Estrategias Didácticas 2

5/13/2018 Estrategias Didácticas 2 - slidepdf.com

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ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA

Objetivos

Resúmenes OrganizadoresPrevios

IlustracionesOrganizadores

Gráficos

Analogías PreguntasIntercaladas

Señalizaciones Mapas y RedesConceptuales

OrganizadoresTextuales



ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Objetivos

Resúmenes

OrganizadoresPrevios

Ilustraciones

OrganizadoresGráficos

Enunciados que establecen condiciones,tipo de actividad y forma de evaluacióndel aprendizaje del alumno. Comoestrategias de enseñanza compartidascon los alumnos, generan expectativas

apropiadas.

Síntesis y Abstracción de la informaciónrelevante de un discurso oral o escrito.Enfatizan conceptos clave, principios yargumento central.

Información de tipo introductoria ycontextual. Tienden un puente cognitivoentre la información nueva y la previa.

Representaciones visuales de objetos osituaciones sobre una teoría o temaespecífico (fotografías, dibujos,

dramatizaciones, entre otras).

Representaciones gráficas de conceptos,explicaciones o patrones de información(cuadros sinópticos, cuadros C-Q-A).



ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Analogías

PreguntasIntercaladas

Señalizaciones

MapasConceptuales

OrganizadoresTextuales

Proposiciones que indican que una cosao evento (concreto y familiar) essemejante a otro (desconocido yabstracto o complejo).

Preguntas insertadas en la situación deenseñanza o en un texto. Mantienen laatención y favorecen la práctica, laretención y la obtención de informaciónrelevante.

Señalamientos que se hacen en un texto

o en la situación de enseñanza paraenfatizar u organizar elementosrelevantes del contenido por aprender.

Representaciones gráficas de esquemasde conocimiento (indican conceptos,proposiciones y explicaciones).

Organizaciones retóricas de un discursoque influyen en la comprensión y elrecuerdo.



Clasificación de las Estrategias de Enseñanza segúnel proceso cognitivo atendido

Generación de expectativas

apropiadas

Proceso Cognitivo en el queincide la Estrategia

Tipo de Estrategia deEnseñanza

Objetivos o

intenciones

Activación de conocimientosprevios

Situaciones que activan ogeneran información

previa (Actividad focalintroductoria, discusiones

guiadas, entre otras).

Orientar y guiar la atención y elaprendizaje

Objetivos, Señalizaciones,Preguntas Insertadas

Mejorar la codificación de lainformación nueva

Ilustraciones,Gráficas,Preguntas Insertadas



Clasificación de las Estrategias de Enseñanza segúnel proceso cognitivo atendido

Proceso Cognitivo en el queincide la Estrategia

Tipo de Estrategia deEnseñanza

Promover una organización

global más adecuada de lainformación nueva a aprender

(mejorar las conexionesinternas)

Resúmenes, Mapas y RedesConceptuales, Organizadores

Gráficos (por ejemplo, cuadrossinópticos simples y de doble

columna, cuadros C-Q-A),Organizadores Textuales

Para potenciar y explicitar el

enlace entre conocimientosprevios y la información nueva

por aprender (mejorar lasconexiones externas)

Organizadores PreviosAnalogías

Cuadros C-Q-A



Estrategias y efectos esperados en

el aprendizaje de los alumnos

Objetivos

Señalizaciones

Ilustraciones

PreguntasIntercaladas

Dar a conocer la finalidad y el alcancedel material y de cómo manejarlo. Elalumno sabe que se espera de él alterminar de revisar el material. Ayudan acontextualizar sus aprendizajes y a darlessentido.

Activan sus conocimientos previos. Creanun marco de referencia común.

Facilitan la codificación visual de lainformación.

Permiten que practique y consolide loque ha aprendido. Mejora la codificación

de la información relevante. El alumno seauto evalúa gradualmente.

Actividades quegeneran y activan

informaciónprevia (focointroductorio,

discusión guiada,entre otras)

Le orientan y guían en su atención yaprendizaje. Identifican la informaciónprincipal; mejoran la codificaciónselectiva.



Resúmenes

Organizadores

Textuales

Analogías

Mapas yRedes

Conceptuales

Facilitan que recuerde y comprenda lainformación relevante del contenido por aprender

Hacen más accesible y familiar el

contenido. Con ellos se elabora unavisión global y contextual.

Sirven para comprender informaciónabstracta. Se traslada lo aprendido aotros ámbitos.

Son útiles para realizar una codificaciónvisual y semántica de conceptos,proposiciones y explicaciones.Contextualizan las relaciones entreconceptos y proposiciones.

Organizadores

Previos

Facilitan el recuerdo y la comprensión delas partes más importantes del discurso.

Estrategias y efectos esperados enel aprendizaje de los alumnos



OBJETIVOS

Los objetivos o intenciones educativas son enunciados que

describen con claridad las actividades de aprendizaje y losefectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de losalumnos al finalizar una experiencia, sesión, episodio o cicloescolar.

Los objetivos como estrategias de enseñanza, no tendrían sentidosi no fueran comprensibles para los aprendices, si estos no sesintieran aludidos de algún modo en su enunciación y si no

sirvieran como referencia para indicar al punto hacia donde sequiere llegar.

RESUMENES

Un resumen es una versión breve del contenido que habrá deaprenderse, donde se enfatizan los puntos más importantes de lainformación.

Para elaborar un resumen de texto cualquiera, se tiene que hacer necesariamente una jerarquización de la información contenida enél, en términos de su importancia (dicha jerarquización en ocasionesestá claramente marcada en el texto original, pero en otras no ycorre a cargo del procesamiento del lector).



Es un recurso instruccional introductorio compuesto por un conjunto

de conceptos y proposiciones de mayor nivel de inclusión ygeneralidad que la información nueva que se va a aprender. Sufunción principal consiste en proponer un contexto conceptual quese activa para asimilar significativamente los contenidos curriculares.Existen dos tipos de organizadores previos: los expositivos y loscomparativos.

ORGANIZADORES PREVIOS

ILUSTRACIONES

Las ilustraciones (fotografías, dibujos, pinturas) constituyen uno de

los tipos de información gráfica más ampliamente empleados enlos diversos contextos de enseñanza (clases, textos, programas por computadora, entre otros).Son recursos utilizados para expresar una relación espacialesencialmente de tipo reproductivo (Postigo y Pozo, 1999). Estoquiere decir que en las ilustraciones el énfasis se ubica enreproducir o representar objetos, procedimientos o procesoscuando no se tiene la oportunidad de tenerlos en su forma real o

tal y como ocurren.



Ampliamente utilizados como recursos instruccionales, losorganizadores gráficos se definen como representaciones visuales

que comunican la estructura lógica del material educativo.

Un cuadro sinóptico proporciona un claro ejemplo de unorganizador gráfico y es una estructura coherente y global de unatemática y sus múltiples relaciones. Organiza la información sobreuno o varios temas centrales que forman parte del tema que sequiere enseñar.

ORGANIZADORES GRÁFICOS

ANALOGÍAS

El empleo de analogías es muy popular yfrecuente: cada nueva experienciatendemos a relacionarla con un conjuntode conocimientos y experienciasanálogas que nos ayudan a

comprenderla.Una analogía es una proposición queindica que un objeto o evento essemejante a otro. Se manifiesta cuando: Dos o más objetos, ideas, conceptos oexplicaciones son similares en algúnaspecto; aunque entre ellos puedan existir diferencias en otro sentido.Cuando una persona extrae una

conclusión acerca de un factor desconocido sobre la base de suparecido con algo que le es familiar.



La elaboración y uso de preguntas en las situaciones educativas esampliamente reconocida. Sin embargo, la calidad y la forma deplanearlas no siempre es la más adecuada.

Las preguntas intercaladas son aquellas que se plantean al alumnoa lo largo del material o situación de enseñanza y tienen comointención facilitar su aprendizaje.

Las preguntas intercaladas, como su nombre lo indica, se van

insertando en partes importantes del texto cada determinadonúmero de secciones o párrafo, de modo que los lectores lascontesten a la par de que van leyendo el texto.

PREGUNTAS INTERCALADAS

SEÑALIZACIONES

Las señalizaciones se refieren a todaclase de ´claves o avisosµestratégicos que se emplean a lolargo del discurso, para enfatizar u

organizar ciertos contenidos que sedesean compartir con losaprendices. De este modo su funcióncentral consiste en orientar alaprendiz para que este reconozcaqué es lo importante y qué no, acuáles aspectos del material deaprendizaje hay que dedicarle un

mayor esfuerzo constructivo y acuáles no.



Son representaciones gráficas de segmentos de información o

conocimiento conceptual.

Como estrategias de enseñanza, por medio de dichas técnicasrepresentamos temáticas de una disciplina científica, programas decursos o currículos.

MAPAS Y REDES CONCEPTUALES



Son la organización de ideas contenidas en el texto, de acuerdocon la teoría macroestructural de Kintsch y Van Dijk (1978), se leconoce como superestructura textual, aunque también sueledenominarse patrón u organizadores textuales.

ORGANIZADORES TEXTUALES

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