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Enseigner avec les TICE
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E . N .T
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Les Technologies de lInformation et de la Communication pour lEnseignement
1. Vous avez dit TICE ?
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Un premier constat :
Les adolescents sont baigns dans la culture Internet
Les adolescents daujourdhui sont baigns dans la culture Internet. Les TIC font partie intgrante de leur vie. Ils nont plus le rflexe de se rfrer une encyclopdie mais vont chercher une rponse directement sur Internet. Ils sont impatients et attendent une rtroaction immdiate. Ils sont multitches et sont habitus utiliser un ordinateur avec plusieurs fentres ouvertes en mme temps. La cration dun site Internet ou dun bloc-notes (blog) est un usage actif parmi les possibilits dInternet qui ncessite peu de comptences. Plus les individus sont jeunes, plus ils pratiquent la cration de contenu sur Internet (37% des 12-17 ans, 25% des 18-25 ans, 12% des 25-40 ans et 8% des 40-60 ans).
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Des digital natives plus comptents ?
Marc Prensky
Tant d'heures passes devant les crans ont ainsi forg une gnration d'lves mutants dots d'un cerveau modifi dont le numrique est la langue maternelle.
Technologies de la communication mal matrise
Recherche dune ultra rapidit
Soumis la tyrannie de la majorit (Pasquier)
avec des environnements peu cratifs, affordance des objets
Digital Natives est un nologisme et un concept invents par un consultant amricain en TICE : Marc Prensky. Une naissance dans un environnement baign par les TICE donnerait toutes les comptences.
En ralit, les ados actuels :Ont une matrise assez faible de la technologie, bas sur limmdiatet. Les interfaces sont fondes sur les manipulations directes (objet reprsent lcran ressemble un objet de la vie relle. Lado se met en action sans conceptualisation, ils ne dveloppent pas de langage pour expliquer ce quils fontLes environnement ne sont pas cratifs et restent proches du quotidien (Affordance (Gibson et Norman) : la reprsentation de lobjet indique ce que lon fait avec).Les technologies utilises sont celles prconises et utilises par le groupe auquel on appartient.
Les technologies dans lducation impose le rtablissement de la distance : usage oppos
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Les TICE : Quelles ralits ?
Une discipline autonome ? Des technologies ducatives ? Des technologies de travail ?Des instruments disciplinaires ?
4 rles diffrents dans un mme acronyme :
Linformatique comme une discipline : Vers une modlisation. Linformatique, cest de lcriture comme le fondement de lcole (savoir crire). Le dveloppement de lcriture structure la pense, par exemple les listes (taxonomie nexiste pas dans les socits orales) et les tableaux (importance donne lcole primaire lapprentissage de la la lecture des tableaux double entre). Linformatique spare lcriture de son support (vers une criture collaborative, dont on garde des traces et qui est diffusable); Quel sera limpact de linformatique sur la structuration de la pense.
Linformatique comme dveloppement des technologies ducatives (rle mis en avant par le ministre) : dv et moyens pour enseigner des disciplines classiques. Pour Cuban, il existe un cycle :
1re phase la dcouverte (soutenue par les marchands et les gourous)
2me phase : la science : on prouve en laboratoire limpact positif des innovateurs
3me phase ; la gnralisation : dlicate et difficile, les enseignants sont souvent considrs comme rfractaires.
4me phase : Intgration minimale.
Technologie de travail :
Technologie de travail : production de documents numriques.
Instrument disciplinaire : les disciplines intgrent les TICE dans leur cur de mtier. Chaque disciplines dveloppe des instruments particuliers.
2. Les TICE pourquoi faire ?
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Un exemple
Les acteurs : une classe de terminale du lyce gnral et technologique Jean-paul Sartre Bron dans le dpartement du Rhne.
Le dispositif technique : la plateforme Affinitiz
Les interactions :
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Les rsultats
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
La continuit
permet de poser des questions sur des choses quon a pas compris et de pas attendre forcment le lendemain en cours. Pour les personnes stresses comme moi, on aime avoir tout de suite la rponse.
Vanessa 20 ans
La continuit: Les tches scolaires quelles soient denseignement ou dapprentissages doivent pouvoir tre suivies dans la continuit. Cest--dire quinities lintrieur de ltablissement scolaire lors de sances prsentielles, elles doivent pouvoir tre reprises lextrieures du lyce. Lun des premiers objectifs des ENT est bien de permettre cette continuit des tches.
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Lapprentissage de la citoyennet, le dveloppement de liens sociaux
Ce qui est bien, cest quon peut poser des questions des gens qui on a pas forcment lhabitude de parler, dans la classe. Il y avait des gens avec qui javais pas forcment beaucoup daffinits et qui peuvent me rpondre
Vincent, 19 ans
Apprentissage de la citoyennet: Les rseaux de collaboration sont fonds sur des valeurs humanistes de partage. La rgle est louverture, lgalit entre les intervenants et la libre circulation de tous les savoirs. Cet tat desprit de rseau est difficile promouvoir dans une socit o la comptition est valorise, mais il permet dapprendre respecter les savoirs et les personnes, collaborer et donc tre un citoyen responsable. Plus quune simple pratique parmi dautres, lapprentissage collaboratif, quil sinscrive dans la classe ou en formation denseignant, est dabord une question dambiance collaborative dans une organisation, et pour les personnels, de style denseignement qui implique des valeurs individuelles, professionnelles, et mme culturelles.
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
La production dcrits
Peut-tre quon arrive mieux parler quand on sait que va tre effac. Avec Maud, on ne parlait pas sur le forum car on sait que tout le monde peut lire.
Vanessa 20 ans
La production dcrits: Une plateforme collaborative, permet lapprentissage de lautonomie, de donner du sens aux enseignements par une dmarche dacquisition active. Elle permet aux lves de produire des messages crits destins tre lus par des enseignants et par leurs pairs. En effet, lusage des TIC majore le rle de la formulation / verbalisation (prdominance de lcrit dans les changes) pour mettre en mots, rendre visible/lisible, problmatiser, expliciter, argumenter, rguler, ngocier, synthtiser
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Lvolution du rapport enseignant / lve
Transformation du rapport dautorit
Lenseignant devient un facilitateur dapprentissage
Evolution du rapport entre enseignant / lve: Lespace collaboratif de travail transforme les rapports dautorit entre les enseignants et leurs lves . Si la plateforme est utilise des fins dapprentissage transmissif, le formateur reste comme dans la formation prsentielle un transmetteur de connaissances qui value les acquisitions des apprenants. Dans le cas dune plate forme utilise des fins dapprentissage distribu, le formateur devient un facilitateur de lapprentissage. Il met en uvre le scnario dapprentissage et accompagne les apprenants dans leur dmarche. Il joue un rle principal de scnarisation des activits et daccompagnement des groupes dapprenants
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Voil, plus en confiance, parce que souvent il y a des moqueries entre les enfants, ds quil y en a un qui se trompe, peut vexer. Ils nosent pas attendre la fin du cours pour demander au professeur car tout lemonde va le savoir et le fait dtre chez soi, on peut plus se lcher
Vanessa, 20 ans
Le facilitateur d'apprentissage
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Une dmarche pro-active dapprentissage
Plus dimplication Plus dapprofondissement
Renforcement de la pdagogie traditionnelle
La technologie peut renforcer la pdagogie traditionnelle. Les outils technologiques sont utiliss pour reproduire ce qui est fait en classe. Ils permettent par exemple de consulter certains documents avant le cours ou aprs dans le cadre dun approfondissement des connaissances. Ils permettent en plus de mettre en place de nouvelles voies pdagogiques comme lapprentissage par problme ou lapprentissage par collaboration. Les ENT doivent permettrent aux apprenants de simpliquer dans leurs apprentissages afin de mieux apprendre. Les outils ncessaires pour pratiquer ces pdagogies existent. Nous manquons cependant de recul sur leur relle efficacit. Ceci pourra se faire par la mise en uvre de plate formes dexprimentation (travail que nous avons ralis cette anne).
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Limplication et la motivation
le fait que vous vous travaillez pour nous ben nous on se dit, elle nous donne les moyens ben nous on veut quelle soit fire de nous. Vanessa 20 ans
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
le tlchargement de fichier, je trouvais trs bien . Cest un avantage de mettre des fichiers disposition et de pouvoir les consulter chez soi. Je pense que cest une trs trs bonne initiative. Javais des calculs qui taient incomplets et je me suis dit, si je tlcharge va maider.
Vincent 19 ans
Lapprofondissement
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
La gestion de lhtrognit des lves
Le principe de Burns
La diffrenciation des
propositions pdagogiques
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Les postulats de Burns
Le dcret "Missions de l'cole" du 24 juillet 1997 nonce clairement l'option prise par le gouvernement politique propos de la pdagogie diffrencie. Article 15 : "Chaque tablissement d'enseignement permet chaque lve de progresser son rythme en pratiquant l'valuation formative et la pdagogie diffrencie".
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
La diffrenciation des propositions pdagogiques
En variant :
les modes de regroupement,
les supports techniques,
les exemples,
les dmarches (inductive, dductive, exprimentale),
le degr de guidage,
la gestion du temps,
les manires de donner du sens lapprentissage (anticipation valuative, pdagogie du projet, situations-problmes).
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Les limites des plateformes participatives
Le partage des connaissances
Le problme de laccessibilit
Le partage des connaissances: Les rseaux sont avant tout des rseaux dhumains. Notre culture est trs marque par lindividualisme et la reconnaissance du mrite individuel, ceci entrane une difficult partager et changer des connaissances. Pour y parvenir, cela ncessite une organisation rigoureuse des activits une implication sans faille du formateur et une acceptation de changement de son rle traditionnel. Dailleurs, cest bien lune des difficults auxquelles nous nous heurtons dans nos exprimentations; trs peu dlves acceptent de dposer des ressources, ou alors sous une forme assez peu impliquante (liens vers un site WEB dj existant et crecre par une tierce personne). Modifier cet dtat desprit prend du temps, ncessite laccompagnement des lves, une implication du formateur qui doit montrer lexemple et une attitude extrmement tolrante vis--vis des membres du groupe. Il serait srement souhaitable pour clarifier les choses dtablir un protocole assurant chacun du respect quil est en droit dattendre sil se met en avant.
La question de laccessibilit: la rsorption du foss numrique reste encore lente et partielle en terme de connectivit. Un lve qui ne dispose pas des outils numrique chez lui, pourra certes toujours se connecter partir du CDI du lyce. Cependant, il ne pourra le faire que pendant les heures douverture du lyce, lorsquil na pas cours. Dans ce cadre, il ne pourra pas bnficier dune relle continuit daccs aux ressources. Cependant, on peut remarquer que sur 34 lves de la classe de TAC2 du lyce Jean-Paul Sartre Bron, 2 lves nont pas de connecxtionsconnections leur domicile, pourtant nanmoins ces 2 lves (qui ont un profil de jeunes filles appliques et travailleuses) se connectent pourtant rgulirement sur la plateforme partir du CDI de ltablissement.
3. Quelques conseils pour se lancer
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
De la pdagogie dabord
Faire les mmes choses autrement
Ou faire dautres choses ?
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
RessourcesProblmes
ProjetsButs
Une organisation possible
GroupeCoopration
INFORMATIONS
ACTIVITES
PRODUCTIONS
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Des outils organiser
Description du cours, liens, annonces, agenda
Exercices, wiki
Documents et liens
Travaux
Groupes, forums, discussions
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Informer
Informer sur le dispositif
Donner les objectifs, les critres
Illustrer le contexte
Montrer le chemin accomplir
Donner des outils de reconnaissance des (de ses) comptences
Privilgier une granularit faible aux documents
Des rfrences Web aussi mais pas trop
Description du cours, documents, liens, agenda,
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Motiver
Souligner les connaissances et comptences antrieures
Prciser les objectifs (contenus et mthodes)
Souligner les connaissances et comptences atteindre
Dcrire le contexte
Prciser les consignes, lagenda
Montrer lintrt et la valeur de la tche
Prciser les lments contrlables de lactivit
Enoncer les lments de soutien, dinteraction
Documents, agenda, annonces, exercices, groupes
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Activer
Scnariser les activits, les tapes
Utiliser les informations pour les traiter
Fournir des outils de malaxage des informations
Proposer aussi des activits hors plate-forme
Travailler la cohrence des activits
Prvoir des activits de reconnaissance des acquis
Alterner applications, exercices, problmes, cas
Donner des objectifs de production
Faire jouer lapprentissage collaboratif
Exercices, travaux, forums,
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Interagir
Choisir les tches adquates
Renforcer linterdpendance
Favoriser lmergence de points de vue diffrents
Donner les occasions dexercer lesprit critique
Prvoir les feed-back aux tudiants
Rflchir aux diffrentes formes de tutorat
Autonomie et collaboration
Flexibilit et contrainte
Profiter du passage par lcrit
Favoriser la pense divergente et la synthse
Annonces, utilisateurs, groupes, chat, forums, wiki
Marcel Lebrun
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Produire
Produire des connaissances nouvelles
Produire un objet, un travail, un signe
Favoriser la prsentation, la communication, le partage
Confronter luvre aux critres
Reconnatre lacquisition de connaissances et de comptences
Soulever les nouvelles questions
Lancer un nouvel apprentissage
Travaux, exercices, forums, wiki
Marcel Lebrun
Pour aller encore loin
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Dautres exemples
Pour aller encore loin
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Dautres exemples
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
A vous de jouer !
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011
Isabelle Quentin 17 fvrier 2011