EPS en maternelle

Animation pédagogique

1er avril 2009

RUMILLY

Pourquoi une animation obligatoire ?

De nombreuses demandes individuelles

Redéfinir objectifs et démarche en EPS

→ pour être efficace dans les apprentissages visés (enjeux de formation)

Organisation/programmation/unité dans l’école

Objectifs de l’animation

Apport général sur l’EPS. Même en maternelle, on parle d’EPS!!!

→ les incontournablesApport didactique sur les jeux collectifs

≠ apport d’un répertoire de jeux

Pourquoi pas aller vers une rencontre jeux collectifs en cycle 1 ?

Plan de l’animation

Constats

L’eps : pourquoi et comment (importance des activités langagières)?

Les jeux collectifs : comment en PS, MS et GS ?

EPS en maternelle : constatsEPS présente dans les emplois du temps

et sur le terrain

Difficulté à identifier ce qui est à apprendre (= contenus à enseigner)

→ traitement didactique indispensable

La gestion du groupe est une difficulté

EPS en maternelle : pourquoi et comment ?

L’eps , ce n’est pas faire du sport !Une phase d’exploration indispensableUne phase de structuration et de

réinvestissement → élaborer des contenus d’enseignement cohérents

Une phase de bilanS’appuyer sur les APS de référence

(s’adapter aux capacités de l’enfant sans dénaturer l’activité)

Une séance d’EPS en maternelle, c’est …

Un jeu, défini par :

- un but concret

- un ou des critère(s) de réussite

- un dispositif matériel et humain

- un système de règles : droits et devoirs

et à faire évoluer en jouant sur la trame de variance :- le temps- l’espace- le nombre de joueurs- les droits des joueurs- le matériel- la cible

et un travail en classe avant et après chaque séance (langage : outil et objet d’apprentissage)

Donc pour être efficace :

Des situations rigoureusement choisiesDes temps de verbalisation : surtout

avant et après la séanceDes écrits : idée des consignes, mémoire

des performances…Un aménagement du milieu : marquage

au sol…

Les jeux collectifs

Définition : activités d’affrontement entre deux groupes dont l’intention est d’atteindre un but et d’en protéger un autre, dans un espace délimité et en respectant des règles fixées

→ adapter cette définition à des élèves de 3 à 5 ans.

Problèmes fondamentaux :

- s’adapter à des règles

- reconnaître partenaire et adversaires

- agir et réagir au sein d’un groupe

- prendre des décisions dans l’action et faire des choix

- construire des habiletés spécifiques

Enjeux de formation

Participer à un projet collectif, améliorer ses relations avec les autres

Développer ses facultés de traitement des informations

→ Faire le bon choix « j’y vais ou j’y vais pas ?»

Ce qu’il y a à apprendre en jeux collectifs

Connaître, comprendre et respecter des règles

Repérer l’espace de jeu et l’utiliser, reconnaître son camp

Identifier le poursuivant du poursuivi Orienter son déplacement et son action en

fonction du butS’engager dans un but à plusieurs

Passer d’un comportement individuel à la prise en compte des partenaires

Adapter son action à celle de d’adversaire Faire des choix, prendre des décisions dans

l’action Accepter de se séparer de l’objet pour le lancer

vers la cible Utiliser des actions élémentaires simples Comprendre le résultat Reconnaître le gagnant Accepter de perdre

Evaluer, oui mais comment ?

À la fin de chaque jeu (CR)À la fin de l’unité d’apprentissageCibler dans le jeu 2 à 3 compétences à

évaluerFaire verbaliser les règles d’action qui

renvoient aux compétencesDe l’autonomie et du travail en ateliersAuto-évaluation et évaluation par le maître

Quels jeux collectifs ?Plusieurs classifications :

- jeu de renvoi/jeu de démarquage/jeu de combat (Les enfants de la balle,CRDP de Lyon)

- jeu en fusion/ jeu avec droits et devoirs différents/jeux avec droits et devoirs identiques (Robert NE)

Cibler/Choisir les jeux

- en fonction des objectifs et non…

- des jeux pour d’autres jeux (chronologie/progression, lier situation de référence et situation d’apprentissage)

À partir des vidéos

En quoi est-ce un jeu collectif et en quoi prépare-t-il au jeu collectif ?

Qu’est-ce qui est à apprendre dans ce jeu (en lien avec les jeux co) ?

Quelle(s) évolution(s) de la PS à la GS?Par rapport aux comportements observés,

comment le faire évoluer ou le modifier ?

BILAN : LES JEUX COLLECTIFS

Aborder les 4 types de jeu collectifs chaque année

Cibler/faire des choix : SR (qui évolue) et SA Respecter la progression dans le jeu (liée aux

capacités de l’enfant) Aborder chaque jeu dès la PS Faire émerger des règles d’actions efficaces

même en PS Programmation d’école (vécu commun)

Programmation d’école en EPS

Pour permettre une véritable éducation en s’adaptant aux capacités de l’enfant

En s’assurant que chacune des actions motrices fondamentales sera bien sollicitée

En faisant attention au sens de l’activité perçu par l’élève

BIBLIOGRAPHIE

Les jeux collectifs à l’école, équipe EPS 1er degré (Calvados), 2001

Education physique, le guide de l’enseignant, Tome 2, éditions Revue EPS

Education physique pour les moins de 5 ans, éditions Revue EPS, 2002

L’éducation physique à l’école maternelle, CRDP de Grenoble, 1998