Escribiendo k'Iche

ESCRIBIENDOl( ' lcHE'

CHOJTZ'IB'AN PARI K'ICHE'CH'AB'AL

Juon Rodrigo Guorchoi Tzep

Universidad Rafael LandivarInstituto de Lingiiistica y Educaci6n

Guatemala,2004

Colecci6n: Estudios Gramaticales. No. 27Serie: K'iche', No. 5Directora de la Colecci6n: Lucia Verdugo de LimaCoordinador: Martur ChacachAutor: Juan Rodrigo Guarchaj TzepDiagramadora: Claudia Regina del Valle

RectoraLicda. Guillermina Herrera Peffa

Vicerrector GeneralIng. Jaime Carrera

Vicerrector Acad6micoP. Rolando Alvarado, S.J.

Vicenector AdministrativoArq. Carlos Haeussler

Director de la Direcci6n de Intesracidn UniversitariaP. Carlos Cabamis, S.J.

Secretario GeneralLic. Luis Estuardo Quan Mack

t/u )r'@ 2004. Instituto de Lingriistica y Educacirin. Universidad Rafael Landivar. Guatemala.

lndicefntroducci6n z 7

Unidad 1 ..: 9Histor ia de los ld iomasMayas antes de la colonia

Unidad2 " . = 13El Alfabeto y algunas normas

Unidadg . . . + t7Los Pronombres personales

Unidad lLos Estativos

Unidad 5 .i.. ,gLos sustantivos ysu clasificaci6n

Unidad 6 " +sLos Verbos

Unidad 7 ": 6tDerivaci6n de Palabras

UnrdadS. i i i t tFormaciSn del Plural

Unidad9.. . ' l l nLas Partfculas y sus funciones :

Unidad 10. ':: ' 8tEl sistema de numeraci6nMaya K'iche'

Unfdadl l . . . - 1olUso de las Mayrlsculas

Unidadl, . . T 'ro7Los signos de Puntuaci6n

Blbllografia I rr:

IafG.&*I s\$

lntroducci6nF!, I presente material educativo tiene comoobjet ivo pr imordial for ta lecer los actualesmomentos que se est6n dando en el pais para elmaya hablante; uno de ellos es el de educarse ensu propio idioma, actltud que beneficiari sobretodo a las nuevas generaciones de maya hablantesy no maya hablantes, esto consecuentemente seraen beneficio y desarrollo de un pais multiculturaly plurilin{iiistico.

Estamos conclentes de que en nuestros di,as haymuy poc.rs personas que pueden leer y escribir ensu idioma Maya, sin embargo la elaboraci6n demateriales de 6ste tipo ayudarii en parte a quecada dia puedan orientarse las personas quedeseen romper 6ste tabt y asi puedan no solo leery escribir sino conozcan aspectos gramaticales delidioma K'iche', tomando en cuenta que cada dfase amplian los iimbitos de uso y en consecuenciase hace necesario la normalizaci6n idiomatica.

Esle mater ia l ha s ido elaborado en id iomacastellano, porque se orienla directamente hacialas personas que hablan K'iche'ytengan el interesde conocer la forma escrita de su idioma materno;de iQual manera e$a dirlgido a los docentes queensefran el idioma y ademiis y a personas en gen-eral con habitos de autoformaci6n. Al iniciocontiene un breve relato hist6rico de c6mo hantranscurrido los idiomas Mayas, particularmente elidioma K'iche', de esa manera se podri entendercomo se ha venido desarrollando en su formaescrita, ya que posee caracteristicas especialesgramaticales.

Veamos; si los hablantes de los idiomas Mavas hanlogrado leer y escribir el castellano con una buenaorlografia. de igual manera, con un poco deesfuerzo lograriin hacer lo mismo con su idiomaMaya, en este caso con el idioma K'iche'. Aunquehay algunas personas que creen dificil lograrlo, loque demuestra falta de voluntad y esfuerzo, y para

Escr ib iendo K- iche'

contrarrestar estas malas actitudes es indispens-able la existencia de documentos que den aconocer la importancia y la necesidad de conocerlas normas ortogriificas que rigen el idioma, ya queestas normas contribuyen a que no exista mayornImero de var iantes dialectales, s ino de locontrario nos pueda ofrecer un recurso substancialpara potencializar los idiomas a manera de quesean vehiculos eficaces de desarrollo.

Veamos, cuando algunos hablantes se niegan aaprender la forma escrita de su idioma materno,muchas veces lo hacen por desconocimiento delvalor incalculable que representa, porque no esun idioma de prestigio, porque no es el idioma dela educaci6n en general, el idioma de la justicia, oel de la relaci6n con otras comunidades, esto, sedebe al hecho de haber perdido casi todo desdehace mas de quinientos afros. Esto es la raz6npara decir o sentir que no tiene valor, o no pro-duce un valor econ6mico el saber leer o escribirnuestro idioma Maya, lo cual es un error.

Otra de las razones para la elaboraci6n del presentematerial es dar a conocer como norma de escritura,la separacidn y uni6n de palabras, ya que cuandouna persona habla no se da cuenta de lasseparaciones, sin embargo, la forma escritaestablece paulatinamente una forma estandar parala regi6n donde se habla determinado idioma. Eneste caso el hablante del id ioma t iene quereconocer que el uso de la forma oral del idiomano es la mima que la forma escrita, sin embargo,por la falta de conocimiento escrito nos sentimoslesionados al leer algrin documento que no siga lavariante que nosotros hablamos. Esta actitud nofavorece al fortalecimiento del idioma, miis bienayuda a debilitar la unidad y el futuro de nuestrosidiomas. Si estamos conscientes de la que la rinicaforma de mantener y desarrollar algrin idioma, estener una mente abierta hacia una forma escritaque puede servir para un nfmero de poblaci6n,para el ordenamiento estructural segtn su propianaturalezay el mantenimiento a largo plazo de unidioma heredado por nuestros antepasados.

8

c. S ; t

Por tal raz6n decimos que la forma escrita nocorrige la variante oral; los idiomas de prestigiocomo el Ingles. el castellano y otros, tienen grancantidad de variantes, pero tienen una sola formaescrita para la comunicaci6n de la mavoria de lapoblaci6n.

De ia misma manera 6ste texto contiene lasdistintas formas de uso que tienen los pronombres,las distintas formas de sustantivos, asi como suescritura correcta, si la forma es impersonal y silleva algfn afijo etc. Contiene tambidn que clasedeverbos se pueden dar en el idioma, la formaci6ndel plural, con qu6 clase de palabras es posible ycon qu6 palabras se pueden formar los conceptospara indicar el contraste de la unidad y de laexistencia de m6s de un objeto. El reconocimientodel uso de los nfmeros, tomando en cuenta quemucho de la formas del uso de los nfmeros ennuestra vida cotidiana se ha perdido, es por ello,importante el rescate sobre todo para quienes yano la utilizan. Otra de las formas particulares delidioma, es el uso de la combinaci6n de particulasque tienen diversas funciones y que ofrecen granvar iedad de tonal idad del id ioma, niveles detratamiento como el de respeto o algtn nivel deconfianza.

Finalmente, el uso de las may0sculas y los signosde puntuaci6n que tienen mucha relaci6n sobrela forma como se usan en castellano. cada unatiene los ejemplos de c6mo se utilizan y en queambientes se utilizan.

t

B'alam (Jaguar)

Estela 12

Despu6s de leer, comprender y real izar lasactMdades contenidos en esta unidad, el estudiantesera capaz de:

ldentificar y mnocer la rCiaci6n hereditaria delpueblo Maya actua! con la de nuestros ancestrosen la epoca antigua

: :Conocer la escrilura ofiginal y aprender a ufilizaria eitiitura acnra.

ldentificar y utilizar las distintas letras de laescrilura actual.

Conocer los distlntas ldiomas de la famlllalingUistica a la que prtenece el idioma K'iche'.

Conocer y apreciar la im@rtancia de desanollary fortalecef el uso dil-idloma K'iche' en susflmas oral y escrita.

Tz'ikin B'alam(Pdjaro Jaguar)

Es sorprendente ver la capacldad de los gruposhumanos en la creaci6n de simbolos, sonidos,palabras y llegar hasta la creaci6n de un idioma ouna lenQua Referente a la cultura maya podemosmencionar, que antes de la colonia, tuvo la genialidea de represeniar una escrilura jeroglifica yposteriormente el nivel silabico y la fon6tica. Parala gente que forma parte de esta descendencia esun orgullo saber de sus ancestros al dejar escritosu pensamiento, la histor ia de su vida, suscostumbres, sus conocimientos y su sistema de vidaatraves de signos pictogr.ificos, como lo demuestraen la representaci6n de una cabeza de jagluar parala palabra "Balam" que significa ja€uar (Schele1992t.

Tambi6n se presentan los simbolos del alfabeto deLanda, un frai le de la 6poca colonial quieninicialmente mand6 a quemar los c6dices mayas y

Dintel 30 de Yaxchilam

Escr ib iendo K' iche'

hasta despuds de su regreso aYucatAn, comprendi6la naturaleza y la riqueza idiomatica que poseianlos mayas, asi empez6 a rescatar en minima partelo que antes le habia parecido sat6nico y habiadestruido. Rescata el alfabeto Yukateko del afro1877, la cual nos muestra que los idiomas mayasactuales tienen en com0n los mismos sonidosdesde la 6poca cliisica.

Es importante saber esto para notar la relaci6n deuna descendencia directa de la cultura y de losidiomas, por lo tanto. la gente maya actual tienerelaci6n directa con las anotaciones antes de la6poca de la conquista, lo cual consideramos quedebe elevar el nivel de auloestima del maya de hoyy de siempre. De igual manera Io consideramoscomo un testimonio fiel y concreto para las perso-nas que atn en la actualidad, si son o no herederosde los ancestros mayas.

El pueblo maya y su uDtcaci6nEl or igen del puebto maya se remontaaproximadamente al ano 2,000 a.c. para cualquierpueblo o cultura, el haber existido en unmismo territorio durante casi cuatro milafros, un periodo muy largo, constituyeun logro hist6rico, ya que pocospueblos lo han logrado. Tales asi, en el ano 2,000iLC; un grupo de 6stosPrimeros pobladores, oco-l lega a la reQi6n deMesoam6rica, dondeactualmente estA situadaCuatemala, el sur de Mexico

e..3 # I

(Chiapas y Yucatiin) Honduras, el occidente de ElSalvador y Belice; en total unos 300,000 kms2.

El Idioma maya X,lche,El idioma maya K'iche', socialmente, es el idiomahablado por un pueblo que cre6 un poderoso reinoen el altiplano Guatemalteco poco antes de lallegada de los conquistadores Espafroles. Desde sucentro polit ico que era e'umarkaj, l legaron acontrolar gran parte de lo que hoy es Cuatemala.Culturalmente este pueblo se basaba en una grantradici6n civilizada con miis de 3,000 afros dehistoria, que desde los inicios defini6 la erfiensi6nde su territorio. Era una cultura sobresaliente envarios aspectos, hasta que en 1,524 un reducidocontingente de fuerzas espafrolas invade este reino.

Aunque hay personas que dicen estar convencidosde que el pueblo Maya desapareci6 despuds de la6poca cldsica; consid6rese que si desapareci6 elpueblo maya, miis que seguro habrfa desaparecidoel pueblo K'iche'ysu idioma yde la misma manerahabrian desaparecido los otros pueblos y susidiomas. Sobre esta opini6n debemos de apuntarque en la 6poca post-cl6sica se dio una serie decambios que afect6 la vida del pueblo maya y, enconsecuencia, la vida del pueblo K'ich€, como suorganizaci6n social, politica, econ6mica y, porqudno, en lo lingluistico. pero, tal como ha sucedidocon otros pueblos con grandes historias y culturas,sigui6 y sigue viviendo su presente y reconstruyendosu futuro, adaptiindose a las transformaciones desu realidad.Para Guatemala mantener el ldioma K'iche' es muyimportante, no solo porque es una herencia cul-Iural dejada por los antepasados maps, sino porquetambi6n esto le abre espacios ante los ojos delmundo; lo identifica como un pais multicultural yplurilinQue y, por lo tanto con ella debe senlirseorgulloso, pues contar con este tesoro idiomiiticoconstituye poseer una gran riqueza humana,culturalmente.

El conocimiento de esta realidad social, linguisticay cultural debe ser de todo guatemalteco, sobre todo

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PRgee@ooff. l i . i i l , . rE' l

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de sus gobernantes. Mentalmente debemosdespojarnos de ciertos estereotipos y veamos lasituaci6n actual, para reflexionar y tomar nuestropapel. Veamos: en la administraci6n publica. elidioma oficial y de categoria es el idioma Espafrol;el idioma K'iche'es relegado a un lugar inferior, enla mentalidad del guatemalteco existe aquello queno se lee, no se escribe, mucho menos poseeliteratura, gramatica etc; lo cual es totalmente unafalsedad. En el sistema educativo, se educa enEspafrol ya que el K'iche' no se puede aprender, yasi podriamos enumerar otra serie de aspectosnegativos que se tienen acerca. Sin embargo,contradiciendo en parte estas posturas negativasse puede aclarar que el K'iche'y los otros idiomasmayas si se lee, se escribe etc. para ello se presenta6ste material escribiendo y practicando la escrituradel idioma K'iche'.Tomemos en cuenta que, antes de la llegada de losEspaholes, el pueblo K'iche' dejaba plasmado suhistoria en documentos; aunque con otro tipo deescritura y material de los usados en nuestros dias,era de la 6poca y conocidos como los jeroglificos,segfn data la historia. era de mucho valor ycontenido, pero que por su valor e importanciafueron arrazados y quemados por los invasores ensu llegada por esti6 tierras. Posteriormente loshablantes s iguieron escr ib iendo aunque yainstruidos en la prdctica de los siglnos latinos, de6sta manera surge el libro de la ciencia, el popolWuj, documento de autor an6nimo y que narra losacontecimientos del pueblo K'iche', sus mitoloQias.su creaci6n etc. y que ha puesto en alto al pueblode Cuatemala, literariamente hablando.De la misma manera se cuentan con otrosdocumentos de importancia escritos en idiomaKich6, sobre temas de historias, educaci6n, cultura,linguistica etc., esto desaprueba atn m6s la ideade que el ldioma K'iche' no se escribe, que no selee, que no tiene literatura; claro que si se lee, seescribe, tiene literatura, y se puede seguir haciendolileratura con ella.

Despu6s de informarnos, como guatemaltecosentonces debemos de reflexionar sobre la realidad;debemos de tomar nuestro papel, como hablantes

# 's * I

y no hablantes K'ich6s, debemos de sugeriry apoyalen todo momento un proceso de rescate y difusi6ndel idioma K'iche', como tambien de los otrosidiomas mayas existentes en el pais. Debemos detomarlo con seriedad, de acuerdo a nuestrosposibilidades intelectuales, materiales etc; ya queapoyar este proceso seria encaminar al estadoguatemalteco a un reencuentro socio{ultural, yqueforma parte para el desarrollo de una Cuatemalaque todos anhelamos; hablantes y no hablantes delidioma en referencia estamos convocados a esteproceso.

El pueblo. ta l como relata la histor ia,linguisticamente ha practicado su idioma desdemuchisimos afros atras, a pesar de las consecuenciasnegativas de la invasi6n la siglue practicando, a lapar de otras herencias culturales, que lo hanidentificado hasta nuestros dias. Con esta priicticay con la relaci6n con otras sociedades ha tenidograndes adelantos social y culturalmente hablando,sobre todo en los tiempos antes de la invasi6n.

Desde la 6poca colonial, los idiomas indigenas nohan tenido el apoyo para su desarrol lo eimplementaci6n, debido al sistema dominantelinguistico imperante en Cuatemala. Sin embargo,su permanencia y estabilidad actual, se debe engran parte al abandono que la cultura y laspoblaciones mayas han sufrido por el estadoguatemalteco. Es decir, el abandono ha sido unmecanismo de transici6n para el mantenimiento delos idiomas mayas, que sin embargo, han cobradouna nueva dinamica que puede verse reflejada enmomentos hist6ricos de los afros 1,952,1,962,1,966,1,977 en donde el Estado guatemalteco empieza areconocer los idiomas mayas. Finalmente en t,987,es cuando se logra la unificaci6n de los idiomasmayas. y posteriormente a traves del acuerdo min-isterial 1046-87 se logra la oficializaci6n de losal fabetos de los dist intos id iomas mayas.Particularmente el alfabeto del idioma Kiche, constade 32 gafias, la cual se ha tomado en cuenta parala elaboraci6n del presente trabajo.

Itt

11

Ubicacl6n geogrifica y fanrllla llngiiistica:Situindonos en la actualidtrd, podemos decir queel idioma en referencia es reconocido (aunque enun periodo tardio) como uno de los idiomas deorigen Maya con mayor cobertura geogrdfica y conmayor nfmero de hablantes. Segfn datosestadisticos recientes, se aflrma que es hablado en80 municipios del iirea occidental, ubicados en 7departamentos, y que supera al mill6n de hablantes.Hist6ricamente ha sido de mucha tradici6n eimportancia para el pais de Guatemala, ya que juntocon otros valores v elementos culturales ha venidodesarrolliindose y transmiti6ndose de generaci6nen generaci6n desde hace varios milenios en unaforma de tradici6n oral. De esaforma el pueblo havenido construyendo su historia, su cultura y suidentidad atrav6s del tiempo, al grado de que lo hallevado a ser uno de los pueblos mis desarrollados.

Hoy, el idioma Maya K'ich6 es uno de los veintitn(21) id lomas mavas hablados en Cuatemalapertenece a la rama Kiche', a la par de sus parientesm6s cercanos como lo son el Kaqchikel, Achi,Uspantek, T' utuj i l, Sakapulteko, Sipakapense y otros.Nos podemos dar cuenta de que uno de loselementos fundamenlales que se sigueconservando vivo y activo es el idioma a pesar dehaber sufrido esa etapa de decadencia y de despojode sus ideas sociales y culturales de parte de losinvasores, y de negirsele toda participacidn.

Elelclclo No. I

1. Lingi.iisticamente, cueles son los idiomas m6scercanos al idioma K'iche'.

2. Escriba el alfabeto Kiche' segfn el acuerdoministerial 1046-87.

3- Comente y escriba algo referente al tipo deescritura de la cuhura mava antes de la colonia.

4- D6 su comentario personal al saber que lacultura maya a la cual somos descendientes,lenia una forma escrita muy antigua.

5. Comente, sobre el rol del mayahablante, en elrescate y fortalecimiento del idioma K'iche'.

I2

Despues de haber leido y realizado las actividadescorrespondientes, el estundiante estala en lacapacidad de:'

??Jlft conectamente la escritura del idioma

Dlferenciar cada uno de los sonidos y surepresentaci6n {rdfica.

Discrlminal la escritura de las palabras con lasgrafias simples y glotalizad.Ls.

l:g?:j' domlnio corTecto de escritura en las

El alfabeto para cualquier idioma es el conjunto desimbolos o letras que representan los sonidos que

existen en un id ioma. Las letras permiten

representar en folma esclita lo que las personas

expresn por medio del habla y en id iomasespecificos. Cada idioma le da un valor determinadoa las letras que utiliza, por lo que una misma letrapuede tener valores distintos dependiendo delidioma. En este caso el idioma K'iche' comoculquier otro idioma se rige por alguna nolma, sinembargo dentro de la misma habrdn palabras quequeden fuera de alguna norma ortogr;ifica que setendriin que memorizar.

Para la forma escrita del idioma K'iche' se haadoptado el alfabeto de conformidad con el Acuerdocubernativo 1046 - 87 de fecha 23 de Noviembrede 1987, de la misma manera se han atendidoalgunas normas que han sido emitidas por laAcademia de las Lenguas Mayas de Guatemala,aunque a nuest lo cr i ter io hay que seguirprofundizando en su estudio y an6lisis para una pos-

terior mejora que trata realmente de no cambiar la

I3

Escr ib iendo K' iche-

folma de hablar de las personas, sino de estandarizarla forma escrita del idioma.

El idioma K'iche' utiliza un alfabeto que consta de32 letras o grafemas, 22 consonantes y 10 vocales:a, ii, b', ch, ch', e, €, i. i', j, k, K, l, m, n, o, d, p, q, q'.r, s, t. t', u, tz', u, U, w, X, y, ' (saltillo o cierre glotal).

las vocales se divlden en dos grupos, tensas yrelajadas. Las tensas se escriben con una sola letra(a, e, I, o, u) y las vocales relajadas se escribencon dieresis {iL G, i', 6 ii); se pronuncian por mediode un golpe de voz, pero el sonido es mds ripido.

ElemDllficacl6n de las letras quecomponen el alf,rbeto:

@

4 * , rs &.-* : ' . l l I

sis pizotepim gruesochim morral

I

chik0psoch(liwon0nkeij

aiisipopchom

ltzput-ugUschuntqimqlitunum

animalcascabelabejonoIe6n

ag!uacatecuervopetategordo/bonito

buenomateria, pustecomatemoscacaltemascalsombraordenado

pino/ocotearafiabizcosordo

cenizazorrillopadremadre

cuevasapocrestaperica

mudodesde hoysilla/bancabasura

Qrandevellosarribatomate

oveja

o

chaimrArak

a chajpartatnan

€ Pekxpeqper€chKel

e memmertcmmgs

ehajaehireeh

Faiu

aj

kojitajxik

liiqpaltttulul

nlm

isajsikpix

chii

I as 6sp5611311tes se dividen en dos grupos, simplesy glotalizadas. Las consonantes simples son: ch, j,k, f, m, n, p, q, r, s, t, tz, w, x" y, '.tlemplos:

pino/ocotehombrede 6l

CaTXT

cafia deazrtcarcafiaveral

Ie6nhachagaviHn

escudillamarzapote

t4

Ia I l *a*N4), ! : : : : /1, , # * & iS. ' f ' I

Las consonantes glotalizadas soil: b', ch', K, q', t' ,lz'.

mujpamajmem

nimtunumchun

pominuBraB

qulajpogainsug

IrjpilompaI

sippisompu5

winaqilyrruletv

xaniximpix

yakiyommoy

tapa:ltikolnka:

latpalankuIVApalzomuu,

sombraest6magomudo

Qrandeordenadocal

inciensoceibacangrejo

cuellopicantepantano

c?Bcarapartidozorrillo

garrapataenvueltomoho

padremecapalcortosaladoempacadobueno

personaaYertierra

adobemafztomate

gato de montecomadronaciego

nancesiembrapiedra de moler

huesopiedracerro

sanatetrenzadochicle

rednifiocigarro

sol/diacomprafrijol

aracolamarradonudo

perroflormurci6lago

Elemplos:

b, b'aqa![aj;uyUU

Ch' ch'okPaelfumkaeh'

k' KataKalsiK

q' dtjloqojkiniiqt

t' !1orjat'imyut'

w'kolailsoE'u

tielclclo No. I

Ejercite el alfabeto, traduzca el siguiente listado depalabras a su ldioma:

6cido -mar

blanco -humo

75

lluvia -rojo

Escr ib iendo K- iche' , : i r { : : @ &,,-* . I I t

cerro _negro

sanate amarillo

pino tomate

lodo cueva

granizo -hoyo

piedra araha

puente culebra

ceniza -mico

chile

madre -hierba

cal cielo

nube -espina

campo/llano marrano

chilacayote quetzal

tejido corte

Elelclclo No. 2 Elerclclo No, 3

Ejercite y escriba cinco palabras con las siguientes Siga ejercitando el alfabeto escribiendo algunasconsonantes: frases y oraciones en los espacios en blanco.

k'ch'

b'u

v'q'

L6

Despuds de leeJ;, eomprender y realizar lasactlvidades contenidos en esta unidad, el estudiantees-tar& en capacidad der

Conoceit identlf icar la importancia de lospronombres personales en el uso de un lexicodlarlo.

Incorponr el uso de los pronombres personalesen su lexico.

Utilizar y escribir los pmnombies en frase queindican estado o cualldad.

Ejercitar y encontrar otras formas de uso de lospronombres en ftaies, oraciones, pdrrafos etc.

Los pronombres son palabras que determinan lasdistintas personas gr€maticales en forma especifica,puedeserunaov- etsonas. Hacenreferenciaa un sustantivo no mentionado y pueden sustituirloen la oraci6n. Ademris. tienen otras funcionescomo: poseer sustant ivos, marcar e indicarparticipantes y funciones en un verbo y relacionarpartes en una oraci6n. Seg0n las funciones quedesempefren, los pronombres pueden ser:

Plonombres In{eDendientes oPersonalets:Tienen la funci6n de determinar las distintas perso-nas gramaticales, e indicar un sustantivo nomencionado en la oraci6n. los pronombresindependientes pueden sust i tu i r a cualquiersustantivo dentro de una oraci6n. Tambi6n algunaspersonas los llaman pronombres independientesporque se pueden pronunciar de esa manera,i,ndependiente. Su uso puede ser enfdtico.Vsimoslo en el cuadro siguiente:

t7


kffiffih'(tt) 5e!undapersonasingular

$wffiffi1Paa@ffi"'*,ffi(el / ella) Tercera persona singular

dsotrqpr {ffietqffi n{$Uuflx (ustedes) Segunda persona plural

Wffi \*#rse&xdapffiffirE'are / a're'(ellos / ellas) Tercera persona plural

itarcadores de PeFonay Nfmero cnmatlcalesEstos marcadores estiin constituidos por pequefraspartes que acompaf lan a un sustant ivo. 5eintroducen en el verbo e indican las funciones delos participantes (sujeto, objeto) o relacionan partesde una oraci6n por medio de sustant ivosrelacionales. Siempre hacen referencia a unsustantivo no mencionado. 5e di5tinguen dosjuegos de marcadores con funciones especificas.Estos juegos son:

r \ / i#

/-c /-vnuxajab' mi caite lyab'ix mi milpaaxajab' tu caite ayyab'ix tu milpaxajab' fal su caite (de Ud.) ab'ix lal su milpa

He Ud.)uxajab' su caite (61) tab'ix su milpa

(de 6l)qaxajab' nuestro caite qab'ix nuestra

milpalxajab' su caite (de Uds.) lwab'ix su milpa

He Uds.)xajab'afiio su caite (de Uds.) ab'ix aliio su milpa

He Uds.)$xajab' su caite (de ellos/a) kab'ix su milpa

(de ellos/w)

luello A con sustantivos lelaclonales:

[a' le jun jii rech ri a Si's.Esa casa es de don Francisco.

Xb'e ri a Max Iumal xok aq'ab'.Tomds se fue porque anocheci6.

El fuego B indica la persona que hace la acci6n(sujeto) y la que recibe el efecto de la acci6n (objeto).Tambi6n indica el sujeto de un estativo.

luello B yluego A con yelbos:

luego B Indlcando suleto en yl:

xinchakunikxa[chakunikxchakun lalxchakunikxq[chakunikxlxchakunikxchakun aldoxechakunik

tabajetrabajasletrabaj6 (Ud.)trabajd (6Uella)trabajamostrabajaron (Uds.)trabajaron (Uds.)trabajaron (ellos/as)

aI

tilGluego A con sustantiyos:

Segunda Singular a- aw- at-

ffi,,l* iffiffiddffiifd 'w"ffi -HTercera Singular u* r- Q*

N$kn'u Tffi*{q4 ?" ffiSegunda

ffiig ffiiffi@xffi'Mffi_msTercera Plural ki- k- e./eb'

El luego A t iene las funciones de: poseersustantivos, marcar la persona que ejecuta la acci6nde un verbo transitivo y relacionar partes de unaoraci6n por medio de sustantivos relacionales. Tieneuna forma especial que acompafra palabras con letrainicial consonante (/_C) y otra que acompafrapalabras con letra inicial vocal (/_V).

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*/ t4

luego B (lndlcando obletol,lueoo A (hdlcandosuleto) en vt:

xinakunaj me curastein- 1a. persona singular, objeto, JBa- 2a. persona singular, sujeto, JA

xA[ukunaj te cur6at- 2a. persona singular. objeto, JBu- 3a. persona singular, sujeto, JA

xjnkunaj lal me cur6 ustedIn- 1a. persona singular, objeto. JBlal 2a.persona singular formal, sujeto JA

xqakunaj lo curamosg- 3a. persona singular, objeto, JBqa- 1a. persona plural, sujeto, JA

xqilkunaj nos curaron (Uds.)ol- la. persona plural, objeto, JBi- 2a. persona plural sujeto. JA

xatkikunaj te curaronat- 2a. persona plural objeto, JBkl- 3a. persona plural sujeto, JA

xgkunaj afio /os curaron (Llds.)e 3a. persona plural, objeto, JBaliq 2a.persona plural formal, sujeto JA

xg?kunaj los curasteef- 3a. persona plural objeto, JBa- 2a. persona singular, sujeto, JA

luello B Indlcando suleto de un c1slatlvo:

in winaqat winaqwiniiq lalwinaqqi winaqix winaqwiniiq aldoe winiiq

soy personaeres personaes persona (Ud.)es persona (6Uella)somos personasson personas (Uds.)son personas (Uds.)son personas (eilos/as)

?n' \#@ *.s

Elelclcio No. I

Lea cada una de las oraciones, identifique qu6 oquienes, personas y nfmero gramatical se hacereferencia y escribalo a lado derecho.

Kakib'an le chak le achijab'.

Chwe'q kinb'e pa tinamit.

Le a Pakal xuch'ab'ej jun ali pa le k'ayb'iil.

Na kojb'e taj iwuK pa wa'katem.

Xta'aliiq toq'ob'chi rech le Kamiil b'€

Elelciclo No. 2

Lea, e identif ique subrayando los pronombrespersonales, Marcadores del Juego A y Juego B enlos siguientes oraciones.

Sib'alaj rajawaxik le tijonik pa qach'ab'al chi qechqonojel.(Es muy importante para nosostros la educaci6n ennuestro idioma)Le e tat nan rajawaxik kakiq'alajisaj ri ucholajil chikiwiich le aKalab, rumal che pa taq we q'U kamiktajin kasach le kechab'al kiya'om kantiq ri e qati'tqamam.(Es necesar io que los padres expl iquen laimportancia a sus hijos, ya que es nuestros dias se

II

r9

estii perdiendo la importancia de lo que noshanheredado nuestros antepasados)

Utz kaqaya' kichuq'ab' taq Ie aKalab' are chi makeKix ta che ri tzijonem pa ri ch'ab'al K'iche'.(Es importante que apoyemos a los nifros para queno se avergliencen de hablar en el idioma K'iche')

20

Despu6s de leer, comprender y real izar lasactividades contenidos en esta unidad, el estudianteestarii en capacidad de:

Conocer la importancia de los pronombresindependientes o dependientes en una fraseestativa.

Escribir los pronombres en frases que indicanestado o iualidad, en forma ordenada de acuerdoa las normas estableCtdas.

tdenfficar la inexistbnAi Oe marca en tercera per-sona grunatical en el idioma K'iche'.

Investigar y encontrar otras formas de uso de lospronombres en fiases y oraciones estativas.

Los estativos son palabras que indican estado,existencia equivalencia, lugar o ldentidad. La baseo palabra principal de un estativo puede ser unsustantlyo, un adletlvo, un nfmero o unposlclonal.Los marcadores de persona y ntmero gramaticalesdel sujeto son indicados por medio del Juego B.Estos se anteponen a la palabra base y se escribenseparados de la misma.Cuando indica una cualidad, se utiliza generalmentepalabras adjetivas. Para indicar un estado se utilizanpalabras que indican una posici6n o estado. Estaclase de palabras son posicionales en la clasificaci6n,dada la naturaleza de los idiomas mayas, aunqueen castellano los dos son adjetivos.

21


IUEGO B:

-"*(ustedes) Segunda persona plural

" ("llos / ellas) Tercera persona plural

AsDeclos a tomat en cuenta Dala laconstrucci6n de rases estativirs:La palabra estativa indica la cualidad o el estadodel sujeto de quien se habla.

Los pronombres que indican a la persona en unafrase estativa se escriben separados del adjetivo ode la posicional.No hay marca de tercera persona singular,[nicamente se utiliza el adjetivo o la posicional.Su uso es sobreentendido. Estos aspectos sonconsiderados en las siguientes maneras de uso.

Sustantlyo como palabra principal o base: elestativo indica que la persona, animal o cosa es loindicado por el sustantivo.

Ia. persona singular in ajtu soy maestro2a. persona singular at ajtu eres maestro2a. persona singular formal lal ajtij es maestro Ud.)3a. persona singular ajtU esmaestro(il/ella)la. persona plural oj ajtuab' somos maestos2a. persona plural ix ajtuab' son mautros(Uds.)2a. persona pfural formal aliiq ajtijab' nn maestrosft.)ds.)3a. persona plural e ajtijab' slnxnenrls(ewas)

Un sustantivo como base de un estativo se disilnguede un sustant ivo poseido por el juego de

marcadores de persona que lleva. El poseedor deun suslantivo poseido es marcado por el Juego A yel sujeto de un sustantivo como estativo es marcadopor el Juego B.

@sustantlyo poseido sustanilvo como estatiyo

qatijoxefab' la.p,p. JA nuestros estudiantesqi tuoxefab' 1ap.p. JB somos estudiantes

iwajkemab' 2a.p.p. JA sus tejedores He Uds.)ix ajkemab' 2a.p.p. JB son tejedores (uds.)

Kajof !a 2a.p.s.formJA su hijo (de Ud.)faf k'ajof 2a.p.s.formJB es hijo (Ud.)

Adietlvo como palabra principal: este estativo in-dica que se tiene la calidad o caracteristica indicadapor el adjetivo.

la. persona singular in saKaj soy asiduo2a. persona singular at saKaj eres asiduo2a. persona sinqular format tat sak'aj

ifrfit*3a. persona singular saKaj es asiduo

Gt)la. persona plural oj saKaj somos

asiduos2a. persona plural ix sak'aj son asiduos

(Uds.)2a. persona plural formal aliiq sak'aj san asiduos

3a. persona pturat e sak'aj 'lltlr,ouo,(ellos/as)

Nimero como palabra principal: Significa ser elnfmero indicado por esla clase de palabra.

la. persona singular in jun soy uno2a. persona singular atjun eres uno

ttt,s

(e l / e l la)Tercera persona singular

22

IIII

2a. persona sinQular formal lal jun es uno (IJd.)3a. persona singular jun es uno (el/ella)la. persona plural oj oxib' somos tres2a. persona plural ix oxib' son trcs (Uds.)2a. persona pfural formal aliiq oxib' son tres (Uds.)3a. persona pf ural e oxib' son tres (ellos/a)

Poslcional como palabra principal: indica que elsujeto se encuentra en el estado o posici6n indlcadapor el posicional.

1a. persona singular in tak'alik estoy parado2a. persona singular at taKalik eslds parado2a. persona singular formal lal taKalik estd parado (Ud.)3a. persona singular tak'alik esld parado

(6Uella)la. persona plural oj taKalik estamos

parados2a. persona plural ix taKalik esldn

parados (Uds.)2a. persona plural formal aHq taKalik estdn parados

(Uds.)3a. persona plural e taKalik estAn pandos

(ellos/as)

Ko es el posicional que indica existencia o lugarcuando es la base de un estativo.

la. persona singular in Kolik

{s#

a) Pala indcal una cualldad.

in Ka'n (soy enojado)in ajchak (soy trabajador)

at Ka'n (eres enojado)at ajchak (eres trabajador)

faf Ka'n (usted es enojado)faf ajchak(usted es trabajadores)-Ka'n (61/ella es enojado)dchak (61/ella es trabajadores)

oj Ka'n (somos enoJado)oj ajchakib'/so mos trabajadores)

ix Ka'n (ustedes son enojados)ix ajchakib' (usfe des son trabajadores)

aliiq Ka'n (ustedes son enojados)alaq ajchakib' (ustedes son trab4jadores)

e Ka'n (ellos/ellas son enojados)e ajchakib' (ellos/ellas son trabajadores)

bl Para indlcil un estado.

in t'uyulik (estoy sentado)in q'oyofik (estoy acostado)

at t'uyufik (estils senndo)at q'oyolik (estas acostado)

fal t'uyufik (usted estii senkdo)fal q'oyolik (ud. estii acoskdo)

t'uyufik (6Uella estd senkdo)q'oyof ik (6Uella estii acostado)

oj t'uyulik (esnmos sentados)oj q'oyolik (eslamos acostados)

ix t'uyufik (ustedes egAn sentados)ix q'oyolik (ustedes estdn acostados)

2a. persona singular at Kolik2a. persona singular formal lal Kolik3a. persona singular Kolik

la. persona plural oj Kolik2a. persona plural ix k'olik

2a. persona plural formal aliiq k'olik

3a. persona plural e k'olik

estoyestdses6 (Ud.)esaGI/ella)estamosestdn(Uds.)estdn(Uds.)estdn(ellos/as)

Otros ejemplos de como utilizar los pronombres enuna frase estativa.

)4


aliiq t'uyulik.(ustedes estan sentados)afiiq q'oyolik/ ustedes estdn acosados)

e t' uvulik ( ellos/ellas estdn sentados)e q'oyofik (ellos/ellas estdn acostados)

la & * ; - .* ' - S' I a

AtAt

Para que pueda seguir practicando en la formaci6n Una de las maneras para formar oraciones adjetivasde esta clase de palabras, enumeramos una lista es apoyarse en el uso de la frase estativa, mas elque pueden utilizarse para formar frases, oraciones, pronombre independiente respectivo, siguiendo elpirrafos etc, como las presentadas anteriormente. 6rden original en el idioma K'iche' quedaria de la

xukufik anodillado ajnol inteligente siguiente manera:

takalik parado saKaj chispudo, l. Con adletlvo:asiduo

paKafik boca arriba chom gordo in Ka'n in (yo soy enoiado)q'oyofik acostado aju'ib' escritor at fa'n at (t0 eres enoiado)tzalanik de lado q'or haraQdn lal k'a'n lal (usted es enoiado)pachalik agachado meb'a' pobre k'an are' (61 es enoiado)jupuf ik boca abajo q'ab'arel borracho oj Ka'n oj (nosotros somos enoiados)sotofik echado (anlmal) uu bueno ix Ka'n ix (ustedes son enojados)q'a'fik recostado b'aqb'oj flaco aliiq Ka'n aliiq (ustedes son enojados)ch'aqafik mojado q'inom rico / e Ka'n e'are' (ellos/ellas egiin enoiados)

adineradoKufanik casado ajtU maestroKasfik despierto lijoxel estudiante 2. Con poslclonal:xekefik colgado ajchak trabajador

Elelclclo No. I

in t'uyuf in (yo estoy sentado)at t'uyuf at (tt estas sentado)fal t'uvul lal fusred eslii sentado)t'uyul are' (61/ella estd sentado)oj t'uyuf oj (nosotros estamos sentados)ix t'uyuf ix fustedes estiin sentados)aliiq t'uyuf aliiq fustedes estan sentados)

Compfete los pronombres con un adjetivo o un e t'uwl e'are' (ellos/ellas estiin sentados)posicional, formando unafrase adjetival o posicional.

Notemos que en este caso al formar la otaci6nadjetival desaparece el ' lk' en la terminaci6nposicional, caso que sucederd con todos losposicionales de esta naturaleza. De iQual manerasucede en oraciones con miis informciOn.

Ej:1. In q'oyol pa le nuch'at rumal sib'alaj in yawab'.

(Estoy acostado en mi cama porque estoy muyenfermo).

ln

oj

oj

IX

oj

IX

24

tII&tIs

2.

3.

7.

At q'oyol pa le ach'at rumal sib'alaj at yawab'.(Estas acostado en tu cama porque estds muyenfermo).

Lal q'oyol pa le ch'at la, rumal sib'alaj lal yawab'.(lJsted estii acostado en su cama porque estemuv enfermd.

Q'oyof pa fe uch'at rumal sib'alaj yawab'. (EI/ella estd acostado en su cama porque esld muyenfermo).

Oj q'oyol pa le qach'at rumal sib'alaj oi yawab'.(Estamos nosotros acostados en nuestras camasporque estamos muy enfermos).

lx q'oyol pa le ich'at rumal sib'alaj ix yawab'.

GsMn ustedes acostados en sus camis porqueefiAn muy enfermos).

Alaq q'oyol pa le ch'at alaq rumal sib'alaj alaqvawab'. Gstin ustedes acostados en sus camasporque estiin muy enfermos).

E q'oyol pa le kich'at rumal sib'alaj e yawab'.(Ellos/ellas esan acostados en sus camis porqueestdn muy enfermos).

Elercicio No. 2Con los anteriores ejemplos de oraclones adjetivaletforme oraciones usando el posic ional quecorresponde, segirin la ttaducci6n en castellano.

Yo estoy acostado en la cama

Tt estds acostado en la cama

El/ella estA acostado en la cama

Nosotros estamos acostados en la cama

Ustedes egAn acostados en la cama

Ustedes estdn acoslados en la cama

Ellos/ellas estan acoslados en Ia cama

necuelda: los pronombres estativos se escribenaparte de la raiz adjelival o posicional.

Elclclclo No. 3Al dominar ya la forma escrita de las frases estativils,escr iba un pequefro pdrrafo ut i l izando,preferiblemente, raices adjetivales o posicionales.

5.

8.

a.lsted esta acostado en la cama

)<

Escr ib iendo K- iche' s r ' f * * - .&. i * I a

los Pronombres con el Pefectlvo: b'anom lal (lo ha realizadd ud.Los perfectivos indican una acci6n en un estado de lal b'anom lal (ud. lo ha realizado)reposo o en suspenso. Se forma con los marcadoresdef Juego B por derivarse de un verbo intransitivo, ub'anom (lo ha realizado) elfa cuaf hace ef oficio de Sujeto, miis un sustantivo ub'anom are' (6Uella lo ha realizado)verbal que indica el estado o suspenso.

qab'anom (lo hemos realizado)@!!| qab'anom oj (nosotros Io hemos realizado)

in kosniiq (estoy cansado) ib'anom (lo han realizado) uds.in kosn?iq in (yo estoy cansado) ib'anom ix (ustedes lo han realizado)

at kosniiq (estds cansado) aliiq b'anom (lo han realizado) uds.at kosniiq at (tt estas cansado) aliiq b'anom al6q (ustedes Io han realizado)

fal kosniiq (estii cansado ud.) kib'anom (lo han realizado) ellosfal kosniq fal (ud. estd cansado) kib'anom e'are' (ellos/ellas lo han realizado)

kosniiq (estd cansado et / etta)kosniiq are' (el/ella esta cansado) formaci6n de oraciones con el perfecltyo:

oj kosnaq Gstamos cansados) 1. Sib'alaj in kipixb'am ri e nutat nunan.oj kosnaq oj (nosotros estamos cansado) (Me han instrutdo mucho mis papas).

ix kosndq (estdn cansados uds) 2. Sib'alaj at kipixb'am ri e atat anan.ix kosniq ix (ustedes estiin cansados) (Te han instruido mucho tus papdd.

afiiq kosniiq (estdn cansados uds.) 3. sib'alaj oj kitzukum le tijoxelab' pa le tijob'al.afiiq kosniiq afiiq (ustedes e$An cansados) (Los alumnos nos han buscado mucho en Ia

escueld.e kosnaq Gstdn cansados ellos /eilas)e kosniq e'are' (ellos/ellas estiln cansados) 4. Sib'alaj ix kizukum le t'rjoxelab' pa le tijob'al.

ftos alumnos los han buscado mucho a usledesen Ia escueld.

Para formar el perfectivo con un verbo transitivo serecurre al grupo conocido anteriormente como el 5. sib'alaj ix chakunniiq, rumal ri Utz ri iKaslemal.iuego A, (-v o -c) que es el marcador que hace el (Ustedes han trabajado mucho por eso tienenoficio de sujeto miis el sustantivo verbal de 6sta unabuenavida).forma.

6. Sib'alaj chakuniiq rumal ri' i.iz ri uKaslemal.nub'anom (he realizado) (El/ella ha trabajado mucho por eso tiene unanub'anom in (yo lo he realizado) buena vida).

ab'anom (lo has reallzado) 7. Sib'alaj chakuniiq lal rumal ri'Utz ri Kaslemal lal.ab'anom at (tti Io has realizado) (lJsted ha trabajado mucho por eso tiene una

buena vida.)

26

#SS*rn$

Sib'alaj chakunaq aHq rumal rl'Utz Ii Kaslemalaliiq.(lJsIedes han trabaiado mucho por eso tienenuna buena vida).

Elerclclo No. 4Escriba olaciones utilizando las slguientes frases.Tzukum (buscado)

in ulzukum

at utzkum

uEukum

oj utzukum

ix utzukum

27

28

Des,pu6s de leer, comprender y real izar lasactfuidades contenidas en 6sta unidad, el estudianteestard en la capacidad de:

Interpretar y panicularizar la natuialeza de lossustantivos en el idioma K'iche'.

Distinguir los prefijos que se utilizan con lossustantivos que inician con una consonante, asicomo las que inicien con vocal.

=. : .::=ldentificir los dos grupos de sustantivos en elid ioma K' iche' : segfn posesidn y segtncomposici6n.

Clasificar los diferentes sustantivos existentes enel idioma K'iche' seg[n sea su natu]aleza.

Dennk|6n de sustantivos:Los sustantivos generalmente son palabras quenombran o designan a personas, animales,pensamientos y objetos. Son los elementosprincipales de la oraci6n, donde funcionan comosujeto, objeto, instrumento, locativo u otrosconceptos nominales.

@Xb'e rf lxOo pa wa'katem. La sefiora se fue de paseo.

sujeto

Ri tz'i'xutij fun iik' EI perro comi6 un perro.Objeto

Xusok rib' d achi ruK Jun llatInstrumental

EI hom,bre se golpe6 con un hacha.

29


Posesi6n de los sustantlvos:

Los idlomas mayas son totalmente distintos al idiomacastellano y una de estas diferencias es la necesidadde poseer un sustantivo con las distintas personasgramaticales, es decir la persona singular y la per-sona plural.

Las personas que conocen Unicamente las normasorlogrdficas y gramaticales del castellano, les esdiffcil comprender que en los idiomas mayas si esposible conjugar un sustantivo y no solo los verboso palabras que indlcan acci6n alguna, como elcastellano.

Para poseer los sustantivos es parte fundamental eluso de los prefijos que indican posesi6n; en elcastellano no son prefijos, mas bien son palabrascon significado como decir mi, tri, su (de 6l) etc.; elequivalente de esto en el idioma Kiche' no tienesignificado.

Los prefijos que indican posesi6n son parte delsustantivo y no gozan de independencia morfol6gicacuando 6ste requiere de alguna persona y ntmerogramatical. Usted que no esti acostumbrado a hacerestos ejercicios, deberri repetirlas algunas veceshasta poder hacerlos muy bien con todas las perso-nas gramaticales, ademds orientarse bien dondeprincipia y termina una palabra.

Tomase en cuenta que hay sustant ivos queempiezan con consonante y con vocal. por lo tantoson dos grupos de pref'rjos que se anteponen alsustantivo, aunque hay que observar algunosexcepciones.

.?W# * r .*-" l ' I a

Sustantlvos que emp:ezan conconsonantes:

i it' {[U p-,,u€b] .1

lchak tlilranao oeuds.) tttnu*tt (r, pueblo de uds.)

,ffi *P|o ffi H#ffi ffi ##mts "ffi n rk4'ds)klchak (zu trabajo de ellos) kltinamit (su tnbaio de ellos)

Ejelcicio No. IPracticando el uso de los prefijos marcadores deposesivos en el idioma Kiche', posea las siguientespalabras que empiezan con constante.

tuj (temascal) Koj (mdscara)

kem (tejido) xajiib' (calzado)

30

III

rxrrrlm @@Wryrceffiorlxlm (su mal2, de €lleila) ratlam (su sal. de elielh)

$@ (mqm-ffi4"44ffi*slwrlxlm {su=mak;,de- lwaeram{su maie* u J

Su$antivos que emplezan con vocal:

tlerclclo No. 2Practicando el uso de los prefijos marcadores deposesivos en el idioma Kiche', posee las siguientespalabras que empiezan con vocal.

abtx (milpa) iiK (gallina)

imul(conejo) ixoqil (esposa)

Con miis claridad se ha entendido que los prefijosvarian su uso segfn el sustantivo que se posea; siempieza con vocal o con consonante. Pa]afinalizarcon el tema presentamos el siguiente resumen:

ffisantes kkesdehd€siir&cwr oalabra

wcd

Zda. Perdona pturat

m#,m*wffitri periona ptuid

P***t ngraaia$td

3ra Personastnglular

*vf f i ,A2da. Per:a plural ,::Effimra iffffiW*ftW bdq#3ra Persona plural

Noliu Es importante que logre el dominio de losdos grupos de pref'rjos de una manera fluida. Siconsidera que no lo domina totalmente, realice eslaserie de ejercicios con otros sustantivos siguiendolas normas dadas.

ixnam (cuf,ada de hombre)kematz'ib' (computadora)anab' (hermana de hombre)au'yaq (ropa vestimienta)xot (comal)ajtij (maestro)chim (morral)wuj (libro, cuaderno)

Kxim {au'mait, de eflos} l<atz:am {sr sl:.d=e los}

3r


Glases de susanrivos:

La clasificaci6n de los sustantivos no es m6s que larelaci6n semAntica que hay entre los objetos de unamisma clase. Para esta situaci6n es muy impoltanteconsiderar la naturaleza de relaci6n que hay entrelos objetos en el idioma K'iche', es decir, despojarsede la forma de c6mo se nos ensefr6 en las escuelasoficiales. Cuando nos mencionaron sustantivospropios, comunes, colectivos, etc. Sin embargo, ennueslro idioma es totalmente distinto, para esto esnecesar io tener presente algunas razonesfundamentales:

a) Los pronombres posesivos en castellano sonpalabras suel tas y t ienen signi f icado alencontrarse solos.

b) En el idioma Kiche', son prefijos los pronombresposesivos, por lo tanto, se escribe junlo alaraizdel sustantivo, adem;is, al encontrarse solos notienen ningin significado.

c) No todos los sustantivos se escriben de la mismaforma al encontrarse sin prefUo y cuando seencuentran poseidos por alguna personagramatical.

d) Los sustantivos que poseen miis de una raiz, seclasi f ican segtn las raices que en el laintervienen para el concepto.

En base a lo anterior, podemos decir que lossustantivos se dividen en dos clases; se daa conocercada grupo, y los cambios que sufren segin el grupoa que peltenecen.

(l segfn posesl6n:que se define de acuerdo a los cambios que sufrenal ser poseidos. Las subclases que resultan de 6stason las siguientes:. Sustantivos invariables. Sustantivos que camblan vocal. Sustantivossust]activos. Sustantivosagregativos

1)

. Sustantivos siempre poseidos

. Sustantivos nunca poseidos

. Sustantivos supletivos

. Sustantivosrelacionales

Sustanilvos Inyallables: Es la clase de sustantivoque no presenta ningin cambio en su forma impel-sonal, asi como al estar poseidos. Es el grupo desustant ivos m6s ampl io y mis senci l lo paraescribirlos.Los sustantivos invariables; son sustantivos que nosufren ningfn cambio al ser poseidos. La forma noposeida no varia al agregar un poseedor.

II*&

@no pof,cido

KUfn.,,:,. @fe-pop: .pelateche' paloaq cerdoaj elote

=.-.nur,u-ri;-rniayofe:nupop mi petatenuche' mi palo

ml cerdo,1v1i.:slssls

gaqwai

En la presente clasificaci6n se utilizard el terminoimpersonal , cuyo concepto s igni f ica que elsustantivo se usa sin ningtn prefijo posesivo de lapersona gramatical. Poseido, significa que elsustant ivo debe escr ib i rse con alg0n pref i joposesivo.

Contexto de la palabra kou'ij (flor)lmpersonal: Are taq kaqaj ri loq'olaj jab', sib'alaj e

je'l le kotz'u.(Cuando llueve, las flores se ven muybonitas)

Poseido: Are taq kaqaj ri loq'olal jiib', sib'alaj eje'l le nukou'ij.Guando llueve, mis flores se ven muvbonitad.

conto(to de fa palabra ichaj (hierba)lmpersonal: Nutikom ichaj pa le ulew.

(He sembrado hierba en el terreno).Poseido: Nutikom ichaj pa le wulew.

(He sembrado hierba en ml terrend.

&S.$/4

tletclcio No. IEscriba dos oraclones similales a las anteliores;recuerde que no sufre cambio alguno en la formaposeida.

Conteltuaf izar la palabra xaiab'. kaite)lmpersonal:

Poseido:

Conte)'ituafizar la palabra ch'at (cama)lmpersonal:

Poseido:

susurntlvos que camblan Yoca|: Son aquellos que

cambian la vocal relajada en su forma no poseidapor una vocal tensa en su forma poseida. El cambioocurre en la f ltima vocal del sustantivo.

4,48W

Elclclclo No. 4Tomando como base las oraciones anteriores,escriba dos oraciones con cada una de las palabrasque se le pidan poseer recuerde que en la formaposeida cambia la calidad de la vocal, trabajeatendiendo 6sa norma.

Contextuafizar la palabra: V'?ir (pescado)lmpersonal:

Poseido:

Contelilualizar la palabra: ixpin (pato)lmpersonal:

Poseido:

Su$arfr|os sustlactwos: Son los sustantivos queal ser posefdos pierden la parte final que tienen ensu forma no poseida, o sea el sufijo final en lapalabra. En otras palabras, en su forma impersonalllevan sufijos, y cuando se poseen no.Es muy importante ampliar la explicaci6n de estaclase de sustantivos, porque muchas pelsonas pordesconocimiento usan estas palablas sin ningunanorma y ademiis, por lo general, son una clase depalabras que Menen de conceptos que se relacionancon el cuerpo humano y algunos parentescos.

@no poseldo reefdo

aq4nd pie waqan mi Pleq'ab'4 mano mrq'ab' mi manowi'ai cabeza nuwi' mi cabezak'u'Xal ' cotazdn nuk'u'x mi corazbnKajolaxef hijo var6n nuk'ajol mi hiioti'ij came nuti' mi carne

IIt . -I

@no poseido

kiniiq' fr1ol ,

.nurc.n canasta

at/y4g ropawfnaiq gente

poseidokit<inag' susfriiotes,

(de eltoilkiChakach sus cana{as

waz'Vaq rnii raO1l :huwfnaq il Eenrc

Conte)fto de fa palabta winaq. @ersona o gente)

Impersonal: Konojel le winiiq sib'alaj e ajchakib'.(Todas las personas son muy trabaiadoras)

Poseido: Konojel le e qawinaq sib'alaj e ajchakib'.(Toda nuestra gente es muy trabaiadora)

JJ

Escr ib iendo K' iche' a ?a +* * - .&' . * ' I a

En las siguientes lfneas encontramos Ia forma de @@!utilizar un suslantivo de esta clase en su forma im-personal y en su forma poseida. Realicemos el no poseido poseldosiguiente par de ejemplos. l*Oq iu1er. nur*oqff mf espbsfl = :

b'aq hueso qab'agjl nuestro huesoLa pafabra jofomaj (cabeza). @el cuerpo)f mpersonal: Pa ri jolomaj kariqitaj wi ronojel ri kik' san;gre qakik'e! nuestra sangre

qana'ojib'al.Gn la cabeza e ib'och' yena awlb,orh,l tu venancontramos todo nuestras ideas. ti'ij carne iti'ja! su carni lde Uds.)

Poseido: Pa ri qajolom kariqitaj wi ronojel ri (det cuerpo)qana'ojib'al. (En nuestra cabezaencontramos todas nuestras ideas.

Contexto de la palabra b'aq (hueso)lmpersonal: Ri b'aq sib'alaj nim upatan chi ruKa'xik

le qach'akul.Efclclcfo No. 5 (Los huesos son muy importantes paraEscriba dos oraciones similares a las anteriotes, sostener el cuerpo)recuerde el cambio que se efectfa al trasladar el Poseido: Ri nub'aqil sib'alaj nim upatan chisustantivo de su forma impelsonal a lo poseido. rul(a'xik le nuch'akul.

(Mis huesos son muy importantes paraContfftuafizar la palabra pamal Gslamago) sostener mi cuerpo.)lmpersonal:

Poseido:

$ercldo No.6Con base a los ejemplos anteriores. Escriba dosoraciones con cada sustantivo que se le pide.Conte)ftuafizar la palabra K(lell (nngre)lmpersonal:

Contextualizar la palabra (aqanaj)lmpersonal:

Poseido:

Poseido:Conteltuafizar fa palabra ib'och'(tll (vena)lmpersonal:

Sustantlvos agregailyos: Son aquellos que al serposeidos necesariamente se les agregan un sufiJo, Pose(do:o una pequefra parte al final para comprender en elcontelfto en el cual es utilizado, lo cual es un gruporelativamente muy productivo. Las partes que seagregan son {1, -al, cl.

34

IIIa

Sustantlyos slemple poseidos: Son los quesiempre van poseidos. No pueden pronunciarse niutilizarse sin la presencia del poseedor. Como lanaturaleza de estas palabras ya se encuentranposeidas no pueden compararse. sino 0nicamentese dan los ejemplos en la forma poseida.

@@'--':: ,, ste ido, -r. . = =

$k.1#.,,..qUXZIC :

!a' :I { ,uthl '=

f ts

Sustantlyos nunca poseidos: Son los que nuncase poseen. No tienen un significado l6gico alposeerlos. Diindole otra definici6n podemos decirque son conceptos que una persona no puede o noestd a su alcance poseerlos; esta clase de palabrasson generalmente fen6menos de la naturaleza oelementos que no es l6gico poseerlos.

GE@nunca poseidos

sulz' nubeq'ij solch'umll estrellakai cieloUs mosguitochO lago

Es muy probable que alglunas personas posean estilspalabras, sin embargo, lo hariin en forma podtica ometaf6rica, como los guias espirituales. Ej: nukaj(mi cielo), nuch'umil (mi estrella) etc.

Su$amlv|xr $pletlyos: Son aquellos que cambiancompletamente de forma al ser poseidos. Sin em-barglo, el hecho de que cambien de forma no quieredecir que cambien de siginificado. Es decir, existeuna raiz para la forma impersonal y otra para la formaposeida. Existen pocos sustantivos de esta subclase.

.-. sa ta,ft: , su,tE A:

;.',t,:;rttt;,51ii .€. &'.-.,,,,,,.,:d ta,:::::::,5U :',:

contexto de fa palabra uxaq (hoja de drbol, papeletc...)Poseido: Sib'alaj riix le uxaq ab'ix. (Las hoja de

milpa estii muy verde)

Conto'fto de la palabra rij (ciiscara)Poseido: Le rij alanxax Utz che kunab'iil. (ta

cdscara de naranja es buena paramedicina)

tlelclclo No. 7Escriba dos oraciones con los siguientes sustantivossiempre poseidos.

Conto'itualizar la palabra ra' (pierna, raiz etc.)Poseido:

Contelftudizar la palabra uwi'(encima, sobre etc.)Poseido:

GE@fiomanopmefda

Kul chamanafidmasuphtna

nuq'u' mi chamat?wachoch mi casaia

Contexto de la palabra Kul (chamarra)lmpersonal: Xinloq' jun Kul je la' Chwa Tz'aq.

(Compr€ una chamarra allii enMomostenango)Xinloq' jun nuq'u' je la' Chwa Tz'aq.GomprE una mi chamarra alld enMomostenango)

Poseido:

35


Elerclclo No.8Escriba dos olaciones utilizando lapalabraja (casa)en sus dos conceptos (impersonal y posefdo).Contelituaf izar la palabr a ia ( casa)lmpersonal:

Poseido:

Sustantlyos nehclonales: Conforman un grupode suslantivos que siempre van poseidos, nuncafuncionan por si solos. Su funci6n es relacionarelementos dentro de la oraci6n. Determinan elpapel gramatical de un sustantivo, un posesivo. unreflexivo y varios locativos. Funcionan comopreposiciones, pero se distinguen de 6stas porquellevan marcadores del Juego A de acuerdo con suscomplementos. Las preposic iones enlazanelementos dentro de la oraci6n. Al combinarse conlos sustantivos relacionales especifican lugar. Losprefijos personales indican la relaci6n de la personacon ef objelo, alavez s6lo se pueden pronunciar yescribir en forma conjugada con las seis personasgramaticales, se aplica la norma vista anterior si elt6rmino indicador empieza con vocal , o conconsonante.

Los sustantivos relacionales son los siguientes:Poseslvo + ech:

Indica posesl6n y beneflclo, es decir, a qui6npertenece el sustantivo de quien se est6 hablando,qui6n es la persona que se beneficia con la acci6nque se realiza o para qu6 servird la realizaci6n de lamisma. Las formas que se encuentran son:

lyechalvechech lalIech

miotuyode ustedde 6l

@@Ri riix Uq rech ri wdtz.El corte verde es de mi hermana.

Oech ri' ri aq ri xKayixik.El coche que fue vendido es de nosotros.

Poseslvo + umal:La funci6n de este sustantivo relacional es indicar lapersona que hace o causa la acci6n. Las formasque se encuentran son las siguientes:

III*

qechiwechech aliokech

wumalawumalumal lalIumalqumaliwumalumal aldqkumal

nuestrode ustedesde ustedesde ellos

por mipor tipor Ud.por 6lpor nosotrospor ustedespor ustedespor ellos

GE@lwumal ri ix ma xb'e ta chi ri nan.Mamdya no se fue por culpa de IJds.

Xb'an nimaq''rj kumal ri alab'om.Se hizo la fiesk por los jdvenes.

Poseslvo + uk:La funci6n de este sustantivo relacional es indicarquien acompafia al sujeto que estii realizando laacci6n. Cuando indica el instrumento con el que sehace una acci6n, solamente se utiliza la terceraforma del singular (ruK) y la tercera forma del plural(kuK). Las formas son las siguientes:

36

@DWuK xkanaj wi kan ri ali lxchel.lxchel se qued6 conmigo.

Ri nuxib'al xpe quK pa ri nimaq'ij.Mi hermano vlno con nosotros a Ia fiesta.

Xinsokwib' ruK jun ch'ich'.Me cort€ con un machete.

Posesivo + ib,:Indica cuando la acci6n recae sobre la misma per-sona que la ejecuta (reflexivo). Tambi6n indicacuando la acci6n se hace en forma mutua(reciproco). Las formas que se encuentran son:

. .* * i* : ' : l ' I I

Elerclclo No. 9En los espacios en blanco escriba dos oraciones concada uno de los sustantivos relacionales. Atiendalas normas anteriores.Posesivo + umal

Posesivo + ib'

Posesivo + uK

Posesivo + ech

Los sustant ivos relacionales que necesi tancombinarse con las preposiciones se dividen en dosgrupot uno que tiene la funci6n de indicar lugar yel otro que indica para qui6n se hace la acci6n.

ry1SUr*nt

wib'awib'ib ' la lrib'qib'iwib'ib'ali iqkib'

@Xwil wib' pa le ja'.Me vi en el agua.

Xito' iwib'chi re le chak.Se ayudaron con el trabajo.

conmigocontigocon Ud.con 6lcon nosotroscon ustedescon ustedescon ellos/as

a ml mismoatl mismoa Ud. mismoa 6l mismoa/ e ntre no sotros m i smosa/entre ustedes mismosa/entre ustedes mismosa/entre ellos mismos

t*

wuKawuKuK laruk'quKiwuKuK aliiokuK

@@pa le che'p le siwanchi kajchi upam

en el bosqueen el barrancoarriba Gn el cielo)adentro de

37

aI;Escr ib iendo K' iche'

Xsach ri me's pa le Kiche'laj.El gato se perdi6 en el bosque.

Xtzaq b'i ri ak'al pa le siwan.El nino se cay6 en el barranco.

Las combinaciones que indican luQat son lassiguientes:Chf + poseslvo + xe': con el significado de debaiode.

debajo de midebajo de tidebajo de Ud.debajo de €ldebajo de nosotrosdebajo de Uds.debajo de Uds.debajo de ellos.

Chl + posesivo + wich: da el significado deenfrente de.

chi nuwiich enfrente de mfchi awiich enfrente de tichi wiich lal enfrente de Ud-chi uwiich enfrente de €lchi qawiich enfrente de nosotroschi iwiich enfrente de Uds.chi wiich aliiq enfrente de Uds-chi kiwdch enfrente de ellos

Chf + poseslvo + [: con el significado de atrdsde / detras de.

Pa + Doseslvo + tzal: con el significado de al ladode.

chi nuxe'chi axe'chi xe' lalchi uxe'chi qaxe'chi ixe'chi xe'ali iqchi kixe'

lir ii Vj

chi tzal lalchi utzalchi qatzalchi ilzalchitzalali iqchi kitzal

pa nutzalpa aatzalpa tzal lalpa utzalpa qazalpa itzalpa tzal aliiqpa kitzal

al lado de Ud.allado de 6lal lado de nosotrosal lado de Uds.al lado de Uds.al lado de ellos

a mi ladoa tu ladoallado de Ud.al lado de 6lal lado de nosotrosal lado de Uds.al lado de Uds.al lado de ellos

chiwijchiawijchii j lalchi rijchi qijchiiwijchi ij aliiqchi kij

Chl + poseslvo +Iado de.

chi nutzalchi atzal

pa nuwi'pa awi'pawi ' la lpa uwi'pa qawi'pa iwi'pa wi' al?iqpa kiwi'

detriis de midetras de tidetras de Ud-detras de 6ldetras de nosotrosdetras de Uds.deuiis de Uds.deuas de ellos

fal: con el significado de a/

a mi ladoa tu lado

chl + posesiyo + chl': con el significado de a/Iado de / a Ia orilla de.

chi nuchi' a mi ladochi achi' atu ladochi chi'lal al lado de Ud.chiuchi' allado/alauilladedUellachi qachi' allado/alaorilladenosotroschi ichi' al lado/a la ortlla de Uds.chichi'aliiq allad0/alauilladeUds.(formal)chi kichi' allado/alaorilladeellos/elks

Pa + posetSho + wl': con el significado de sobre /encima de-

sobre mlsobre tisobre Ud.sobre 6lsobre nosotrossobre usredessobre Uds.sobre ellos

Chl + posestvo + k'exel: da el significado de enIugar de / en vez de.

chi nuKexel en mi lugarchi aKexel en tu lugarchi Kexel lal en su luQar (de Ud.)chi uKexel en su lugar (de 6l)

38

III;{ssI

Iu{ar de / en vez de.pa nuKexelpa aKexelpa k'exel lalpa uKexelpa qaKexelpa ik'exelpa Kexel aliiqpa kiKexel

Pa + posesivo + k'exel: da el significado de en

Xqasax ja' pa uwi' ri ak'alEt nifio tue bautizado.

TaKal ri tz'ikin chi utza'm le Kisis.H pAjaro estii en la punta del cipr4s.

la preposlcl6n + sustantlvo lelaclonal: que in-dica para/a qui6n se dirige la acci6n (objetoindirecto) es:

chi wech a michi awech a tfchi ech lal a Ud.chi rech a 6l/ellachi qech a nosotroschi iwech a us'tedeschi ech aliiq a usledeschi kech a ellos

@Chi re ri ala xya'wi ri sipanik.El regalo se le dio al joven.

Xya' jun uijonik chi qe iwir.Ayer se nos dio una pl6tica.

En el idioma hablado se dan contracciones entre laspreposiciones y los sustanlivos relacionales. Estascontracciones ocurren por encontrarse dos vocalesjuntas. Una de las vocales se suprime y las dospalabras se unen. Estas formas suceden en los casosdonde se incluye la segunda petsona slngular, latercera persona slngular o la segunda persona plu-ral. En la escritura siempre se representardn las dospalabras completas, por lo que la preposici6n estar.isiempre separada del sustantivo relacional.

@@

Palabras completas

chi avalpa aKexel

Palabras contnctas

chalzal a tu ladopaKexel en veztuyo

chi qaKexelchi iKexelchi Kexel aliiqchi kiKexel

en nuestro lugaren su lugar (de Uds.)en su luQar (de Uds.)en su lugar (de ellos)

en mi lugaren tu lugaren su lugar (de Ud.)en su lugar (de el)en nuestro lugaren su lugar (de Uds.)en su lugat (de Uds. formal)en su lugar (de ellos)

en medio de 6len medio de nosotrosen medio de ustedesen medio de usledesen medio de ellos

entreentre nosotrosentre ustedesentre ustedesentre ellos

al lado de la casaenfrente de la iQlesiadebajo de la piedraen la orilla del lagoentre la gente

Chi + Doseslyo + nlk'alal: da el significado de enmedio de.

chi uniKajalchi qaniKajalchiinik'ajalchi niKajal aHqchikiniKajal

Chl + poseslvo + xo'l: da el significado de enfre.chi uxo'lchi qaxo'lchi ixo'lchi xo'l aldqchi kixo'l

@@chi utzal ri jachi uwiich ri tyox.chi uxe' ri ab'2ijchi uchi' r i chOchi kixo'l ri winaqib'

Xkanaj kan ri aKal chi uxe' ri che'.El nino se qued6 debajo del drbol.

Warniiq ri tz'i' chi uchi' ri siwan.EI perro estd durmiendo en la orilla del barranco.

39

Escr ib iendo K- iche- i ! , ?s t ln @ #r-&. t I a

chi uwiich chuwiich (choch) enfrente de Elerclclo No. tlchi uxe' chuxe' debaio de En las siguientes oraclones subrave los sustantivospa uwi' puwi' encima de relacionales con una linea y las preposiciones conchi iwij chiwij detiisdeustedes doble linea.

Xyak jun jii chi uchi' le ch6.Efelclcfo No. lO (Construyeron una cirsa a orillas det lago)En los espacios en blanco escriba dos oraciones concada uno de los sustantivos relacionales y la xtij ri no's rumal ri utiw.combinaci6n que indica lugar. Atienda las normas (El coyote se comi6 at chompipe)anteriores.

Chi +posesivo+wiichRi chij ltzaq b'i pa le siwan.(La oveja se cay6 al bananco)

K'o jun tz'ikin pa uwi' le k'isis.(Hay un pdjaro en Ia punta del ciprds)

Ri chuchu' kach'ajo'man chi uchi' le nima,.lLa sefiora lava a la orilla del r[o.)

E edclo No. 12En el espacio en blanco conjugue con las ocho per-sonas gramaticales las formas del sustantivorelacional que indica la persona que se beneficiacon la realizacl6n de la acci6n.

Chi +posesivo+xe'

Chi +posesivo+tzal

Chi+posesivo+xo' l

Chi+posesivo+ech

Elelclclo No. t3Conjugue el sustantivo relacional +ydch bnftentede), con las ocho personas gramaticales.

40

tI* -I

€E@su$anfrro G{rmDuctstosaqk'im especte de hongonimaq'ij ffes&a

qasaqKimqanimaq'tqi$a:ffiAch

compostutdisdq blanco ktm palanirw*grande q'lj dk

rWv'ach mait negrc .:....Iiix vg.idg til,hch..=f,€llf€

i"n"nn"o d**i m u;*uu;nuestra hiongonuestii fiestan&esfro rWiz+egraElercicio No. 14

Escriba un p6rrafo haciendo uso de sustantivosrelacionales. y de la combinaci6n de 6stos con laspreposiciones.

Sustantlvos segfn composlcl6n:Esta clase de sustantivos se define de acuerdo alntmero de elementos que compone cada palabrayla relaci6n que existe entre ellos. Dentro de sucomposici6n pueden encontrarse sustantivos yadjelivos. La caracteristica general de esta clase desustantivos es que ofrecen un s6lo significado. PaIaesta clase de conceptos no se toma en cuenta loque sucede en la forma impersonal o poseidas, sinembargo se continfa con la misma estructura.Segfn la relaci6n de los elementos que componencada sustantivo, existen las siguientes subclases:

su$anfiyos compuestos: Son aquellos que estiinformados por dos palabras unidas. Cuando seposeen, el poseedor (Juego A) se coloca al principiode la palabra.

Contelto de fa palabra saqwach (papa)lmpersonal: Le utijowik saqwdch sib'alaj kuya'

Pose(do:

uchuq'ab' le qach'akul.(EI comer papa nos da muchafortaleza h nuestros huesos.)Le nutat utikom sib'alaj usaqwach pale rulew.(Mi papd tiene semebrada muchapapa en su terreno.

Contexto de la palabra nimaq'ij.lmpersonal: Sib'alaj e Ki winaqib'xeb'e pa le

namaq'ij. (Mucha gente se fue a lafiesta)

Poseido: tue taq xb'an ri numinaq'ij e Ki winliqxe'opanik.(Cuando celebraron mi fiesta ilegomucha gente.

Elerciclo No. 15Con base a los ejemplos anteriores escriba dosoraciones con los siguientes sustantivos.

Contextuafizar la palabra saqkab' (miel) Eslesustantivo este compuesto por las nices siiq blanco)vkab' lmiel) .lmpersonal:

Poseido:


Conto(ualizal la palabra kematz'ib' ( computadora)Este sustantivo est6 compuesto por las raices kem(tejer) la vocal a que une a las dos raices y u'ib'(escritura).lmpersonal:

Poseido:

Sustilmlyos COmplelOS: Son los que se componende dos palabras separadas osea mds de una raiz. Adiferencia de las anteriores, 6stas se escriben enforma separada y permiten poseerlos 0nicamenteen uno de las raices o palabtas que constituyen elconcepto, el marcador del poseedor se agregla a lasegunda palabra.

b # # 'S €

Contelto de la palabra solb'iil b'iitz' (urdidor) laprimera pafabra solb'dtl (instrumento que desenreda)b'iitz' (hilo)lmpersonaf : Ri solb'iil b'iitz' sib'alaj paqal rajil. (El

urdidor estii muv caro)

Elelclclo No. t6Con base en los ejemplos anteriores escriba dosoraciones con los siguientes sustantivos.Conto(ualizar la palabra q'atallzij. Este sustantivoesta compuesta por las palabras qatal (medidor.i uzgad o r ) y tzij ( pal ab ra)lmpersonal:

Poseido:

Contextualizar la palabra joKom. Este sustantivoesta compuesta por las palabras joKom (molido)kiniiq' (frUoles)lmpersonal:

Poseido:

Sustantlvos de sustantlyos: Son los que est6nformados por dos palabras separadas, en donde laprimera es poseida por la segunda. Cuando seposee un sustantivo de sustantivo, el poseedor seagrega a la segunda palabra. Si alguna de laspalabras tiene una caracteristica particular, mantienelos cambios que sufre cuando se utiliza en su formasimple, ver los criterios de posesi6n.

II

T @@sustanthm compuesto*ik'd q'I medto dkkamat n-e garab'eniif pI' Iefiadorjostif drg ffipirfierc

nJk'al gaq'Uk'amdlqab'eb'aniil gasl' .ioiai qaihe'

sustantlrros comp@ pceidos

conposodnn+k€ meOjo q'E diak' alnnal d qre llard b' E a nlmb'anal e/quelmce il' lefiajos6f ero che'madera

nuestro medio diaItuestro guia iittCstro rcnaaoriuestro carpintero

Conterfto de fa palabra Kamiil b'€ uider, guia) Laprimera palabra Kamal (alguien quien conduce)ybE (camino), unidas las dos significa lfder o guia.lmpersonal: Ri Kamiil b'e sib'alaj uEalaj achi.

(El Quia es muy buena persona)Poseido: Ri Kamiil qab'e sib'alal utzalaj achi.

(Nuestro Quia es muy buena persona)

42

GE@rwmntno Oe srstuntt*uchl lA pueftauxiiq ab'iX h,la de mlwrI wuj folder

:-==.Jo eldhuc-h:.! bbfa. ,::. c&'d.uxaqs|{riqa" tixmitpalilstt:::fd##4.:r:.. Ilbr:P

frj uJ mi pasta (pasta de mi libro)raqan nuche' mi tallo (tallo de mi drbol)

Contexto de fa palabra uchi' ia (puerta) Estesustantivo estii compuesto por las palabras uchi'(boca de)y ja (casa.)f mpersonaf: Sib'alaj je'l le uchi' jii. (E$Amuybonita

la puerta)Poseido: sib'alaj je'l le uchi' wachoch. (ta

puerta de mi casa esta muy bonita)

Contexto de la palabra uwi' q'ab'aj (dedo) Estesustantivo estA compuesto por las palabras uwi'(punta o cimd q'a'b'aj (dedo)lmpersonal: RUK le uwi'q'ab'aj kinchap le nujastaq-

(Con los dedos agano mis cosas.)Poseido: RUK le uwi'nuq'ab' kinchap le

nujastaq. (Con mis dedos agarro miscosas)

Elelclclo No. t7Con base en los ejemplos anteriores escriba dosoraciones utilizando los siguientes sustantivos.Contodualizar la palabra uxiiq ab'ix (hoja de milpa)Las palabras que intervienen en el conepto son uxiiq(hoja de) y ab'ix (milpa)lmpersonal:

Conteltualizar la palabra uq'db' che' (ramas de ilrbol)Las palabras que_ intervienen en el conepto sonuq'iib' (brazos o ramas de) y che' (iirbol)lmpersonal:

Poseido:

su$amfuos mis sustantlvos: Son aquellos queestan formados por dos palabras separadas, endonde se poseen por la misma persona. A diferenciade las anteriores, las dos palabras permiten el usode prefijos poseedores.

@@su utErr* mnro -= .-.

,...:

raqan cheltafld W,! flbal mq?n=su. =:.rye' Ebsl

sustanth/o de sustantho poseldouchi'lvachoch mi puerta (puerta dC mii casa)uxiiq wab'ix mi hoja (hoja de mi milw)

nan tatati'i marnwa uk'ya'

comp*rcrnqananqatatwatitnumamqawaquKya-

nuestros pdres

nuestra Cbffitda

nueitia madrenuestro fudremi abuelimi abuel;nueslra tortillanuestra aQUa

Contextuafizar el concepto de tat nan (padres). Lasplabras que intervienen en el concepto son tat /pa-dre)v nan (madre)lmpersonal: Konojel le etat nan xe'ul pale riqoj ib'.

(Todos los padres llegaron a Ia reuni6n)Posefdo: Le e nutat nunan xe'ul pa le riqoj ib'.

(Mis padres llegaron a la reuni6n)

Elclclclo No. 18Con base a los ejemplos anteriores escriba dosoraciones en la forma indicada. Recuerde que al

Poseido:

45

Escr ib iendo K' iche' : : , . e & a.-* t I I

poseer las dos palabras se anteponen los prefijos Elerclcio No. lgde posesi6n. Traduzca y escriba los siguientes piirrafos al idiomaContertualizar el conceplo de ati't mam (abuelos) Kiche'. Cuide de las normas dadas en el tema deLas palabras que intervienen en el concepto son ati't sustantivos.(abuela) y mam (abuelo)lmpersonal: "Es muy importante saber hablar y escribir bien en

idioma maya porque es una de las riquezas que nosheredaron nuestros abuelos; por eso es nuestraobligaci6n transmitirles a nuestros hijos nuestroidioma y nuestra cultura"-Poseido:

Sustamivo nominal: Son un grupo de sustantivosque estiin formados por dos palabras para expresarel concepto. Esta clase de sustantivos no puedenposeerse, [nicamente nombran acciones.

@DBch'ayoj jiil (aporreo de mazotca)choyoj che' (cortar fubol)paq'oj si' (@ar lefra)b'anoj xan (haceradobes)Kayin wd (vender torflllasltijoj siK {furnar}

Como no pueden ser poseidos, se ecriben algunosejemplos de uso general.

- Ch'ayoj jal tajin kub'an le ixOq.(La muler esti aporreando mazorca)

- Le a Xwan xb'e pa paq'oj si'.(luan se fue a raJar bna)

- Le tijoj siK kub'an Kiix che le qach'akul.(El fumar dafra nuestro organlsmo)

"Don B'alam Kiche' llev6 al perro de la casa paravenderlo en el mercado del pueblo. Con el dineroque reciba por el perro, comprara dos gallinas paratenerlas en la casa. Los huevos que pongan lasgallinas, don B'alam Kiche' los llevarii al mercadopara venderlos."

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Despu6s de leer, comprender, y real izar lasactlvldades contenidas en esta unidad, el estudianteestara en la capacidad de:

Comprender y esctibir con facil idad un verbointransitivo y un transitivo.

Distlngulr el orden gramatical de las personas enun verbo intransitivo.

ldentificar con facilidad los aspectos completivos,incomplelivos y potencial en los verbos.

Conocer y distin{uir las funciones especificas deun verbo intransitivo y un verbo transitivo.

Diferenciar ias caracteristicas de un verbotransitivo radical y el.vdibo tlansitivo derirrado.

Los verbos son palabras que indican acci6n omovimientos (corporales o mentales). Se considerancomo nricleo del predicado verbal. Se distinguendos clases de verbos: intransitivos y transitivos. Losverbos generalmente contienen marcadores detiempo y aspecto, se marcan por medio de losprefijos que indican a los participantes gramaticalesde objeto y sujeto (sobre quien recae una acci6n yquien ejecuta una acci6n) y una raiz verbal, puedellevar un sufijo de frase final.

velbos lnransltlvos

Los verbos intransitivos son los que indican accionesen las cuales solamente hay un participante, elsujeto. El participante puede ser quien ejecuta laacci6n nombrada (agente), por ejemplo: trabajar,comer, caminar y otlos; o quien sufre los efectosde la acci6n (paciente), por ejemplo: morir, caer,dormir, y otros.

45


Otra de las caractellstlcas de losverbos Intrcnsltlvoses que slempre flnallzan 691 t<-ik>, pero cuando alverbo le slgue otla palabra, esta telmlnacl6ndesaparece.

La estructula verbal de un verbo intransitivo es lasiguiente:

a) El tiempo aaspecfo: todos los verbos intlansitivosconjugados llevan la marca del tiempo, aspectoo las distintas formas en que se lealiza unaacci6n. Existen tres aspeclos a considerar:aspecto complelivo. aspecto incompletivo, y elaspecto potencial.

b) El sujeto: es la persona o animal quien realizauna acci6n.

c) La raiz verbal: sefrala la acci6n que realiza elsujeto.

il El sufijo: es una parte de la palabra que especificao agrega informaci6n de la acci6n que realiza ensujeto, en el idioma K'iche' se identifica pormedio del" ik" .

Los marcadores de persona que se identifican comoagente o paciente en una conjugaci6n intransitiva,es a traves del grupo conocido como el juego B.

(tri) Segunda Petsona iingular

phll'. iix (ustedes) Segunda persona plural

a'a@rd@#.t W t& "egffiffi b s,'de - e' (ellos /ellas) Tercera persona plural

Conlugacl6n de los Yelbos Intlansltlvos:Aspecto completivo: El aspecto completlvo hdlcaque la accl6n lleg6 a su fin con una estluctura muy

# .* ? I

sencllla" la manera es Unlcamente comblar la letra)( antes del verbo.

@atinik (bafiarse)warik (dormirse)xinatinik (me ban€)xinwarik (me dormi)xatatinik (te banaste)xatwarik (te dormiste)xatin laf (se banb ud)xwar fal be dormi6 ud.)xatinik be ban6 el/ella)xwarik be durmif el /ella)xojatinik (nos bafiamos)xojwarik (nos dormimos)xixatinik be bafiaron uds.)xixwarik (se durmieron uds.)xatin afaq Be baharon uds)nruar afZiq (se durmieron uds.)xe'atinik (se bafiaron (ellos/ellas)xewarik (se durmieron ellos/ellas)

@Elcrclcao No. l.Compf emente el verbo intransitivo "kosiK ( can sarse )en el aspecto completivo.

xin_ (me cans€)

xoj - hos cansamos)

xat - (te cansaste)

xix - 6e cansaron uds)

x- 6e cans6 ud)(se cansaron uds)

x - 6e cans6 6l)

xe - lse cansaron ellos)

No olvide que pan realizar este ejercicio f nicamentehay que a$tegal la raiz del verbo en los espacios en

a

lurco B

(el / ella) ;e 1cC ra pe r#.fra sj nqulll

46

blanco. es decir la palabra kosik. Luego l6alo )compruebe la veracidad del significado.

Eielcicio No. 2Escriba los pref'ljos pronominales en elverbo eu'anik(jugar) en el aspecto incompletivo.

etz'anik (jugue)etz'anik (jugamos)etz'anik (jugaste)etz'anik (jugaron uds)etz'anik (jug6 ud)etz'anik (jugaron uds)etz'anik (jug6 6l)etz'anik (jugaron ellos)

Recuerde que deben de llevar los prefijos de laspersonas gramaticales correspondientemente, laspersonas del singular y las personas del pluralrespectivamente.

Hay que tomar en cuenta el caso de las dos perso-nas del respecto de Lal y Alaq, singular y pluralrespectivamente, que dentro de la conjugaci6n nose ubican como prefijos, sino como encliticos. esdecir se ubican despu6s del verbo, por ser naturalezadel idioma.

Otro aspecto que debe de obselvar en laconjuQaci6n, es fijarse si la raiz verbal inicia conconsonante y con vocal, ya que se dan pequefroscambios en las terceras personas.

La aplicaci6n de la conjugaci6n de verbos dentrode oraciones puede decirse que pierde el sufijo oterminaci6n "ik", es otra caracteristica del idioma,apliqu6molo en las siguientes oraciones:

lwir xinatin pa le nima'.(Ayer me bafi6 en el rio)

lwir xatalin pa le nima'.(Ayer te bafiaste en el rio)

NN\

Iwir xatin lal pa le nima'.(Ayer se bafi6 usted en el rio)

lwir xatin pa le nima'.(Ayer se ban6 en el rfo)

Sib'alaj xojetz'an pa le tuob'al.Uugamos mucho en la clase)

Sib'alaj xixetz'an pa le tijob'iil.Uugaron mucho ustedes en la clase)

Sib'alaj xez'an alliq pa le tUob'al(lugaron mucho ustedes en la clase)

Sib'alaj xe'eu'an pa le tijob'alUugaron mucho ellos en la clase)

Elelclclo No. 3Escrlbaoraciones en el aspecto completivo con todaslas personas gramaticales conjugando el verbo"warik" (dormirse). Traduzca cada oraci6n alcastellano, y compruebe la veracidad de lo escrito.

xinwarik

xatwarik

xwar lal

rovarik

attt.tI

xojwarik

47


xixwarik

tI

xwar aliiq

xewarik

Elelclclo No. 4Despues de leer y comprender el siguiente telito enidioma K'iche'. ldentlfique y luego escriba en losespacios en blanco los verbos intransi t ivoscompletivos, es decir, los verbos que tienen un soloparticipante y que inician con el prefijo -x-. Si esnecesario lea miis de una vez el tel<to.

"Ri e ojer taq e qatat qanan sib'alaj xe'eta'manikxetz'ib'an chi uwiich taq ab'aj, chi 'l chi uwach taqche'; xa jeri 'xkisipaj kan tiiq ri kina'oj, ri qach'ab'alchi'l ri jalajoj taq qatz'yaqib'iil. t'are' sib'alajxeki'kotik, xechakunik, xeq'ilon kan pa qawi' rumalsib'alaj xojkiloq'oj; xeb'inik, na xewar ta rumalutzukuxik ri utzil ki 'kotemal, rumal uchomaxik taqri kirajawaxik."

Verbos transitivos en aspecto completivo:

As{ecto IncompleilYo:Indiqa que la acci6n empez6 pero no ha finalizado.En el id{oma K'iche' para indicar el incompletivo semarca cdn la Qrafia 'K, marcado al inicio de laconjugaci6n verbal.

@atinik (bafiarse)warik (dormirse)kinatinik he bano)kinwarik (me duermo)katatinik (te banas)katwarik (te duermes)katin fal be bana ud)kawar laf (se duerme ud.)katinik (se bafia el /ella)kawarik (se duerme el /ella)kojatinik (nos baframos)kojwarik (nos dormimos)kixatinik (se bafian uds.)kixwarik (se duermen uds.)katin aHq (se bafian uds)kawar al?iq (se duermen uds-)ke'atinik (se bafian (ellos/ellas)kewarik (se duermen ellos/ellas)

Elelclclo No. 5Conjugue el verbo intransitivo "etz'ani(' (jugar) enel aspecto incompletivo, traduzca cada conjugaci6n,compruebe la veracidad del significado, y de lapronunciaci6n

48

Escriba los prefijos pronominales en el verbo "oq'ik" (Ustedes todos los dias descansan en su casa)(llorar) en al aspecto incompletivo.

t f*6ss

Elelciclo No. 6

oq'ik (l loro)

oq'ik (lloramos)

oq'ik (l loras)

oq'ik (l loran uds.)

oq' lal (llora ud.)

oq'ali iq (l loran uds)

oq'ik (l lora el)

oq'ik (l loran ellos)

Recuerde que deben de llevar los pref'rjos de las (entrar)personas gramaticales usuales en el idioma K'iche"lanto s ingular como plural en al aspecto Kinokikincompletivo.

El uso de la conjugaci6n de verbos en oraclones Katokiksucede los mismo en toda conjugaci6n de verbosintransitivos, pierde el sufijo o terminaci6n "ik" sinque cambie de sentido,

GilmD\.--

, , .s # w * ' .* ' ' l l l I

6. lx ronojel taq q't j kixuxlan pa le iwachoch.

7. Kuxfan ali iq pa le uxlanib'i i l q' i j . (ustedesdescansan en el dla de asueto)

8. Konojel le windq ke'uxlan pa le uxlanib'iil q'ij.(Todas las personas descansan en el dfa deasueto)

Elefclclo No. 7Escriba oraciones en el aspecto Incompletivo contodas las personas gramaticales existentes en elidioma K'iche'. Ap6yese conjugando el verbo "okiK

Kok lal

1. Kwaj kinuxlan jub'iq' rumal sib'alaj xinchakunik. Kokik(Quiero descansar un momento porque trabajemucho)

2. We kawaj katuxlan na jub'iq', utz kakowij Kojokikkatchakunik. (5i quieres descansar un momento,te apuris en trabajar)

3. Kuxfan laf are tiiq kakos lal. (Usted descansa Kixokikcuando se cansa)

4. Are tiiq kachakuniK sib'alaj kuxlan pa le uch'at.Guando descansa trabaja mucho en su cama) Kok aliiq

5. Oj na kojuxlan laj, utz kaqana'o kojchakunik.(Nosotros no descansamos, nos gusta trabajarmucho) Ke'okik

49


tfclclclo No. IDespues de leer y comprender el sigulente to'ftoescrito en idioma K'iche', identlfique y luego escribaen los espacios en blanco los verbos intransitivosincompletivos que encuentre, es decir, los verbosque tienen un solo participante y que inician con"K. Si es necesario lea miis de una vez el texto.

"Ri e qatat qanan na utz taj kakina'o ke'uxlanik,amaq'el sib'alaj kechakunik, na kekos taj, kechomanpa uwi' uk'aslemal le kit inamit. Rumal ri ' utzkojchoman oj pa taq we q'ij kamik, chi na i.itz taj wekojq'orinik, we jeri' kaqab'ano, kojnumik, xuquje'kojyawaj pa taq ri qachoch qaKolib'al, xuque' nakojkowin raj kojchakunik."

Verbos intransitivos incompletivos

Aspecto Dotenclal:Indica una acci6n todavia no realizada, pero conposibil idad de realizarse. El marcador de estetiempo/aspecto para los verbos intransitivos !transitivos es xch-. El uso de este marcadoractualmente es l imitado geogriif icamente; seencuentra solamente en algunos municipios, peroen los tertos antiguos era de uso comfn.

Hay que tomar en cuenta en 6ste aspecto que hayalgunas variantes que han perdido 6sta forma. y quecomplementan el aspecto potencial con "na"despu6s de la conjugaci6n verbal, sin embargo 6stano es un prefijo como los anteriores tiempos, sinoes un enclitico auxiliar que funciona con idea deacci6n futura.

Elerclclo No.9Complemente el verbo i ntransitivo " eu' anik,, (j u qar )en el potencial.

Xchin _ (jugar€)

xchoj _ (jugaremos)

Xchat _ (jugariis)

xchix _ (jugardn uds)

Xch - lal (jugard ud)

xch- al?iq (jugardn uds)Xch _ (jugard 6l)

xcheb' _ (jugariin ellos)

s{?& s .*

comerdsaldrdcomerdssaldrascomerii (Ud.)saldrd (Ud.)comerd (dl/ella)saldrii (el/ella)comeremossaldremoscomerdn (Uds.)nldrdn (Uds.)comerdn (Uds.)nldriin (Uds.)comerdn (ellos/as)saldrdn (ellos/as)

aI

@@xchinwa'ikxchinelikxchatwa'ikxchatelikxehwa'lalxchel lalxebwa'ikxchelikxchojwa'ikxchojelikxchixnra'ikxchixelik4[wa'aliiqxchel alaqxchewa'ikxcheb'elik

50

IattrI

Elelclclo No. toComplemente los prefijos del verbo intransitivo"awexaniK (sembrarl en el potencial.

awexanik Bembrar€)

awexanik Bembraremos)awexanik bembrariis)

awexanik ( se m b rardn uds )awexanik Bembrard ud.)

awexanik ( sem b rariin ud s )awexanik bembrard 6l)

awexanik (sembrardn ellos)

EI aspecto prodreslvo:Indica que la acci6n se encuenlra en proceso en elmomento de indicarla, es decir, se esta haciendo loque indica el verbo. El marcador de este tiempo/aspecto para verbos intransitivos es el verbointransitivo tajin len proceso). El verbo auxiliar (tajin)puede llevar el marcador del t iempo/aspectoincompletivo. El verbo principal lleva el marcadordel incomplet ivo y ut i l iza el jugo B, por serintransitivo.

Velbos Intnnsltiyos con aspecto ptogteslvo:

Otra forma de expresar el progresivo es indicar enel verbo auxiliar tajin los marcadores de tiempo/aspecto y de persona gramatical e introducir el verboprincipal por medio de una preposici6n. En estecaso. elverbo principal aparece en su forma infinitiva(no conju4ada) o como sustantivo. Cuando elverboaparece en su forma infinitiva se introduce pormedio de la preposici6n pa; y cuando aparece comosustantivo, se introduce por medio de la preposici6nchi y se posee como a cualquier sustantivo.

GE@Completlvo

Incompletlvokataiin kinatinikkataiin katatinikkatailn katin lalkatajin karinikkatajin kojarinikkatajin kixatinikkatajin katin aEqkataiin ke'atiniktaiin kinatiniktaiin katatiniklaiin katin laltaiin katiniktaiin kojatiniktajin kixatinik

: r i$s

taiin katin alaqtaiin ke'atinik

xintaiin pa xojowemxattaiin pa xojowemxtaiin lal pa xojowemxtaiin pa xojowemxojtajin pa xojowemxixtaiin pa xojowem)itajin aEq pa xojowemxetaiin pa xojowem

|ncompledvokintaiin pa atinemkattajin pa atinemkatajin laa pa atinemkatajin pa atinemkoitaiin pa atinemkixtaiin pa atinemkataiin aldq pa atinemketaiin pa atinem

se estiln banando fuds.)se estiin bafiando bllos)

estuve bailandoestuviste bailandoestuvo bailando (Ud.)estuvo bai I ando ( 6U el Ia )estuvimos bailandoestuviero n bailando (U ds. )estuvieron bailando ( Uds. )estuvieron bailando bllos)

me estov bafiandote estiis bafiandose estd bafiando (Lld.)se esld bafiando (6Uella)nos estamos banandose efitn Mturdo Uds.)se esl;in banando (Uds.)se est;in bafiando hllos)

me estoy bafiandote estas bafiandose estd banando fud.)se esta bafiando (6Uella)nos estamos bafiandose estdn banando (Uds.)se estdn bafiando (Uds.)se estiin bafiando bllos)me estoy bafiandote estas bafiandose estii banando (Ud.)se estd banando 1fl/ella)nos estamos bafiandose esldn banando (Uds.)

Elelclclo No. llConjugue los siguientes verbos intransitivos en lost iempos/aspectos complet ivo, incomplet ivo,potencial y progresivo.b ' in ik

Complelivo

51


Incompletivo

e $ # ' f f i . ; t I

warikCompletivo

Incompletivo

E Porencial

Progresivo

Potencial

Progresivo

s)

€*I IIt

vcrbos Tlansltlvos:

5on palabras que indican acciones en dondeparticipan dos juegos de personas Elramaticales; unjuego de pronombres que marcan a las personasque efect0an la acci6n. a 6ste se le denomina suieto;y las otras personas indican quienes reciben la

acci6n, y se les denomina objeto-

Los pronombres que hemos utilizado en el verbointransitivo son los mismos que malcan el objetoen un verbo intransitivo, y los que marcan el sujetoo sea a quienes real izan la acci6n son lospronombres que se utilizan pala poseel sustantivos,o sea que hay que tomal en cuenta tambien en 6stecaso cuando empiezan con vocal, y cuando conconsonante, atendiendo a 6sa norma se conslruiriiel verbo transitivo.

La estluctura de un verbo transitivo es la siguiente:

a) El morfema inicial en cada verbo transitivoconjugado lleva la matca de tiempo.

b) El segundo morfema indica la personaqramatical que recibe la acci6n.

c) El tercel morfema indica la persona gramaticalquien hace la acci6n.

d) Seguidamente la raiz verbal transitiva que in-

dica la acci6n.e) Un sufijo final, dependiendo de la clase de

verbo o la derivaci6n.

@luellos A y B Indlcando niimelo Y pelsonagtamatlcales

k in u siKij me llama (6Uella)in- marcador de objeto, 1u persona singular (luego B)u- marcador de sujeto, 3u persona sinQular (Juego A)

k oi ki sik'ij nos llaman Gllos/as)

k ix qa siKU Ios llamamos b Uds.)ix- marcador de objeto, 2u persona plulal (Juego B)qa- marcador de sujeto, 3a persona singular (Juego A)

k e nu siKij los llamo h ellos/as)e- marcador de objeto, 3u pelsona plural (Juego B)nu- marcador de sujeto, 3u persona sin{ular (Jue4o A)

El luego A se utiliza pala poseer a los sustantivos ypara marcar al sujeto de un verbo transltivo.El luello B se utiliza para marcar el sujeto de unverbo intransitivo y al objeto de un verbo transitivo.

Ptonombres en el Yelbo uansltivo

==='iat

-t,=.=€

6, f fu # t

p.doi 6gW e :

l lw

.-fl #-" 1* i

SCgunda singulal at- a- aw-

Sbgr*#fffi sstr{FrP ##; - h{l} e(}d jdfl}Tercera Singulal 6 u- r-

"ftMra ",flugP # 4: oF .qS &aq#Segunda Plural ix- i- iw-

srffiur'-" 1ffitffirmar dffi$iffiTercera Plural e-eb'-

/_c= antes de consonante Inlclal/_V= antes de vocal hlclal

k

oj- marcador de objeto, 1" persona plural (Juego B)

ki- marcador de sujeto, 3' persona plural (Jue{o A)

1ww v*p"

Ki-

53

Notil:En la actualidad se estii dando un cambio en elmarcador de la 1era. persona singular del Juego A(nu-) que consiste en el uso del marcador in- (JuegoB) en vez de nu-(Juego A). Esto sucede, sobre todo,cuando funciona como sujeto de un verbo transitivo.aunque en algunas variantes tambi6n sucede conla posesi6n de un sustantivo. Este cambio afn nose ha generalizado entre todos los hablantes, puestoque hay var iantes y personas ancianas queconservan la forma original. Para la normalizaci6no estandarizaci6n del idioma, se decidi6 tomar laforma origlinal de marcar esta persona gramatical,es decir, usar nu en vez de in-.El cambio es reciente.

con velbos:

Cambio reciente: Forma oriQinal:in- (JB) marcador de nu- (JA) marcador desujelotransitivo: sujetotransitivo:

kinchapokatinsik'ijxixulinKama'xink'amo

Con susta[tlvos

nu'rIqialinkaxlanwainch'atinjiq'ob'aljltinamit

kanuchapo lo aganokatnusiKU te llamoxixuf nuKama' Ios vine a llevaxnuKamo lo recibi

nutz'i' mi perronqiaf mi mazorcanukaxlanwa mi pannuch'at mi camanuiiq'ob'al mi frutanutinamit mi pueblo

Los verbos transitivos se dividen en dos grandesgrupos, el primero son los que se forman con raicesmonosildbicas y se conocen como verbos radicales,y los que son miis de una silaba son los que seconocen como derivados.

ffit

Verbo tlansitiyo radlcal (ytllSon una clase de verbos donde se indica por dosparticipantes en la acci6n, su base es siempremonosil6bica vocal, consonante, vocal CVC. Unade sus carateristicas es que terminan con vocal ensu forma conjugada, pero cuando al verbo le sigueotra palabra esta vocal desaparece. Su estructurageneralmente se forma con la marca de tiempo, laspersonas gramaticales de sujeto y objeto, la raizverbal y el sufijo de terminaci6n.

Conlugacl6n de yelbo rlansntuo radlcal (vtrlAspecto completlvo: El aspedo completivo indicaque la acci6n lleg6 a su ffn con una estructutaindicando la marca del aspecto complelivo con laletra X antes de las personas gramaticales, la nizverbal y el sufijo de terminaci6n correspondiente.

@@chapik (agarrar)chupik (apagar)

xnuchapo / xinchapo (lo agarr4)xnuchupu / xinchupu (lo apague)

xachapo (lo agarraste)xachupu (lo apagaste)

xchap laf (ud lo agan6)xchup laf (lo apag6 ud.)

xuchapo (lo agan6 el)xuchupu (lo pag6 el)

xqachapo (lo aQarramos)xqachupu (lo apagamos)

54

g

*1

xichapo (lo aganaron uds)xichupu (lo apagaron uds)

xchap af?iq (lo agarraron uds)xchup afiiq (lo apaqaron uds)

xkichapo Uo agarraron ellos)xkichupu lo apa4aron ellos)

Se puede notar que 6ste velbo estii conjugado enlas distintas personas glamaticales como sujeto dela acci6n y quien recibe la acci6n es tnicamente latercera persona singular, objeto. En €ste caso nohay ningrin morfema visible que muestre la tercerapersona gramatical, sino es sobreentendido.

Otra de sus caracteristicas es que telminan con vo-cal en su forma conjugada, pero cuando al verbo lesigue otra palabra 6sta desaparece. De igualmanera, su telminaci6n vociilica al sel conjugada;cuando la vocal de la raiz verbal a conjugarse envocal: "a, e. i, o" su terminaci6n en "o". Si la vocaldelaraizverbal a conjugarse es vocal "u", de igualmanera su terminaci6n conjugada es "u", tal comose vio en las conjugaciones y se vet6 en las siguientesconjugaciones en otros tiempos.

@kinuchapokatuyaiokamesokojkilokuloq'okisu'ukuchupu

me agarrate reganaIo banesnos venIo compra 6l/ellalo limpian (uds)Io apaga, el/ella

Elerclclo No. 12Con base en lo anterior complemente la conjugaci6ncon las personas gramaticales como sujeto ytercerapersona gramatical objeto, en eltiempo completivo-Recuerde que al conjugal se utiliza inicamente laraiz del verbo; conjugue el verbo "yajik" (reganar)

: . .8 * S * l

xnu- ilo regand)(lo reganamos)(lo reganage)(lo reQafiaron uds.)

x_ lal Uo regafif ud)

x alaq Io reganaron uds)(lo regafi6 6l)(lo regafiaron ellos)

Aspccto IncomDliellvo:Indica que una acci6n empez6, pero no haf inal izado. Para indical un verbo transi t ivoincompletivo se malca con la "K al inicio, sin olvidarque participan dos juegos de personas, objeto y

sujeto.

chapik(agarrar)chupik (apagar)

knuchapo / kinchapo ilo agano)knuchupu / kinchupu (lo aPago)

kachapo ilo a4anas)kachupu (loapagas)

kachap lal (ud lo agarra)kachup lal {lo apaga ud.)

kuchapo (lo agarra 6l)kuchupu (lo Wa 6l)

kaqachapo (lo agarramos)kaqachupu ( lo apagamos)

kichapo (lo agarran uds)kichupu Io apagan uds)

kachap aldq (lo aganan uds)kachup aliiq (lo apagan uds)

kakichapo Uo aganan ellos)kakichupu 0o apagan ellos)

aItI

XA

Xi

XU

xki

55


Aspccto potenclel:Indica una accl6n no realizada, 6sta puede sucedero no. Se marca de igual manera como se mencion6el potencial en el verbo intransltivo

d*f f i

kktajin chi uto'ik lo estiln ayudando (Uds.)katajin aliiq chi uto'ik lo estiin ayudando (Uds.)ketaiin chi uto'ik lo es'tiin ayudando (ellos)

Elerclclo No. tlConjugue los siguientes verbos transitivos en lost iempos/aspectos complet ivo, incomplet ivo,potencial y progresivo, utilizando como objeto latercera persona singular.ch'aylkCompletivo

Incompletivo

Potencial

II

xchnuta'oxehata'oxehta lalxchuta'oxchqata'oxchita'oxehta aliiqxchkita'o

tajin kanuto'otajin kato'otajin kato'laltaiin kuto'otajin kaqato'otajin kito'otajin kato'aldqtaiin kakito'o

Aspecto pKrgrcstuo con el YtL

lo escuchardlo escucharaslo escuchard (Ud.)lo escuchardIo escucharemosIo escuchardn (Uds.)lo escuchardn (Uds.)Io escuchariin bllos)

Io estoy ayudandoIo esais ayudandolo estd ayudando (Ud.)lo estd ayudando (61/ella)lo estamos ayudandolo estdn awdando (Uds.)lo estin avudando (Uds.)lo estdn avudando Gllos)

Aspecto plogreslyo completiyo

xintajin chi uto'ik lo estwe awdandoxattajin chi uto'ik lo estwiste awdandoxtaiin fal chi uto'ik lo eslwo ayudando (Ud.)xtajin chi uto'ik Io estwo awdando Gl/ella)xoitajin chi uto'ik lo estuvimos awdandoxixtajin chi uto'ik lo esluvieron ayudando (Uds.)xtaiin ahq chi uto'ik Io estuvieron ayudando (Uds.)xetaiin chi uto'ik Io estuvieron ayudando (ellos)

Aspecto progteslvo Incompletiyo

kintaiin chi uto'ikkattajin chi uto'ikkatajin lal chi uto'ikkatajin chi uto'ikkoitaiin chi uto'ik

lo estoy ayudandolo estds awdandoIo estd ayudando (Ud.)I o e sld ayu dando GU ella )Io estamos ayudando

56

I

Progresivo

Potencial

w*\ l $s+ff i t

Proglesivo

q,ilik

Completivo

to'lkCompletivo

Potencial

IncompletivoIncomplelivo

57


Progresivo

Otrm clasesde palabl*

aI

Xilvelesajxelesaj alZiqxkelesaj

lo sacaron (Uds.)lo sacaron (Uds.)lo sacaron (ellos/as)

;:

T

vetbos transltlvos derlvados: (vrdlSon los que se derivan de otras clases de palabras,como verbos intransitivos, sustantivos, posicionales,adjetivos. etc. Todos tienen una base con miis deuna silaba y la mayoria termina en -V + -j.

@

Aspecto Incompletlvo:

(welesajkawelesajKelesaj lalkarelesajkaqelesajkiwelesajkelesaj aliiqkakelesaj

Io sacolo sacaslo saca (Ud.)lo sacalo sacamoslo sacan (Uds.)lo sacan (Uds.)lo sacan (ellos/as)

Aspedo potencial:

xehwefesaj Io sacar6xehawefesaj lo sacarasxchelesaj fal lo sacarii (Ud.)xchrefesaj lo sacardxehqefesaj lo sacaremosxchiwefesaj lo sacardn (Uds.)xchefesaj afiiq Io sacardn (Uds.)xchkefesaj lo sacariin bllos/as)

Aspecto progleslvo con el Ytd:hcompletlvo

katajin kwefesaj Io estoy sacandokatajin kawefesaj Io estiis sacandokatajin kefesaj lal lo estd ncando (Ud.)katajin karefesaj lo estii ncando (6//)katajin kaqefesaj Io eslamos sacamoskatajin kiwefesaj lo estdn ncando (Uds.)katajin kefesaj alaq lo estdn sacando (Uds.)katajin kakelesaj lo estan sacando (ellos/as)

Completlvo

xintajin chi relesaxikxattajin chi relesaxik

Verbo transltlvoaeiivaoo

atinik bafiarse kinratinisaiok'owik pisar kinrok'owjsAichak trahajo tcanuchakqiav'am sal xwau'amiit'uyulik sentado xufunD'a'hk'elik parado )atak'alib'ein'im grande xqanimarisaiq'eq iegro xriq;eqarisaiq'oyofik acostadoxchuq'oygb?chun cal xchun4j lal

m..E-.@4:F.4s4".ta,:IiAhaie.l€ eehd rello sentdIe pard$eemi,tElo aqt amoslo enneErecieronto iiostara ,

:,,.:::::=,Io encalf (:t#.,

Conjugaci6n del verbo transitivo derivado:Aspecto completivo: elesanik (sacarl

xwelesajXawelesajxelesaj lalxrelesajxqelesaj

Io saqu€Io sacasteo sac6 (Ud.)lo sac6lo sacamos lo estuve sacando

lo esluviste sacando

58

\ \\\\

| * \m\

\

)'ftajin lal chi relesaxikxtaiin chi relesaxikxojtajin chi relesaxikxhitajin chi relesaxikxtajin aHq chi relesaxikxetajin chi relesaxik

lncompletlvo

kintaiin chi relesaxikkattailn chi relesaxikkatajin lal chi relesaxikkatajin chi relesaxikkojtajin chi relesaxikkb'tajin chi relesaxikkataiin aliiq chi relesaxikketaiin chi relesaxik

lo estuvo sacando (Ud.)lo estuvo ncando GUella)Io estuvimos sacandolo estuvieron sacando (Uds.)lo estwieron ncando fuds.)lo es'tuvieron sacando bllos)

lo estoy sacandolo estiis sacandolo estd sacando (Lld.)lo estd sacando (6Uella)Io estamos sacandoIo estdn sacando (Uds.)lo estan sacando (Uds.)lo estan sacando @llos)

4s#' .*

Otlas folmas de conlugar el vetbo ttansltlvo:Pronombres en el verbo trnsitivo -c.

'.' 36ig16=::'-r , '=-.sujeto -" -'':r.,

"

II

tn..

Unt=

4ta=g-

oj

tx ::

lalda

e

nuryA

lalU-QaI :-/alaq

Ki

Elelcicio No. 14ldentifique a qu6 clase pertenecen los siguientesverbos. Utilice las abreviaturas Vl, o VT.

xinuti 'o

Anteriormente se ha conjugado en los diferentestiempos tomando alJuego B, tercera persona comoobjeto; siguiendo la estructura del cuadro queantecede podemos ejercitar la conjugaci6n tomandoa cualquiera de las olras personas deljuego B comoobjeto, y el juego A en un 6rden l6gico segluiriimanteniendo el papel de sujeto, por l6gica puedehacerse la conjugaci6n con cualquier tipo de verbotransitivo (radical o derivada) y en cualquier tiempoaspecto, que las normas presentadas no sufririinninguna modificaci6n, veamos en la siguienteconjugaci6n con un verbo transitivo que inicie conconsonante ({) y es de la clase de transitivo radical,y otro con un verbo que inicie con vocal (-v) de laclase derivada.

Verbo transltlvo radlcal: Yajlk ({} (retlafiar)Tlempo / aspecfo (tncompleilvo)

xatinik

kinutzu'u

xachapokawarik

xojkik'ato

kinatinik

kakilo

katchakunik

xwa'ik

xatuto'o

xq'oyi'k

xqatojo

xojiKulaj

xq'a'i ' lal

kakito'ahq

kawar lal

kixetz'anik

KatnuyajoKinyaj lalKinyajoKixnuyajoKinyaj aliiqKenuyajo

KinayajoKayajoKojayajoKe'ayajo

kaqtqayajokaqayaj lalkaqayajokixqayajokaqayaj alZiqkeqayajo

kiniyajokiyajokojiyajoke'iyajo

59

Escr ib iendo

Kinyaj lal

v;, & # * , ' , { l '

xineyeJ aliiqxeyeJ aliiqxojeye'j ahqxeyeJ aliiq

xinkeyelxatkeyeJxkeyeJ lalxkeyeJxojkeyeJxixkeyeJxkeyeJ aliiqxekeyeJ

aIK' iche'

r)traftdyKojyaj lalKeyaj lal

KinuyajoKatuyajoKuyaj lalKuyajoKojuyajoKixuyajoKyat alaqKe'uyajo

$1ero.+$.r.ll i

kinyaj aliiql€yaj aHqkojyaj aliiqkeyaj aliiq

klnkiyajokatkiyajokakiyaj lalkakiyajokojkiyajokixkiyajokakiyaj aliiqkekiyajo

xineyeJ lalxeyeJ lalxojeyeJ lalxe'eyeJ lal

xinreyelxatreyelxreyeJ lalxreyelxojreyeJxixreye'jxreyeJ aliiqxereyeJ

Pronombres en el verbo transitivo con -v. Elelclclo No. t5Siguiendo el 6rden del e jemplo presentado,conjugue el verbo yajik (reganar) en su aspectocompletivo. Verifique el significado de cada uno.

S!ge.tb::::::::l#: i=

'AWif T' **;#rii

iilll,1*=.qt;.

tdr: l : : . .

-[dr@ ::,.,-K, i

Velbo transltlvo derlrado (ry} qrc'xlk (esperu)nempo aspecto: completlro.

a:::ittrt . .

:)r::,-.:::jj;.--a::i!i.i2

KatweyelKweyel lal)weyeJxi)oveyelxweyeJ aliiqxeweyeJ

xinaweye'j)0veyelxojaweyelxeweyel

ati|iti', .=

JdFqg,-,',,. , ,

xatqeyeJxqeyeJ lalxqeyeJxixqeyelxqeyeJ aliiqxeqeyeJ

xiniweyeJxiweyeJxojiweyeJxe'iweyeJ

60

IIII t f f i#t"

Elelclclo No. 16

conjugue el verbo eye'xik (esperar) en su aspectoincompletivo. Verifique el significado de cada uno.

d+{$s#i f

Elelclclo No. t7.Sigluiendo con la priictica de la conjugaci6n ante-rior, lea cada una de las oraciones, com6ntala,practiquela, ytraduzca para una mejor comprensi6n.

Na xatweyeJ tal Mdr.

laYvue' xatuti' W le lun t/l'.

Jasche na xatukunaj ta le 4kun.

[a xatril kan le awachl'l pa le tlnamlt.

Kwd kinitatab'ej lwonolel.

Le wachl'l kinkisolij chwe'q.

La xatuyaj le atal are taq xatopanlk

Slb'alal xinkib'isoj kan le wachl'|.

Chwe'q kixrrvachi'laj b'lk

Na xinkich'ab'ej ta l<an le wach'll.

Rala Exlk kojito' pa le qachak

[a ke'ato' le atat anan pa le klchak

Jaxhe xatuyaj le a^qltu.

6I

Le utlw xub'[:'kamlk katnutijo lmul'

lun k'a'n t/l'pa le b'e.

Nan: chwe'q matam kinaKasuj.

Elerclclo No. 18Para aumentar su caudal lexical investigue otrostdrminos verbales en su comunidad y si puede hagauna pequeia l is ta o glosar io de t6rminos,lncorp6relos en su uso diario. Escriba una hisloriaque conozca de su comunidad cuidando de manejarlas normas planteadas.

62

Despu€5+e leer, comprender, y realizar lasactividades contenidas en esta unidad, el estudianteestarii en la capacidad de:

. Comprender y escribir con faciiidad las diferentesderivaciones de patabras.

. Distinguir e[ orden V normas que se dan paraderiwr pahbias, y asi aumentar zu caudal lexi-cal:

Conoc€f las funciones especlficas decada . de los t€rminos derivados en el

del vocahrlarlo.

Las distintas clases de palabras que se han Msto hastaahora forman s6lo una pane del idioma. Estasmismas palabras sirven de base para formar otrasmis con signi f icados relacionados al queoriginalmente tienen.

La derhacl6n es la forma o proceso mediante elcual se pueden formar palabras de otras yaexistentes. t l proceso de la derivaci6n se daagregando determinadas partes a las distintaspalabras, obteniendo asi otras nuevas. Solamentelas siguientes clases de palabras permiten laderivaci6n:

SustantivosAdjetivosNimerosVerbosPosicionales

63


Dcillvecl6r dc sust ntlvos

Alleillvo: Hace referencla a la persona que realizala acci6n indicada por la raiz de la cual se deriva.Este se forma agregando la particula d al principiodel sustantivo.

@D::: ii6."11115r.:::::.] ii*Wra

#@

Instrumental/Locafvo: So n palabras q ue ind icanlugar {en donde se l levarii a cabo una acci6nrelaclonada con el sustantivo) o instrumento (conqu6 se harii laacci6n relacionada con el sustantivo).Este se forma al agregar la particula -V + b'iil al finaldel sustantivo.

@

Sustantivo lnstrumental / locativo=g;$-;===,, esirituF:#b'ab-"ei:,l*srr. enra

wuj wpgI \y0jib3t

para escrlbii

lugar paa

afinat

kt4dl'iihra:: . :: :: ,.:::u.

$w@elin*rs*eato:id.a@,'uEfiiila.i=q'ft hilo dinAffil

Yelto transltlvo: Para formar esta clase de verbo,se agregan los marcadores de tiempo/aspecto y per-sona gramatical antes del sustantivo, y la particula -aj al final. Una vocal larga en el sustantivo seconMerte en corta en el verbo derivado.

@SustanUvo Verbo transitir,o

xul flauta muxul4i ejecutd laflautasik' cigano xnusiKai Io fnmechun cat xnuchun4i lo encalechub' saliva xnuchub'4i lo eicibiq'olom marimba xnuq'ojomai to ejecute.

IaI

Kav uenta aiKav

!h .frab =aicHat

,li temascat "j:iE'rj tlfa / iol 4iq'rj

.chufqi orina chulubliil

siriareaen partda

ii"raorc muva

Gentlllclo: Indica procedencia, es decir, de d6ndeviene o de d6nde es determinada persona. Paraformar el gentilicio se toman los sustantivos quenombran lugares (top6nimosly se agrega la particulaaj antes de los mismos. Se escribe en formaseparada.

@top6nlmos

Chwi Miq'ina' TotonicapAnB'okob' ChimaltenangoChi Che' Chich€K'iche' El Quichdfximufew Guatemala

genilltclos

ai Chwi Miq'ina' totonicapenseai B'okob' chimaltecoai Chi Che' chichelenseal K'iche' quichelense4i lximulew guatemalteco

64

tIII +Ew*fS+s

Elercicio No. ITraduzca las siguientes palabras y forme el agentivocorrespondiente.

traducci6n agentivo

marimba

telar

sol

luna

flauta

oerivacitin de AdretlvosSustantivo abstracto: Es el adjetivo que al poseetlo

Velbo Intransltlyo: Esta derivaci6n forma palabrascon el significado de ponerse de la calidad que in-dica el adjetivo del que se deriva. Se formaagregando al adjetivo los matcadores de tiempo/aspecto y persona gramatical y la particula -Vr (Vecal mas r) al final.

i,.,. bo ifi*Iensit =

: - ,' xsaqllrK twvrnedo

' xkmMlik re edureci6

xq'marik se maaiid

ryqryq* se ennti..::..:::::::::::::= =:*s;iqallr n r*egrtciu

@

=iA .=*v- bienosaq naiii ,kO duro :q'iin anartllatew frlo

S'€q negro

iflode]mlo: Es la palabra que indica que se tienela calidad,del adjetivo en forma moderada o conpoca intqrsidad. Se forma agregando al adjetivo laparticul/ C, + {j (primera consonante del adjetivomas l2/oarticula -oil.

: i:l:fl ,"# J"l'f# ;,1', ;1#"ll1ffi ffiSs_=-'@adjetivo. El sustantivo abstracto es poseido siempre.

GE@'===;fi[JHi$dii ='= ttsdrt=6Asnac1o"

q'an amarillo uq'ard Io amaritto

ch'iim ecido uctYamll to iicido

tew ftto utewgl to frio

itzel feo rluelal to feo, lo mato

ffietirCI ,Ekiiq rojoVA sahdo tzatzoitK'd.,-.-..-..:4maIgo t-:kt

Ki"ltce 'ktM ii

t$o"g-q.t_qq1'. ' ,,trneilio roio

- o alado

l ,l, to amarggllt;|t;67,o o*n

supellafiw: tsta derivaci6n forma palabras que in-dican la calidad del adjetivo en forma intensa ofuerte. El superlativo se forma duplicando la palabrapor completo o agregando la particula -a + laj alfinal del adjetivo.

@

chti:

=ilffi

Adjetivo.---.. ilr ,5[t0.nrlaUr,o .apegoso chU gbii muy apestosoduro ktt [O muy durosucio b''iltz'il muy suciouerde reix lilx muy verde

65


Tambl6n se puedcn formar adlctlvos con lapanicula lal al flnal:

sg

@Derivaci6n con significado de dias pasados

-r:::46r1e*':.: ,, .' DeriVa :6-8,. =,. '

ka'ib' dos kab'ill1 antea,1ryr, fi4ce dos diasoxib' tres ox!l[ hace tres dlask"Jib' cuatro kdllft nur" riuiii iat

Derivacl6n con significado de dfas venideros=,.,.::.-,:.-*. D.grivaitrinka'ib' dos kab'ii dentro de dos dias

oxib' fres oxlj dentro de tres dlask4jib' cuatro kajii dentro de cuatro dias

Wuoub'ix kujeq uchak riwatz.Dentro de siete dlas empezarii a trabajar mi hermana.

Kab'ii kojtzalij pa ri qachak.Dentro de dos dias reQresaremos al trabajo.

Nfmeros tllstnburlds: Son expresiones que in-.'{can conjuntos-fofmados por igual nfmero deeibmea+osr€o6-o decir de uno en uno, de dos endos, de tres en tres, etc... Para los nf meros de 1 a 4se derivan los distributivos duplicando Ia parte prin-cipal del ntmero. De 5 en adelante se agrega laparticula -tiq a la parte principal.

@i l tmero- "JufI unoKa'lb' dosox"rr" treskajlb' cuat1or,raqiU' se,svu:qub' srbfewaqxaqin'ocfro

:....-,,:::=:.==:::ptf.lV-?iffi l:, 1' ii;,tJujun de uno en unokakab' de dos en dosox'gx de tres en treskaj@ de cuatro en cuaitrowaqitao de sels Cn selswuqitilg de siete en sietewaqxaqifiiqde ocho en ocho

aI

nimalaj b'esaqalaj wujpimafaj lz'alamKayalai kunab'alchaqiJalaj tz'i'

camino muy largopapel muy blancotabla muy Qruesamedicina muy amargaperro muy flaco

ntm

ki'

Elelclclo No. 2.Lea y forme de las palabras las derivaciones quepiden.

sustantlvo abstracto verbo intransitivo moderativosaq

chom

chiim

q'aq'

Derivaci6n de ttrimeros

ftlyerblos de tlempo: Expresan siglnificados dentmeros de dias pasados o futuros a partir delntmero dos. 5e forman agregando, a la parte prin-cipal del nf mero, las paniculas -Uir/-ixir para indicarpasado y las particulas -ij / -ix para indicar futuro.

tew

kiq

tz'il

ko

66

IIIIa

Nfmeros sumatlyos: Indican que la totalidad deelementos indicados por el n0mero participan en lamisma actividad, tienen las mismas caracteristicaso se encuentran en el mismo estado. Esta derivaci6nse forma al agregar la parte -ichal a la parte princi-pal del nrimero del 2 en adelante, ya que el 1 es latnica diferencia.

GED. .=: mero ':tri g.141oug1,66=,= '' :' ,,jun uno qajujunal de uno en unoka'ib' doi oakab'iehal nosotros dosoxil' trei qoiiena nosotrostreskaiiU iuatro qakajichal nosotros cuatro

Elelclclo No. 3Traduzca las siguientes oraciones al idioma Kiche'.

El hombre se va pasado mafrana.

Vend( tortillas de cinco en cinco.

B'alam vino hace tres dias.

Los alumnos formaron grupos de seis en seis.

Ajpub'se casa en cuatro dias.

Elelciclo No. 4Lea cada una de las oraciones y subraye los ntmetossumativos que enuentre.

Koxichal xetaq b'i chi uwa kachoch.

Kaqaj kojb'e qakab'ichal pa chak.

Kexub'an kijo'lajichal ri achijab'.

Kikajlajichal ri aKalab' ke'etz'anik.

Klkab'ichal ri alab'om xeb'e pa si'.

Derivacl6n de venos

Sustantlvo verbal: Es una palabra derivada de unverbo con las caracteristicas de un sustantivo (sepuede poseery utilizar en lugar de otros sustantlvos).Las particulas que se agregan para formar estaderivaci6n son -ik con verbos intransitivos (Vl) v -(V)nik (vocal + nik) con verbos transitivos (VT).

@Raiz Verbal Derivaci6n

.-='ul ,.atin;htaf+

ttinikildtr

fiArtNse,aorly!.€am,.1=44en!! .f.eF

$&=tze."n=

Raiz Verbal

*,='toj-IFlbq'-thutr

tz.e.-$:

Derivaci6n'=lfff iirrllicnananir 'mioni[-ifonfltoq'o-nlkdiapnnlk

aganarWar ,,',_ver$mpra{:ap4a{

sustantlvo verbal poseido:

uwarikqatojonikisilab'ikalsatiniknuch'ob'onik

su suefio Me dormir)nuestro pagosu movimiento (de Uds.)tu bafio (de bafiarse)mi pensamiento

b/


Causatlyo: Tiene la forma de un verbo transitivoderivado de un intransitivo con el significado dehacer que otro haga lo que indica la raiz de la cualse deriva lque cause la acci6n). El causativo se formaagreQando alaraiz verbal intransitiva la particula -isa + j. Los verbos derivados de esta maneraterminan en -j, porque son verbos transitivosderivados.

IffiITIE

Verbo Derivacl6n Conjugaci6n

i:::'* 1"*:* \?:'::M t:banlefik elisanik x(O)re[s4i lo ncdokik okignik xinroKisai me entrowarik warisanil kaqawari54l lo adormecenos

Panlchlo peffecto: Es una palabra que tiene laforma de un adjetivo que se refiere a los resultadosde la acci6n del verbo del cual se deriva, indica laterminaci6n de dicha acci6n. El participio perfectose forma agreQando la parte -Vnaq (vocal + niiq) a laraiz de un verbo intransitivo (Vl), la parte -Vm (vocal+ m) a la raiz de un verbo transitivo radical (WR) y -m alaraiz de un verbo transitivo derivado.

,:.t.:.,,:, ::=i:=:: [fIDt' .,atinlsanik aflnisanwarisanik warisamb'inisanik b'inisam

uS$ e. * II

bartadodormecida,encamiiaao

@@Verbo

, a-,,:

ailnlkoq'ikch'awikokik

Verbo

ch'ayanlkchapaniktojonikilonik

Derivaci6nvl tt-

atinlni!g=oQ'ifil$ ,:.ch'awiniiookiniis-

O"r,uua On.WR ::.

drlavom :

ittipsmto36.,"ilon

befidde.

{[email protected])efiffado

pegadoaQarradopagadau.isto

trecuentafivo: El frecuentativo es una derivaci6nque indica la repetici6n de la acci6n indicada por elverbo. Esta derivaci6n se da solamente con losverbos transitivos y se forma al aQregar al final de lapalabra la t+C,+3' (Vocal de la base de la palabramds primera consonante de la misma miis -a,).

@EE. bo ,Erimclon .- -" .'ch'ajanik kaqach'ajach'a' lo lavamos varias veceschapanik kanucfrapaehal Io a*arro varias vecesmesonik xirnesema: nWiennuaiaveca(Udi..)rak'anik xchkirak'ara' Ioraparilnvatasveces(ettu)xfyonik kanuxiylfal to peino varias veces

a-t--

-

,//

Inmedlatirrc: Indica la realizaci6n inmediatade unaacci6n. Esta derivaci6n se obtiene solamente converbos transitivos. Se forma al agregar la parte V+la,a la base verbal.

@Dverbo :birivaci6n '':..,- ,

ch'ajan ik x( ) n uch'ajala' lo lav| i n m ed i atam e ntechapanik x( )nuchapde[ Io agarrd inmediatamenteU'ib'anfk k0utz'ib'ala lo escribe inmediatamenteq'af unik kOuq'alula' lo abraza tnmediatamentexilonfk k0uxiyila: lo petna inmedlatamenteowanlk karowalal lo esconde inmediatamente

68

II*i*fI

Agentlyo: Tiene la forma de un sustantivo que hacereferencia a la persona o sujeto que realiza la accidnindicada pot lal.aiz de la cual se deriva. El agentivose forma al agregar la parte -€l a la base verbal. Labase verbal a la cual se agrega termina en -n si elverbo es transitivo.

@tsVerbo Derivaci6n:, :=. , r - . : l

. : , . , . . Ul , . , .

q'ab'arik q'ab'ar€l el que toma (bolo)

xib'inik xfb'in€l el que asustaatinik atinel el que se bafiaxojowfk xoJowi:l el que bailatze'nik tze'nel el qiC se rie

Verbo Derivaci6n= $f''

VTR Ke'uxib'ij ri ak'alab' ri achi Waykan.Don Waykn isusta a los nifritos.

velbos Paslvos

WD Are ri aK ri xchao rumal ri wuch'.La gallina fue agarrada por el tacuacin.

WD AreriaKalab' kexib'ixrumalfiachiWaykan.Los ninitos fueron asustados por donWaykan.

Antipaslyo: Es una derivaci6n que forma un verbointransitivo de una base transitiva. En esta derivaci6nse supr ime el paciente (objeto) en el verbo.quedando sq!4rnente el marcador del agente(sujgto)l El paciente puede introducirse en lagr{cittn, si se desea, por medio del sustantivo

/relacional rech. Las particulas que forman el

/ antipasivo son -Vw con verbos transitivos radicales y-Vn con verbos lransitivos derivados.

@Vetbos ActlyosVTR Xuti'ri aKal ri lz'i'.

El perro corri6 a aquel nifiito.

WR Xuwarisaj ri wal ri awanab'.Tu hermana adormeci6 a mi hijo.

Velbos AntDeslyosVTD Are ri u'i'ri xti'ow ri aKal.

Fue el perro quien corri6 a aquel ninitu.

WD Are ri awanab'ri x0warisan ri wal.Fue tu hermana quien adormeci6 a mi hijo.

Instrumenral / locatlyo: Indica el instrumentocon que se hace la acci6n o el luSar donde se realiza.Esta derivaci6n se obtiene al agregar la particula -b'iil a la base verbal de la cual se deriva.

chapahik chapanel el que agana

solhik sollne! el que alimentab'inisanik b'inisanel el que encaminaatinisanik atinisanel et que bafia

Paslyo: Es una derivaci6n que forma un verbointransitivo de un verbo ttansitivo. En esta derivaci6nel agente (sujeto) del verbo se suprime y s6lo seindica el paciente (objeto), este fltimo pasa a ser elsujeto del verbo intransitivo pasivo. El agente seintroduce en la oraci6n, si se desea, por medio delsustantivo relacional -umal. El pasivo en un verbotransitivo radical se forma eliminando el marcadordel JA del allente (sujeto). En los verbos transitivosderivados se elimina el marcador delJA y se agregala parte -Vx (vocal + x) al final del verbo.

(@Dvelbos ActlyosWR Xuchap jun iiK ri wuch'.

El tacuacfn agan6 una gallina.

69


SIEDVerbo Derivaci6n

c}r'ayanikcllaInikEl nttcwarikb'"ihiR

9E@

Pasivo

*, . -S ;

AntipasivoVerboxuto'o

karatinisaj

karoqotaj

xutiko

xub'inisaj

\ \\ \

\Defivacl6n de Posiclonales:

Los posicionales funcionan como bases con las quese forman distintas derivaciones al agregar a laspalabras partes especificas. Estos indican la posici6no forma de colocaci6n de algo (persona animal ocosa). A veces proporcionan informaci6n sobre laforma o estado del objeto al cual se refieren. Existenmuchas bases posicionales y 6stas proveen unaabundante fuente de derivaci6n. Es un tipo dederivaci6n muy especial dentro de los idiomasmayas. Segin los significados que tengan, laspalabras que se pueden derivar de un posicionalson:

Adlefivo: Un adjetivo con base posicional indica laposici6n en que se encuentra algo. Esta derivaci6nse forma al agregar la V. + -lln (vocal de la base dela palabra miis I o -n si la fltima consonante es J) alfinal de la base posicional.

(@D

II

ch'ay-qbjil

ch4]I,ry4[u'aieFiAwarin'atOrnG

lu$ar o inst. iara pegarIUQ*para cuidartuiii ntl. parapiitarIuqar fam dormlrinst. wi,camiiar

Elelciclo No. 5Lea cada una de las plabras e identifique a qu6 clasede derivaci6n pertenece.

Katik opaninaq

tikom' .......-....-.... tojom

xub'anala'_ ka'yik

xib'inel xch'ab'exik,*-kutijo

mesonik--

xchuchapacha*_

kaqatojola'poronik_

chapab'iil

xatinlsanik"----.-

kaminiiq_

xloq'owik-

Kulub'ii l-- -wartisanik-kuka'yela',

xojxib'ixik*.*.-

tojoninaq_

kab'inila'

ez'anel

Elelciclo No. 6En el siguiente l istado de palabras, escriba lasderivaciones indicadas.

SusI. Verbal

xib'inikjachanik

xib'ir ik

Izurunik

ximanik

ilonik

Agentivo Participio PerfectoBaseposicional

Ftak!:.. .tzat-yux-jelc

Adietiyel

jupsl*,tak'a$F.

tzalanlkyuxulikjeklik''

estd bocabaio,

estd parado

esdAi Wo

estd cabfzbaJo

estd colgado

70

T'uvul ri achi pa le tem.EI sefior estd sentado en Ia banca.

E iuoul ri ak'alab'chi uwa le sZiq.Los nifios estdn bocabajo en la grama.

Tzalan uwiich le b'€.El camino estd inclinado.

Velbo Intransitivo: Un verbo intransitivode un posicional tiene el significado de ponerse delaforma o posici6n indicada por la base posicional.Esta clase se forma al agregar -i' al final de dichabase.

@D

Instlumental / locatlvo: Esta clase de palabrasindica el instrumento para hacer lo que indica labase posicional o el lugar en donde se da la posici6nindicada por la misma. Se forma al agregat la vocalde la base + -b'iil al final de la misma.

@

'po$tatexll-E==.i ,talg:i..r

!G-laq=lzay

Inst./locatlvo

ximib3l in*rimento o lugu paraamafiartak'aUal iitt*r"nto o tugar Wa Wa$eKolo-hiaf instrumento o lugar para guarda

iao?b'af: instrumento o luyar Fara ilrtrtzayaEal instrumento o lugw para colgar

Bflgg posicional

Ual' :'- .::,;

tw- -.=.. ,

Ch'uk-tak'-

t/€ rho iiitr,Aitsiilv6:r :==.'','

nzatltF: sepuso detfult'uylik se sent6Xdi'r* trik seencudtll6xtat<'i'it se pard

tlelcicio No. 7En el siguiente l istado, sefrale con una S losposicionales y con una N los que no lo son.

yux- xyu{.ik se puso cabizh4jo

Velbo transitivo: Un verbo transitivo derivado deun posicional tiene el significado de dejar alQo enla forma o posicihn indicada por Ia base posicional.Esta derivaci6n se forma al agregar la V,+-b'a' (Vocalde la base miis -b'iil) al final de la misma.

@

e*e posici onal,',V€,i,bo,ti,A-*stttvnfzay .--

:hcuetga

taK- kutak'ab'a' lo parajup- kujupubgl loiponieiboabalo*f- xuxufun'a' lo hincdf.al- xutzalab'a' lo puso de kdo

tlerclclo No. ILea el siguiente listado de palabras derivadas deposicionales, indique a qu€ clase de derivaci6npertenece cada una.

xqalzalab'a'jupulik

xnutzayab'a'

kojb'inik

kachakuj

xinkoZ'i'ik

xuchapo

nuq'atab'iil

Salanik

kojuxlanik

kaqapixab'aj

kojuuukuj

- kaqa?alab'a'

- aq'anib'iil

- wartisanik

- molonik

- uuqub'al

- chakunik

_ xichakuj

- kakiKato

- jaqalik

- rcruli'ik

verbo transitivo

7I

Escr ib iendo K- iche' $#

Elerclclo No. toEscriba dos pdrrafos en su idioma sobre los temasque desee, uti l izando las diferentes clases depalabras derivadas contenidas en el tema visto vsubr6velas.

oII

xet'uyl'lk

xpaqi'ik

chakuntb'alq'utub'al

ch'aJo'nib'al

kakijaqab'a'

xkitukub'a'jeb'elik

xulanikjab'alik

tzalanikjayib'iil

xchaki'ik

kach'oki'ik

chulib'iil

kach'okob'a'

xkichakab'a'

ch'okolik

tlerclclo No.9Busque y escriba cinco t6rminos posicionales, a lapar escrlba cada una de las derivaciones que se tepiden. que se derivan de ella.

instrumental/locativo

VTvi

72

Estimado estudiante, despu6s de leer y ejercitar losdistintos pasos de la formaci6n del plural en estaunidad, usted serd capaz de:

. Conocer y dstlnguir los usos del plural en elidfgTa K'idre',

. Distingulr qud clase de sustanUro lleria un sufijoplural.

. foaocer*:distih€uir Ia dasedesufijo que llev-anlos dJe.-€=*qq;si{r$es y les E$e se oilgtnan Oe

,,raices posicioRdes- ,. - ,i-,E, .t'.

. WHzar en atsunos apellidos, los sufijos plurales.

. Utilizar h particula'tflq- corno pluralizador enuna gran parte de sustanti\ros.

. npticai tos aspeaoi visfos en hs formas oral yesciita Oe confonniaad con hs noffrxls.

La pluralidad tienesentido cuando es comparadacon un concepto singular, es decir, la existencia deun objeto en contraste con la de miis de uno. UnaparticuE{idad del idioma Klcli.€iis la formaci6n deplu .:ien sustantivos, adjetivoj, apellidos y algunosanimites, plantas o drboles por medio de sufijos.En los'demiis animales, plantas. irboles y olrosobjetos se forma el plural por medio de la particulataq.[s impofiante aclarar que en cuanto al plural no sedistingue genero o terminaciones que indlquenmasculino o femenino.

73


Plulal de sustantlvos lelaclonado conpelsonas:

ss\&

Elerclclo No. IEscriba el plural de las siguientes palabras:ajchak -"(trabaj ad or / trab aj ad o res )

ajkem(tejedor / tejedores)

aiq'ij(sacerdote maya /sacerdotes mayas)

Elerclclo No. 2Seguidamente escriba las palabras en singular quecorrespondan al plural indicado.

(enfermo / enfermos)

yawab'ib'

ajtUab'

q'ab'arelab'

kaminaqib'

tikonelab'

(maestro / maestros)

borracho /borrachos)

(muerto / muertos)

)Il -

tijoxelEl plural indica mas de uno, es decir varios de laespecie indicada por el sustantivo.

(estudiante / estudiantes)

La terminacidn -ab', -ib' que indica el plural s6lo seusa con sustantivos oue se refieren a pelsonas, elaq'omusa con sustantivos que se refieren a pelsonas,como se pueden ver en los ejemplos presentados. (ladr6n / Iadrones)

: . . : i

,, | *e i!.i,:al(af nifra ,

o;"n".i ;;"r,"i*loq mujer .nen'a' ponie :ajtfj n aettro

gisffz'r i;il;;g&aq eeidastltqrth'Akat.alnwh&aAqab'at prcdras'

Ho ia casastiln-*ii'r-to,t"t

:==] : . . : : : :Plqf l | ,=--

kunanela[, ildna;'

;[v* ::;:,;ixoqtU muiCiesmeb'a'lb' Wiresajtiiab' iu"rtro,

Tambidn se puede uti l izar la palabra taq paraplurallzar aquellos sustantivos que no aceptannlnguna de las formas anteriores, pero su uso no esobligatorio. En los casos de no utilizar taq, elsustantivo se interpreta como singular o plural segfnel contorco de uso. Actualmente, la palabra t?iqtambi6n indica una forma diminutiva. Aqui seutilizar6 solamente como pluralizador y para indicarforma diminutiva se utilizara ahj taq.

@perro(s)

tCrda(sl'dnioh@a{s}WdraE! "'rasa(s) .,. ."'".,pallttedst .,. .,.

74

(campesino /campesinos)

@#4

Plunl de adletlvos slmples, o laicesposlclonales:Tambi6n 6ste grupo de palabras permite lapluralizaci6n de palabras a traves de un sufijo a'q,de la manera siSuiente:

$dss

(tonto / tontos)kotokik(torcido / torcidos)

tTzlatTik

I recostado / recostados )

j i l i j ik(ovalado / ovalados)

setesik(redondo / redondos)

Elelclclo No. 5Escriba el singular de los siguientes adjetivosplurales:

slngulirl PIural

(gordo / gordos)sirisa'q

rab'ara'q

kotoka'q

keteka'q

jisija'q

(largo / Iargos)

(torcido / torcidos)

(redondo / redondos)

(puntiagudo / puntiagudos)

Plural de rDellldos:Alglunos apellidos que se refieren a nombres deplantas, irboles o animales que se pueden pluralizarpor referirse a personas, entre ellos se encuentran:

ItI

:.gngrlfls

"j*Plm ,...1eh'ulilfi=

ke.te$,,{ .'

b1b-lob'ik

Phrral

nima'q @rande / es)pima'q (Qrueso / os)

ch'uti'q (pequefio / os)

keteka'q (redondo / os)

b'ofob'a'q (cilindrico / os)

Elelclclo No. 3lnvestigue con personas mayores, con la familia opersonas conocidas algunos t6rminos o palabrassimihres donde se haga uso del singular y plural.No olvide agregar 0nicamente - a'q despues de laraiz adjetival.

Singular Plural Traducci6n singulary plural

Elelclclo No.4Escriba el plural de los siguientes adjetivos quecorresponden a 6ste grupo.

singulal

SingularAjanelQ'anil

PluralAjanelab'Q'anilab'

Traducci6nLos AjanelLos Canil

nakanik

Plulal

75


T'ambris T'ambrisab' Los TambrizK'atinaq K'atinaqib' Los CatinacK'hftan K'DCanib' Los Quixtan

Elelclclo No.6Investigue con personas mayores de su comunidadalgunos nombres de animales, plantas, o que tenganque ver con la naturaleza y que se utilicen comoapellidos de personas. Anote el nombre en singu-lar, plural y su traduccl6n o significado.

+ $ e Si ' -R t I t

76

Estimado estudiante, despu6s de leer y ejercitar lasdistintas for.mas de uso de las particulas en estaunidad. usted serii capaz de:

. Conocer cudles son, y la importancla de lasdistintas particu las existentes.

. Logiar utilizai en ios iimbnos oral y escrito lasdifurentes particulas.

. Separar las particulas en la forma escrita seg0nIaexpresi6n que se necesitetranry.

:..:P..s---rytnar]b- nacionesnecesaiias$eg€nla==.,.-.-. $16 -:. ltofTtgxo. =

Las particulas son elementos que complementan omodifican los significados de una palabra o unafrase; en la forma oral generalmente permite unirseuna con otra o con alguna clase de palabra que noes una particula, sin embargo, para mantener lanaturaleza y propiciar algrin nivel est6ndar esnecesar io que las part iculas se escr ibanseparadamente. Morfol6gicamente no aceptanpref i jos o suf i jos que puedan modif icar lossiQnificados y generalmente son monosiliibicos.Ademiis, las particulas tienen la funci6n de dartonalidades de cortesia, de significados emotivos,peyorativos u otras caracteristicas de la oraci6n tansolo por la combinaci6n de alglunas.

Con base en sus funciones se pueden considerarpart iculas direccionales. preposic ionales,demostrativas, negatiurs, interrogativars, afirmativas,ar l iculos, condic ionales, locat ivas etc. Acontinuaci6n se presentan un listado de particulascon su traducci6n o significado, sin embargo, hayque tomar en cuenta que pueden var iar de

77

Escr ib iendo K- iche- \ $ & & #i-*- . 1 | l a

significado, segf n las combinaciones, las variantes kate'rila' aoanOq rc va a ver/visitar

apanoq para cualquie,i tugar (en forma 2. Le ajtij kusik'ij apan le rachi.l.

y el contel<to en que se utilizan.

Uso de las paniculas dllecclonales

.,0lrefe hs... ,;i Tr duc€uf6q de atki para ac;ib'ik de aqul para alk Be va)aQ'an0q para arribaqajttq para abajoukoq paraadentro

horizontal y cercana)kanoq quedarse en el lugar donde se

q@Dxinel uldoxinel b'ik

xinya' kanrio lo deje Gn algtn lugar)

Uso de las paniculas dlrecclonales enformacl6n de onclones:

1. lwir atam xintzalu uloq.(Ayer regres4 l.temprano)

(El maestro llama a su amiQo)

=.-,; ; '"';... =:,,., :-r#$l$;'*..a,.,1@determixl&b= 3. Kinka'y apan pa le tinamit.(Veo hacia el pueblo)

Es muy probable que estas particulas dieran origen 4. Le aKalab'xepaqi'aq'an pa uwi, le che,.a verbos casi con los mismos significados. Con los (Los nifios se subieron at iirbot)verbos es donde tiene mayor uso para indicar ladirecci6n de ejecutar dicha acci6n, siempre se ubica 5. Kojwa'kat apan chi uxe' t6q le che,.despu6s de fa acci6n determinada que se quiera (Paseamos por debajo de los iirbotes)realizar.

ara arriba) En cada espacio en blanco escriba una oraci6nxnuya ao'an6o Io di (para arribd utilizando cada una de las particulas que se indi-xinch'aw uk6o habl6 (para adentro) can, tal como se hizo con los anteriores ejemplos:xinch'aw aoandq hable (para cualquier

lado) aq'anOq

nll (de allii para aca)sali (de aqu[ para all6, Eielclclo No. t

se qued6 bafidndosete vio (de alld para aca)

xatin kandqxatril uloo

xatril b'ik

xatril uk6o

xatrif ao'anaio te vio (para arriba)te vio (de aqui para qajdqalld)te vio (para adentro)

xatril oaido te vio (para abajo)xine'war oajdq fui adormir (alldabaio) ukOqkine'war oaj6o voy a dormir (allii

abajo)kate'nuchapa' ulOo voy a agarrarte (de allil

para acii)

78

Itil**I

apanoq

kan0q

otlas Daniculas y su uso:

Particula Traducci6n o significado

wi adelantamiento de constituYente ocondicional

we condicional, 6ste. 6sta, estaswa admirativas, int6rvalo de tiempowa' demoslrativo cercano v visible, 6stexa desvalorativaxew sbloje' afirmativaKa hasIa, desde, puesna - taj negaci6nman - taj negaci6nfe fe' 6se, esas, esos...rir i ' 6ste,6sns,6stos.-.janiK a saber...pa preposici6nchi preposici6nfa interrogativafa' demostrativo (visible y leiano del

hablante)fe' demostrativo (visible v cercano del

hablante)aquel, aque lla, aquell os...demostrativo (no visible del hablante)plural, diminutivo plural (segrtn

uso de comblnacl6n de algunas Daniculas:

riri'raq

Jachikeqasj ikchikwene'ja'epine'

je Ku ri '

xaq xew ri'

Ka te Ku ri'

na je' ta ri'

la are ta Ku la'

na are ta la'

na je'ta ri 'jachin Ku ri'

la are la'

xuquje'

ema

rumal ri'

wa'we ri'jas la'je Ku la'

Ka je la'

Ka chwe'q chkjun chikjumulchik

le jun chik

Ka maja' na

na loq'taj

interrogativa cuelasegurativaseguridadindica mas acciones u objetostal vez. posiblementeestd bienaunque

asi serd, isi es entonces...

s6lo serii eso...y luego, y despuds, en seguida...

no es asi..

serd eso...

ese no es...

no es asf...qui6n serii entonces...

serd eso?...

tambi6npero...

por eso

estoqu€ es eso...

asi es...

hasta allii...

hasta mafiana...

otro...

otra vez...

el otro, el siQuiente...

atn no, todavfa no...

no es bueno, no sirve...contexto)jas interrogativA qu6, c6mojanipa' interrogativa de cantidad, cudntojasche interrogativa, porqudjawichi' interrogativa, ddndejawije' interrogativa, d6ndejampa' interrogativa. cudndo

Seguramente habr6n personas que tienen otrasformas de combinaci6n u otros signiflcados que laslraducciones dadas ac6, por ello, es recomendableque usted aplique escribiendo estas combinacionese investigar otras formas de uso.

79

Escr ib iendo K' iche' s @;.* i l I I

uso de le comblnrcl6n de las particulas en uso de las pleposlclones cHl y pAolacloncs.

La preposici6n es una clase de particulas cuyaNabd kinuxlanik, Ka te Ku ri' kinwa'ik. funci6n es la de unir partes o cliiusulas en el(Descansare primero, en seguida comerE) discurso, deben escribirse separadas de las palabras

a las cuales acompafran. En idioma K'iche' seMatam xopan le jun chik wachi'l encuentran dos preposiciones: chi y pa.(Mi otro amigo llegd tarde) Ejemplos donde se utilizan chi, -este mds conlleva

la idea de orilla. Y pa, lleva la idea dentro de oAtam xinul in, le jun chik achi Ka maja' kulik. adentro de...(Yo ya ilegu€, el otro hombre atn no ha ilegado)

1. Le al lxkikxb'e chi nima'.Na je' ta ri' xinb'U in. (lxUk se fue al rio)(Yo no lo diJe de esa manera)

2. l2el kaka'y le mes Ko chi uchi' le b'e.Are fa' chak kawaj at. (Se ve muy mal el monton de basura en la orilla(Ese, es el trabajo que quieres) del camino.)

3. K'a chi rij le juyub' kariqitaj wi le wachoch.(Hasta atriis de la montafia se encuentra mi

tfelclclo No. 2 casa.)Escriba cinco oraciones utilizando en cada unacombinaciones de particulas de acuerdo al contsftor 4. Uz kinna'o kinb'e chi uchi, le plo.

(Me gusta ir a Ia playa)1.

5. Le me's xUaq pa le nima'(El gato se cay6 al rio)

Elelclclo No. 3Escriba cinco oraciones utilizando la preposici6n chi,en cualquier ambiente de la oraci6n.

1.

2.

3.

3.

80

aI]II

4. separadamente algunas persoruls tienen dificultadpara comprender su siglnificado, ya que en algunasoraciones la pronunclaci6n no se escucha muy blen,esto se debe a la falta de uso escrito del idioma yen la medida que el hablante se acostumbre a leeiloy a comprender su siginificado se ir6 acostumbrandoa normar su forma escrita.

@Dchi + sustantlvo relacional: que indica parala qui6nse dirige la acci6n (objeto indirecto) es:

2.

tlelclclo No.4Escriba cinco oraciones utilizando la preposici6n pa,en cualquier ambiente de la oraci6n.

1.

Uso de chl con sustamiyos lelaclonales:

Una de las caracteristicas de la particula chi es lacontracci6n junto a los sustantivos relacionales vistosen el apartado correspondiente. Al pronunciarlas

tormas de utsIlzar en oraclones en lr fomaescrna:

Chi rech ri ala xya'wi ri sipanik.(El regalo se Ie dio al joven.)

Xya' jun zijonik chi qech iwir.(Ayer se nos dio una pldtica.)

Le ajtij xusipaj jun wuj chi wech in.IEI maestro me regal6 un libro.)

Utz kaqamaltyoxU ri qaKaslemal chi rech ri Qajaw.lEs bueno que agradezcamos a Dios por nuestravida.)

Le nunan xuya'le rikil chi kech le aKalab'.(Mi mamd les dio la comida a los nifios.)

Uss. . .Efi4

i i =, .ctraryraeih .. :chedr lal :

. cffi!: i:l4ech ::::

.hie*.hctrl e*r faf

chi iecn

cht qe€h

chllwecft

chi ecfi allqchi keih

Tr'4 n ,.u*: 'aU l

' :a ltd: "'a'6ii;6-; :a nosotros

aastedes=

a ustedes:t::.::::::::

aellas ',=

chre*rchqerh

l

chi$ech

cfiech aliiq

chkech

3.

4.

8l

tlelclclo No. 5Escriba cinco oraciones utilizando la preposici6n chi,con los sustantivos relacionales que se indican,como en los anteriores ejemplos.

chi wech

chi awech

chi rech

chi qech

chi kech

Elerclclo No. 6Escribacinco oraciones utilizando la preposici6n chi,con los sustantivos relacionales que se indican,como en los anteriores ejemplos.

chi uxe'

chi rij

chi uwiich

chi utzalaj

chi uxkUt

Uso de las palticulas demostlatlvas:

Los demostrativos indican la posici6n del hablantecon relaci6n a un objeto dado, 6ste puede estar visible o no del hablante. Pueden utilizarse solos odos veces dejando en medio de las palabras que sesefrala, se utilizan para sefralar o mostrar a una per-sona, animal o cosa. Generalmente vanacompahados con gestos corporales. lndicandistancia, conocimiento e identificaci6n, visibilidado no visibilidad entre el hablante/oyente y el objetoque se sefrala. Estas palabras son las siguientes:

we, wa'3Se utilizan para sefralar algo que esta cerca delhablante. La diferencia entre los dos demostrativoses que el primero siempre acompafra al sustantivoal cual sefrala. 5e le llama adjetivo demostrativo.

@

we

wa'

le

la'

ri

ti'

le le'

ri ri'

we aqwe juyub'we ja

wa' (le aq)wa'{le juyr.rb')wa'(le j i i)

El segundo, ademas de sefralar, tambi6n sustituyeal sustant ivo que muestra. Se le denominapronombre demostrativo.

(@@

este, esta(s), estos

6ste, 6sk(s), esb, efios

ese, esa(s), esos

6se, 6n(s), eso, 6sos

aque I, aq uel la( s ), aquel los

aqudl, aquella(s), aquello, aqudllos

6se, 6sa(s), eso, 6sos

efie, estu$), eilo, esos

este cerdoeste cerroesta casa

6ste Gl cerdo)6ste (el cerro)6sta ila casa)

Cuando el pronombre demostrativo (wa') acompafraa un sustantivo, afirma la identidad de 6ste. En estecaso, el sustantivo estA funcionando como unestativo. El pronombre demostrativo tiene diferentesignificado que el demostrativo que funciona comoadjetivo.

82

@,€.6.n etivo d t. Fronombre.defiost;:;:l:':,:= ": . ,:.: :, COft:3|]Stanlfug g€$fO estatlv.S

We kotz'iJ esta flor g{ kotz'il 6s,ta es flor

li ri':Es otro demostrativo que se usa para sefralar unsustantivo cercano al hablante y funciona comopronombre con el significado de dsfe. Se usa juntocon los anter iores para hacer 6nfasis en elseRalamiento.

Ademds de estas funciones separadas, los dosdemostrativos tambien pueden utilizarse juntos parasefralar un mismo objeto. En este caso, elsehalamiento es m6s enfdtico.

@

We iliw esle coyolte

sfg ixoq esfa sefora GEDri r i '(we kotz'i l)ri ri' (we tiko'n)ri r i '(we ch'o)

En combinaci6n con we ywa':

we lz'i' ri ri'wa' ri ri'(we tz'i')we Uq ri ri'wa'r i r i ' (we Uq)we Kum ri ri'wa'r i r i ' (we Kum)wa'we wuj ri ri'wa'we tuyulib'al ri ri'wa'we jiq'ob'iil ri ri'

le ch'umille kejle z'ib'ab'iil

6sta (la flor)6sta ila siembra)este GI rat6n)

este perro6ste (el perro)este corteeste (el corte)este ayotee$e Gl ayote)este libroeste asientoesta fruta

la estrella / esa estrellael venado / ese venadoel liipiz / ese liipiz

wa'we ab'ajwa'we tz'ikinwa'we ixkanul

we iun chikopwa' iun chikopwe jun che'wa'iun che'we jun achiwa' jun achi

6sta piedra6ste pdjaro6ste volciin

este animalCsfe es un animalefie ArbolCsfe es un drboleste hombreCsfe es un hombre

El art iculo jun, en combinaci6n con cualquierdemostrativo, indica que el sustantivo al cual hacereferencia, es desconocido, es decir que no hayinformaci6n compartida sobre 6l entre el hablantey el oyente. Puede tomarse como indicador dedesprecio hacia lo que se sefrala (si el sustantivo esconocido), dependiendo de la intenci6n o el tonode voz de la persona que lo dice.

GED

le, Ia'3Se hace uso de estos demostrativos cuando sesefrala un sustantivo visible para el hablante, peroque no estd muycercade 61. Le, siempre acompafraal sustantivo que sefrala y desempefra dos papelesimportantes, funciona a la vez como adjetivodemostrativo v como articulo.

@

83

Escr ib iendo K' iche- a / i w &,- . i l t I a

la' funciona como pronombre demostrativo. le ler:Sustituye al sustantivo al sefralarlo. Este demostrativo, al igual que le y la', se usa para

sefralar un sustantivo vlsible, pero no muy cercano.(ft+,t'E@ tunciona como pronombre con el siglnificado de dse.

Se usa en combinaci6n con le y la' para enfatizar elfa'{q'oq') ese (el chtlacayote) seRalamiento.fa (wuj) ese (el libro)la'(po't) 6se (elgliipil)

@

Ef uso de estos demostrativos no puede confundirse, le le, (le tapa,l) ese (el nance)puesto que el primero siempre va acompanado del le le' (le juyub') dse (el cerro)sustantivo que sefrala, mientras que el segundo no. le le. 0e siwan) ese (el barranco)Si la'acompafra a un sustanlivo, afirma o enfatiza laidentidad de 6ste. En combinaci6n con le y la,:

G@5'I f f i * |9: je]e.( |e ixpun)con adjetivo demostrativo le amila le le' la, le le, (le amila)

ese chichicaste 6se khichicaste)fe ixim el malz / ese ma[zfe sanik la hormiQa / esa hormiga la' le nimaj?i le le' esa casa Qrandele amila el chichicaste/ese chichicaste

la' fe ixmatuq' le le' ese tepocateCon pronombre demostrativo

fa' ixim 6se es mafz la, le nimaja. le le, ese rio Qrandefa' sanik esa es hormigafa' amifa ese es chichicaste

ll, llr:leyla'hmbienpuedenutilizarsejuntosparasefralar Estos demostrativos se utilizan cuando se quiereun sustantivo. El prop6sito es hacer dnfasis en el senahr algo que no es vislble, pero es conocido osenalamiento. identificado. Ri acompafraal sustantivoal quesefrala

@ Ii;::Tffff::#:'"1',ilffT';?l#T:;3',""1'"fa'le chikiriin / le chikiriin la' esachicharra |fft@@la' le ixpaKpan / le ixpaKpan la' esa gallina ciegafa' le choyob'iif / le choyob'iil la' ese cortador ri achijab' los hombres / aquellos hombres

il kum?itz la culebra / aquella culebraEn combinaci6n con el articulo lun: ri raqana, el riachuelo / aquel riachuelole iun ch'ilk ese zanatela' iun ch'Ok Ase es un zanate tl' funciona como pronombre demoslrativo, esle iun tz'unun esa golondrina decir, sustituye al sustantivo que sefrala. Funcionala' jun tz'unun Esa es una golondrina en combinaci6n con la particula are (es).le jun po't ese guipilla' jun po'I 6se es un guipil

84

Itt sff i & '.rF

la ' le le '@are ri' (ri achijab') son aqudllos (los hombres)are ri' (ri kumiitz) es aqu6lla (la culebra)are ri' (ri raqana') es aqu6l (riachuelo)

Cuando rl' acompaRa a un sustantivo, afirma laidentidad de 6ste.

@@Con adjetivo demostrativo

el perico / aquel pericoel maiz / aquel mabel tecolote / aquel tecolote

Con pronombre demostrativoaqudl es pericoaqudllo es mabaqudl es tecolote

Xl y f!! pueden usarse juntos para sehalar unsustantivo. Al usar ambos demostrativos se hacednfasis en el sefralamiento.

le jun

Elelclclo No. IEscriba cinco oraciones utilizando los demostrativosen cualquier ambiente de la oraci6n.1.

Elcrclclo No.9Redacte un pi i rrafo en el que ut i l ice losdemostrativos vislos.

ri jun

WA,

che'je la'

waral

ri ri'

kumdtz

we

we jun

lz'i'

r ik 'e lri iximri tukur

r i 'Kelr i ' ix imri ' tukur

2.

4.

@EDrl'rl klniiq'/ d klniiq' rl'r l 'r l ldl i l lai l 'rl'il lx6q / d lxoq n'

wa'r i r i '

chi la'

le le'

winaq

aquelfrltolaquella canaquella muler

ri jun ri ' -chi kaj.-*-.--*----*----*-

le

Elelclclo No. 7Sefrale los demostrativos en el siguiente listado depalabras. Escr iba una 5 en el espacio s i esdemostrativo y una N si no lo es.

Escr ib iendo K' iche' " & # r* ' - -* ' I a

Uso de las particulas ne{atlvas na - tai. minimo de comprensi6n se entiende la variante opara negar un elemento en la frase o en la oraci6n, su sin6nimo. El uso de los siQnos de interrogacionesgeneralmenteel elementone{adoquedaenmedio se hace para identificar de una mejor manera la

de las particulas negativas. Ej: pregunta en un piirrafo o bloque de un pensamientocompleto.

1. Naxinb'e taj pa chakiwir. (Ayer no fui al trabaio)GfuD

2. Na Ko taj chi uchak le a:lz'aq. (El constructor yano tiene trabajd iiachike? iqu6? icuiil?

iiawichi'? id6nde? iparad6nde? ihaciad6nde?3. Na t'uyuf taj le ajtij pa le utem. (El maestro no ilawije? id6nde?iparad6nde?ihaciadbnde?

estd sentado en su sittd aiawi? ilawi'? id6nde? iparad6nde? ihaciaddnde?2iampa'? 2cuindo?

4. Naxinkowin taj atam xinopanik. (No pude llegar iianipa'! icudnto / s?temprano) iioropa ? icudnto / s?

lniKpa? 2cuiinto/s?5. Le wanab' na xuloq' taj le upo't. (Mi hermana iias? 2su? ic6mo, qu6, cuiil?

no compr6 su guipil) iias rumal? iporqud motivo? ( causa, razdn)

eiasche?isuche? iporqu6?

Elelclclo No.llttelclclo No. lO Redacteunapequefraconversaci6nendondeutiliceEscrlba cinco oraciones utilizando las patticulas las interrogaciones.negativas en cualquier ambiente de la oraci6n.

Uso de las particulas Interogativas:Las particulas interrogativas cuestionan ciertoselementos en la oraci6n yvarian de regi6n en reQi6npor las variantes dialectales, sin embargo. con un

1.

3.

4.

86

Despues de leer, comprender y teal izar lasactfuidades de 6sta unidad, el estudiante estarii enla capacldad de:

. Reconocer la importancia de la escritura denfmeios con puntos y barras, y el sistemavigesimal.

. Aplicarde manera oral yescrita la base numericavigeslmal.

. Memorizar las cantidades mtltiplos de veinle.

. Escrlblr y utllizar los. slslemas sustractivos yaditivos del uno al cien en cualquier

aspecto de la vida.

. Aplicar las formas de humeraci6n ordinal, cardi-nal, distributivos y otros derlvados

El pueblo maya, como loda civilizaci6n, cre6 supropio sistema de numeraci6n para cuantificar eltiempo, el espacio, para contar personas, animales,plantas, objetos, procesos y todo lo que rodea al serhumano. El sistema de numeraci6n maya tienecomo base el nfmero veinte, es decir el vigesimal,es lo que han aplicado nueslros antepa$ldos, y sepractica en nuestros dias, por lo que nos expone de6sla manera hasta que grado llegaron en algunosconocimientos corno: nf meros, c6mputo deltiempoy algo sobre las creencias leligiosas.

Antes de la llegada de los espafroles, para la escriturade los ntmeros mayas se utilizaron dos sistemas. Elde caras; y el de barras y Puntos.Pero para fines prdcticos y el objetivo del presentematerial sever6 la numeraci6n teferida al de puntosy'barras, asi como la forma escrita del uno al cien.

87

Escr ib iendo K- iche-

Sin embargo, para tener una idea de las habilidadesartisticas del sistema de caras, se presentan losn0meros del 1 al 20.

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[email protected]

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punto, con valor de uno.barra, con valor de cinco.concha, con valor de cero.

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ffi,+xi1(,trc sjt"

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&iul;ju j,{once,t

ffikajlaju.i .

( tato/ce)

,6e\a:J '.

.lv.uqfajuj ,( dtet tstete)

f63*1\r '

Representaci6n de la numeraci6n maya la formaescrita y su equivalencia en el sistema ariibigo, deluno al veinte.

ka'ib' / keb'

Kkajib'

dos

cuatro

'..lrwffiseis

ocho

"ffre:,:r. *.

wuq u'( sfc re)

?ffiHt4HPielul

{dieL)

li4t.ar,qj.I A1e(t tets)

i#hn& q Iwaqib'

:t+..4

: lajuj

: ^reffi j#Rjuisjulhiu$

waqxaqlb'

E i=

g

ffi:

-v:;qF ;

:

Yffie

kajlajuj

waqlajuj

%. wuql4uJ

::,ril;

waqxaqlajuj

*; ergEiuwinaq / juk'al

diez=

'r,,.i

doce

=tcatorce

"-=.'.a.[i.ffidiecis6is

:dieciocho

kab' la iu i{dorL)

W' : : |@

wol.ajuj.(qutnce)

'wcr

wegxaqlljuj(atectocno)

w&

. b.'eriirajuj .(dtectnaCi i )

Simbologia del slstema de barlas y puntos:

Uno de los sistemas de numeraci6n maya es el queutiliza tres simbolos bdsicos para representar lascantidades. Estos simbolos se combinan entre sipara representar cantidades diferentes. Son lossiguientes:

la nonna para el uso de 6ste slstema:1. El punto puede ser utilizado hasta un maximo

de cuatro veces consecutivas en una posici6nnum6rica.

2. La barra puede ser utilizado hasta un maximode tres veces.

kab'lajuj

gilajuj( t rece)

veinte

88

II;i i ;sII

3.

4.

La concha se utilizan para la complementaci6nde las veintenas y sus mfltiplos y la ausencia delas unidades.

La adici6n de los simbolos, tomando su valorbasico, forma los n0meros posleriores a estevalor.

A partir del numeral veinte, se combinan lossimbolos con las posiciones en forma vertical,de abajo hacia arriba. Aqui, el cero ( G> )tiene su funci6n principal, la de indicar lacompletaci6n de la veintena. Asi, la primeraposici6n conesponde a las unidades, laseclundaa las veintenas, la tercera a las cuatrocientenas(20x20), la cuarta a los ocho millares (20x20x20)y sucesivamente, multiplicando cada posici6npor el numeral veinte, que es la base del sistemade numeraci6n Maya.

El uso del sistema es vigesimal, tomando en cuentaque debe de haber una separaci6n clara entre cadanivel, y asl cada nf mero que este escrito en un nivelse multiplica por el ntmero del lado izquierdo. (1),(20), (400), (8,000), (160.000) erc.

En los ejemplos que se presentan a continuaci6n,se observar6 el valor que toma cada simbolo en lasdiferentes posiciones, lo que facilita la comprensi6ndel sistema.

Posicion€s Numeraci6n Equh/abncla Numeraci6n tquirtarencn' lfiAya.=::::''::=:': I :-:::.=:r!Ia}*1 ; ;;':r: ::::

t - tal :

a , , i_T:::::::::::a:: 4qiP:

' =Ii 2 ;ffi

@@g'14. ut

fi 500 1,eet 2,011

Para ilustrar en mejor forma el procedimiento de laescritura de cifras mis elevadas, v6ase los ejemplossiguientes:

(Para encontrar elvalor del nf mero en cada posici6n,multiplique el valor del ntmero maya por el nfmeroentre parentesis, luego sume con los demas: 1,993= 4x400 + 19x20 + 13).

El uso de los termlnos wlniq y k'al:Existen dos formas para nombrar el numeral veinte:juwinaq, que utiliza el numeral jun (uno) mas lapafabra winiq lgente, bas6ndose en el ntmero dededos de las manos y de los pies, los cuales sumanveinte), por esta raz6n se utiliza en el conteo deltiempo. Y juKal, que utiliza el n0mero uno miis lapalte -Kal que viene de la palabra de medida queagrupa co$rs en veintenas (manojos de 20), por loque es la forma utilizada en el conteo de cosas.En olro conte)fto el sislemavigesimal se funda en lapersona, por cuanto el punto es la imagen que dejala punta de los dedos en cualquier superficie; la lineahorizontal, es la imagen de un brazo o una piernadel hombre equivalentes a cinco dedos cada uno yel signo de la forma biconvexa con cuatro lineasverticales parecida al ojo humano, es la imagen delhombre que vale veinte por tener veinle dedos. Enconsecuencia la numeraci6n mava estii fundada enuna condici6n natural del hombre, por eso "juwinaq"e5 una veintena, es una persona, es un mes deveinte dias.

conteo de tlempo:jun q'|joxib'q'ij

un diatres dfas

euarta.,,,..=,,. 8,000

Tercera . 400

Segunda . 20

Primera o I

40,000,z,ooo .

- l - ;

89


lajuj q'ijjuwinaq q'ijkawinaq q'ijoxwinaq q'ij

Crnteo genenl:juKalwinaqib'jo'ob'ukaKal winaqib'ka'ib'achijab'kajib'ab'ajoxKal che'

s#S

Slstcma susttactlvo y adirlvo de lanumeracl6n itaya

sistema nume]al sustlactlvo:Lograr el dominio del sistema sustractivo de lanumeraci6n es relativamente fiicil. No se nota ladiferencia de contar de uno al veinte. pero delveintiuno en adelante se empieza a notar ladiferencia si estd utilizando el sistema sustractivo oaditivo. Hay ciertos p.lsos para lograr tal dominio.

1. Cuente de uno al veinte, hay que tratar dememorizarlos.

2. Cuente de veinte en veinte.

3. Contar el numeral de al 19, seguidamente elmtltiplo de la siguiente veintena anteponiendoef prefijo "-u" para los numerales que iniciancon consonante, y "-t" para lo numerales queinician con vocal.

4. Para contar a la segunda veintena, hay quevolver a los numerales desde jun (uno) albelejlajuj (19), y luego agregar "ukaKal" quequiere decir la seQunda veintena y equivalentea cuarenta y asf sucesivamente.

5. El dominioseadquierehaciendo lapriicticaconlas otras veintenas, de la misma manera comose procedi6 en los pasos anleriores, ya que conesta base se puede seguir contando siemprede veinte en veinte sabiendo primero losmfltiplos de veinte.

contando de veinte en veinte seria:

,II

diez diasveinte dlas, un mescuarenta dlassesenta dfas

veinte personasveinticinco personisdos hombrescuatro piedrassesenta drboles, palos

Elcrclclo No. ttscriba en letras el equivalente del nfmero maya.

a

Elelclclo No. 2Escriba en ntmeros mayas los equivalentes de lassiguientes palabras.

ju'lajuj waqlajuj

kab'lajui__ wuqlajuj

oxlalul _ - waqxaqlajuj

kajlajuj b'elejlajuj

jo'lajuj juKal / juwiniiq

juKalo'KalkaKalwaqKaloxKalwuqKalkalKalwajxaqKal

20100401206014080160 etc..

90

jun ukak'aljun roxk'alka'ib'ukaKalka'ib'roxKaloxib'ukaKaloxib'roxKalkajib'ukaKalkajib'roxk'aljo'ob'ukak'aljo'ob'roxKalwaqib'ukaKalwaqib'roxKalwuqub'ukaKalwuqub'roxkalwaqxaqib' ukaka'lwaqxaqib'roxKal

Contando la segunda veintena, del 21 en adelante:Para ir formando el conteo a partir del 21. primerose dice el numeral de uno al d iecinueve yseguidamente el mfltiplo de la sigluiente veintenaanteponiendo el posesivo correspondiente. Por ej:

K'ajKal es el equivalente a ochenta o mejor dicho acuatro veintenas. Tambi6n se utiliza el termino"much" en consecuencia se le antepone laraiznu-meral uno y quedaria "jumuch" que indica n grupode ochenta y asi sucesivamente se le vaincorporando la raiz numeral de 6sta forma:

jumuch' 80kamuch' 160oxmuch' 240 etc...

Lo que puede notarse que es sumamente fdcil,lnicamente se necesita hacer un pequeho esfuerzopor aprender y mantener esta estructura, se puededecir que es la forma miis oriQinal del conteo queut i l izaron nuestros antepasados y atn en laactualidad hay personas que conservan su uso, soloque con la imposici6n del sistema arabigo ha caidoen desuso, en tal sentido es prioridad del hablanterescatarla.

Elelclclo No.3Escriba los numerales del veinte y uno al treinta sobrelas l ineas en blanco, incluya la simbologia ennumeraci6n maya, la forma escrita, y su equivalenciaen el sislema ariibigo; si tiene duda investigue conlas personas de su comunidad.

21

22 *_

23_

25 __.._-

21412242234324442545264627472848

b'elejeb'ukaKal 29b'elejeb'roxKal 49lajuj ukaKal 30lajuj roxKalju'lajuj ukaKalju'lajuj roxKalkab'lalul ukaKalkab'lajuj roxKaloxlajuj ukak'aloxlajuj roxKalkajlajuj ukaKalkajlajuj roxKalo'lajuj ukaKalo'lajuj roxKalwaqlajuj ukaKalwaqlajuj roxKalwuqlajuj ukaKalwuqlajuj roxKalwaqxaqlajuj ukaKalwaqxaqlajuj roxKalb'elejlajuj ukaKalbelejlajuj roxKalkaKal/ kawinaqoxKal

5031513252335334543555365637573B5B39594060

24

26

27

28

9r

77_

7B

29

30

79

80

63

64

Elelclcio No. 4Construya y escriba sobre las lineas en blanco losnumerales del sesenta y uno al ochenta, recuerdeque para ochenta puede utilizar uk'ajKal, o jumuch'.Para fines pr6cticos incluya la simbologia ennumeraci6n maya la forma escrita utilizando elsistema sustractivo, y finalmente para la veracidaddel caso incluya su equivalencia en el sislemaarabigo.

61

62_

65 - .-- .-

66

70 __.

73_

74

SiQuiendo el procedimiento planteado se puedeseguir contando de cien en adelante, tal como lopresentan algunos documenlos antiguos, veamosalgunos ejemplos:

oKaljun uwaqKalka'ib'uwaqKaloxib'uwaqKal

waqKaljun uwuqKalka'ib'uwuqKaloxib'uwuqKal

wuqKaljun uwaqxaqKalka'ib' uwaqxaqKaloxib' uwaqxaqk'al

wajxaqKaljun ub'elejk'alka'ib' ub'elejKaloxib' ub'elejk'al

julajujk'alkab'lajujk'aloxlajujKalkajlajujKalo'lajujk,al

cienciento unociento dosciento tres

ciento veinteciento veintiunociento veintidosciento veintifies

ciento cuarentaciento cuarenta y unociento cuarenk y dosciento cuarenta y tres

ciento sesentaciento sesenta y unociento sesenta y dosciento sesenta y tres

doscientos veintedoscientos cuarentadoscientos sesentadoscientos ochentatrescientos

67

68

69

71

72Puede seguir contando cada veintena hasta elnImero correspondiente. Veamos ahora losnf meros del doscientos veinte al cuatrocientos, deveinte en veinte.

75

92

76

Itilw;t

waqlajujk'alwuqlajujk'alwajxaqlajujKalb'elejl4jujKalomuch'

trescientos veintetrescientos cuarentatrcscientos sesentatrescientos ochentacuatrocientos(5 grupos de ochocientos)

el ariibigo. Para contar de sesentay uno al ochentaen forma aditiva, primero se escribe el numeralsesenta anteponiendo el prefijo ox- que indica tres,y luego se afrade de uno en uno los siguientesnumerales hasta cincuenta y nueve y luego sesenta,asi:

Tambi6n se puede utilizar el l6rmino "q'o," pa;marcar el termino cuatroclentos.

juq'o'kaq'o'oxq'o'

cuatrocientosochocientosmil doscientos etc.^

Trate de dominar los nImeros presentados, sinecesita aumentar sus conocimientos sobre elmismo, puede conseQuir otros documentos que serelacionan con numerales mayores de las que aqu(se han presentado.

Slstema numelal adftlvo:Hay que reconocer el uso en la actualidad de 6stesistema numeral, sin duda alguna ha sido unainfluencia del sistema ariibiQo que nos impone lacultura dominante. El sistemava sumando, es deciraumenta de numeral en numeral, la diferencia seinicia del veintiuno en adelante, para 6ste caso seescribe el numeral veinte y luego se afrade de unoen uno los numerales de uno al diecinueve.

@

Elerclclo No. 5Utilizando el sistema aditivo, escriba sobre las lineasen blanco los numerales de ochenta al cien.recuerde que primero debe escribir la palabra kajKalo jumuch' (ochenta) y luego del uno al diecinueve.

Los nfmeros vistos sirven de base para contar lanumeraci6n de cien en adelante, para finalizar sedan algunos ejemplos.

oxKal junoxKal ka'ib'oxKal oxib'oxKalkajib'oxKaljo'ob'

oxKalju'lajuj 71oxKalkab'lajul 72oxKal oxlaluj 73oxKal kajlajuj 74oxk'al o'laluj 75

6162636465

juKal junjuKalka'ib'juKal oxib'juKalkajib'juka'l jo'ob'

kaKaljun 41kaKalka'ib' 42kakaloxib' 43kaKal kajib' 44kaKaljo'ob' 45

2122232425

81

83

85

87

90

92

94

96

9B

100

80

82

84

B6

89

91

93

95

97

99

El sistema de conteo es sumamente fiicil ya quesigue exactamente el mismo sistema como contal

93

Escr ib iendo K- iche- z1i $$ # *F' .* , * I a

ok'al cien Catdlnales:oKaf jun ciento uno Son los de uso comtn como uno, dos, tres, etc. SuoKaf ka'ib' ciento dos funci6n es conlar o cuantificar, relacioniindose conoKaf oxib' ciento tres alguna palabra a la cual modifican indicando su

cantidad.waqKaf ciento veintewaqKaf jun cientoveintiuno [s@waqKaf ka'ib' ciento veintidoswaqKaf oxib' ciento veintitres ka'ib'aKalab' dos nifios

oxib'achijab' tres hombresb'efejKaf ciento ochenta kab'laiuj kaxlanwa doce panesb'efejKaf jun ciento ochenta y uno waqxaolajuj jii dieciocho casasb'efejKaf ka'ib' ciento ochenta y dosb'efelKaf oxib' ciento ochenta y tres e Ko ka'ib' ume's ri ali lxq'anil.

Ixq'anil tiene dos gatos.otuk' doscientosotuK jun doscientos uno xekam ri oxib'waq.otuK ka'ib' doscientos dos Mis tres cerdos murieron.otuK oxib' doscientostres

waoxaolaiuj chi ri nujunab'.julajujKaf doscientosveinte Yatengo 18 anos.kab'lajujk'al doscientos cuarentaoxlajujKaf doscientos sesentakajfajujk'al doscientos ochenta Ordinales:

Son los que indican el orden de las cosas, como poro'fajujKaf trescientos ejemplo primero, segundo. tercero, o sea que indi-waqfajujKaf trescientosveinte can la secuencia de elementos que participan enwuqlajujKal trescientos cuarenta un evento o conlexto etc. En idioma K'iche' sewajxaqfajujk'al trescientos sesenta forman al aqreQar el poseedor de la tercera persona

singular a la parte principal del ntmero cardinal, enconsecuencia hay que tomar en cuenta cuando

Por su cuenia puede continuar con los n0meros empieza con vocal, y cuando con consonante,correspondientes a cada veintena. Los dos sistemas exceptuando el primero que nunca esta poseido nide conteo son adaptables, queda a criterio del lec- toma la forma del ntmero cardinal.tor decidir cual de los dos sistemas puede utilizalef sustractivo o el aditivo, en realidad no importa nabe primeromucho, lo importante es que debe dominar alQuno ukab' segundode fos dos sistemas. rox tercero

cuartoquinto

Claslflcacl6n de los tlfmeros uwaq sextouwuq seqimo

Los nf meros se clasifican en dos tipos: Cardlnalesy uwajxaq octavoub'elej novenoufajuj ddcimo

ukajro'

94

Ordlnales.

III

uju'lajujukab'lajujroxlajujukajlajujro'lajujuwaqlajujuwuqlajujuwajxaqlajujub'elejlajujuKaKal

ddcimo primeroddcimo segundoddcimo tercerodecimo cuarlodecimo quintodecimo sextoddcimo seqimod6cimo octavoddcimo novenovigesimo

Despu6s de veinte se pueden considerarnuevamente dos formas: la forma ordinal sustractivav la forma ordinal aditiva.

torma ordinal sustlactlya despu6s del pdmelvilleslmal:En la forma ordinal sustractiva se escriben primerolas ordinales del primero al d6cimo noveno, despudsde cada uno de estos ordinales lleva la palabraukaKalaj que significa la segunda veintena y lueQoel vigesimal que corresponde. Veamos:

nab'€ ukaKalaj vigesimo primerouwaqfajuj ukak'alaj trigesimo sextoukab' ukak'alaj vigesimo segundouwuqfajuj ukaKalaj trigesimo sefiimorox ukaKalaj vigesimo tercerouwajxaqlajuj ukaKalaj trigesimo octavoukaj ukaKafaj vigesimo cuartoub'efejlajuj ukaKalaj trigesimo novenoufajuj ukaKalaj trigesimo.ukaKafaj cuadraQ4simo

Forma oldinal aditiva del prlmer vl$eslmal:La forma ordinal aditiva se escribe primero delsiquiente vigesimal, seguidamente los ordinales delprimero al decimo noveno, finalmente el vigesimalque corresponde. Veamos.

kaKalaj nabdkak'alaj uwaqlajuj

vigesimo primerofigesimo sexto

kaKafaj ukab' vigesimo segundokaKalaj uwuqlajuj trigesimo septimoukaKalaj rox vigesimo tercerokaKalaj uwajxaqlajuj trigesimo odavokak'afaj ukaj vigesimo cuartokaKafaj ub'elejlajuj trigesimo novenokaKafaj ulajuj trigesimo.kaKafaj cuadraQdsimo

Con esta informaci6n se puede aprender ha utilizarlas ordinales del vigesimal en vigesimal, sin em-barqo. para ello se necesila memorizal dichosvigesimales. Ejercilemos algunos nImeros ordinalestanto en la forma sustractiva como la forma aditiva.

Del cuadlall6simo Dilmelo d sexagdslmo.

Forma sustracr-..':

nab'e roxKalaj I =

ukab'roxk'alaj

rox roxka'al4i

ub'el€jlajuj rork'alaj

aq

ri nab'€ jiiri ukab'alib'aZri uwao aKalri rox ajtijr i ro'moloj ib'

farinaaditivasrft"blaj nab'e

-r]&d-fryestma pfimero

uxk'#J ukab'cua.dragdsmo segundooik'ata; iox-..iiaa ragesr*o terce ro...

. , 1

oxK 'elellajuiqulqgqillleslmo naveno

oxk'alaj

sexagesimo

Veamos otros ejemplos apliciindolos en frases uoraciones:

la primera casala segunda nuerael sexto nifioel tercer maestrola quinta reuni6n

95

tr;j

Escr ib iendo K- iche' aI: .+4s

cuadrag6simo primero

@-{i *

Are xkanaj rl nab'e molaj.EI primer Qrupo se qued6.

XKuli' ri ukai chaq'ixel.Se cas6 la cuarta hermana menor.

Xb'e ri ukab'rixoqil.Se fue su segunda esposa.

Ri tata' ma xb'e ta pa ri IeX moloj ib,.El sefior no fue a la tercera reuni6n.

Pa ri lqlpuq xinKoji 'wi.Estuve en el quinto grupo.

flelclclo No. 6Aplicando los n0meros ordinales, escrlba cincooraciones, tome ideas de las anotadasanteriormente.1.

Elerclclo No. 7Sobre los espacios en blanco, escriba los ntmerosordinales sustractivos de los siguientes enunciados.

trigesimo octavo

vigesimo segundo

trig6simo

vig6simo noveno

Nf reros dlstrlbutlyos:

los distributivos se refieren a palabras que denotanequitativos de elementos para cada uno o Qrupo delos que intervienen en el concepto. Tambien puedeentenderse la distribuci6n de cosas en formaequitativa. Para la formaci6n de estos conceptos sedistribuyen de la siguiente manera:

1. Se duplica la raiz del nfmero. Unicamente deluno al cuatro.

2. Se escribe - tiq despues de la raiz numeral delcinco en adelante.

(Gt!@

2.

4.

jujunkakab'oX,oxkajkajjo'taqwaqitaq

de uno en unode dos en dosde tres en tresde cuatro en cuatrode cinco en cincode seis en seis

95

IIIiryil:I

wuqutaqwajxaqitaqb'eleletiiqlajutiiqju'lajutaqkab'lajutiiqoxlajutaqkajlajutaqjo'lajutaqwaqlajutaqwuqlajutaqwajxaqlajutaqbelejlajutaquKalliiq

Las siguientes veintenas pueden continuar asi:

de siete en sietede ocho en ochode nueve en nuevede diez en diezde once en oncede doce en docede trece en trecede catorce en catorcede quince en quincede diecis€is en diecisdisde diecisiete en diecisietede dieciocho en dieciochode diecinueve en diecinuevede veinte en veinte

de cuarenta en cuarentade sesenta en sesentade ochenta en ochentade cien en ciende ciento veinte en ciento veinte.... etc..

kakab'

Elelclclo No. 9Despu6s de conocer los ambientes en que sepueden utilizar los distributivos, escriba ejemplos,utilizando frutas o verduras con precios dlstlntos.Escriba en el espacio siguiente:

Una vez mds se quiere recalcar la importancia deretomar el uso de la numeraci6n que se utiliza en elrnedio K'iche' culturalmente hablando, estosconocimientos desaprueba toda opini6n negativade no querer aceptar la existencia de esta forma decontar. Si se hace el esfuerzo se puede irrecuperando otras formas l6xicas tomando en cuentaque de 6ste sislema numeral se puede ir derivandomuchos usos mds como 6stos que se presentan acontinuaci6n, para su construccl6n se le anteponela raiz numeral al t6rmino indicado e indicar asi lasveces de hacer el requerimiento respectivo deacuerdo al significado del t6rmino.

@ED* Para contar, discursos o palabras.pai jupaj, kapaj, oxpaj, kajpaj, o'paj etc.

Ej: Kinb'ij na jupaj kapaj nutzij chi iwech.Les voy a decir dos tres palabras.

kaKaltiiqoxKaftaqkajKaltiiqo'KaftaqwaqKaltdq

Elelclclo No.8En los espacios en blanco, escriba algunas oracionescortas aplicando los distributivos.

kajkaj

b'elejutaq

waqitaq

kab'lajutaq

97

Escr ib iendo K- iche-

* Para contar hileras o cosas enhebradas, piezas demarimba.rab'.! jurab'aj, karab'aj, oxrab'aj, kajrab'aj,o'rab'aj etc.Ej: Kintij naJurab'aj krab'aj q'ojom.Voy a bailar unas piezas de marimba.

* Para contar pares de cosas, objetos, personas.k'ulal jukulaj. kaKulaj, oxKulaj, kajKulaj, o'Kulaj etc.Ej: Xinloq' kak'ulaj nuxajab' iwir.Ayer, me compr4 dos pares de zapatos.

* Para contar puRos.muq' jumuq', kamuq', oxmuq', kajmuq'. o'muq'etc.Ej: Xutix jumuq'kiniiq' le akal.H nino bot6 un pufio de friJol.

s*d*

Elerclclo No. tOConsulte con algunas personas de su comunidadsobre alQunos t6rminos de slmilar uso como lospresentados ac6, an6telos en los espacios en blancoy practiquelos anteponiendo su raiz numeral.

Para continuar con la priictica de uso de 6ste sistemade conteo de cosas, anteponga el numeral de 1 a10 que le corresponde a los tdrminos siguientes.

cholal I iucholaj per4 I iuperaj

2_

3

2

5 5

II

Asi podemos enumerar otros t6rminos de uso simi-lar, y que tienen que ver con la construcci6nnumerica. Elelclclo No. lf

-lem-lep

{dul-blq'

para contar hileraspara contar hileras enconstrucci6npara contar gotaspara contar migajas, cucharadas,tragos, momento.para contar manojos de cosas.para contar leha por brazadas.para contar manojos que sellevan debajo del brazo.para contar grupos, partes.para contar cantldad de trozos,surcos.para constar dobleces.para contar cocidas de ropa.para contar ladospara constar capitulos en algfndocumentopara constar jemes.para contar surcos, filas.

6_

1

8_

6_

{am-b'olaJ

{het4t?le'nlat4

i'us4-t'lsfe14-tanaJ

{utu'<hol4

7

8

I9

98

10_

I

Elerclclo No. 12Escriba oraciones en los espaclos en blanco, utiliceen cada uno construcciones numerales con lostermlnos vistos acii.

99

100

Estimado estudiante. al telminar de leer y rcalizarlas distintas actividades sugeridas en esta unidad,usted sela capaz de:

. Reconocer su importancla y apl lcarcorrectamente el uso de las mayfsculas encualquier iipo de literatura en el idioma f iche'.

. Escriblr corlectamente las distintas divinidadesmayas.

. ldentificar algunos nombres mayas y leclearotros segtn su Interes.

. Corregir la fonni escrita de algunos apellidosmayas con nombres castellanos o mayas.

. Corregir la folma esirira de las toponimias ygentilicios mal esclitos.

. Apoyar a otros grupffi=n'.9ra.tica de €stosconocimientos.

Noffi Dloiloti:5e escriben con mayiscula todos los nombrespropios: dMnidades, nombres y apellidos de perso-

nas, nomble de los id iomas mayas, t i tu los,parcialidades, toponimias, principio de oraciones y

en algunas puntuaciones.

Nomble.Cc dMnldadessEn la espirltualidad maya exlsten una serie denombredton relaci6n a sus divinidades, entre loscuales se encuentran:Tz'aqof B'itol Creador Y Formadoruk'u'x Kaj, UKu'x Ulew Coraz6n del Cielo,

Coraz6n de laTierra

101


UKu'xJoron, Uk u'x Kaqtq' Corazfun det AguaCoraz6n del Aire

Tz'aqof B'itol Constructor, FormadorAfom Qajolom Var6n CreadoQ'uq'KumiiE Serpiente Emplumada

, j & { t * s r t . .*- l - . : *" | | a

Elerclclo No. IInvestigue con personas de su comunidad depreferencia mayores de edad, nombres de otrasdivinidades y escribalos en los espacios en blanco,atendiendo la norma de escribir nombre de tjetclclo No. tdivinidades. Escriba sobre las lineas en blanco, algunos nombres

de origen castellano con apellidos mayas.

Nombles Y aDellldos de ollgen maya:Nombtes de los ldlomas mayas:

Pakal B'alam B'au' Q'anil [a nominaci6n de los idiomas may;$ se escribe conAjpub' lxb'alanke Sanik mayfscula la primera letra, la nominaci6nTz'unun Koj Tz'ikin actualizada ha sido tomado del Decreto LegislativolxKyaqtap Tumax K'atinaq reconocido por la actual Academia de LenguasTz'ununya' lxkik lxchel Mayas de Guatemala.Yax SaK tb'ovSaqb'in Saq Ch'umil tmul Achi popti, poqomam

Sakapuheko Akateko KaqchikelPoqomchi' Sipakapense Awakateko

Eierclclo No. 2 Kiche. e,anjob,al TekrirekoEscriba sobre las lineas en blanco otros nombres y Ch'orti, Mopan ltzaiapellidos maya que usted conozca, en su caso Uspanteko Chuj Maminvestigue en su comunldad. e,eqchi, Tz,utujil lxil

102

i rs.*

Nomlnacl6n de los dias del calendallosao]ado:Los veinte di,as del calendario sagrado se escribencon mavfsculas.

$#tt '

Nomlnacl6n de las toponlnlas:Entre 6stos se incluyen los accidentes geogrdficos.ciudades o templos mayas, municipios, barrios,cantones, aldeas, caserios, rios, cerros, volcanes,montafras etc.

Nombres de municipios y algunos departamentosactuales:

I

@ffiffiffiffi@@ffi

\AI:=@rq @@9@

Aq'ab,ar m@ @ g

Ka, ffiffi @@Kan @R@@

Kame ffiffiwo

mmem ^i j@@@ffi r,x i@@@m r",ik;o i@@@ffi

^;:.; i@@@@ No,i iffiffiBffi ,,; j@ffi@ ffi i"*.0 i@e@@

^jp;j

Chwa Tz'aqTz'ununja'Chwi meqena'Chwi tinamitTaKalik Ab'ajTz'oloj Che'Panq'anChwi LaNawal Ja'Q'antelRetal ulewPa Tulul

MomostenangoAtiilAnTotonicapAnSan Francisco el AltoPiedra ParadaSanta Marla ChiquimulaAntiguaChichicaslenangoNahualiiCantelRetaluleuPatulul

; Q anil

ii t;;!

( !21

K.j @@ ffie@ffi@ @@@@o@@@ a

tttomlnaci6n de los meses del AU oCalendado solaL

Elelclcio No. 4Investigue con personajes de su comunidad otrosnombres de luQares, 6stos pueden ser de sucomunidad o nombres de otros lugares fuera de ella.Para fines practicos, escribalos en las lineas errblanco.

#w@€

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i ' " '@@@g ff iR6m,"i ,,0ffiff iHtsffiff iff is,"i,i ""tffimffiS W@ffi@"r!vaxkinf f i6B@ @ @ $@ rur"r

i .n"nffiEE ffi ffiffi@ffiv.*i ,u0ff i f f i f f i f f i f f i f f i6ff i0";

i r.u ffiffi ffi € ffiffiffiffi rankiniruu*"n ffiffi ffiW ffi A pg o"*ixuvuu'ffiffi ffiffi gffiffiW K'umk'u

Wayeb'

r03


Al Inlclo de frases, olaclones, textos o pilrafos:Al principio de una oraci6n se escribe con mayfscula,despu6s de punto, despu6s de signo deinterrogaci6n y admiraci6n.

@Dilas rajawaxik kaqab'an pa il qaKaslemal?Rajawaxik chi nimalaj qonojel kaqaya' unimal uq'ijronojel uwiich ri kisipam, kiya'om kan ri e qati'tqamam chi qech.2Qud es necesario gue hagamos en nuestra vida?Es necesar io que todos nosotros le demosimportancia a todo lo que nos han heredadonuestros antepasados.

ilasche sib'alaj kab'ison ri loq'olaj uwiich ulew?Ri loq'olaj uwiich ulew sib'alaj kab'isonik, rumal chepa taq we q'ij kamik na kariqitaj ta chi ri utzilki'kotemal chi kixo'l taq ri e winaqib'. Rumal Ku la',utz we ta kub'an junam ri qachomanik chi utikirisaxikronojel uwiich ri utzil ja'maril'iPorquE esta muy triste Ia sagrada tierra?La sagrada tierra se encuentra muy triste, porque esestos dias ya no se encuenttala paz, la tranquilidadentre las personas. Por eso, es necesario queunamos nuestras ideas para propiciar loda clase defelicidad.

En la apllcacl6n dc los gentlllclos:Los gentil icios en el idioma K'iche' se formananteponiendo la part(cula "aj" al nombre del luQar arelacionar con la persona, y a diferencia delcastellano, el nombre del luglar siempre ha deescr ib i rse con mayfscula la letra in ic ia l . Esimportante aclarar sobre el uso de la mayfscula.porque en nuestro idioma la formaci6n se realizapor medio de la particula ai (da la idea de que lapersona es de tal lugar)

Elerclclo No. 5Invest igue con las personas mayores de sucomunidad sobre algunos gentilicios miis; escribasobre las lineas en blanco, y a la par ubique susignificado.

Uso del preffio ,,a1,, pata indlca] oficlo:Para indicar el oficio de una persona se puede indicarde dos maneras, la primera por medio del prefijo"aj" que se le agrega al sustantivo que genera a lapersona que hace el oficio a indicar y la segunda.por medio de un sufijo. En este caso la particula ajse escribe unida al sustantivo.

@@

aj Chwi meqena'aj Tz'oloj Che'aj Panq'anaj ChwiLaaj NawalJa'aj Q'antel

#, , -& * I

TotonicapenseDe Santa Mar ia Chiqui m ul aAntiguefioChichicastecoNahualefioCantelefio

t

aj

al

aj

aj

aj

aiq'|jajz'aqajrijajanelatu'ib'

gufa espiritual mayaalb'anilmaestrocarpinteroescritor

@!Daj Chwa Tz'aqaj Tz'ununja'

MomostecoAtiteco

t04

ElelcIclo No. 6.Investigue con personas mayores de su comunldadalgunos oficios miis que se utlllzan y escribalos soblelas lineas en blanco, coloque su traduccl6n a la par.

105

Estimado estudiante, al terminar de leer y rcalizallas distintas actividades sugeridas en esta unidad,usted tendra Ecapacldad de:

Conocer y aplitar el uso correcto de los distintossigno- de puntuacl6n.

ldentiflcar ias clases de palabns que necesibnutilizar mayrisculas y mintsculas en el idiomaK'iche'.

t-ograrescrFii:.Ga.1.-ii*ameotecualquierti@ddliteratura en€l i*io ma {: iehe'.

Es importante decir que ya se viene utilizandodiferentes signos de puntuaci6n en las oraciones,piinafos y demiis lecturas realizadas en las unidadesanteriores, por lo que esta unidad se darii dnfasis acada una de hs puntuaciones. Ademiis, los signosde Furrtqaeior: en el idioma Kiche'se utilizan conlos''mlsmosvalores como se utilizan en el castellanoy en los casos que difieren se harii 6nfasis para fijarsu uso.

uso de l,e dlde:Generalmente en el idioma K'iche' las palabrassegtn el acento son agudas, a eso se debe que casitodas las palabras no utilizan el acenlo, y todapalabra que se incorpora al idioma toma la formaaguda.

l

Uso del'Funro:5e escribe punto al finalizar una oraci6n o unpensamienlo completo, o sepala olaciones yp6rrafos.

107


@sib'alaj je'l le kichak le ixoqib' kakib'an ronojel q'U.(EI trabajo que hacen las mujeres todos los dias enmuy bonito)

Qonojel ri oj, rajawaxik na kaqatzaq ta kan leqach'ab'iil. (Es importante que nosotros noperdamos nuestro idioma)

uso del pumo y selluldo:Se escribe punto y seguido cuando se separanoraciones o pensamientos independientes.

@Ri ojer taq zij kakitzUoj ri e qati't qamam chi riKaslemd sib'alaj je'lik. Are Ku pa taq we q'U kamiksib'alaj Ko na ri Keyowal. (En aquellos dias cuentannuestros abuelos que la vida era muy agradable.Ahora en nuestros dias actuales hay mucha maldad)

Ri in kinchomaj chi rajawaxik kaqab'ano jas kib'imkitzijom kan il e qati't qamam. Chi qaKama'qib',chi qaloq'oj qib', chojchakunoq are chi kaqariq rijunelik utzil ki'kotemal. (Yo plenso que es necesariorealizartodo Io que nuestrosabuelos no han dejadodicho. Que nos aprcciemos, que nos querilnos,trabajemos todos unidos para lograr una vida per-durable.)

Eierclclo No. IEscriba tres oraciones sobre las lineas en blanco.trate de aplicar debidamente el uso de las notmasplanteadas. Traduzca cada uno al castellano paraveracidad.

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uso del punro y apaile:Se escribe punto y aparte al final de un piirrafo uotra oraci6n independiente.

@DRi tuonik eta'mab'al kaya' chi kech ri ak'alab' pa ritUob'al, sib'alaj nim upatan ri'we kakik'ut ri ajt'rjab'par i keb' uw?ich taq na'ojibiilSib'alaj nim upalan ri tfloniketa'mab'al kaya'chi kechri aKalab', we ta kakiKut le ajtfab' pa le keb'uwiichna'ojib'al, are chi le kitat kinan le aKalab' sib'alajkeki'kot na.(La educaci6n que reciben los nifros en la escuela,seria muy buena si los maestros ensenaran en formabilingi.ie y en dos culturas, para que asf los padresde familia est6n contentos con la educaci6n que seles brinda a sus hijos).

Xa jeri'ri ak'alab'kakiriq najun utzalaj Kaslemal.(Estos nifios tendrian una buena vida en et futuro)

Elerciclo No. 2Escriba dos pequefros pirrafos sobre las l(neas enblanco, no olvide marcar el punto al final de laoraci6n.

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ItIIII

Uso de los dos pumos:Se uti l iza dos puntos antes de citas textuales,demostrar, explicar, aclarar o listar una serie deelementos.

G@Ri nunan are taq xb'e pa le Kayb'iil xuloq' uliiq chiqech: ichaj, tulul, kaxlanwa, ti'U, xuquje'niKaj chikjastaq. lMi mamii cuando fue al mercado noscompr6: hierbas, zapote, pan, carne, y muchas otrascosas miis)

K'o jun utiw karaj kutij le imi.il, rumal ri' xub''tj chirech: "kamik katnutijo imlJl (Habia un coyote quequeria comerse al conejo, por eso Ie dijo: "hoy tecomo conejo".)

Elelclclo No. 3Escriba tres pequeRos piirrafos sobre las lineas enblanco, no olvide marcar las normas presentadascon anterioridad, sobre todo los dos puntos.

uso del punto y coma:

El punto y coma es un signo que se utiliza paraseparar proposiciones dentro de una oraci6n entrelas cuales existe estrecha relaci6n.

@E Ko aka'lab' nab'€ kaketa'maj keb'inik; Ka te Kuri' kaketa'maj kech'awik. (Hay nifios que primeroaprenden a caminar; despues aprenden a hablar)

Uso de la coma:La coma es un signo que se utiliza para separarelementos analogos de una serie, 6stas pueden serpalabras, frases u oraciones.

@Ri nunan are taq xb'e pa le l(ayb'iil xuloq' ulOq chiqech: ichaj, tulul, kaxlanwa, ti'ij, xuquje'niKaj chikjastaq. lMi mamii cuando fue al mercado noscompr6: hierbas, zapote, pan, carne, y muchas otrascoss mas)

Le Pakal are taq xopan chi wa rachoch, xchakunik,xwa'ik, xEfon ruK le rixoqil, xemaltyoxin che rikik'asfemaf, Ka te Ku ri'xe'uxlanik. (Cuando lleg6Pedro a su czle, trabaj6, descans6, platic6 con suesposa, agradecieron por su vida y luegodescansaron)

Elelclclo No. 4Escriba dos pequehos pdrrafos sobre las lineas enblanco, no olvide marcar las normas presentadascon anterioridad, sobre todo el uso de la coma.

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El uso de los Duntos suspensivos:Los puntos suspensivos se utilizan para indicar queuna oraci6n no se ha expresado completamente.

@Pa jun chaq'ab'il ri numam kutzijoj chi qech: ,Are

taq Ka in k'ajol ala na, ulz kinna'o kinb'e chaq'ab'pa laq le juyub', are k'ut laq xopan ri nuq'ij..." Gnuna de las noches mi abuelo nos cuenta: "Cuandoarin era joven me gustaba ir al monte por las noches.pero cuando lleg6 mi dia...")

En e$a oraci6n el abuelo que hab(a iniciado el relato,ya no concluy6 lo que queria decir.

Uso de |os gubnes; mayol y menol:El Qui6n mayor se utiliza al sefralar el comienzo deun didlogo.

- Xe'q'U al Na', la iitz awdch?

- Jas kawaj a Lu'?

- Xa katajin kinta' chi awech, la i.itz awdch?

- Ulz malVox, ch'ab'ej chik.

- ChinaweyeJ na ju2'it al Na'. Kwaj kinEijonawuK. Jawue' katb'e wi?

- Jo' b'a'; kojtzijonik kojb'ek. Jas le kawaj kab'ijchi wech?

- Al Na', kamik laruaj kinb'ij chi awech, sib'alaj utzkatwilo. xuquje' katwaj.,E Ku ri at. jasche na kinawaj taj?

- Na i.iIz taj kinta' jas le kab'U chi wech. Kinb'e na.kawil awib'a Lu'.

- Utz la'. Chwe'q katweyel chi uchi'le nim b'€.Na katsachan ta pa nuKu'x.

z,N\@

- Kinb'e na a Lu'. pa jun q'ij chik.

- Kawil awib'al Na'. Chakowij katb'ek, are chi nakatkiyaj ta le atat anan.

El gul6n menol:Se ut i l iza para separar letras que no debenpronunciarse juntas, sino separadas. Este caso seda con las letras simples l, ch, U, q, K que cuandoincluyen el saltillo tienden a confundirse con lasgfotafizadas t', ch', tz', q', K. para evitar estaconfusi6n entre las mismas es necesario utilizar elgui6n para separar el saltillo como una letra apartede la que le antecede.

@Escrilura Escritura correctaincorrecta

wach'ali wactF:ali mt companera senontaach'ixriq rach-'ixOq su compafiera mujerrach'afa lach-'ala su companero joven

rach'ama' rach-'ama' su compafiero machorach'ati't rachrati't su compafiera hembra

Las demds consonantes simples no requieren el usodel gui6n, porque no presentan el mismo problemaque las anteriores, ya que no representan sonidosglotalizables.

@aj'iK trabajador (a) por mesox'ox de tres en trespuf ik recado

tlelclcio No. 5Escriba dos pequefros piinafos sobre las lineas enblanco, puede incluir un pequeho didlogo dentrodel piirrafo, no olvide marcar las normas presentadas

II

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III*tI

con anterioridad, sobre todo el uso de los guionesmavol v menor.

Uso de los slgnos de admlracl6n:Los signos de admiraci6n se utilizan para expresaradmiraci6n, emoci6n o susto. Tambi6n se utilizanpara llamar la atenci6n.

@DiTz'aqol B'ilol, Uk'u'x Kaj, Uk'u'x Ulew !iChsipaj lal ri qak'aslemal, chsipaj lal ri qachuq'ab'!

i Nim ri q'ij lal, nim ri ajawarem lal !i ChojuKal lal pa tiiq ri qab'€, chojuKal lal pa riqaKaslemal !

( i Oh credor y Formador ! Coraz6n del cielo, Coraz6nde la tierra !

Dadnos nuestra vida dadnos nueslras fuerzas !cuiin grande eres. cudn Qtande es tu reino !quiano en nueslros caminos, guianos en nuestra

vida !)

Elelcicio No. 6Escr iba algunos pensamienlos que expresenemoci6n, no olvide escribir al inicio y al final de laexpresi6n lo signos correspondientes.

Uso de los sillnos de lmenollacl6n:Las particulas interrogativas cuestionan ciertoselementos en la ormi6n yvarian de reQi6n en regi6npor las variantes dialectales, sin embargo, con unminimo de comprensi6n se entiende la variante osu sin6nimo.

Un aspecto importante a aclarar es el uso de losvalores de los signos antes y despu6s de la oraci6no frase a cuestional; se hace por la raz6n deidentificar la pregunta en un pdrrafo o bloque deun pensamiento completo, es decir, al no haber unsigno de interrogaci6n podr6 entenderse como unafrase afirmativa, con los signos se sabe dondecomienza la pregunta y donde finaliza.

@

eiawichi' katchakun wi?2d6nde trabajas?

iiampa' katopan chi qasolixik?

icudndo llegas a visitarnos?

ie joropa' le awanab'?icudntas he rmanas ti e nes?

zias il ab'i'ali?2c6mo te llamas sefiorita?

2iasche na katzilon ta pa K'iche'ch'ab'al?2porqud no hablas en idioma K'iche'?

2la kawaj katb'e wuK pa le tinamit?iquieres ir conmigo al pueblo? -

Elelclclo No.7Redacte un pirrafo o una pequefra conversaci6n endonde utilice las interrogaciones, no se olvide demarcarlos correctamente.

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Uso de las comlllas:Las comillas se utilizan para cital textualmentepalabras dichas por otras personas distintas delnarrador o del que escribe. Tambi6n se utilizan pararesaltar alguna palabra en algtn texto. En losidlomas mayas es necesario considerar que para eluso de comillas en palabras que terminan en saltillose recomienda dejar un espacio mds, con el objetode no verse como tres comillas juntas.

@K'o jun utiw karaj kut'rj le imul, rumal ri' xub'ij chirech: "kamik katnutijo imul (Habla un coyote quequeria comerse al conejo, por eso le dijo: "hoy tecomo conejo".)

Ri wati't ub'im kan chi wech: "Rajawaxik kachajUawib'pa uq'ab'taq h KaxKolil, masachan fi kiKutumri atat anan chi awiich". (Mi abuela me ha dejadodicho: "Es necesario que te cuides de las garras delmal, no olvides Io que te han ensefiado tus padres*)

Elelclclo No.7Para concluir con la priictica, redacte un piirrafo ouna pequefra conversaci6n en donde narres algosobre tu vida en tu comunidad, utilice las normasplanteadas en 6ste documento.

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Bibliogralia

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9.

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Esta publicaci6n fue impresa en los talleresgriificos de Serviprensa, S. A. en el mes dediciembre de 2004. La edici6n consta de 300ejemplares en papel bond 80 gramos.

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