Universidad Nacional Autnoma de Honduras en el Valle de sula
Diagnstico de la educacin bilinge en el sistema educativo privado
de HondurasSeminario de bilingismoLic. Jess RiveraJorge A.
Fajardo20112000387
INTRODUCCINLa educacin bilinge en nuestro pas tiene actualmente
una gran importancia debido a la gran demanda de personal que hable
ingls en los puestos de trabajo, adems, por supuesto, de ser la
lengua de prestigio en el mbito internacional de nuestra poca. Son
estos dos aspectos los que llevan las riendas del carro de la
educacin bilinge en nuestro pas. Si bien la situacin econmica
actual deja mucho que desear, no se ha convertido en un obstculo
para la proliferacin de los centros educativos bilinges. En la
actualidad, al haber tanta competencia en el mercado de la educacin
privada bilinge, se pueden encontrar diversas opciones para
matricular a los nios segn la capacidad econmica de los padres. No
es de extraar que algunas escuelas apenas logren sustentarse con la
cantidad de nios que tienen matriculados, pero esta no es la razn
de este informe.Para lograr un acercamiento a la enseanza bilinge
en nuestro pas, y en especial en San Pedro Sula, primero debo
definir lo que es la enseanza bilinge y los diversos enfoques
pedaggicos que surgen de las teoras de la lengua. Por este motivo,
la primera seccin de este informe se dedica a las bases tericas
necesarias para cumplir el objetivo primordial del documento.Luego
de esta seccin terica, doy paso a lo que considero un pequeo
anlisis generalizado sobre la situacin de la educacin bilinge en
nuestro pas. Los datos de esta seccin los obtuve de diferentes
fuentes, tanto electrnicas como la consulta directa con los datos
de la Departamental.Finalmente me centro en algunas peculiaridades
de la enseanza bilinge en el sector privado en San Pedro Sula. La
informacin recabada en esta seccin es de origen emprico, por tal
razn, tuve que apoyarme con las bases tericas que anteriormente he
mencionado para lograr una sintonizacin e interpretacin de esta
informacin. Si bien es un informe algo pequeo para lo que es un
tema tan amplio, trat de ser lo ms certero posible en la recoleccin
de los datos necesarios para la elaboracin de dicho informe. El
libro de Ellis me ayud a interpretar los diferentes tipos de
enseanza y las teoras sobre el aprendizaje y enseanza de segundas
lenguas, de igual manera lo fue el material visto en la clase
durante el semestre.
ENFOQUES PEDAGGICOS EN LA ENSEANZA DE SEGUNDAS LENGUASLos
enfoques pedaggicos se inspiran con frecuencia tanto en una teora
de la lengua como en una teora del aprendizaje de lenguas. El
audiolingismo, por ejemplo, se basa en un modelo estructuralista de
la lengua y en una teora conductista del aprendizaje. Por esta razn
y enfocndome ms las teoras que sustentan el aprendizaje de lenguas,
presentar algunas de estas teoras, y, cmo han de ser aplicadas en
la educacin bilinge privada del pas y, ms concretamente, en San
Pedro Sula. Presentar tres enfoques generales para el aprendizaje
de una segunda lengua o lengua extranjera, as mismo, identificar
las teoras de aprendizaje en las que se fundan. Estos enfoques
fueron tomados del informe hecho por Ellis para la Secretara de
Educacin de Nueva Zelanda y son los siguientes: a) el enfoque
oral-situacional, b) el enfoque nociofuncional y c) el enfoque por
tareas. Estos tres enfoques constituyen las corrientes principales
sobre el aprendizaje de una segunda lengua. Cabe decir que existen,
adems, otros enfoques como, por ejemplo, la enseanza de la lengua
basada en contenidos, el enfoque lexical y los diversos enfoques
humanistas. Estos ltimos forman parte de la literatura sobre la
didctica de lenguas y descansan en teoras sobre su aprendizaje,
pero no cuentan con gran difusin en el mbito de la enseanza de
lenguas en contextos escolares. Por esta razn, y porque estos
enfoques pueden no estar presentes en los currculos de idiomas en
nuestro pas, no los voy a considerar en este informe.EL ENFOQUE
ORAL-SITUACIONALEl enfoque oral-situacional fue desarrollado por
especialistas britnicos en Lingstica Aplicada como una alternativa
al enfoque audiolingual surgido en Estados Unidos (Ellis, 2005).
Ellis explica que el enfoque oral-situacional se asemeja al enfoque
audiolingual en el sentido que ambos estn basados en un programa
estructural, es decir, que el objeto de enseanza est basada en una
relacin detallada de las estructuras lingsticas. Este enfoque
difiere del audiolingual porque destaca los significados, y no slo
las formas, originados por tales estructuras y tambin la
importancia de las estructuras situacionales en la enseanza. Esto
es, la identificacin de contextos situacionales para la prctica de
esas estructuras. En su informe, Ellis menciona que desde la dcada
de los sesenta, este enfoque fue dominante en los mbitos educativos
bajo influjo britnico, y aun hoy es perceptible en muchos de los
libros de texto usados para la enseanza de lenguas. En su
planteamiento original, el enfoque oral-situacional se basaba en
una Teora conductista del aprendizaje (behaviourist learning
theory), segn la cual el aprendizaje de una lengua era similar a
cualquier otro tipo de aprendizaje, que exige una formacin de
hbitos. Estos hbitos se formaban cuando los aprendientes aprendan,
mediante una prctica repetida, las respuestas correctas a unos
determinados estmulos. De acuerdo con esta teora, la gramtica se
aprende de modo inductivo, y por ello no hay razn para las
explicaciones detalladas de los aspectos gramaticales, de las que
no se desprende beneficio alguno.En sus ms recientes
manifestaciones, el enfoque oral-situacional se ha visto respaldado
por la Teora Del Desarrollo De Destrezas (Anderson, 1993), una
teora fundada en la diferencia entre el conocimiento declarativo
-declarative knowledge- (saber qu) y el conocimiento procedimental
(saber cmo). El aprendizaje comienza con conocimiento declarativo y
se convierte en conocimiento procedimental cuando se automatiza y
reestructura a travs de la prctica. DeKeyser (1998) subraya que
esta prctica necesita ir ms all de la conducta meramente lingstica
(language-like behaviour) e incluir oportunidades para que los
aprendientes participen en actividades que resalten las conexiones
de forma y significado y reproduzcan los tipos de condiciones de
uso existentes en la comunicacin cotidiana. Sin este tipo de
actividades la automatizacin no se puede producir.En consonancia
con la teora del desarrollo de destrezas, las versiones posteriores
del enfoque oral-situacional incorporan las explicaciones
gramaticales explcitas. La metodologa utilizada es la de
presentacin-prctica-produccin (PPP), donde presentacin se refiere
al suministro de informacin explcita sobre una estructura
gramatical (orientada al conocimiento declarativo), la prctica
alude al uso de ejercicios que comportan una produccin controlada
de la estructura meta y la produccin supone el empleo de tareas
diseadas para que los aprendientes adopten un comportamiento propio
de la vida real y completen la automatizacin. La ltima versin del
enfoque oral-situacional se denomina a veces comunicativa, pero tal
denominacin es inexacta pues se basa en un programa estructural e
implica una metodologa orientada ms a la precisin que a la
fluidez.EL ENFOQUE NOCIOFUNCIONALEllis menciona que el enfoque
nociofuncional descansa en teoras y descripciones de la lengua que
subrayan los aspectos sociales y funcionales de la competencia (por
ejemplo, el modelo de competencia comunicativa de Hymes y la
gramtica funcional de Halliday). Dichas teoras ofrecen un contenido
claramente definido que permite especificar qu se debe ensear, tal
y como ocurra en los programas nociofuncionales que comenzaron a
aparecer en el Reino Unido en los aos setenta. Estos contenidos
consisten en una lista de funciones (disculparse y solicitar algo,
por ejemplo) y nociones (tiempo pasado y posibilidades, por
ejemplo) acompaadas de los exponentes lingsticos necesarios para
llevarlas a cabo en la comunicacin. La metodologa empleada es an la
de PPP, es decir, se basa en la precisin. Por ello, este enfoque
todava representa lo que White denomin enfoque Tipo A, esto es,
aqul en el que los objetivos son definidos con antelacin y es
esencialmente intervencionista y guiado por criterios externos.El
enfoque nociofuncional difiere del enfoque oral-situacional sobre
todo en lo que respecta al contenido que debe ser objeto de
enseanza. El enfoque oral-situacional se sustentaba en una teora de
la competencia lingstica (en rigor, competencia gramatical),
mientras que el enfoque nociofuncional estaba basado en una Teora
de la competencia comunicativa y en los modelos funcionales del
lenguaje. Esta nueva orientacin comporta una ventaja: que puede
incluir, de forma ms inmediata, la enseanza de los aspectos
pragmticos de la lengua, tales como los recursos lingsticos
necesarios para mostrar cortesa, y tambin la enseanza de los
aspectos culturales/rituales, como, por ejemplo, cundo y cmo
saludar a las personas. Las descripciones sobre el enfoque
nociofuncional dicen poco sobre la teora de aprendizaje. Richards y
Rogers sugieren algunos elementos implcitos en este enfoque, por
ejemplo, el concepto de tarea acciones en las que se usa la lengua
para realizar actividades significativas con el fin de promover el
aprendizaje. Sin embargo, tales conceptos se asocian de manera ms
clara con la enseanza por tareas que con el enfoque nociofuncional.
Otro elemento implcito en la teora de aprendizaje subyacente (no
mencionado por Richards y Rogers) es que el aprendizaje de lenguas
comporta el aprendizaje tanto de segmentos de lengua fijos como de
reglas. Muchos de los exponentes de las funciones son, por
naturaleza, expresiones fijas. Por ejemplo, para pedir algo se
puede recurrir a expresiones hechas como: Puedo? y Le agradecera si
pudiera Diversos estudios han mostrado que -tanto en un contexto
escolar como en un contexto natural- los aprendientes almacenan un
gran nmero de esas expresiones. En este sentido, el enfoque
nociofuncional puede ser entendido como altamente compatible con el
modo en que los aprendientes aprenden una lengua.Ellis tambin hace
una revisin de los libros de texto basados en el enfoque
nociofuncional, tanto los de publicacin ms temprana como los ms
recientes, revela que la teora subyacente todava es, de hecho, una
teora del desarrollo de destrezas. Por ejemplo, el libro de texto
Adesso Now de Danesi, combina explicaciones explcitas de aspectos
de la lengua con actividades prcticas, (principalmente de tipo
controlado). Este libro de texto tambin pone de manifiesto otro de
los principios de aprendizaje inherentes: que el aprendizaje de una
lengua es el aprendizaje de una cultura, algo que queda patente en
los comentarios explcitos sobre la cultura italiana, presentados en
ingls (la lengua materna de los estudiantes).El enfoque
nociofuncional puede reclamar con propiedad su carcter de
comunicativo porque se centra en el significado. Sin embargo,
refleja lo que Howatt ha denominado enfoque comunicativo dbil, pues
la metodologa an est orientada ms a la precisin que a la fluidez.
As lo prueba la teora del aprendizaje en que se basa.EL ENFOQUE POR
TAREASEn contraste con los dos anteriores, el enfoque de enseanza
de lenguas por tareas no pretende establecer las formas lingsticas
(y los significados asociados) que deben ser enseados. En su lugar,
el contenido es especificado de forma holstica por medio de tareas.
Skehan define una tarea como una actividad en la cual el
significado es lo primero, existe algn tipo de relacin con el mundo
real, la conclusin de la tarea es en cierta medida prioritaria y la
evaluacin de la actuacin en la misma se realiza en funcin de los
resultados obtenidos. Las tareas pueden conllevar audiciones,
expresin oral, lecturas o produccin escrita, o cualquier combinacin
de esas destrezas. En los materiales basados en tareas, son muy
comunes dos tipos de ellas: las organizadas en torno a vacos de
informacin - information-gap tasks- (del tipo escucha y dibuja) y
las de vacos de opinin -opinion-gap tasks- (por ejemplo, debates
con asuncin de un determinado rol, balloon debates). Es necesario
diferenciar las tareas de los ejercicios. En estos ltimos la
atencin se sita ms en la forma que en el significado, y normalmente
se pide a los aprendientes que manipulen la muestra de lengua
presentada en lugar de intentar comunicarse usando sus propios
recursos lingsticos y no lingsticos.Ellis seala que el concepto de
aprendizaje que subyace en el enfoque por tareas es que los
estudiantes aprendern mejor una lengua si participan en actividades
que comportan una interaccin autntica, es decir, que exigen
utilizar la lengua de forma parecida a como se usa naturalmente
fuera del aula. Mientras los enfoques ms tradicionales de enseanza
de lenguas (como los dos descritos con anterioridad) dan por
sentado que a los aprendientes hay que ensearles ciertos contenidos
lingsticos antes de que puedan comunicarse, la enseanza basada en
tareas parte de la asuncin de que los aprendientes aprenden mejor
una lengua mediante la comunicacin misma, como sucede en la
adquisicin de la primera lengua y en la adquisicin de una L2 en un
contexto natural. Varios principios de aprendizaje sustentan este
punto de vista. Krashen sugiri que los aprendientes adquieren mejor
la lengua cuando son expuestos a un input comprensible y estn
motivados para captar ese input. Long ha sostenido que se fomenta
la adquisicin cuando los aprendientes participan en la negociacin
de significado (es decir, en las secuencias de interacciones que
surgen como consecuencia de algn escollo en la comunicacin). Por
otra parte, ha sugerido que la enseanza basada en tareas ofrece
oportunidades para que los aprendientes presten atencin a lo formal
(focus-on-form) en situaciones en las que se producen intentos de
comunicacin, lo que constituye la circunstancia ideal para que
tenga lugar la adquisicin. El propio Ellis ha sugerido que el
aprendizaje por tareas es necesario para asegurar el desarrollo del
conocimiento implcito. As pues, este enfoque de enseanza se apoya
sobre una variedad de perspectivas tericas.La enseanza por tareas
constituye lo que Howatt ha denominado enfoque comunicativo fuerte.
La razn es que su objetivo no es slo ensear la comunicacin como un
objeto (como ocurre en el caso del enfoque nociofuncional) sino
lograr que los aprendientes participen en actos autnticos de
comunicacin en el aula. Y ello requiere que los aprendientes traten
la lengua que aprenden como una herramienta. Tal concepcin da
primaca a la fluidez sobre la correccin, pero tambin sostiene que
los aprendientes pueden alcanzar competencia gramatical como
resultado del aprendizaje para la comunicacin. Es de inters sealar,
no obstante, que tal concepcin no niega que los aprendientes
necesitan prestar atencin a los aspectos formales de la lengua.
Para que tenga lugar la adquisicin, todo ello debe suceder en un
contexto donde la atencin al significado sea lo ms importante.
LA EDUCACIN BILINGE EN EL SISTEMA EDUCATIVO PRIVADO EN
HONDURASDesafortunadamente, no he podido localizar ningn documento
que aporte a este informe una base histrica para referirme a la
educacin bilinge en el pas. Sin embargo, puedo asociar el
incremento de estas instituciones educativas en enseanza
especializada en una segunda lengua a la influencia de la empresa
privada anglosajona que invierte en el pas. A estas empresas puedo
referir, en primera instancia, a las compaas bananeras. Aunque bien
sabemos que estas compaas trajeron al pas personal hablantes
anglosajones criollos de Belice y otros pases insulares, abrieron
paso a la tendencia hondurea al uso del ingls como la lengua de
prestigio.Al pasar los aos, y al reforzarse el estatus del ingls
como lengua de prestigio, fueron apareciendo las escuelas bilinges
espaol-ingls. La empresa privada vino a jugar un papel importante
en la proliferacin de estas escuelas. Recientemente tenemos como
fenmeno empresarial la aparicin de los Call center, donde es
dominante el ingls como herramienta de trabajo. Segn los datos que
he logrado conseguir en la Departamental, unos 8,669 alumnos se
matricularon el ao pasado (2013) en centros bilinges en San Pedro
Sula. Estos alumnos asisten a los 73 centros educativos privados
existentes en la ciudad. Si bien es un nmero que va en incremento,
se proyecta para este ao un incremento de, al menos, 5% de la
poblacin estudiantil en dichos centros.Revisando algunos reportajes
de los peridicos nacionales, tambin podemos encontrarnos con datos
interesantes. Segn un artculo publicado en el diario El Heraldo en
el 2012, ms de 700 centros bilinges abrieron sus puertas en dicho
ao en todo el pas. Unos 63,000 estudiantes fueron matriculados en
estos centros. En este artculo tambin se menciona que cada ao el
nmero de estudiantes incrementa de 2,400 a 2,700. De lo que podemos
concluir que para el ao pasado haba, al menos, unos 65,400
estudiantes en las escuelas bilinges privadas en el pas.Estos
datos, aunque no sean exactos ni oficiales, prueban la tendencia a
la que nuestro pas se dirige. La educacin bilinge se ha vuelto ms
una necesidad que un agregado curricular. En estos tiempos, donde
la oportunidad de trabajo es reducida, la incorporacin del ingls
como segunda lengua provee a las personas mejores oportunidades de
empleo. Adems, por supuesto, de oportunidades de estudio fuera del
pas, incluso, para optar a una beca en un pas extranjero donde no
se tiene ni el espaol ni el ingls como lengua oficial.
ENSEANZA BILINGE ESPAOL-INGLS EN SAN PEDRO SULAYa he hablado un
poco de los diferentes enfoques que pueden presentarse en la
enseanza bilinge. Dichos enfoques ya fueron analizados por Ellis en
un informe para el Ministerio de Educacin de Nueva Zelanda. Lo que
intentar en este apartado ser una comparacin de los mtodos de
enseanza en la educacin bilinge en nuestro pas con dichos enfoques.
De los siete centros que visit, y de los que tengo consciencia de
su modelo de enseanza, todos, a excepcin de uno, tienen como lengua
de transmisin de conocimientos el ingls. Uno de esos centros
utilizaba el espaol como soporte para transmitir conceptos
complicados de las clases avanzadas. Los dems centros utilizaban el
ingls como medio de transmisin total de conocimiento. Esto es, para
explicar conceptos de nuevas palabras y contenido de las
materias.Si bien, en un principio, se le ensea al nio ambos
abecedarios y trminos comunes, a medida que avanzan por el programa
de educacin la enseanza se vuelve monolinge ingls, teniendo solo
algunas materias en espaol. Generalmente estas clases en espaol
son: Cvica, Estudios Sociales y Espaol. Tambin es comn que la clase
de Espaol se divida en las diferentes capacidades lingsticas, es
decir, gramtica y lectura. Por lo dems, todas las clases son
impartidas en ingls y, por lo general, por hablantes que tienen
como lengua materna el ingls. Lo anterior demuestra que la enseanza
bilinge en el sistema de educacin privada tiene un mtodo ya
generalizado. Pero, para el contenido y las estrategias de enseanza
de la segunda lengua, los centros educativos optan por diferentes
mtodos. Tenemos, por ejemplo, la escuela DeCrowley que tiene un
mtodo de enseanza particular. Los estudiantes son introducidos a la
enseanza en ingls por un mtodo creado por el Dr. DeCrowley, donde
lo importante es ensear a los nios desde la perspectiva general
para luego llegar a lo especfico. En este sistema se enfatiza la
importancia que tiene la entrada de informacin en la segunda
lengua, facilitando los contenidos. Los materiales de estudio son
diversos, como ya he mencionado antes, para todos los centros
educativos. En pocos casos, sino en ninguno, los libros de estudio
estn dirigidos exclusivamente por uno de los enfoques mencionados
por Ellis al principio de este informe. Los libros que revis,
contenan los diferentes enfoques de la enseanza bilinge
entremezclados. En un caso particular de la ECSA (Educacin
Cristiana Sampedrana) utilizan un material llamado LECA. Estas
libretitas son en realidad panfletos que contienen un captulo del
material curricular, as, en un ao escolar, los alumnos desarrollan
12 LECAS por materia. Estas lecciones estn cuidadosamente diseadas
para que el aprendiente desarrolle su habilidad como pensador y a
su vez maximizar el aprendizaje. Los estudiantes comienzan cada
LECA programando sus metas. Desde el punto de partida el
aprendiente tiene conocimiento de qu hacer y siente responsabilidad
de lo que tiene que aprender. El principal medio de transmisin de
conocimiento en dicho instituto. Me parece importante mencionar que
en estos materiales de estudio se encuentra muy reflejado el
Enfoque por Tareas y el Enfoque Nociofuncional, donde se les pide a
los alumnos analizar cuentos o trozos de informacin presentada para
ser interpretadas, todo esto en ingls. Adems del apoyo audiovisual
durante las clases y el beneficio de tener a un maestro de lengua
inglesa nativo, las LECAS presentan un uso regular de input
intensificado de tal forma que la enseanza en la segunda lengua se
hace mayormente de manera implcita. Esto ltimo, como en todos los
dems centros que tienen la oportunidad de contratar personal de
habla inglesa nativa, es de gran importancia para estimular la
capacidad comunicativa necesaria para la improvisacin de oraciones
en la segunda lengua.Ahora bien, no todo es color de rosa en la
educacin bilinge. Uno de los problemas principales que afrontan los
egresados de estos centros educativos se presenta cuando entran a
las universidades monolinges espaol. La causa principal de estos
problemas de los egresados de escuelas bilinges es la carencia de
trminos en espaol de las diferentes materias bsicas como Ciencias
Naturales y Matemticas. Esto se debe a que las instituciones
educativas bilinges optan por un programa de educacin
norteamericano y el uso de trminos ingleses (medicin, operaciones
matemticas, etc.). Aunque es algo que, segn me dijeron los propios
informantes bilinges entrevistados, es posible enmendar mientras se
van adquiriendo, aunque de manera tarda, los diferentes trminos en
espaol.
CONCLUSIONES
Los materiales didcticos utilizados en la enseanza bilinge
suelen combinar los diferentes enfoques para lograr una enseanza
pedaggica aceptable y efectiva.
La educacin bilinge en el sector privado de nuestro pas est
alcanzando grandes nmeros de alumnos cada ao, al igual del nmero de
centros educativos que proliferan principalmente en San Pedro Sula
y Tegucigalpa.
Los diferentes centros utilizan mtodos diferentes para lograr
una enseanza competente en las diferentes materias, adems de la
utilizacin de diferentes tipos de materiales que cambian de centro
en centro.
RECOMENDACIONES
Se recomienda una lectura completa del material LA ADQUISICIN DE
SEGUNDAS LENGUAS EN UN CONTEXTO DE ENSEANZA ANLISIS DE LAS
INVESTIGACIONES EXISTENTES, (Ellis, 2005).
Para futuras investigaciones que involucren la recoleccin de
datos antiguos que pueden ser otorgados por la Departamental, se
recomienda contar con el tiempo suficiente y la carta del
coordinador de la carrera para solicitar dichos datos a la
departamental.
Hay que tener en cuenta que para realizar un estudio de esta
ndole es necesario contar con las bases tericas necesarias para
analizar los datos empricos recolectados. Por esta razn, adems de
la lectura sugerida en la primera recomendacin, se recomienda
buscar informacin adicional.
ANEXOS
LECAS utilizadas por ECSA para la enseanza bilinge. En la
segunda foto se puede ver el contenido de una LECA de la materia
English, la insercin al principio de la LECA del vocabulario que el
nio debe aprender y conceptualizar, a la vez de una rpida
representacin dialogada en forma de caricatura donde se muestran
las palabras o formas que el nio ver durante la LECA.
En EIS las clases no solamente son impartidas de manera
tradicional y/o con materiales curriculares tradicionales, la
implementacin de medios audiovisuales es un recurso interactivo
donde los nios aprenden en la segunda lengua los conceptos y
vocabularios.BIBLIOGRAFACerna, M. (19 de Agosto de 2012). Ms de 700
centros bilinges inician clases en Honduras. El Heraldo, pgs.
http://www.elheraldo.hn/Secciones-Principales/Pais/Mas-de-700-centros-bilinguees-inician-clases-en-Honduras.Ellis,
R. (2005). LA ADQUISICIN DE SEGUNDAS LENGUAS EN UN CONTEXTO DE
ENSEANZA ANLISIS DE LAS INVESTIGACIONES EXISTENTES. Wellington:
Departamento Tcnico del Ministerio de Educacin de Nueva Zelanda.La
Prensa. (25 de Junio de 2013). San Pedro Sula a la vanguardia en
educacin. La Prensa, pgs.
http://www.laprensa.hn/honduras/apertura/328518-98/san-pedro-sula-a-la-vanguardia-en-educaci%C3%B3n.
NDICEINTRODUCCIN1ENFOQUES PEDAGGICOS EN LA ENSEANZA DE SEGUNDAS
LENGUAS3EL ENFOQUE ORAL-SITUACIONAL3EL ENFOQUE NOCIOFUNCIONAL5EL
ENFOQUE POR TAREAS7LA EDUCACIN BILINGE EN EL SISTEMA EDUCATIVO
PRIVADO EN HONDURAS10ENSEANZA BILINGE ESPAOL-INGLS EN SAN PEDRO
SULA12CONCLUSIONES15RECOMENDACIONES16ANEXOS17BIBLIOGRAFA18
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