Escuela Primaria Cordova Villa Informe de … · con talento y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), un programa educativo y de seguridad en horario extraescolar (ASES,

Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Primaria Cordova Villa Página 1 de 13

Escuela Primaria Cordova Villa

Informe de Responsabilidad Escolar

Reportado Usando Datos del Ciclo Escolar 2014-15

Publicado Durante el 2015-16

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés. Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

Sobre esta escuela

Información de Contacto (año más reciente)

Información de Contacto Escolar

Nombre de la escuela------- Escuela Primaria Cordova Villa

Dirección------- 10359 S. White Rock Road

Ciudad, estado, código postal Rancho Cordova, CA 95670

Teléfono------- 916-366-6181

Director------- Jessica Hutchinson

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar http://www.fcusd.org/cve

Niveles de año------- K-5

Código CDS------- 34673306033187


Información de Contacto Distrital

Nombre del distrito------- Distrito Escolar Unificado de Folsom Cordova

Teléfono------- 916-294-9000

Superintendente------- Deborah Bettencourt

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web------- www.fcusd.org

Declaración de Misión y Descripción Escolar (año más reciente)

Descripción escolar: La Escuela Primaria Cordova Villa atiende a la comunidad al norte de la Autopista 50. Este espacioso y bonito plantel es una verdadera escuela de vecindario, con una mayoría de alumnos que viven a una distancia que puede recorrerse a pie. Construida en el 1966, la escuela Cordova Villa mantiene el encanto y el mismo aspecto pintoresco de una vieja escuela. Pero al mismo tiempo tiene los servicios de una escuela nueva y una elevada presencia de tecnologías. En la escuela Cordova Villa respetamos y valoramos las diferencias culturales. Nuestro escuela, tal y como se informa en el Sistema Básico de Datos Educativos de California (CBEDS, por sus siglas en inglés) de octubre del 2014, cuenta con 451 alumnos. Somos hogar de varios grupos étnicos y lenguajes entre los que se incluyen el armenio, el inglés, el ruso, el español y el ucraniano, entre otros. El personal y la administración están comprometidos a inspirar a nuestro alumnado para que se conviertan en personas capaces de seguir capacitándose a lo largo de la vida. Nuestra escuela atiende las necesidades de alumnos de educación general y de alumnos de educación especial en cursos de preescolar hasta quinto y con orgullo ofrecemos programas que satisfacen las necesidades individuales de nuestros alumnos, incluyendo las de los que necesitan educación especial, apoyo de logopeda, educación para alumnos con talento y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), un programa educativo y de seguridad en horario extraescolar (ASES, por sus siglas en inglés), programas de intervención, un curso de transición al kínder (TK, por sus siglas en inglés) y preescolar. Para el curso 2015-2016, la primaria Cordova Villa cuenta con 17 salones de clase para los cursos de TK a 5o. Esto se divide en los siguientes salones de clases: 1 clase de transición al kínder, 4 clases de kínder, 3 de primero, 3 de segundo, 2 de tercero, 2 de cuarto, 2 de quinto, 3 valse de día de educación especial, y un salón que hace de Centro de Aprendizaje. La escuela Cordova Villa cuenta igualmente con un instructor de Educación Física (PE, por sus siglas en inglés) y 3 de música. La Escuela Primaria Cordova Villa fomenta y respeta un relación entre los hogares y la escuela. Igualmente valoramos nuestros contactos comunitarios y la participación de los padres. Alentamos el apoyo de los padres para que nos ayuden a ofrecer un programa educativo excelente. Se aliente la participación de padres para promover una relación cercan y de cooperación entre los hogares y la escuela. Nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) es muy activa, ofrece muchas actividades y eventos para los alumnos y familias de la Escuela Primaria Cordova Villa. Nuestra página web mantiene a los padres informados sobre los horarios, eventos y actividades. Una comunicación frecuente, conferencias regulares y la implicación de las padres en los salones de clase ayudan a crear un ambiente de aprendizaje positivo. La Escuela Primaria Cordova Villa es una escuela que ofrece Intervenciones y Apoyos para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés). Se da la bienvenida a todos los que quieran hace de voluntarios a diario en nuestra escuela. Proporcionan una asistencia muy valiosa a los alumnos así como a los maestros y otros miembros del personal. Recibimos un tremendo apoyo de nuestra comunidad y organizamos los siguientes programas en nuestro plantel: el programa de lectura con colaboradores de la comunidad y el programa Hermanos y Hermanas Mayores. Otro socio comunitario es la Iglesia de Cristo de Cordova que hace donaciones para comprar materiales para nuestra escuela. Sus contribuciones son muy agradecidas por nuestras familias. Miembros de nuestra PTA ayudan con muchos proyectos y eventos para involucrar de forma activa a las familias. El personal de la Escuela Primaria Cordova Villa provee satisfactoriamente una atmósfera de apoyo en la que los alumnos pueden aprender de unos profesionales maravillosos que están bien capacitados y están altamente educados. Nuestra misión, junto con la del Distrito Escolar Unificado Folsom Cordova, es proporcionar una educación de alta calidad y adaptada a los estándares estatales que promueve el desarrollo académico y socio-emocional de todos los alumnos. La Escuela Primaria Cordova Villa está comprometida a inspirar a los alumnos para que logren los estándares más elevados de desarrollo intelectual y personal a través de un programa integral estimulante e integral dentro de un ambiente de apoyo, respetuoso y multicultural. La comunidad escolar está comprometida a desarrollar alumnos que sean resistente y flexibles, equipados con el conocimiento, habilidades y la disposición necesarios para continuar su educación y convertirse en adultos responsables y de éxito.


Matriculación de Alumnos por Nivel de Año (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Cantidad de

Año Alumnos

Kínder 112

Primer año 70

Segundo año 49

Tercer año 78

Cuarto año 71

Quinto año 71

Matriculación total 451

Matriculación Estudiantil por Grupo (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de

Estudiantil Matriculación Total

Afroamericanos 22

Nativos americanos/nativos de Alaska 1.1

Asiáticos 8.2

Filipinos 2.4

Hispanos o latinos 36.4

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.6

Blancos 22.2

Dos o más razas 6.2

De escasos recursos económicos 91.6

Estudiantes del inglés 35

Alumnos con discapacidades 13.7

A. Condiciones de Aprendizaje

Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Maestros Escuela Distrito

2013-14 2014-15 2015-16 2015-16

Con certificación total 24 24 27 1006

Sin certificación total 0 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa) 0 0 0 18


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2013-14 2014-15 2015-16

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados (ciclo escolar 2014-15)

Ubicación de las clases

Porcentaje de Clases de Materias Básicas

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 100.0 0.0

Todas las escuelas del distrito 95.6 4.4

Escuelas del distrito de muy bajos recursos 93.2 6.8

Escuelas del distrito de bajos recursos 97.4 2.6

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 17 de septiembre del 2015 El distrito escolar unificado de Folsom-Cordova realizó una audiencia pública el 6 de septiembre del 2014 y determinó que cada escuela dentro del distrito cuenta con libros de texto, material instructivo o equipo del laboratorio de ciencia suficientes y de buena calidad de acuerdo a la decisión de Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del idioma inglés, reciben sus propios libros de texto o material instructivo alineados a las normas, o ambos, en las materias comunes, para uso en el salón y para llevar a casa. Los libros de texto y material suplementario son adoptados de acuerdo a un ciclo desarrollado por el departamento estatal de educación, lo cual hace a los libros de texto usados en la escuela los más actuales disponibles. Los materiales aprobados para uso por el estado son repasados con todos los maestros y se hace una recomendación al consejo escolar por un consejo de selección conformado por maestros y administradores. Todo el material recomendado se pone a disposición de los padres para su examinación en la oficina distrital previo a su adopción. La tabla muestra datos sobre la calidad, actualidad y disponibilidad de los libros y otro material instructivo alineado a las normas utilizado en la escuela.

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción

¿De La Adopción Más

Reciente?

Porcentaje de Alumnos a Quienes No Se Les Asignaron Sus Propios Libros

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin California Reading: Medallion Edition, Año de adopción 2002, Actualizado en el 2008

Sí 0.0%

Matemáticas Pearson - enVision Math

Año de adopción 2014

Sí 0.0%

Ciencias Scott Foresman- California Science


Sí 0.0%

Historia-Ciencias Sociales Scott Foresman-California History-Social Science


Sí 0.0%


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente)

La primaria Cordova Villa se construyó originalmente en 1966 y está conformada por veinticinco salones (actualmente se utilizan todos los 25 salones), una cafetería, una biblioteca, un salón para el personal, un laboratorio informático, y dos patios de juego. La modernización del 2009 incluyó la remodelación del predio principal, el reemplazo de tres salones portátiles, la construcción de un nuevo salón multiuso, y la restauración de los campos escolares y áreas verdes. El director trabaja diariamente con el personal de conserjería de un (1) conserje de tiempo completo y dos (2) conserjes de medio tiempo para garantizar que se mantenga la limpieza de la escuela a fin de proporcionar una escuela limpia y segura. El consejo directivo del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Se ha puesto a disposición un resumen de estas normas en la oficina distrital para su revisión. El personal de mantenimiento del distrito garantiza que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buen reparo y las solicitudes de servicio se completen de forma oportuna. Se utiliza un proceso de solicitudes de servicio para garantizar servicio eficaz y que las reparaciones de emergencia reciban la máxima prioridad. Mientras revisa este informe, favor de notar que hasta las menores discrepancias se reporten en el proceso de inspección. Los artículos notados en la tabla se han corregido o se encuentran en proceso de recuperación. El distrito participa en el programa estatal de mantenimiento escolar diferido, el cual proporciona financiamiento en contrapartida para ayudar a los distritos escolares con los gastos para la reparación o el reemplazo de los componentes existentes de los edificios escolares. Típicamente esto incluye el techado, plomería, calefacción, sistemas eléctricos, pintura de interior o exterior y sistemas de piso. Fecha de la última inspección: 2 de octubre del 2015. Estado de Condición Adecuada Para Las Instalaciones Escolares (año más reciente)

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 2 de octubre del 2015

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X Tenemos un problema recurrente con cucarachas. Clark está resolviendo el asunto.

Eléctrico: Sistemas Eléctricos X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos X En preescolar este año tenemos ingenieros expertos en temas estructurales del edificio. Podredumbre.

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General de la Instalación (año más reciente)

Año y mes en que se recopilaron los datos: 2 de octubre del 2015

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba

Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados de la Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California para Todos los Alumnos (ciclo escolar 2014-15)

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales (3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

17 55 44

Matemáticas 17 46 33 Nota: Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Estudiantil Nivel

de Año

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 77 75 97.4 51 41 8 0

4 64 63 98.4 51 30 14 5

5 69 65 94.2 38 37 18 6

Masculinos 3 39 50.6 54 38 8 0

4 40 62.5 60 20 20 0

5 34 49.3 38 41 18 3

Femeninos 3 36 46.8 47 44 8 0

4 23 35.9 35 48 4 13

5 31 44.9 39 32 19 10

Afroamericanos 3 17 22.1 59 41 0 0

4 18 28.1 56 22 22 0

5 16 23.2 50 25 25 0

Nativo Americano o Nativo de Alaska

3 1 1.3 -- -- -- --

4 2 3.1 -- -- -- --

Asiático 3 6 7.8 -- -- -- --

4 2 3.1 -- -- -- --

5 3 4.3 -- -- -- --

Filipino 3 3 3.9 -- -- -- --

4 1 1.6 -- -- -- --

5 2 2.9 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 29 37.7 52 48 0 0



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

4 20 31.3 60 20 10 10

5 29 42.0 38 41 14 7

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

4 1 1.6 -- -- -- --

Blanco 3 14 18.2 64 29 7 0

4 14 21.9 43 43 7 7

5 11 15.9 27 55 9 9

Dos o más orígenes étnicos 3 5 6.5 -- -- -- --

4 5 7.8 -- -- -- --

5 4 5.8 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 68 88.3 53 40 7 0

4 57 89.1 54 26 16 4

5 56 81.2 38 43 14 5

Estudiantes del Inglés 3 25 32.5 64 32 4 0

4 14 21.9 79 21 0 0

5 13 18.8 46 46 8 0

Alumnos con Discapacidades 3 14 18.2 64 29 7 0

4 9 14.1 -- -- -- --

5 14 20.3 79 21 0 0

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año (ciclo escolar 2014-15)


de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

Todos los Alumnos 3 77 75 97.4 45 29 23 3

4 64 63 98.4 38 43 16 3

5 69 65 94.2 65 29 5 2

Masculinos 3 39 50.6 44 28 23 5

4 40 62.5 38 45 15 3

5 34 49.3 71 26 3 0

Femeninos 3 36 46.8 47 31 22 0

4 23 35.9 39 39 17 4



de Año


Matriculado

Tomando Pruebo

Tomando Pruebo

Norma No Cumplida

Norma Casi Cumplida

Norma Cumplida

Norma Superada

5 31 44.9 58 32 6 3

Afroamericanos 3 17 22.1 59 29 6 6

4 18 28.1 44 44 11 0

5 16 23.2 88 13 0 0

Nativo Americano o Nativo de Alaska

3 1 1.3 -- -- -- --

4 2 3.1 -- -- -- --

Asiático 3 6 7.8 -- -- -- --

4 2 3.1 -- -- -- --

5 3 4.3 -- -- -- --

Filipino 3 3 3.9 -- -- -- --

4 1 1.6 -- -- -- --

5 2 2.9 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 29 37.7 45 31 24 0

4 20 31.3 55 30 10 5

5 29 42.0 62 34 3 0

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico

4 1 1.6 -- -- -- --

Blanco 3 14 18.2 36 21 43 0

4 14 21.9 21 50 29 0

5 11 15.9 55 36 0 9

Dos o más orígenes étnicos 3 5 6.5 -- -- -- --

4 5 7.8 -- -- -- --

5 4 5.8 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 68 88.3 46 32 19 3

4 57 89.1 39 42 16 4

5 56 81.2 66 29 5 0

Estudiantes del Inglés 3 25 32.5 48 36 16 0

4 14 21.9 50 36 14 0

5 13 18.8 92 8 0 0

Alumnos con Discapacidades 3 14 18.2 71 7 21 0

4 9 14.1 -- -- -- --

5 14 20.3 100 0 0 0

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- -- -- --

4 -- -- -- -- -- --

5 -- -- -- -- -- --

Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Pruebas Estandarizadas de California para Todos los Alumnos en Ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado (Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año) 50 61 36 69 73 70 59 60 56 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Pruebas Estandarizadas de California por Grupo Estudiantil en Ciencia (ciclo escolar 2014-15)

Grupo Porcentaje de Alumnos Que Lograron

Estudiantil Nivel Hábil o Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 70

Todos los alumnos en la escuela 36

Masculino 38

Femenino 34

Afroamericanos 23

Asiáticos --

Filipinos --

Hispanos o latinos 27

Blancos --

Dos o más orígenes étnicos --

De escasos recursos económicos --

Estudiantes de inglés como segundo idioma --

Alumnos con discapacidades 34

Jóvenes de crianza -- Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados del Examen de Condición Física de California (ciclo escolar 2014-15)

Nivel de Año Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

---5--- 13.40 25.40 25.40 Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (año más reciente)

La participación de los padres es esencial al éxito académico de los niños. Por lo tanto, cada año asignamos una porción de nuestro presupuesto para financiar los talleres para padres. Se anima la participación de voluntarios en el salón, en excursiones así como en otros eventos a nivel escolar. Las oportunidades para la participación de los padres van más allá de la jornada instructiva. Los padres son un componente requerido del plan de sitio escolar, el consejo escolar, el consejo asesor bilingüe y la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés). Se pide a los padres que se integren a nuestras noches familiares de matemáticas, clases de alfabetización familiar, presentaciones estudiantiles así como los eventos de "crear y llevar" donde toda la familia aprende junta. Nuestro consejo asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) patrocina reuniones frecuentes así como eventos vespertinos para reconocer la diversidad cultural de nuestras familias y alumnos. El consejo de sitio escolar tiene un papel clave en la revisión de los planes escolares de seguridad y de sitio. También aprueba los gastos del plan de mejoramiento escolar. Nuestra PTA ofrece una oportunidad para que los padres se involucren en la mejora de la escuela. Nos enorgullece haber agregado recientemente una computadora nueva a la dirección para el uso de los padres a fin de mejorar la comunicación mediante el acceso a Schoolwires, y hemos proporcionado capacitación para nuestros padres de habla hispana por seis semanas durante el verano. Estamos seguros de que estas medidas no sólo mejorarán la participación de los padres, sino que nos permitirán diseminar información importante y/o urgente a nuestras familias de forma rápida y eficaz. Información de contacto Los padres o miembros de la comunidad que deseen participar en equipos de liderazgo, consejos escolares, actividades escolares o quieran dar de su tiempo, pueden comunicarse con la directora, Jessica Hutchinson, o Taleen Gurss, asistente administrativa en la primaria Cordova Villa, (916) 366-6181.

Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y Expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15

Suspensiones------- 9.53 7.14 3.93 4.93 4.88 4.85 5.07 4.36 3.80

Expulsiones------- 0.00 0.00 0.00 0.35 0.32 0.21 0.13 0.10 0.09

Plan de Seguridad Escolar (año más reciente)

El plantel de la primaria Cordova Villa es limpio y seguro. Se reportaron 15 accidentes estudiantiles en nuestra escuela en el año escolar 2014-15. Se da mantenimiento diariamente a los baños y comedores. Los salones se limpian todos los días. Los riesgos de seguridad reportados se revisan y resuelven de forma inmediata. Los planes de seguridad y planes de emergencia se actualizan cada otoño y primavera. Nuestra escuela siempre está en busca de maneras para mejorar la seguridad. El equipo "seguro y ordenado" se reúne frecuentemente y supervisa los simulacros mensuales. Los teléfonos/radios permiten una comunicación rápida y rastreo de personas extraviadas. Se enseña a los alumnos a quedarse inmóviles al oír el sonido de un silbato y estar atentos a las indicaciones.


Fecha de última revisión/actualización: 6 de octubre del 2015. Fecha de repaso más reciente con el personal: 6 de octubre del 2015.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio (ciclo escolar 2014-15)

Criterios del AYP Escuela Distrito Estado

Cumplió AYP General Sí No Sí

Cumplió Tasa de Participación: Inglés-Artes Lingüísticas Sí No Sí

Cumplió Tasa de Participación: Matemáticas Sí Sí Sí

Cumplió Porcentaje Hábil: Inglés-Artes Lingüísticas N/A N/A N/A

Cumplió Porcentaje Hábil: Matemáticas N/A N/A N/A

Cumplió Tasa de Asistencia Escolar

Cumplió Tasa de Graduación Escolar N/A Sí Sí

Programa Federal de Intervención (ciclo escolar 2015-16)

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en PI Sí están en PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2010-2011 2010-2011

Año en Mejoramiento del Programa* año 3 año 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 6

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI N/A 75.0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de

año

2012-13 2013-14 2014-15

Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases Promedio Tamaño de Clase

Cantidad de Clases

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder

30 2 26 1 4 20 3 3

1

31 3 28 2 23 3

2

27 3 30 3 24 2

3

31 2 27 3 24 3

4

26 1 1 1 25 1 2 32 2

5

20 1 2 23 1 2 26 1 1 1

Otro

11 1

Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase).


Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar (año escolar 2014-15)

Cargo Cantidad de FTE

Asignados a la Escuela Cantidad Promedio de Alumnos

por Orientador Académico

Orientador académico

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) N/A

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) N/A

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .375 N/A

Psicólogo/a-------- .80 N/A

Trabajador/a social N/A

Enfermera/o-------- 0.4 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.4 N/A

Especialista de recursos 0 N/A

Otro-------- 0 N/A Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo

Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel (año fiscal 2013-14)

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Promedio Docente Total

Suplementario/ Limitado

Básico/ Ilimitado

Sitio escolar $6,317 $2,359 $3,958 $67,669

Distrito---- N/A N/A $5,884.88 $70,192

Diferencia porcentual: escuela y distrito N/A N/A -32.7 -3.6

Estado---- N/A N/A $5,348 $71,529

Diferencia porcentual: escuela y estado N/A N/A -39.3 -5.2 Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados (año fiscal 2014-15)

Fuentes de ingreso distrital Además del financiamiento estatal general, Escuela Primaria Cordova Villa recibe financiamiento estatal y federal de los siguientes fondos categóricos y otros programas de apoyo: Título I, Título II, Título III-para alumnos con un dominio limitado del idioma inglés (LEP, por sus siglas en inglés) y Fondos para Estudiantes de Inglés/Alumnos de familias con ingresos bajos (EL/LI, por sus siglas en inglés) y fondos estatales para intervenciones en horario extraescolar para alumnos en riesgo. Fuentes de datos Los datos dentro de la boleta de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés) fueron proporcionados por el distrito escolar unificado de Folsom-Cordova, recuperados de la plantilla del SARC del 2013-14, y/o ubicados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest). Dataquest es un motor de búsqueda, actualizado por el departamento estatal de educación (CDE, por sus siglas en inglés), el cual permite al público buscar los datos y cifras en relación a las escuelas y los distritos a lo largo del estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar datos sobre el desempeño escolar, puntuaciones de pruebas, datos demográficos estudiantiles, dotación de personal y mala conducta/intervención estudiantil.


Sueldos Administrativos y Docentes (Año Fiscal 2013-14)

Categoría Cantidad del Distrito Promedio Estatal para Distritos en la Misma

Categoría

Sueldo de maestro principiante $35,642 $43,062

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $61,036 $67,927

Sueldo de maestro en el nivel superior $80,586 $87,811

Sueldo promedio de director (primaria) $102,573 $110,136

Sueldo promedio de director (secundaria) $113,511 $115,946

Sueldo promedio de director (preparatoria) $122,415 $124,865

Sueldo de superintendente $221,500 $211,869

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros

41% 39%

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos

5% 5%

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Desarrollo Profesional (tres años más recientes)

Se motiva a cada empleado a crecer profesionalmente mediante auto-evaluación y reflexión; asistiendo a cursos universitarios así como a talleres a nivel estatal; leyendo literatura profesional; y estableciendo contactos. Las capacitaciones y capacitaciones locales patrocinadas por el distrito son ofrecidas mediante nuestra academia de desarrollo profesional (PDA, por sus siglas en inglés), un modelo de maestros líderes y capacitadores de lectura, matemáticas, ciencia y tecnología a nivel del sitio. Asimismo, nuestro personal distrital ha trabajado colaborativamente para implementar un programa de ayuda y repaso entre colegas (PAR, por sus siglas en inglés), el cual trabaja en unísono con el programa de evaluación y apoyo a maestros principiantes (BTSA, por sus siglas en inglés) a fin de ofrecer un programa de inducción para maestros nuevos elegibles. Apoyamos a nuestros maestros con su búsqueda de la certificación del consejo nacional y actualmente más de 44 de nuestros maestros en el distrito cuentan con la certificación del consejo nacional. El distrito participa con el programa de capacitación administrativa (ATP, por sus siglas en inglés) y la capacitación para maestros (AB 742), capacitaciones que mejoran la capacidad de todo el personal de impartir un currículo basado en normas. Personal de orientación y apoyo La meta de la primaria Cordova Villa es ayudar a los alumnos en su desarrollo social y personal, así como en sus estudios. La escuela presta atención especial a los alumnos que experimentan problemas de desempeño, dificultades enfrentando los problemas personales y familiares, problemas con la toma de decisiones, o abordando la presión de sus compañeros.

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Escuela Primaria Cordova Villa Informe de … · con talento y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), un programa educativo y de seguridad en horario extraescolar (ASES,