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ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA EN EL PROGRAMA AILEM
Este modelo se sustenta en los aportes recibidos desde la teoría cognitiva constructivista, sociointeractiva y sicosociolingüística por una parte y por el marco experimental presentado por el Programas CELL (California Early Literacy Learning, Schwartz & Shook,1994 ) y diferentes experiencias exitosas .
¿QUÉ MODELO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
SE UTILIZA?
¿QUÉ MODELO DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
SE UTILIZA?
MODELO EQUILIBRADO
CaracterísticasCaracterísticas El aprendizaje de la lectura y la
producción de textos es un proceso realizado sobre la base lingüística oral de los niños.
El proceso de leer comparte con el escuchar, hablar y escribir una característica común y fundamental: la comunicación del significado
Hay énfasis en el trabajo metalingüístico en contexto.
Se consideran con igual nivel de importancia la competencia lingüística de los alumnos, la competencia comunicativa y la pragmática.
El niño es un agente activo que a través de los distintos recursos “construye” su aprendizaje.
La literatura infantil tiene una gran importancia
Se propicia el desarrollo de la autonomía y del trabajo en equipo.
Se da importancia a la producción escrita, más que a los aspectos motores de la escritura.
La sala de clases constituye un recurso fundamental de aprendizaje ( sala letrada)
¿Cuáles son los aportes del Programa AILEM al modelo equilibrado?
¿Cuáles son los aportes del Programa AILEM al modelo equilibrado?
Ambiente textualizado Bibliotecas de aula Pared de palabras Centros de aprendizaje Rutinas claras y predecibles Se trabajan los focos de la
alfabetización inicial Transferencia progresiva de la
responsabilidad
¿Qué se necesita para lograr que los alumnos aprendan a leer exitosamente?
¿Qué se necesita para lograr que los alumnos aprendan a leer exitosamente?
Lectura en voz alta Lectura compartida Lectura guiada Lectura independiente
Escritura interactiva Escritura guiada Escritura independiente Centros de aprendizaje
¿Cuáles son las estrategias del Programa AILEM?¿Cuáles son las estrategias del Programa AILEM?
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¿Cómo se trabajan las Estrategias del Programa AILEM al inicio del Proceso lector?
Es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños leen un texto visible para todos con el objeto de:
desarrollar estrategias tempranas de lectura.
desarrollar estrategias de comprensión de lectura.
Fomentar el trabajo cooperativo.
Introducir un concepto, contenido y/o habilidad.
Desarrollar el lenguaje oral.
Lectura compartidaLectura compartida
Texto grande con letra visible por todos los niños
Base para afirmar papelógrafo o libro gigante.
Puntero Pizarra blanca pequeña Cazador de palabras Cinta para destacar palabras Pared de palabras Abecedario
¿Qué materiales se necesitan?¿Qué materiales se necesitan?
Identificar los aprendizajes esperados Determinar los focos de enseñanza. ( Es importante recordar que cada
lectura compartida se trabajará aproximadamente con cinco focos diferentes, por lo tanto se ocupará durante cinco días distintos).
Seleccionar y/o crear el texto de acuerdo con los focos de enseñanza elegidos.
Escribir el texto con letra grande y legible para toda la clase.
Etapa de preparaciónEtapa de preparación
Algunos focos de enseñanza podrían ser:
DURANTE LA LECTURA Leer en voz alta junto con los
niños guiándose con un puntero. Leer el texto varias veces
DESPUÉS DE LA LECTURA
Discutir acerca de lo leído con miras al punto de enseñanza.
Escribir palabras nuevas de uso frecuente en la pared de palabras.
Realizar actividades de acuerdo al foco de enseñanza.
ANTES DE LA LECTURA Organizar la sala Recordar junto con los niños las
normas de comportamiento durante una lectura compartida
Presentar el texto Interrogar el texto junto con los
niños con el fin de que estos activen sus conocimientos previos y extraigan el máximo de información del mismo.
Escribir en una pizarra pequeña el título del texto y leerlo en voz alta, luego leerlo en conjunto con los niños
Momentos de la clase ocupando una lectura compartida
Momentos de la clase ocupando una lectura compartida
Es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños conjuntamente, componen y escriben un texto, con el objeto de:
Desarrollar estrategias tempranas de escritura.
Enseñar en forma explícita y directa aspectos fonológicos y análisis de las palabras
Escribir con un propósito claro y significativo.
Aprender a escribir con diferentes géneros discursivos(cartas, afiches, recetas, instructivos, normas, cuentos, poemas, noticias, etc.), considerando su estructura y características.
Aprender a buscar en distintas fuentes la información que necesitamos para escribir (pared de palabras, abecedario, experiencias previas, lecturas compartidas, …)
Escritura InteractivaEscritura Interactiva
Papelógrafo con dobleces para escribir
Base para afirmar papelógrafo Plumones Puntero Pizarra blanca pequeña Cazador de palabras Papeles y pegamento para corregir Masking tape Pared de palabras Abecedario Lecturas compartidas
¿Qué materiales se necesitan?¿Qué materiales se necesitan?
Identificar los aprendizajes esperados
Determinar los focos de enseñanza. ( Es importante recordar que cada escritura interactiva se trabaja en relación con la lectura compartida que estamos desarrollando esa semana).
Elegir el tipo de escritura que se realizará. (innovación, transcripción o negociación,)
Etapa de preparaciónEtapa de preparación
DESPUÉS DE LA ESCRITURA Leer el texto completo junto con los
niños. Verificar en conjunto con los alumnos la
ausencia de errores ortográficos. Ubicar el texto escrito en un lugar
visible de la sala de clases.
ANTES DE LA ESCRITURA Organizar la sala Recordar junto con los niños las
normas de comportamiento durante una escritura interactiva
Introducir la conversación Tener fácil acceso a los recursos de la
sala: nombres de los niños; abecedario; pared de palabras.
Todos deben ver la escritura que se está construyendo y al profesor (a).
Momentos de la clase trabajando la escritura interactiva
Momentos de la clase trabajando la escritura interactiva
DURANTE LA ESCRITURA Establecer y repetir la oración negociada (palabras exactas). Empezar con la primera palabra/letra o primeras palabras, asegurándose de que esté claro
dónde escribimos y el tamaño de la letra Elegir al niño/a que se acerque a escribir: una letra, una sílaba, la mitad de la palabra, o más
de una palabra. Al entregar el plumón, ocuparse del resto de los alumnos mientras un niño escribe,
recordando estrategias, buscando sonidos iniciales, rimas, etc. la atención del profesor está en el resto del grupo y el resto del grupo atiende al profesor
Colaborar en la construcción del texto y dirigir la discusión en los momentos de discusión Releer la oración cada vez.
Ejemplos de Escrituras InteractivasEjemplos de Escrituras Interactivas
innovación
negociación
Leer los nombres Parear nombres con fotografía Parear nombre con letra inicial Ordenarlos alfabéticamente Buscar nombres que empiecen
igual a la palabra ”pepino” Agrupar nombres que empiecen
con el mismo fonema. Buscar nombres que terminen
igual a la palabra “carta” Buscar nombres que riman. Crear rimas con los nombres. Por
ejemplo:”Marisa corre de prisa” Agrupar nombres de acuerdo con
el número de sílabas.
Ejemplos de Lecturas compartidasEjemplos de Lecturas compartidas
Hacer predicciones Establecer conexiones
Ejemplo N°2Ejemplo N°2
Focos de enseñanza: Comprensión de lectura
“predicciones”, ”conexiones”
Estructura “Yo fui” Palabras que empiezan con
“p” Número de palabras por
oración. Palabras de una sílaba y de
dos sílabas. Concordancia artículo y
sustantivo (la playa, el campo, la plaza”
Palabras para agregar a la pared de palabras: “yo”, “fui”, “a”, “la”, “al”, “playa”, “plaza”, “piscina”.
Lectura compartida
Tipo de Escritura : Innovación
Propósito : Completar oraciones con palabras negociadas.
Conciencia fonológica ( deletrear palabras, identificar cada uno de los fonemas y asociarlos con las letras del abecedario)
Conocimiento acerca de lo impreso: Colocar punto al final de la oración.
Escritura Interactiva
