TEMA 11: LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS.

EL APRENDIZAJE

1.1. CONDUCTA INNATA• La conducta innata es aquella que no necesita un proceso de aprendizaje. Es típica de organismos

inferiores. En el hombre, es mucho más importante la conducta aprendida que la innata.

• Las dos respuestas innatas más habituales son:

o el r!"#o, que implica la existencia

de sistema nervioso en el organismo.

o el in$tinto, estudiado científicamente por

la Eto"o%&a. Es un patrn de conducta

 propio de la especie, que impulsa a pautas

fijas de accin.

1.'. LOS APRENDIZAJES ()SICOS

• El a*rndi+a# implica la realizacin duradera de conductas nuevas, adquiridas mediante la

 práctica o la experimentacin.

• !e excluyen las conductas adquiridas mediante la maduracin o debidas a cambios fisiolgicos

como la fatiga o las drogas.

• "os ti*o$: complejos # básicos. Entre los básicos, destacan el condicionamiento clásico # el

operante.

1.'.1. CONDICIONAMIENTO CL)SICO• !urge de los estudios de Pa,"o,, # es desarrollado por -at$on.

$

 

• El condicionamiento clásico se produce cuando se asocia un estímulo neutro %sonido de una

campana& a uno incondicionado %comida&. El estímulo incondicionado produce una

• respuesta incondicionada %saliva&. "espu's de unas cuantas repeticiones, el estímulo neutro

 por sí solo es capaz de provocar una respuesta condicionada mu# similar a la incondicionada, #

se convierte por tanto en $t&u"o condicionado.

• (a# dos ti*o$ de condicionamiento clásico:

o E/citatorio: el condicionamiento crea una nueva respuesta que antes el animal no daba,

 por ejemplo el perro salivando al oír la campana.

o In0iitorio: cuando aprende a no dar un tipo de respuesta.

• La /tinci2n es el proceso inverso al condicionamiento. )parece el estímulo condicionado sin

estar acompa*ado del incondicionado. +o ha# aprendizaje, por eso no es lo mismo que el

condicionamiento inhibitorio.

1.'.1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE o INSTRUMENTAL

• T0orndi3 entiende el aprendizaje como el reforzamiento de la conexin estímulorespuesta

%E-&. !u "4 d" !cto sostiene que cuanto ma#or es la recompensa o el castigo del organismo

al dar la respuesta, así se fortalecía o debilitaba la conexin E-. Le da más importancia al

estímulo.

• S3innr entiende que aprender es aumentar la probabilidad de que el organismo emita una

respuesta operante, es decir, que opera sobre el ambiento produciendo unas consecuencias para

el organismo que la emite %"4 d" r!ur+o&. Le da más importancia a la respuesta que al

estímulo.

• El condicionamiento operante se puede

establecer por n$a4o$ di$crto$ %no

son continuos, a eleccin del

experimentador& o por la o*rant"ir %la caja de Skinner &.

• Las r$*u$ta$ que se pueden

condicionar de forma operante son muy

 

 

variadas # no dependen del estímulo reforzador . /n mismo estímulo puede reforzar diversas

respuestas %la comida puede hacer que un perro ladre, salive, salte0&.

. LOS PROCESOS COGNITI5OS.• !on aquellos procesos psicolgicos por los que los animales # el hombre procesan informacin del

medio ambiente. El rgano encargado es el cerebro.

• (a# de dos ti*o$:

o In!rior$ %en animales # hombre&: percepción # memoria.

o Su*rior$ %slo en el hombre&: pensamiento # lenguaje.

• !e discute si la atencin es o no un proceso cognitivo.

'.1. LA PERCEPCIÓN• Es el proceso por el que se organizan los datos sensoriales producidos por la estimulacin

ambiental.

• Es un procesamiento co*"#o # rcurrnt %compuesto a su vez de otros procesos similares pero

más simples&.

'.'. LA MEMORIA• Es el conjunto de informacin disponible para que los organismos superiores realicen sus

conductas.

• Es un proceso $"cti,o %no todo se almacena, como haces t1 & # rcurrnt.

• (a# varias fases en la memoria:

$. R%i$tro, se codifica la informacin del ambiente %imágenes, sonidos0&,

. A"acnainto, en alguno de los siguientes almacenes:

• Sensorial , casi instantánea.

•  De corto plazo: unos $ segundos.

•  De largo plazo: ha# de varios tipos, episdica, semántica, declarativa, procedimental,

explícita e implícita %no los aprendas&.

2. Rcu*raci2n  de lo almacenado:

• 3or rconociinto , emparejando la informacin recibida con otra #a almacenada.

• 3or rcurdo, tra#endo a la conciencia lo almacenado.

'.6. EL PENSAMIENTO• Es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva informacin a partir de la disponible, # por el

que se resuelven los problemas.

• Los conducti$ta$ %4atson # !5inner& fracasan intentando explicar el pensamiento # el lenguaje

mediante el condicionamiento.

• !erá el tema favorito de los co%niti,i$ta$, que estudian el pensamiento del hombre en analogía con

los ordenadores # la inteligencia artificial.

• !eg1n la G$ta"t, pionera en el estudio científico experimental del pensamiento, los problemas se

resuelven mediante una reestructuracin de la informacin %in$i%0t&.

'.7. EL LENGUAJE• Es el medio utilizado por las personas para comunicarse. 6iene una componente subjetiva #

creativa: arte, literatura0

• La E*i$to"o%&a constru#e un lenguaje científico com1nmente aceptado.

2

 

• 7u# relacionado con el pensamiento, ambos son $*c&!icant 0uano$.

2. PROCESOS DE MOTI5ACIÓN 8 EMOCIÓN.

6.1. LA MOTI5ACIÓN• Es el elemento activador # director de una conducta hacia la consecucin de una meta.

• 9u"" es el 1nico conductista que estudia la motivacin, que considera formada por i*u"$o$%interiores a la persona& e incnti,o$ %del exterior&.

• Los cognitivistas explican la :

o La teoría de las expectativas sobre las consecuencias de la conducta.

o La teoría de la atribución causal o del lugar de control .

• (a# dos c"a$$ de motivaciones:

o  Primarias: necesidades biolgicas0

o Cognitivas y sociales: son aprendidas: logro, poder, afiliacin0 Es la famosa jerarquía de

las necesidades de 7aslo8.

o  a sexualidad , con sus aspectos biolgicos # de comportamiento.

o  a agresión! que se puede basar en el aprendizaje social de modelos agresivos que son

recompensados, o en la reduccin del impulso, de la tensin acumulada.

6.'. LAS EMOCIONES• Es un proceso activador de la conducta. Las emociones forman patrones de activacin fisiolgica

%adrenalina&, cognitiva %valoracin de la situacin como peligrosa& # conductual %respuesta de

agresin o huida&.

• La emocin es una activacin más específica que la motivacin, menos general, como un

sentimiento.

• (a# positivas %felicidad, cari*o& # negativas %miedo, ansiedad, ira&.

• (a# diversas teorías: %mu# poco importante , slo leer&

o  "isiológica perif#rica: las respuestas fisiolgicas son las responsables de las emociones

%4alter 9ames, tenemos miedo porque sudamos&.

o  "isiológica central  o de activacin cerebral, que gobierna el resto del cuerpo.

o Cognitivas: la emocin es una valoracin de la situacin, # se presenta en la consciencia

 bien como un pensamiento positivo o negativo.

o Conductuales: tienen como base el aprendizaje

o Somáticas.

o Compre$ensivas.

. EL ESTRS.• Es el proceso por el que las personas responden a eventos que perciben como amenazantes o

generadores de conflicto.

•  +o es una emocin.

• Es una reaccin adaptativa a un cambio en las circunstancias del entorno. En general es positivo, # se

hace negativo, cuando se da con frecuencia # gran intensidad.

• (a# tres tipos de factores estresantes, seg1n su intensidad: ma#ores %guerra&, menores %trabajo, salud&

# de la vida diaria.

•  +o confundir con la )+!;E")", más negativa, relacionada con el miedo. El estr's viene provocado

desde el exterior, # produce agotamiento físico o psíquico.