newtonov pogled na svet je temeljil
na uri (tempu) in kontroli
Trajnostni pogled temelji na prostoru kot mreži
odnosov (place)
življenja ni mogoče nadzorovati: mogoče ga je le
motiti
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 16
Seznam ovir ali možnosti?
Najbolj impresivni dosežki človeštva v času po drugi
svetovni vojni, kot na primer dekodacija DNK, so
začeli zamegljevati
□ pomen antropocentrizma
□ pomen dosežkov in napredka
□ pomen industrijske hiperprodukcije
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 17
Ekologija zavesti
Gregory Bateson: človek v analognem razmišljanju
ne upošteva stvarnosti, ker vanjo vnaša svoj red
(misli, da je svet tak, kakršna je njegova percepcija
sveta), s tem pa do skrajnosti minimalizira svojo
nevednost, a se hkrati (jasno) zaveda, da gre za
ključno vprašanje
Steps to an ecology of mind (1970)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 18
Ekološka – holistična ideja
Pojavi se v 20-ih letih 20. stoletja (John Muir)
□ holistična namesto mehanične
□ mreža odnosov namesto boja za obstanek
□ samoregulacijski sistemi namesto kontrole
□ kairos namesto hronos
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 19
Je trajnost možnost ali ovira?
Je okolje etično vprašanje?
Katero okolje?
Vsako okolje je tudi družbeno
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 20
Trajnost in nepovratne spremembe
Človeštvo se zaveda pomena nepovratnih
sprememb, ki so posledica njegovih vplivov na
okolje, a jih zanika (denial)
Z vidika sedanje literature o trajnosti in TR je ta ne-
hoteti-vedeti daleč največja ovira
Vpletenost izobraževalnega sistema v vzdrževanje
tega načina gledanja
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 21
Največja ovira je …
ne-hoteti-vedeti
Philip Kitcher,
Two forms of blindness: On the need of both cultures (2010)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 22
Trajnost in univerza …
Bolonjska reforma in bolonjski proces
Institucionalizacija trajnosti (2005)
Tretji val
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 23
… ali družba pred stečajem
Herman Daly: “Današnji svet se obnaša kot družba
pred stečajem”
Steady-state economics (1992)
Julius Reiss: Ali je gotovost večja, če za svoje mnenje
pridobim več somišljenikov? (vrednotenje
negotovosti oziroma majhnih vzrokov z velikimi
posledicami)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 24
Družba pred stečajem
povprečna poraba energentov na osebo v razvitem
svetu za 75-krat presega količino kalorij, ki jih
dnevno porabi človeško telo (186.000 kalorij na
osebo)
David, Orr. 1992. The nature of design
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 25
Družba pred stečajem
»Mislim, da je napačno gledati na morebiten
samomor človeštva kot na anomalijo; prej gre za
logično posledico napačnih sprememb …«
D. Orr. 2009. Down to the wire, 127.
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 26
Načelo enakosti
Zakaj je načelo enakosti (enake obravnave)
zapostavljeno?
Dva vidika zapostavljenosti:
□ okoljsko najmanj osveščeni so izobraženi ljudje
□ najbolj izobraženi so najmanj pripravljeni spremeniti slog
svojega življenja in ga najtrdovratneje branijo
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 27
Trajnost in etika
Etika v trajnosti in trajnost v etiki
Etika in racionalnost
A. Damasio: odločitve se sprejemajo na čustveni
ravni
F. Capra: telo je dejanski prikaz vključevanja
sprememb hkrati z normalnim delovanjem
E. Bischofsberger: Kdaj počiva srce?
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 28
Etika in pomen znanja
Socialna konstrukcija znanja
Družba znanja
Refleksivna družba
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 29
Šest ciljev izobraževanja
Vsako izobraževanje bi moralo biti okoljsko
Bistvo izobraževanja ni obvladovanje, pač pa
priznanje
Znanje je tudi odgovornost, kako ga uporabiti
Ne vem šele, ko poznam učinke znanja na ljudeh in v
družbi
Besede niso nad pomenom dejanj
Način učenja je enako pomemben kot vsebina
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 30
Posamezni koraki in splošni predlogi
Edukacijska kultura dizajna (prostori srečanja)
Izobraževanje (education): iz lat. educere, 'peljati
ven',
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 31
Posamezni koraki in splošni predlogi (2)
Splošna priporočila (3)
□ Posebna priporočila (4)
□ Specifična priporočila (9)
□ Kateri koraki so uresničljivi takoj? (11)
Predlogi na ravni univerz
□ Konkretni primeri (13)
□ Kratkoročni ali dolgoročni cilji (4)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 32
Splošna priporočila
1 ustrezno raziskovanje človek
2 učenje za spremembe (learning for change)
3 sklepanje mnogovrstnih vezi znotraj celotnega
sistema izobraževanja
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 33
Posebna priporočila (4)
1 Izobraževanje učiteljev: profil učitelja prihodnosti
2 ITR se lahko vključuje v obstoječe kurikule,
usmerjevalne dokumente in učni material
3 Raziskovanje na področju ITR poleg običajnih
4 izziv trajnosti – ITR – so povratne informacije
(sustainability loops)
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 34
Specifična priporočila (9)
1 Za otroke kot partnerje
2 Razlikovanje med spoloma in upoštevanje prispevka žensk
3 Učiti se za spremembe
4 Povezovanje izobraževanja /učenja / raziskovanja
5 Skrb za razvoj poklicnih profilov TR
6 Delo na ITR kurikulih
7 Praktični vidik: Živi kot učiš živeti
8 ITR in raziskovanje
9 Vključevanje globalnih znanj
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 35
Kateri koraki so uresničljivi takoj?
1 Vsaka šola bi lahko razgrnila zgodovino svojega nastanka
2 Vsaka šola bi lahko odprla svoja vrata v času, ko ni pouka
3 Vsaka šola (zlasti osnovne šole) bi lahko imela svoj zeliščni vrt
4 Vsaka šola bi lahko prevzela odgovornost za kak potok oziroma monitoring kakovosti vode
5 Vsaka šola bi lahko brez večjega vložka imela (oblikovala) gozdno učno pot
6 Vsaka šola bi lahko razvijala vsaj kako obliko pomoči starim ljudem (medgeneracijska solidarnost)
7 Vsaka šola bi morala razvijati občutek za dnevno svetlobo, za delo pri dnevni svetlobi, kakovost zraka
8 Vsaka šola bi lahko krepila zavest o neposredni povezanosti med trajnostnim razvojem in dizajnom
9 Vsaka šola bi lahko del kurikula izvajala zunaj na prostem
10 Nenazadnje bi lahko vsaka šola postala generator nadzora nad ločevanjem odpadkov
11 Vsaka šola bi lahko začela uvajati poučevanje/učenje o integralnih znanjih o življenjskih sistemih
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 36
Konkretni primeri na ravni univerze
1 Kooperativno in transformativno učenje
2 Horizontalna in vertikalna demokratizacija
3 Prevzemanje zahtevnejših nalog pri projektih in na relaciji univerza-neposredno okolje
4 Arhitekturne rešitve učnega/raziskovalnega prostora in oblikovanje celotnega življenjskega prostora
5 Aktivno vključevanje v nove oblike vodenja in upravljanja (management)
6 Soočenje z dejstvom, da je med učitelji veliko prestižnih predstavnikov 'kulture zanikanja'
7 Preseganje dualizma in vloga humanistike v trajnostni perspektivi
8 Povezovanje trajnosti in kulture v razvijanju ustrezne terminologije
9 Socialna inovativnost in družbena pomembnost znanja
10 Oblikovanje minimuma splošnih znanj o planetu Zemlja
11 Univerzitetni prostor bi moral razvijati novo dimenzijo 'služenja' neposrednemu okolju
12 Vsaka univerza bi morala tudi formalno imeti svoj center za TR
13 Oddaljeni dostop in podpora študentom v dostopnosti najbolj kakovostnega znanja
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 37
Kratkoročni in dolgoročni cilji
1 Interdisciplinarnost
2 Sistemsko razmišljanje (mreženje)
3 Strategija ravnanja v primeru napak
4 Socialna inovativnost
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 38
Najbolj primeren čas, da bi posadil drevo, je bil pred
dvajsetimi leti;
naslednji najbolj primeren čas je danes
Etika v izobraževanju za trajnostni razvoj 39
Anton Mlinar
Univerza na Primorskem
Znanstveno-raziskovalno središče Koper
Garibaldijeva ulica 1
6000 KOPER
www.zrs.upr.si