Ética profesional y discapacidad

5/10/2018 tica profesional y discapacidad - slidepdf.com

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NATALIA GONZÁLEZ BANCHERO

PSICOPEDAGOGÍA TERCER AÑO

ÉTICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL

“Ética profesional y discapacidad”



INTRODUCCIÓN

Más o menos el 10% de la población del mundo sufre algúngénero de discapacidad.

Trabajar en el tema de la discapacidad requiere

necesariamente que se haga una reflexión profunda acercade la ética y la moral, dos conceptos que muchos ven desdeuna mirada lejana y poco práctica pero que en realidad, esuna mirada necesaria para que el quehacer profesional no se

convierta en un simple asistencialismo.. Nadie que tenga una discapacidad debe perder la esperanza

de ser productivo y útil a la sociedad.



ÉTICA Y DISCAPACIDAD

El tema de la discapacidad es un tema complejo que involucra aquien la vive, a sus familiares, su entorno social y lostrabajadores de la salud que rodean el proceso de rehabilitaciónen caso de que este suceda, en algunas ocasiones las personas condiscapacidad son mostradas a nivel de medios de comunicación

relacionadas a situaciones de minusvalía (menos valor), tristeza y en algunos casos mendicidad y pobreza, buscando despertar en elespectador un sentimiento de compasión y lástima.

Debemos eliminar y reprogramar la siguiente afirmación:“Soy débil necesito de otros para sobrevivir, no puedo

esforzarme necesito de la caridad de mi prójimo”, este esun sentimiento que denigra su integridad como persona y locoloca en un lugar de indefensión y dependencia.



Todos los humanos, discapacitados o no, estamos llamados aexplorar todas nuestras potencialidades en ese términomedio que no excluye los riesgos cuando valen la pena y seasumen en marcos razonables.

La autoestima debe funcionar aquí sobre todo como valoración de nuestra capacidad de obrar intencionalmente y con iniciativa. Cuando una circunstancia personal, comopuede ser la discapacidad, amenaza con quebrar esta

confianza, lo primero que se impone es alimentar, desde unomismo y con la ayuda de los otros cuando sea preciso,aquellos mecanismos que permiten afianzarla.



Esta estima de sí es también y sobre todo moral. Primero porque la misma experiencia psicológica de

autoconfianza forma parte de ese anhelo de vida logradaque es en sí moral.

Pero sobre todo porque lo que debe alentarla de fondo noes la mera constatación de nuestras capacidades de

diverso tipo, en la conciencia lúcida de nuestraslimitaciones. Lo que debe fundamentarla es nuestra firmeconvicción de que somos sujetos de dignidad .

Esto es, personas que como tales nos constituimos en

fines en sí, que valen por sí mismas, que, por tanto, nopodemos ser instrumentalizadas ni despreciadas,tengamos las limitaciones que tengamos. Personas quedesde ahí, desde lo que más importa, somos radicalmenteiguales.



Si la orientación ética es hacia la autonomía, lafundamentación es hacia la justicia.

Hay concepciones de la justicia que no plantean másobligación hacia el otro que la de no obstaculizardirectamente sus libertades.

Aplicado a nuestro caso, toda la discapacidad quepodemos promover en vistas a su autonomía, entradentro de la perspectiva asistencial derivada de nuestra

benevolencia. La sociedad como tal no tendría deberes a este respecto

con las personas con discapacidad, debe quedar claroque ese deber es individual y no responde a derechoexigible por la persona discapacitadas.

Debemos considerar a las personas no comodiscapacitadas, sino como personas con capacidadesdiferentes.



EDUCACIÓN Y DISCAPACIDAD

Existe un gran debate acerca de si la educación paraniños con alguna discapacidad debe darse de manerainclusiva o no, no se puede simplemente decir hagamosuna escuela inclusiva, porque en la realidad lasinstituciones de educación públicas sin tener inclusión yapresentan muchas dificultades, en sus métodos deenseñanza los cuales no están acorde de los cambios de latecnología, ignorando las necesidades de los niñosactuales, son escuelas masivas donde las diferenciasindividuales son pasadas por alto, donde se le da mayorimportancia a la cantidad que a la calidad, teniendo en

cuenta esto, la inclusión no es la mejor alternativa, puessi en la actualidad la escuela no es un lugar donde serespete la diferencia, teniendo niños especiales seincrementaría más esta dificultad creándole másproblemas a la comunidad educativa



AFECTO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL: LA IMPORTANCIA DEL AFECTO EN LA EDUCACIÓN

ESPECIAL

Esta discusión cobra más importancia a la hora de hablarde educación especial puesto que en este tipo deeducación el alumno requiere mayor compromiso departe del docente pues la discapacidad le exige al

educador más estrategias, mayor creatividad para hacerque sus alumnos comprendan y aprendan y una mayortolerancia frente a las diferencias de sus alumnos,además cuando un educador enseña a alumnos con

discapacidad, se movilizan sus recursos afectivos, salen ala luz sus prejuicios acerca de la discapacidad.



¿QUÉ ES EL AFECTO?

El afecto es un proceso de interacción social que se da entre dos omás personas, es algo que fluye y se traslada de una persona aotra, es diferente de la emoción pues la emoción es una respuestaindividual interna y no requiere la interacción con otro.

Brindar afecto requiere un esfuerzo y una intencionalidad, pues

las personas se esmeran en demostrar ese afecto y fomentanconductas para ello.Se puede definir también el afecto como el trabajo no

remunerado en beneficio de la supervivencia de otras personas,las necesidades de afecto dependen de muchas circunstancias, laspersonas que han recibido afecto en su infancia y en el transcurso

de su vida tienen parte de ese afecto recibido como un recurso ala hora ser afectuoso con otro, pueden expresar emotividad deuna manera más natural y espontánea que aquellos que no lo hanrecibido.



EFECTOS DEL DÉFICIT AFECTIVO

El déficit afectivo provoca que el cerebro esté sometido aun estrés excesivo debido a que, o bien tiene que atendera demasiadas situaciones que aún no está preparado pararesolver, en el caso de los niños, o bien tiene que atender

a demasiados problemas de otras personas, dejando delado los propios problemas, en el caso de los adultos.

En los niños, el déficit afectivo se produce tanto por vulnerabilidad como por sobreprotección. La vulnerabilidad hace que el niño deba afrontar

problemas sin tener la capacidad suficiente parasuperarlos, lo que conduce a un desarrollo desequilibradode sus capacidades y de su personalidad.



Por el contrario, la sobreprotección hace que el niño noadquiera los aprendizajes necesarios para sobrevivir, esdecir, que sufra un grave déficit de desarrollo, de modo que,posteriormente, será incapaz de afrontar los retos que le

imponga la vida. Ayudar al desarrollo de un niño significaprotegerlo de las situaciones que no puede superar y enfrentarlo a las situaciones que sí tiene capacidad pararesolver.



PERFIL DEL EDUCADOR QUE TRABAJA ENEDUCACIÓN ESPECIAL

El rol del maestro debe estar muy bien delimitado,encontrando un balance entre la autoridad que no sedebe perder en un salón de clase y la vinculación afectivaque se debe tener para promover el desarrollo del menor.

Daniel Goleman (2000) en su libro InteligenciaEmocional plantea la importancia de que los profesores y padres realicen en si mismos un proceso demejoramiento y conocimiento de sus emociones, que les

permita dirigir sus emociones de manera que puedaalcanzar resultados exitosos. Esto permitirá que elprofesor maneje diversas situaciones dentro del aula declase.



Se puede afirmar que el profesor afectuoso si favorece elproceso educativo, pues se ha demostrado que los niñoscon suficiente contacto avanzan más en su desarrollo, sucapacidad de aprendizaje es mayor y tienen un promediode vida más largo, el afecto eleva la capacidad

inmunológica del organismo y acelera los procesos deauto curación.La presencia de afecto en el aula disminuye la

agresividad, las conductas auto eróticas y estereotipadas,el contacto físico es terapéutico y curativo. El maltrato o

la indiferencia produce niños más agresivos, contendencias a la depresión, incapaces de relacionarseafectivamente y menos motivados ante el aprendizaje.



INTELIGENCIAS MULTIPLES Y DISCAPACIDAD

Implementar un programa de inteligencias múltiplesdentro del aula trae grandes ventajas a los niños condiscapacidad, porque le permitirá explorar formasalternativas de obtener conocimiento, favorece suautoestima y autoconfianza, al sentir que hay actividades

que puede realizar de forma adecuada, tales comointerpretar un instrumento o una melodía, se produceuna mayor motivación a asistir a clase, disminuye elcansancio institucional tanto por parte de los docentesque también desarrollan creativamente sus inteligencias,como del alumno que verá valoradas sus habilidad, unaescuela especial con estas características es innovadora y propone alternativas más eficaces de promover laautosuficiencia en el individuo.



REHABILITACION Y HUMOR

Cuando hablamos de personas con discapacidadpodemos darnos cuenta que aprender a reírse de símismos y de su situación es una base importante paraencontrar una aceptación y propender a una mejor

rehabilitación, sin embargo algunas veces el humormordaz e irónico es usado como herramienta deautoagresión, esto es resultante de un proceso deaceptación doloroso y mal elaborado, no se debeconfundir nunca una broma a una burla.

Una actitud positiva frente a la enfermedad y hacia laspersonas que los cuidan y apoyan ayuda a mejorar suproceso y facilitará su paso por los malos momentos.



CONCLUSIÓN

La ética es una construcción social y cultural que debeser revisada constantemente en las ONG,fundaciones, centros de rehabilitación, para que sus

procesos conlleven a un fin último:

“Mejorar la calidad de vida de la persona

con discapacidad y promover suindependencia.”



Es importante que las fundaciones y entidades quetrabajan en pos de la salud y rehabilitación de losdiscapacitados, generen propuestas de difusión de ladiscapacidad en su real magnitud sin realizar spot

publicitarios lastimeros donde se muestre aldiscapacitado como una víctima, sino como una personacon dificultades que merece ser integrado a la sociedad,de manera afectiva, productiva y social, sin menoscabarsu integridad; donde se generen políticas de inclusión eigualdad, donde se abran espacios de accesibilidad no

solo física sino también social, en una conclusión dondela persona con discapacidad sea el promotor de su propio

bienestar y forme parte activa en su proceso derehabilitación.

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