3.2 La enseñanza del Español I

ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL

ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A

INTRODUCCIÓN

Reformas de educación

básica:

Preescolar 2004

Secundaria 2006

Primaria 2009

R I E B 2011

RIEB

-Política pública orientada a elevar la calidad educativa.

-Favorece la articulación del currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria.

-Desafíos a docentes y directivos

- Se valora la partición de los diversos actores

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOLEN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Que los alumnos: • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su

pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana.

• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y extraescolar.

• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOLEN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Que los alumnos:• Amplíen su capacidad de comunicación,

aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos.

• Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y producción de textos..

• Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social.

• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.

EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOSPUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGOY SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS RAZONABLES.

• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.

• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS, AUTORES,ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO.

• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.

• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.

ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOLPermiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.2. Producción de textos escritos.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.5. Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE DIDÁCTICO.Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en

Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:

• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.

• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los diferentes contextos.

• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.

• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.

Todos los programas de estudio inician con una tabla que indica las practicas sociales del lenguaje, organizadas en cinco boques cada uno.

Cada bloque lo integran tres proyectos didácticos uno por cada ámbito: estudio, literatura y participación social.

DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS.

BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe desarrollarse cada proyecto.

TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la planeación e intervención docente.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos didácticos que se desarrollan en cada asignatura.

Aprendizajes esperados: referente fundamental para la planeación y evaluación.

Temas de reflexión: son las que se usan para orientar el trabajo docente, estas son: Comprensión e interpretación. Búsqueda y manejo de información. Propiedades y tipos de texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Aspectos sintácticos y sistemáticos.• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO: constituyen los elementos claves para la consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de reflexión.

• Producto final: este elemento se elabora al concluir el proyecto didáctico

BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º Y 3º AÑO DE

SECUNDARIA

PRIMER AÑOBloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito

 Estudio

 Literatura Participación social

I Elaborar fichas de trabajo para analizar información

sobre un tema.

Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura

universal.

Elaborar un reglamento interno del salón.

II Integrar información en una monografía para su consulta.

Escribir un cuento de ciencia ficción para compartir.

Debatir posturas sobre una noticia difundida en

diferentes medios de comunicación.

III Exponer los resultados de una investigación.

Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos

de vanguardia.

Escribir cartas formales que contribuyan a

solucionar un problema de la comunidad.

IV Escribir un informe de investigación científica para

estudiar.

Conocer la lírica tradicionalMexicana.

 Analizar el contenido deProgramas televisivos.

V   Adaptar una obra de teatro clásica al contexto actual.

Difundir información sobre la influencia de las lenguas indígenas en el

español.Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos: • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SEGUNDO AÑO

TERCER GRADOBloques de Estudio

BLOQUEPrácticas sociales del lenguaje por ámbito

Estudio Literatura Participación social

IElaborar un ensayo sobre un temade interés.

Estudiar las manifestacionespoéticas en un movimientoliterario.

Analizar el efecto de los mensajespublicitarios a través de encuestas

IIParticipar en panel de discusiónsobre un tema investigadopreviamente.

Elaborar y prologar antologías detextos literarios.

Análisis de diversos formulariospara su llenado.

III

Elabora informes sobreexperimentos científicos.

Analizar obras literarias delRenacimiento para conocer lascaracterísticas de la época.

Realizar un programa de radiosobre distintas culturas delmundo.

IVElaborar mapas conceptualespara la lectura valorativa.

Lectura dramatizada de una obrade teatro.

Elaborar una historieta para sudifusión.

V

Elaborar un anuario que integreautobiografías.

Escribir artículos de opinión parasu difusión.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Guía del maestro

LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2011

Representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formación integral de los alumnos.

Finalidad es el desarrollo de competencias para la vida, lo cual significa que la escuela y los docentes, , generen las condiciones necesarias para contribuir de manera significativa a que los niños y jóvenes sean capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y su entorno.

El desarrollo de competencias para la vida demanda generar estrategias de intervención docente.

Educación Básica, requiere de los docentes una intervención centrada en:

El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.

Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los diversos contextos familiares y culturales.

Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los

Requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la población escolar.

Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes

La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye

a plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo de

competencias, al realizarla conviene tener presente que:

Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo.

Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje.

Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas.

Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.

Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes

• Tiene la finalidad de explicar a los docentes de educación básica la perspectiva didáctica que guió la elaboración del plan de estudios 2011

• Ocurre en diversos contextos de la vida social e implica el uso de textos.

• Lograr que el lenguaje se convierta en objeto de estudio para que los alumnos lo adopten y

• desarrollen de mejor manera y lo utilicen en la escuela

• Las prácticas sociales del lenguaje son formas de interacción entre los seres humanos que

• han existido desde que éstos han sido capaces de comunicarse entre sí.

Enfoque del campo de formación

a)El lenguaje se adquiere en la interacción

social

c) La escuela debe enseñar el lenguaje

que los alumnos necesitan para

resolver sus necesidades de comunicación

escolares y extraescolares

b) Las prácticas del lenguaje

son y han sido parte de la

historia social

Ambientes de aprendizaje propicios

para el desarrollo de competencias de

Lenguaje y comunicación

A. Dos modalidades de trabajo

a) Los proyectos didácticos

C. Organización del proyecto

B. Los proyectos en el

Programa de estudio

b) Las Actividades

permanentes

a) Dos tipos de propósitos en los

proyectos didácticos

b) Ventajas de trabajar con proyectos didácticos

D. La lectura en el cuarto

período escolar

Evaluación

Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que

contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello, las competencias

que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación

se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico

B. Evaluación diagnóstica

C. Evaluación formativa ( o del proceso)

A. Los estándares y los aprendizajes esperados como referentes para la

enseñanza del lenguaje.

D. Evaluación sumativa (o final)