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LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO Nuestra sociedad es cada vez más competitiva, las tecnologías nos están invadiendo y la sociedad cada vez nos exige más; por eso es responsabilidad de los docentes, padres de familia; de formar ciudadanos y estudiantes competitivos que sepan enfrentar el mundo actual, con un arma que es muy importante, la educación. Por medio del aprendizaje de las Ciencias Naturales el alumno adquiere conocimientos clave para poder desarrollarse en la sociedad en el que habita y podrá comprender lo que nos ofrece el mundo natural. En esta materia se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como aplicar habilidades para la indagación científica, elaborar conclusiones a partir de evidencias, construir y evaluar dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre las actitudes asociadas a la ciencia se continúa y propicia que los estudiantes expresen curiosidad acerca de fenómenos y procesos naturales, compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposición y toman decisiones en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de vida”. (592, pág. 212) El docente de base observado es el que imparte las asignaturas en el grupo tercer grado de la escuela primaria miguel hidalgo, afortunadamente el docente que lleva por nombre Rey David Osogobio Guzmán con 23 años al servicio docente, esta actualizado es decir trabaja con los nuevos planes y Este es el libro de los planes y programas, Apoyo para el profesor. Este libro siempre se encuentra en el escritorio del profesor.

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LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES TERCER GRADO

Nuestra sociedad es cada vez más competitiva, las tecnologías nos están invadiendo y la sociedad cada vez nos exige más; por eso es responsabilidad de los docentes, padres de familia; de formar ciudadanos y estudiantes competitivos que sepan enfrentar el mundo actual, con un arma que es muy importante, la educación. Por medio del aprendizaje de las Ciencias Naturales el alumno adquiere conocimientos clave para poder desarrollarse en la sociedad en el que habita y podrá comprender lo que nos ofrece el mundo natural. En esta materia

“se fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como aplicar habilidades para la indagación científica, elaborar conclusiones a partir de evidencias, construir y evaluar dispositivos o modelos, y comunicar resultados. Asimismo, entre las actitudes asociadas a la ciencia se continúa y propicia que los estudiantes expresen curiosidad acerca de fenómenos y procesos naturales, compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza, disposición y toman decisiones en favor del cuidado del ambiente y de su salud, con base en el aprecio por la naturaleza y el respeto por las diferentes formas de vida”. (592, pág. 212)

El docente de base observado es el que imparte las asignaturas en el grupo tercer grado de la escuela primaria miguel hidalgo, afortunadamente el docente que lleva por nombre Rey David Osogobio Guzmán con 23 años al servicio docente, esta actualizado es decir trabaja con los nuevos planes y programas estudios 2011 Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Tercer grado que nos muestra la imagen 1.2. y de ahí se basa para desarrollar su clase en la cual primero selecciona los contenidos a abordar en estos casos es la nutrición de los animales y plantas, posteriormente

selecciona el propósitos y así diseña sus estrategias didáctica basándose en el libro de ciencias página 68 y 69 y selecciona los mecanismos de evaluación que más adelante explicaremos. También el docente toma como referencia el ACUERDO NUMERO 592 DE LA EDUCACION BASICA DEL 2011 PLAN DE ESTUDIOS 2011.EDUACION BASICA. PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL

Este es el libro de los planes y programas, Apoyo para el profesor. Este libro siempre se encuentra en el escritorio del profesor.

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APRENDIZAJE PAG.20 que nos dice es importante planificar porque se considera un elemento sustantivo en la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias que implicar organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como secuencias didácticas y proyectos.

Así también el maestro esta consiente lo que el INNE argumenta sobre la equidad problema centra de la educación básica establecida el 4 de noviembre del 2005 que la tarea de educar implica, por consiguiente, esfuerzos notablemente, por lo que debe haber una atención específica, de acuerdo con sus necesidades. Y tiene en cuenta que Oaxaca necesita ayuda porque hay un rezago educativo debido que el que se encuentra en el número 20 Oaxaca con un porcentaje de población rural de 55.47 y de Porcentaje de población indígena 47.81 como también Porcentaje de monolingües en la población indígena 15.35 arroja porcentajes significativos.

En las observaciones realizadas en el salón de clases; a partir de las once treinta de la mañana, el docente de base comenzó con la clase de ciencias. Antes de entrar con la clase el docente dio una pequeña retroalimentación de lo que habían estado aprendiendo en la clase de matemáticas:

Maestro: ¿haber niños cuantos litros de agua piensan que contiene esa cubeta de agua?

Los alumnos uno por uno empezaron a dar sus puntos de vista, algo que nos llamó la atención es que el docente no le gusta que los alumnos repitan las mismas respuestas que sus compañeros ya habían dado, esto parece ser que lo aplica para que los alumnos piensen y reflexionen para dar otro punto de vista.

EL docente comenzó a dar su clase diciéndoles a sus alumnos que buscaran en sus libros de ciencias naturales la página 68 y 69 es la página que nos muestra la imagen 1.2, como así también les dice los objetivos propósitos y las metas propuestas a sus alumnos. Lo cual estaba cumpliendo con la SEP. Acuerdo 592. PAG. 22. una cosa muy curiosa es que sus alumnos se acercaron a su escritorio y él a partir de eso comenzó a explicar las actividades que debían de realizar, el maestro daba ejemplos claros acerca de lo que se tenía que hacer en la actividad. El docente basando su clase en planes y programas estudios

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2011 Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Tercer grado/primaria, ubicándose en la mapa curricular del tercer grado en los campos formativos para la educación básica el campo es de exploración y comprensión del mundo natural y social, en la asignatura de ciencias naturales.

ACUERDO NUMERO 592 DE LA EDUCACION BASICA, PLAN DE ESTUDIOS 2011, 1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE P.22 ,23

El profesor relacionaba la actividad y lo adaptaba al contexto en que los alumnos de desenvuelven, hacía preguntas abiertas para promover la reflexión de los alumnos, después el profesor indica a los niños que la actividad de acuerdo al ACUERDO NUMERO 592 DE LA EDUCACION BASICA en la que considera utilizar USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE que consistirá en clasificar los animales y las plantas que existe en la región correspondientes, los alumnos regresaron a sus asientos actividad realizada en la imagen 1.3.

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Algo que nos pareció muy importante es que en el libro de texto plantea una autoevaluación hacia los alumnos que se encuentra al final de cada bloque, en este caso se encuentra al final del libro de ciencias naturales bloque II de la página 70 y 71 el maestro pidió que los alumnos realizaran esa autoevaluación, pues es muy importante porque es la manera de como el profesor cuantifica el desarrolla de sus alumnos así también para percatarse de crecimiento de las destrezas de autonomía y la sinceridad consigo mismo. En la imagen 1.4 nos habla acerca de La autoevaluación es relevante para profesor ya que es la manera que los alumnos Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno así como se estable el RIEB. La autoevaluación también brinda a los alumnos la opción de reflexionar en cuanto a los valores éticos y morales así como también calidad de los trabajos, dando un espacio a los alumnos en donde escriban que se ponen a mejorar.

Imagen 1.3

Imagen 1.4

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Algunos alumnos tenían todavía dudas acerca de cómo realizar las actividades; el docente utiliza el pizarrón para dar explicaciones más claras de lo que se va a realizar; y es cuando los alumnos comprender sin más dudas lo que se va realizar.

Algo que consideramos importante es que el docente deja mucho tiempo para que los alumnos realicen sus actividades, comenzando después del recreo hasta la hora de culminar las clases (1:30 pm.)

Maestro: tómense su tiempo niño; realícenlo con calma tenemos hasta la una y media.

Durante el tiempo destinado para la actividad el docente conversaba con sus alumnos acerca de la nutrición de las plantas y los animales, planteando preguntas como ¿cuáles son las diferencias entre nutrición de las plantas y los animales? Así también el maestro cuestionaba sobre la fuente de alimentación y la importancia del ambiente para su sobrevivencia.

Cuando hacia esto daba idea a los alumnos acerca de la actividad, el docente pidió a los alumnos trabajar en equipo porque es importante en el objetivo del trabajo y en la planeación del libro de ciencias naturales pagina 68 sugería formar equipos o comunidades de aprendizaje, otro de los porque es punto clave para la evaluación del trabajo y poniendo en práctica algunos de los Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria de los planes y programas estudios 2011 Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Tercer grado el propósito principal que se abordaba era Apreciar la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente en el marco de la sustentabilidad.

E l maestro dijo que si fuese necesario. Solamente las mujeres fueron las que aplicaron esa indicación, a excepción de una que trabajó individualmente y de los demás compañeros (hombre), las que formaron el equipo son las que mejor se desempeñan en el salón de clases. De igual manera en ese periodo de tiempo la relación maestro alumno es de cierta manera de “camaradería” el maestro juega de manera ruda con sus alumnos y utiliza un lenguaje informal cuando los alumnos están distraídos y no están realizando la actividad correspondiente.Una manera de relacionar las materias es que el docente pide a los alumnos leer sus trabajos, para fomentar la práctica a la lectura y que los alumnos desarrollen más dicha habilidad.

“Antes los alumnos deletreaban mucho; esa estrategia la utilizo siempre, se ha hecho costumbre en mis clases, y provoca que los alumnos puedan leer de mejor manera” (Maestro de base)

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Una estrategia que el docente utiliza para los alumnos que son inquietos, y no logren distraer a sus demás compañeros es moverlos de lugar; ya que sólo son 9 alumnos hay espacio suficiente para que pueda realizar esa estrategia.

El tiempo que dedica a la clase de ciencias naturales es de dos horas regularmente. Otra observación que pudimos notar es que el docente no utiliza

materiales didácticos visuales para los alumnos, se enfoca más a lo que plantea realizar un cuadro con los nombres de animales y plantas de la región en donde viven en este caso Ixtepec el libro de texto y en base a eso explica su clase.

En conclusión la clase de Ciencias Naturales trata acerca de La progresión mediante los estándares curriculares de planes y programas estudios 2011 Guía para el maestro. Educación Básica Primaria. Tercer grado de Ciencias que debe entenderse como: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.

El docente resuelve la duda de los alumnos de manera abierta y promueve la participación de los alumnos con pregunta abiertas sin acepción de cantidad las preguntas empleadas son las siguientes

Alumno: ¿cómo los conejos comen carne? Maestro: claro que no Alumno: ¿Existen ballenas en nuestra región? Maestro: no mi hijo, las ballenas ay en los mares, Ixtepec no tiene mares.Alumno: ¿Existen jirafas en nuestra región? Maestro: No las jirafas solo existen en áfrica, o en los circos pero el origen de las jirafas en áfrica.

También promueve un un leguaje entendible y adaptable al contexto que los alumnos captan y comprenden fácilmente. El docente exclamó en una conversación al termino de la clase que quiere que sus alumnos comprendan lo que nos dice y plantea el libro de texto; ya que para él es la mejor herramienta que se diseña para llegar a un mejor aprendizaje de los alumnos, y que mejor que poder adaptarlo al contexto en que los alumnos se desarrollan.

Otro de la cuestiones de la que nos percatamos es también que el ambientes de aprendizaje es propicios para desarrollar las competencias del campo en el caso de las competencias que implementa el profesor en el grupo es las científicas y sociales así como las interacciones entre los alumnos, con los recursos, el docente y con la comunidad donde viven.

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En conclusión Desacuerdo con los estándares de desempeño docente en el aula el profesor de tercer grado primario es un maestro que se empeña en planear su clase y se esmera para no solo ser profesor sino parecer Profesor.Los estándares de desempeño docente en el aula en las sociedades modernas, las profesiones se constituyen socialmente y tienen rasgos comunes. Plantea una serie de características alrededor de las cuales se define una profesión. En la hablaremos después.

El maestro plantea que en la asignatura de ciencias es necesario trabajar con los estándares de desempeño docente que buscan, particularmente, acercarse al aula como lugar social donde se espera que algunos de los saberes socialmente construidos sean aprendidos por los y las alumnas. En el libro de ciencias es elemental conocer los alimentos de las plantas y animales pues que pueden solucionar diversas dificultades ambientales y sociales. Así también hablaremos de los tres momentos de la clase, Si bien los Planes y Programas de estudio establecen los contenidos de aprendizajes esperados que deben estar presentes en las planificaciones de los procesos de enseñanza aprendizaje, cada clase es única.

          Existen innumerables formas de abordar y de realizar una clase. Lo esencial es que los alumnos le encuentren sentido a la clase y se apropien de los contenidos que se esperan aprender, de tal forma que los puedan transferir a otras situaciones de su vida cotidiana. Planificar el trabajo de aula consiste en diseñar situaciones de aprendizaje y actividades pertinentes con los aprendizajes esperados y encontrar la mejor manera de organizar el “paso a paso” para alcanzar estos aprendizajes, en los tiempos que se señalan. La organización del paso a paso implica la distribución y estructuración de las actividades de la clase. La planificación e implementación de una clase, de acuerdo a una estructura, es uno de los varios aspectos que influyen en el logro de la calidad en los aprendizajes de los estudiantes y que permiten hacer de ellas una experiencia enriquecedora y estimulante, tanto para el alumno como para el docente.

         El inicio de la clase es el momento clave en la que el maestro ocupa para motivar y lograr que los alumnos y alumnas se involucren y le otorguen sentido al aprendizaje de los nuevos contenidos que se abordarán. En este momento el docente aplicar estrategias para comunicar los propósitos de la clase y los aprendizajes a lograr (el qué y para qué de la clase) y para recuperar los conocimientos previos de los estudiantes con la finalidad de que éstos puedan establecer vínculos con los nuevos aprendizajes.

         Durante el desarrollo de una clase para el maestro es importante que las estrategias de enseñanza implementadas por él se constituyan un desafío y sean coherentes y significativas para los estudiantes. Que las situaciones de aprendizaje que se les ofrecen los lleven a recurrir a sus conocimientos previos, intereses y experiencias, a interactuar entre ellos colaborativamente, de modo que aprendan unos de otros y estimulen el desarrollo del pensamiento. Así podrán vincular los contenidos nuevos a situaciones reales. Una manera en que el

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docente contribuirá a desarrollar el pensamiento es a través de la formulación de preguntas y problemas abiertos que inviten a los alumnos y alumnas a elaborar sus propias respuestas.

El momento de cierre de la clase se caracteriza por ser una instancia en que se invita a los alumnos y alumnas a efectuar una meta cognición de lo vivido en el aula, es decir, que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer sus propias conclusiones. Este es el momento en que el profesor o profesora y/o los estudiantes sintetizan los contenidos, planteando nuevos desafíos o tareas para realizar y también evaluar el logro de los objetivos de la clase. La retroalimentación oportuna y constructiva por parte del docente y entre compañeros favorece la comprensión y constituye un aporte en sus procesos de aprendizaje.

El docente de ciencias enseña a los alumnos en diversas formas, espacios y momentos, pero es en el aula donde su profesión se realiza de manera intensa. Pero sin embargo para designar los estándares se prevén tres aproximaciones que son la autoevaluación de desempeño docente (la mirada del docente evaluado sobre su propia práctica), la evaluación (la retroalimentación con un par) la heteroevalucion (la retroalimentación del director o ATP) el docente de la escuela primaria miguel hidalgo realiza adecuadamente la aplicación de los estándares pues el docente decía que hacia logra un mejor rendimiento académico en los niños. Pero el objetivo primordial es para generar confianza, promover la reflexión y así identificar las fortalezas y debilidades del profesor de la escuela miguel hidalgo.

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Bibliografía592, A. Estándares curriculares de ciencias naturales. México.

Shmelkes, S. La educación básica.

Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Tercer grado/primaria

Programas De estudio 2 0 1 1

Ensayado por: Edicela flores castro

geydi, 23/01/14,
Calificación inicial 9