ESCUELAS DEL TERCER

MUNDO

Elisabet Herrero Camporro

Alejandra Fernández Cepedal

Noelia Fernández Suárez.

Selia González Peláez.

FORMACION DEL PROFESORADO Y EDUCACIÓN.

1: INTRODUCCIÓN.

Comenzaremos hablando sobre una situación general de la educación en el mundo. Para ello nos basaremos en un vídeo. SIN PROFES NO HAY ESCUELA

Posteriormente iremos viéndola por las diferentes zonas geográficas.

Nos centraremos principalmente en la situación de El Salvador.

1: SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL MUNDO.

Hay países que no avanzaron en el ámbito educativo. Por eso hay muchos sectores de la educación muy atrasados.

En general, la educación secundaria y la formación para el trabajo tienen un seguimiento muy insuficiente.

No se ha conseguido erradicar el analfabetismo. Asimismo, la igualdad entre hombres y mujeres en educación está lejos, todavía, de alcanzarse.

1.1: El número de niños y niñas en programas de educación infantil permanece estancado en los últimos años.

No está garantizada la educación primaria universal:

Unos 100 millones de niños y niñas en el mundo siguen sin estar escolarizados, de los cuales

el 55% son niñas.

Fuente: elsalvador.com

1.2 DIFICULTADES PARA EL ACCESO A LA EDUCACIÓN.

En 89 países se siguen cobrando tasas de escolaridad.

Altos costes indirectos para las familias.

Hay 246 millones de niños y niñas que trabajan en el mundo, de ellos 73 millones son menores de 10 años.

Fuente:ciudadredonda.org/

1.2: En 2005, el acceso de las niñas al sistema educativo en condiciones de igualdad no se había alcanzado en 94 países

en primaria.

La alfabetización sigue sin generalizarse.

64% MUJERES

771 MILLONES DE PERSONAS NO SABEN LEER NI ESCRIBIR

EL 72% DE LOS USUARIOS DE INTERNET VIVEN EN LOS PAISES DEL NORTE

SIENDO UN 14% DE LA POBLACIÓN

• La ayuda a la educación básica es insuficiente

PROBLEMAS DE EDUCACIÓN EN LOS PAÍSES DESARROLLADOS.

Aprendizaje insuficiente.

Repetición, absentismo y abandono temprano de la escuela.

Gran discriminación por: nivel económico, género, entorno geográfico, etnia, discapacidad y enfermedad.

Fuente: altacapacidadtecnologiayeducacion.blogspot.com

SITUACIÓN DE EDUCACIÓN SEGÚN LA ZONA GEOGRÁFICA.

América latina: países como El Salvador, Honduras, Nicaragua, Guatemala, Haití, República Dominicana, Paraguay, Bolivia, Perú y Ecuador

41 millones de latinoamericanos con mas de 15 años son analfabetos.

Hacen falta entre 11-12 años de educación formal para salir de la pobreza

Magreb, Oriente Medio y Próximo. Países como Argelia, marruecos, Irak, Líbano…

PRINCIPALES PROBLEMAS

EL ANALFABETISMOAUSENCIA DE FORMACION PROFESIONAL ORIENTADA A PERSONAS EN DESVENTAJA.

África Subsahariana: países como Angola, Senegal, Guinea Ecuatorial y Sudán

PRINCIPALES PROBLEMAS

ANALFABETISMO EN MUJERES Y NIÑOS PRINCIPALMENTE

EL PROMEDIO DE ESCOLARIZACION ES DE UNOS CUATRO AÑOS.

Asia y Pacífico: países como Timor Oriental, Afganistán, Camboya, y Países del Sureste Asiático.

Las tasas de alfabetización son relativamente buenas.

La cobertura en primaria está próxima a la universalización.

Mantienen serias deficiencias en la formación y capacitación profesional básicas.

Europa Central y Oriental: países como Albania y Bosnia y Herzegovina.

Su estrategia sectorial será:1. Apoyo a la capacitación profesional básica

de jóvenes y personas adultas.2. Adaptar los programas educativos a la

realidad y cultura de la región.3. Apoyo a la reforma de sus sistemas

educativos para facilitar su plena integración en la Unión Europea.

MAPA DE PETERS.

MAPA DE MERCATOR

GRUPO INVESTIGADOR CPR DE ASTURIAS – GIJÓN.

Programa Sensibilización para jóvenes sobre tolerancia, interdependencia y cooperación , desarrollado por ONG ACSUR-Las Segovias .

Se quería adaptar una parte del programa e implementarlo en dos institutos asturianos; Luces, en Colunga, y el nº 1 - ahora Emilio Alarcos - en Gijón.

Pretendían introducir enseñanzas de "Educación para la paz, el desarrollo y los derechos humanos“, todo dentro del marco de la LOGSE.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

1. Establecer un marco adecuado y estable de divulgación, análisis y reflexión sobre la realidad Norte/Sur, la interdependencia y la cooperación.

2. Estimular los valores de tolerancia, respeto y curiosidad por la diversidad social, económica y cultural, entendiendo que son valores individual y so cialmente positivos que posibilitan formas de participación responsable en la sociedad.

3. Promover, por ello, un cambio de actitudes que facilite la cooperación, mediante la supresión de las actitudes de intolerancia, la xenofobia y el ra cismo entre los y las jóvenes.

4. Estimular la voluntad de participación de la juventud de un modo activo, tanto en sus marcos particulares de referencia (asociaciones juveniles, de estudiantes, etc...) como a través de las ONGDs.

OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL GRUPO

Revisar y adaptar la Guía Didáctica y las tres unidades didácticas integradas del programa con vistas a su implementación en los dos Institutos de Bachillerato antes mencionados.

Poner en práctica dichas unidades didácticas en las aulas de los cursos 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de BUP.

Evaluar el proceso y los resultados a través de la recogida de datos.

A la luz de esta evaluación, realizar los cambios y reformas oportunas destinadas a la mejora del proceso y de los resultados.

METODOLOGÍA, ORGANIZACIÓN Y RECOGIDA DE DATOS

Se sigue el paradigma de investigación-acción.

Se configura en cuatro fases: percepción, reconocimiento, valoración y acción.

Abarcaba todos los cursos de la ESO, y siguió las tres unidades didácticas.

Recogida de datos: diarios y cuadernos de clase de profesor y alumnos, observación directa, grabaciones en video y rendimiento escolar de los alumnos.

RESULTADO

Profesores: - Aspectos positivos. -Aspectos negativos.

Alumnos: - Aspectos positivos. -Aspectos negativos.

AMÉRICA LATINA: EL SALVADOR.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR (ANTES)

AULAS

MUY MALAS CONDICIONES DENTRO DE LAS AULAS

BIBLIOTECA

BIBLIOTECA DE LA FACULTAD

AMÉRICA LATINA: EL SALVADOR.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR ( DESPUÉS)

EL DESPACHO QUE TENÍA JOSETXU