ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA DOCENTES ASERTIVOS Y ESTUDIANTES
AUTONOMOS Sera posible formar estudiantes autnomos en estos
momentos de cambio?INTRODUCCCION En el presente ensayo se har un
estudio y anlisis crtico del libro Pedagoga de la autonoma de Paulo
Freire y sus implicaciones de las estrategias metodolgicas en el
desarrollo curricular. Inicialmente se enfocara en la descripcin y
posteriormente se har una reflexin de los planteamientos del autor,
y finalmente se realizara un anlisis complementario entre el libro
Freire y su incidencia en las estrategias metodolgicas, los cuales
estn dirigidos a los educadores. Con la intencin de aportar a favor
de una escuela democrtica.DESARROLLO
No hay docencia sin discencia: En este primer escrito nos deja
claro que el maestro debe ser un buen aprendiz, y estar abierto a
las realidades de sus educando. No hay docencia sin discencia, ya
que el que ensea aprende a ensear y quien aprende ensea al
aprender. Este pensamiento de Paulo Freire, nos hace reflexionar
que nunca dejamos de aprender, que constantemente aprendemos algo
nuevo en todo momento. Como maestro tanto como aprendiz.Po lo que
cuando se aplica estrategias metodolgicas es necesario considerar
esta relacin horizontal, teniendo en cuenta que todos aprendemos en
cada momento y en diferentes situaciones, Por lo tanto Todos
aprendemos de diferente forma y cada persona tiene su forma propia
de aprender, y a la hora de planificar y organizar los procesos
pedaggicos debemos tomar en cuenta este aspecto; ah radica la
importancia de las estrategias metodolgicas(Unidad de Formacin No
5,Pag.44).
Finalizando esta idea con las siguientes palabras Para ser un
buen maestro primero debes ser un buen aprendiz (Paulo Freire).Ser
maestro no implica que t lo sepas todo, no implica que el educando
te escuche y tome como una verdad absoluta tus temas de avances: si
es as entonces estas en un error, porque estas oprimiendo al
educando como un opresor del pensamiento crtico. Por lo que las
estrategias metodolgicas deben ser adecuadas, pertinente y
coherentes y estar dirigidas al desarrollo del pensamiento crtico,
participativo, autnomo, analtico, investigativo para un aprendizaje
con sentido productivo del estudiante. Como dice Freire el ser
maestro es hacer que los dicentes busquen y que desarrollen el rea
de investigacin, convirtindose en personas autnomas de su propio
aprendizaje y as mismo de su pensamiento. Que la prctica educativa
que no quede solamente en la educacin bancaria. Y que a travs de
esa investigacin, el maestro respete ese conocimiento y el
conocimiento previo, (experiencias vividas del educando). De esta
manera Freire nos hace notar que el proceso educativo es Holstico
tomando en cuenta todas las dimensiones del ser humano: Ser .Saber,
Hacer y Decidir y esta integralidad garantiza una vinculacin con la
realidad Totalidad de manera articulada con el uso de los momentos
metodolgicos. En este sentido la visin metodolgica del modelo
educativo socio productivo quiere responder a la limitaciones y
ausencias de las con concepciones educativas que solo han dirigido
su inters al de desarrollo del nivel conceptual del aprendizaje, es
decir, que han hecho de la teora y su transmisin la finalidad de la
educacinPaulo Freire nos dice que:El ensear exige el reconocimiento
y la capacidad de asumir la identidad cultural.Con estas palabras
nos hace referencia que nosotros como maestros debemos asumir una
identidad cultural y luego respetar la identidad cultural de los
educandos, esto nos ayudara como parte de ser tico. Lo cual es
absolutamente fundamental en la prctica educativa progresista como
una orientacin metodolgica esencial; por ejemplo los conocimientos
de saberes de pueblos indgenas pueden ayudar a resolver problemas
de otros pueblos. Por eso Freire prioriza la diversidad de
identidades culturales. Demostrando que el educando es diferente
uno del otro, cual diferencia no debe ser vista como si fuera un
problema en el saln de clases, por el contrario ser diferente nos
ayuda a aprender cosas nuevas y conocimientos nuevos. Por tal razn
el profesor debe ser el primero en tratar a todos los educandos por
iguales, respetando las diferencias y generando un clima de
respeto.
Conclusin: Para lograr docentes asertivos y estudiantes autnomos
dentro de una prctica educativa democrtica Primero debemos
convertirnos en profesores crticos, Y para convertirse en un
profesor crtico es necesario ser un agente de cambio en nuestro
propio medio. El profesor debeSer el primero que debe tratar a
todos por igual, respetando las diferencias individuales del
educando, sin excluir a nadie, sobre todo tener como principio de
las relaciones interpersonales para vivir bien. Concebir la
disciplina como el resultado de la armona o equilibrio entre
autoridad y libertad como resultado de un desarrollo holstico del
educando. El maestro debe desarrollar estrategias metodolgicas que
respondan a las necesidades, intereses y aspiraciones promoviendo
un proceso pedaggico vinculado a las realidades del contexto social
para lo cual el maestro debe Saber escuchar y querer bien a los
educandos.BibliografaFREIRE, Paulo (2006), Pedagoga de la Autonoma,
Siglo XXI, Mxico, undcima edicin.2 FREIRE, Paulo (2006), Pedagoga
de la Autonoma, Siglo XXI, Mxico, undcima edicin.
