12
مجله یزد علوم پزشکی توسعه آموزش مرکز مطالعات وJournal of Medical Education and Development دورهاردهم چه ، شماره4 ، زمستان8931 Vol.14, No.4, Winter 2020 صفحه: 903 - 532 Pages:295-306 ط آموزشی محیی پویای سازمانی وریادگی نقش ی: تبیینرانمندسازی پرستا توان میرزانی حسن حسی8 ، سلیمانپورسلم م5 * ، حمدی داور م9 ، اجیرلوروزی رضا نو4 چکیده مقدمه: و زمینهارند که عوامل آموزشیذعان دن ا محققا مختلفی می ایر باشندثیر گذانسانی تابع اند بر بالندگی منا توانشجویان انیلستاری به دل پرجود وترس اس در بخش، عدم حمایت دانشجو توسط پرسنل وی تندخوی و عصبانی مزاج بودن پرسنلرتباط ا با پرسنل ب ی مارستان و پشت ی بان ی آنها برا ی دانشجو ی انهم م است بدین لحاظ هدف پژوهش حاضرط آموزشی در محیی نقش پویایرسی بر سازمانیریادگین یاط بی ارتبمندسازی توان وشجویان دانستاری پر می باشد. رسی:وش بر ردآوری داده ازنظر نحوه گربردی و هدف کارش با توجه به روش پژوهفی و به از نوع توصی هاست.جامعه همبستگی ا صورت آماری پژوهشنشگاهری داشجویان پرستا کلیه دانصفهان ا بهاد تعد285 نفرلی در سال تحصی6931 - 6931 می باشد کده ازستفا ا ه بال مورگان جدو وش نمونه روری گی طبقه ای تصادفیاد تعد595 نتخاب نفر ا شده اند. ابزار پژوهش سه پرسشن سازمانیریادگیی( امه فام اسوایرسزک و ومندساز توان یشناخت روان ی اسپر ی تز ونامه سنجش مح پرسش ی ط آموزش) ی بود کهی و روایده ازستفا ار بای ابزا پایای روش ری و محتوایی وای آلفای کرونباخه است گرفتارید قر مورد تای. داده های جمع آورستنباطی و روشفی و از آمار توصیده استفا ا شده بام افزاری و نر ساختارت معاد هایSPSS 23 وSmart PLS 2 گرفت.ارد آزمون قر مور نتایج: یافتهگر آن است ها بیان کهی مح بر پویای سازمانیریادگی ی گذار است.ن تاثیررامندسازی پرستا توانزشی و یط آمو محیطی پویایدار و مثبت دارد. تاثیر معنارانمندسازی پرستا نیز بر توان آموزشین داد کهیل مسیر نشاایج تحل نتین همچنط آموزشی محیی پویای را در رابطه بینانجی نقش میرانمندسازی پرستا توان سازمانی وریادگی ییفا ا می کند. یافتهن داد کهیق نشا های تحق% 88 از اثر کلرانمندسازی پرستانی بر توانری سازماادگی یانجیق متغیر می از طریط آموزشی محیی پویایجاد می ای شود.ر شاخصین مقدا همچنی برازشکوی نی= 13 / 0 ( هندسی شاخصگینز میانده استفا این شاخص با اR2 گین شاخص و میانفزونگی قابل محاسی ا ها به است) یار مناسب مدل برازش بسد میی تاییق را تحق کند. نتیجهری: گیریادگی ی سازمانی منجر بهریادگی ینسانیبع ا منا مینجامد ا و در برارنده د رفتار سازمانی مشخصی است که در سازمانگیرنده یادنجام ا می شود. مندسازی پرس توانزشی و محیط آموی به پویای سازمانیریادگی یعنی یران می تامندمد که تواننجا ا سازی منابعنسانی ا یک ابزارتی مدیری است که می تواند در جهت هدایت منابعنسانی ا به منظور افزایشره به وریین و همچنریادگی ی کلیستم س آموزشییستموص س به خص رارتقاء ا بخشد. واژهدی: کلی هایمندسازیط آموزشی، توان محیی، پویای سازمانیریادگی یران ، پرستا1 . ستاد، اانشکده مدیریت دبداریقتصاد و حسا ، ا، گر وهت بازرگانی مدیری، نشگاه دا پیام نور، تهران ، ایران. 2 . مربی، انشکده مد د ی ر ی تبداری،قتصاد و حسا ، ا گروه مد ی ر ی ت بازرگان ی، نشگاه پ دا ی ام، تهران، ا نور ی ران. 3 . مربی، انشکده مدیریت دبداریقتصاد و حسا ،ا، گروهی، تهران،بدار حسا ایران. 4 . بداری،قتصاد و حساانشکده مدیریت، ا مربی، د، تهران، ایراننشگاه پیام نورنی، دایت بازرگا گروه مدیر. ؛ تلفن:)ویسنده مسئولن( * 41148888818 کی الکترونی پست: [email protected] اریخ دریافت ت: 11 / 41 / 1318 نی:خ بازبی تاری21 / 14 / 1318 یخ پذیرش تار: 11 / 12 / 1318 Downloaded from jmed.ssu.ac.ir at 12:51 IRST on Friday February 12th 2021 [ DOI: 10.18502/jmed.v14i4.2549 ]

Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

  • Upload
    others

  • View
    4

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

Journal of Medical Education and Development مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزدمجله

Vol.14, No.4, Winter 2020 8931زمستان ،4، شمارهچهاردهم دوره

Pages:295-306 532-903:صفحه

توانمندسازی پرستاران: تبیین نقش یادگیری سازمانی و پویایی محیط آموزشی

4رضا نوروزی اجیرلو ،9داور محمدی، *5مسلم سلیمانپور، 8حسن حسینیمیرزا

چکیده

انشجویان توانند بر بالندگی منابع انسانی تاثیر گذار باشند.دای مختلفی میمحققان اذعان دارند که عوامل آموزشی و زمینه: مقدمه

با ارتباط پرسنل بودن مزاج عصبانی و تندخویی و پرسنل توسط دانشجو حمایت عدم بخش، در استرس وجودپرستاری به دلیل

بررسی نقش پویایی محیط آموزشی در پژوهش حاضرهدف بدین لحاظ است مهم انیدانشجو یبرا آنها یبانیپشت و مارستانیب پرسنل

.باشدمی پرستاری دانشجویانو توانمندسازی ارتباط بین یادگیری سازمانی

صورت همبستگی است.جامعه ها از نوع توصیفی و بهروش پژوهش با توجه به هدف کاربردی و ازنظر نحوه گردآوری داده روش بررسی:

ه با استفاده از باشد کمی 6931-6931در سال تحصیلی نفر 285تعداد به اصفهانکلیه دانشجویان پرستاری دانشگاه آماری پژوهش

فام امه )یادگیری سازمانی پرسشنسه اند. ابزار پژوهش شده نفر انتخاب 595تعداد تصادفی ایطبقه گیریروش نمونهو جدول مورگان

روش پایایی ابزار با استفاده از روایی و بود که ی(آموزش طیپرسشنامه سنجش محو تزیاسپر یروانشناخت یتوانمندساز و و اسوایرسزک

شده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی و روش های جمع آورداده .مورد تایید قرار گرفته استکرونباخ آلفایوایی محتوایی و ر

مورد آزمون قرار گرفت. Smart PLS 2و SPSS 23های معادالت ساختاری و نرم افزار

پویایی محیط یط آموزشی و توانمندسازی پرستاران تاثیر گذار است. یادگیری سازمانی بر پویایی محکه ها بیانگر آن استیافته: نتایج

پویایی محیط آموزشی همچنین نتایج تحلیل مسیر نشان داد که آموزشی نیز بر توانمندسازی پرستاران تاثیر معنادار و مثبت دارد.

از اثر کل 88% های تحقیق نشان داد کهیافته .کندمی ایفا یادگیری سازمانی و توانمندسازی پرستاراننقش میانجی را در رابطه بین

همچنین مقدار شاخص شود.ایجاد میپویایی محیط آموزشی از طریق متغیر میانجی یادگیری سازمانی بر توانمندسازی پرستاران

(به استهای افزونگی قابل محاسو میانگین شاخص R2 این شاخص با استفاده از میانگین هندسی شاخص) 13/0= نیکویی برازش

.کندتحقیق را تایید میبرازش بسیار مناسب مدل

سازمان در که است مشخصی سازمانی رفتار دارنده بر در و انجامدمی منابع انسانی یادگیری به منجر سازمانی یادگیری گیری:نتیجه

منابع سازی انجامد که توانمندتاران مییعنی یادگیری سازمانی به پویایی محیط آموزشی و توانمندسازی پرس .شودمی انجام یادگیرنده

سیستم کل یادگیری و همچنین وری بهره افزایش منظور به انسانی منابع هدایت جهت در تواندمی که است مدیریتی ابزار یک انسانی

.بخشد ارتقاء را به خصوص سیستم آموزشی

، پرستارانیادگیری سازمانی، پویایی محیط آموزشی، توانمندسازی های کلیدی:واژه

.، ایرانتهران، پیام نوردانشگاه ،مدیریت بازرگانیوه گر، ، اقتصاد و حسابداریدانشکده مدیریت استاد، .1

.رانینور، تهران، ا امیدانشگاه پ ،یبازرگان تیریگروه مد ، اقتصاد و حسابداری،تیریدانشکده مد ،مربی .2

.ایران حسابداری، تهران،گروه ،،اقتصاد و حسابداریدانشکده مدیریت ،مربی .3

.گروه مدیریت بازرگانی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران مربی، دانشکده مدیریت، اقتصاد و حسابداری، .4

[email protected] :پست الکترونیکی41148888818* )نویسنده مسئول(؛ تلفن:

11/12/1318:تاریخ پذیرش 21/14/1318تاریخ بازبینی: 11/41/1318:تاریخ دریافت

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 2: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

531 توانمندسازی پرستاران

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره اه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگ

مقدمه و تکنولوژیکی و فرهنگی اجتماعی، اقتصادی، تحوالت سیر

ضرورت و جامعه انتظارات افزایش فناوری، سریع پیشرفت

بقاء تداوم برای راهی جستجوی به را هادانشگاه پذیری، انعطاف

است کرده وادار خود سازمان توسعه و پیشرفت همچنین و خود

به توجه با و هاسازمان هایچالش و مسائل به توجه با (.6)

به و فهم درک، به قادر کارکنان و مدیران از بسیاری اینکه

هابخش در و نیستند موجود و جدید دانش و فناوری کارگیری

عمل هماهنگی صورت به کارکنان سازمان، یک واحدهای و

الگوهای گسترش و حفظ برای آگاهانه کدر یک و نمایندنمی

و شودنمی دیده ماشین و افراد میان ارتباطات زبرو و جدید

هایسیستم از مطلوبی درک کارکنان و مدیران از بسیاری

سطح علت به و ندارند انسانی هایسیستم و اطالعاتی عمودی

مداوم تغییرات و کارمندان نیازهای درباره قطعیت عدم از باالیی

ابلیتق افزایش کارگیری به با ها،سازمان اغلب تکنیکی،

تالش سازی، توانمند هایبرنامه اجرای و سازمانی یادگیری

و یادگیری از گیری بهره با ها،رمتغی اصالح ضمن که، کنندمی

زمینه و کرده غلبه بیرونی و درونی موانع بر فرد، سازی توانمند

.(5)آورند وجود به را کارکنان پرورش برای الزم

-سازمان اثربخشی ندهکن تعیین کلید دانش، به مجهز انسان

در رقابتی مزیت رقابت پر محیط یک در. شودمی محسوب ها

حوزه، این در و است محور تکنولوژی تفکر داشتن گرو

به را تغییر و تغییر به را سکون که است این دنبال به تکنولوژی

واقعیت (9) کند هدایت یادگیرنده و پویا سازمانی ایجاد سوی

یک عنوان به هاسازمان برای سازی نمندتوا و سازمانی یادگیری

کارگیری به شود،می تلقی مهم و حیاتی امری رقابتی، مزیت

باال سطح در یادگیری و توانمند افراد توسط فقط راهبردها موثر

با که سازمانی در کارکنانی چنین فقدان و بود خواهد ممکن

نسازما آن زوال برای ،بستری نباشند همگام محیطی تغییرات

موفقیت و بقاء برای هاسازمان بنابراین، .(8)شد خواهد فراهم

هامهارت و دانش گذاشته، کنار را خود کالسیک به رو باید خود

این. دهند توسعه و رشد را آنها که بیابند را هاییاستراتژی و

افزایش سرعت به سازی توانمند کارگیری به با تواندمی روند

.(2)کند پیدا

که کارکنان سازی توانمند و سازمانی یرییادگ گسترش

منابع اتالف کاهش موجب ،باشدمی اضطراری نیازهای از یکی

و به خصوص در حوزه علوم پزشکی همانند سازمان در

و هاسازمان .(1شود)میها ها و درمانگاهها و بیمارستاندانشگاه

، دارند جدید اطالعات آخرین به نیاز هابه خصوص دانشگاه

انبوه در یا است شده انگاشته نادیده که اطالعاتی همان نییع

هاسازمان و هاانسان. است شده گم ساالری دیوان هایفعالیت

به نیاز و انسانی دانش به وابسته خود رشد و حیات برای

تا بگیرند ادی پیوسته باید و دارند جدید هایمهارت یادگیری

باید آنها. (1)دهند خپاس سازمان و خود نیازهای به بتوانند

عنوان به سازمان برای بتوانند تا باشند داشته یادگیری فرصت

به که باشند، واقعی و راهبردی و استراتژیک شریک یک

هاییها و دانشگاهسازمان .دهند ارائه رقابتی مزیت یک سازمان

امر در سازندمی خود هایفعالیت پیشه را مستمر یادگیری که

تغییر نیز و آن به پوشانیدن عمل جامه نش،دا کسب و ایجاد

مهارت از جدید، دانش و هادیدگاه نمودن منعکس برای رفتار

توانمند راهبرد یک عنوان به یادگیری. هستند خوردار بر الزم

که است فناوری و فرایندها ساختارها، تشکیل مفهوم به سازی

افزایش ار کارکنان و افراد جدید صالحیت اثبات و توسعه امکان

توانمند و شودمی سازی توانمند موجب یادگیری .(8)دهدمی

این نتیجه در و انگیزدمی بر را بیشتر بادگیری به تمایل سازی،

و شرایط با سازگاری برای سازمان هایتوانایی تعاملی، فرایند

.(3)یابدمی افزایش محیطی تحوالت

منابع به نانآ تبدیل و افراد سازی توانمند به کهنهادهایی

وسیله بدان بتوانند تا شودمی موجب دارند توجه دانشگر انسانی

شناسایی را مسائل کنند، برداری بهره جدید هایفرصت از

واکنش بسرعت هاتوصیه و هاتحلیل و تجزیه سایه در و کنند

از یکی که هادانشگاه مورد در مسئله این. (60)دهند نشان

چندانی دو اهمیت از باشندیم کشور دانش اساسی ارکان

فعن سازمانشان و خود به توانمند، منابع انسانی. است برخوردار

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 3: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

531 حسن حسینی و همکارانمیرزا

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره زشکی شهید صدوقی یزده علوم پفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگا

در این . دانندمی هدفمند را خود شغل و زندگیو رسانند،می

تواند نقش موثری در ارتباط بین یاگیری بین محیط پویا نیز می

با منابع انسانی محیط پویا، درو توانمندسازی ایفا نماید.

خود افکار و ابداعات بهترین افتخار، و مالکیت هیجان، احساس

منافع و کنندمی کار مسئولیت احساس با گیرند،می کار به را

.(1)دهندمی ترجیح خود منافع به را سازمان

کشور ها دردانشگاه موثر نقش و قدمت و اهمیت به توجه با

که است ییهاسازمان از دانشگاه که این به توجه با همچنین و

عهده به را اشاعه دانش و پژوهش مسئولیت گسترده، خدمات با

پاسخ محیطی تغییرات به پویا سازمانی صورت به بایستی دارد

و اطالعات و تکنولوژی، سریع هایپیشرفت. دهد ارائه مناسب

نتیجه که مردم انتظارات و آگاهی پیش از بیش گسترش

حقوق از مردم آگاهی و ارتباطات گسترش دانش، سطح افزایش

به های علوم پزشکیدانشگاه تعهد و باشدمی خودشان اجتماعی

و همه بهتر،و بیشتر ارائه خدمات پرستاری همچنین و مردم

دانشگاه برای را ناپایداری و پیچیده بسیار محیطی وضعیت همه

دانشگاه اینکه برای .(1)است آورده پدید و در رابطه با پرستاران

و بتواند خدمات بروز و موثر ایفا نماید پویا سازمانی مقام در

از روشنی انداز چشم است الزم سازد عملی را خود مأموریت

با ویادگیری را تقویت نماید کند ترسیم ،محیط آموزشی خود

استفاده از محیط آموزشی پویا توانمندسازی منابع انسانی و به

با سازمانی یادگیری. خصوص پرستاران را دوچندان نماید

و کیفیت بهبود کارکنان، کردن توانمند دانش، تولید که ویژگی

و دارد، آنان شغلی رضایت و کارکنان میزان افزایش وری، بهره

در پی توانمندسازی تواند،میبا بهره گیری از محیطی پویا

پرستاران باشد.

که آموزشی محیط پویایی نقش بررسی به تحقیق این در لذا

عامل که )متغیر میانجی( تغیر تاثیر گذار غیر مستقیمبعنوان م

توانمندسازی و سازمانی یادگیری هایمهارت بین دهنده ارتباط

هبرای این منظور پس از مطالع. شودمی پرداخته دانشجویان

( و 6و برگرفته از ادبیات تحقیق مدل مفهومی )نگاره تحقیقات

ید تا بر اساس آن گرد مربوطه پیشنهاد هایو مولفه متغیرها

مورد بررسی قرار گیرد.

. مدل مفهومی تحقیق6نگاره

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 4: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

538 توانمندسازی پرستاران

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره اه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگ

بدین لحاظ و بر اساس مدل مفهومی و ادبیات تحقیق

فرضیات این تحقیق عبارتند از:

فرضیه اصلی

پویشایی محشیط میشانجی نقشش به توجه با یادگیری سازمانی

.تأثیردارد پرستارانتوانمندسازی بر آموزشی

فرعی هایهفرضی

ارتبشاط و توانمندسشازی پرسشتاران یادگیری سازمانیبین (6

معناداری وجود دارد.

ارتباط پویایی محیط آموزشیو یادگیری سازمانیبین (5

معناداری وجود دارد.

پرستاران یو توانمندساز یآموزش طیمح ییایپو نیب (9

وجود دارد. یارتباط معنادار

کار روش

با یسازمان یریادگی تاثیر یبررسپژوهش از آنجا که به ینا

یتوانمندساز بر یآموزش طیمح ییایپو یانجیم نقش به توجه

موجود یهایتواقع یفپردازد و به توصیم پرستاری انیدانشجو

پرداخته و مالک آن زمان حال بوده است، یجار یندهایو فرا

یااست. به عالوه، چون مجموعه یهمبستگ یفیاز نوع توص

کرده، از ینامه گرد آورها را در قالب پرسشاز داده یافتهساختار

جامعه مورد نظر یقتحق ینا یاجرا برایاست. یمایشینوع پ

کل تعداد. باشندمی اصفهان دانشگاه یپرستار دانشجویان یهکل

12 ی،نفر در مقطع کارشناس 815نفر بود که 285 دانشجویان

مشغول یکترنفر در مقطع د 82و یسانسنفر در مقطع فوق ل

595 تعداد مورگان، جدول از استفاده با کهبودند یلبه تحص

نمونه انتخاب برای. شدند انتخاب آماری نمونه عنوان به نفر

استفاده شد. یتصادف یاطبقه یریگاز روش نمونه یآمار

نفر از 681 تعدادبا توجه به حجم جامعه در هر طبقه بنابراین

یکارشناس یاناز دانشجو نفر 51 تعداد پرستاری، دانشجویان

عنوان نمونه به یدکتر یاناز دانشجو نفر 63ارشد و تعداد

-می باعث پرستاری دانشجویان از استفاده انتخاب شدند. یآمار

مطالعات در جستجو ضمن را هاپرسش پاسخ آنان تا گردد

های بالینی، مطالعه و بررسی محیطتحصیل، بررسی دوران

های مورد نیاز رسش از پرستاران پاسخبخش، با سوال و پ

توانند جمع آوری نمایند.تحقیق را می

پرسشنامه است. نخست سهگیری در این پژوهش ابزار اندازه

باشد. این می استاندارد یادگیری سازمانی پرسشنامه سنجش

سوال 56را در قالب یادگیری سازمانی پرسشنامه ابعاد مختلف

داز مشترک، فرهنگ سازمانی، عامل چشم ان 1و از منظر

یادگیری گروهی، اشتراک دانش، تفکر سیستمی، رهبری

دهد. مورد سنجش قرار میها مشارکتی، توسعه شایستگی

سوال پنج 50است که از استانداردیپرسشنامه دوم پرسشنامه

بعد توانمندسازی 2ای طیف لیکرت تشکیل شده است و گزینه

الل، احساس موثر بودن، )احساس شایستگی، احساس استق

و باالخره سنجد.می احساس معنی داری و احساس اعتماد( را

استاندارد پویایی محیطی است که پرسشنامه سوم پرسشنامه

گیرد. از سوال این متغیر را مورد سنجش قرار می 1در قالب

برای ای لیکرت )کامال موافق تا کامال مخالف(پنج گزینهطیف

ا استفاده شد.تدوین پرسشنامه ه

و هاشاخص دقت میزان تحقیق، یک روایی از منظور

شده تهیه نظر پدیده مورد سنجش راه در که است معیارهایی

( 6332)اسپیرتزر پرسشنامه از توانمندسازی سنجش برای. اند

-روان توانمندسازی گیریاندازه برای است که شده استفاده

و ولت توماس سازیتوانمند الگوی از استفاده با و شناختی

از سازمانی یادگیری سنجش برای و یافته توسعه( 6331) هاس

دو هر که آنجا از. است استفاده شده( 5006) پرسشنامه نیف

متعدد مطالعات در ها آن روایی است، استاندارد پرسشنامه

. همچنین روایی (6) .است شده تأیید و داخلی خارجی

جانسن و همکاران پرسشنامه پویایی محیطی در تحقیق

( مورد تایید قرار گرفته است. با این وجود برای اطمینان 5001)

برای بررسی بیشتر روایی پرسشنامه ها مورد آزمون قرار گرفت.

از روش اعتبار محتوایی معمولی استفاده هاروایی پرسشنامه

نفر از اساتید دانشگاهی و 60شده است. بدین معنی که از نظر

زمینه تحقیق استفاده شده است و با ارسال متخصصان در

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 5: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

533 حسن حسینی و همکارانمیرزا

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره زشکی شهید صدوقی یزده علوم پفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگا

پرسشنامه به آنها، از ایشان در خواست گردید که نظرات خود را

های ها با فرضیهدر رابطه با سواالت پرسشنامه ها و تناسب آن

های کامال مناسب، مناسب، تا تحقیق با استفاده از گزینه

ب دارای حدودی مناسب، نامناسب و کامال نامناسب، که به ترتی

باشند، و صفر می 52/0، 2/0، 12/0، 6ارزش عددی معادل

382/0 ، 395/0ها ارائه نمایند. به این ترتیب روایی پرسشنامه

ها را مورد تایید محاسبه گردید که روایی پرسشنامه 390/0و

های مورد استفاده دهند. برای بررسی پایایی پرسشنامهقرار می

استفاده گردید، که به ترتیب مقادیر نیز از روش آلفای کرونباخ

برای پایایی پرسشنامه ها به دست آمد،که 30%و %81 ، %83

دهد.های مورد نظر را مورد تایید قرار میپایایی پرسشنامه

های پژوهش در دو سطح آمار توصیفی تجزیه و تحلیل داده

و آمار استنباطی صورت گرفته است. در سطح آمار توصیفی از

ن و انحراف معیار و در سطح آمار استنباطی از ضریب میانگی

همبستگی و و روش معادالت ساختاری استفاده گردیده است.

و یهتجز یبرا smart pls2و SPSS 23 از نرم افزارهای

ها استفاده شده است. در این تحقیق بمنظور داده یلتحل

-آوری اطالعات از جامعه آماری و به منظور آزمون فرضیهجمع

که شده اشارههای نامهشده تحقیق حاضر از پرسش های تنظیم

با توجه به متغیرهای تحقیق و عملیاتی نمودن آنها تنظیم

نمونه انتخابی اجرا یها بر روآزمون و شده، استفاده گردیده

های خام تجزیه و تحلیل داده هاداده یگردید، بعد از جمع آور

ره شده انجام گرفت.از نرم افزارهای اشا با استفاده

بین ارتباط بررسی و تحقیق فرعی هایفرضیه آزمودن برای

. است شده استفاده همبستگی ضریب از تحقیق متغیرهای

تحقیق هایداده بودن نرمال غیر یا نرمال بررسی برای نخست

-معنی چون و شد استفاده اسمیرنوف – کولموگروف آزمون از

هامولفه کلیه لذا باشد،می 02/0 از بیشتر هامولفه همه داری

از تحقیق هایفرضیه آزمون برای بنابراین و هستند نرمال

5 جدول در. است شده استفاده پیرسون همبستگی ضریب

.است شده داده نشان فرعی هایفرضیه آزمون به مربوط نتایج

یافته ها

های و مولفهمتغیرها میانگین و انحراف معیار 6در جدول

ن گردیده است. همانطور که مشخص است در بین بیا تحقیق

دارای کمترین یادگیری گروهی یادگیری سازمانی،های مولفه

بیشترین میانگین است. چشم انداز مشترک دارایمیانگین و

یادگیری سازمانی های نکته قابل توجه آنکه که تمامی مولفه

تا همگی از سطح متوسط باالتر است که این بیانگر کارکرد نسب

همچنین توانمندسازی است. یادگیری سازمانی زمینهدر خوب

های آن و پویایی محیطی در روان شناختی پرستاران و مولفه

سطح نسبتا مطلوبی است.

های تحقیق. میانگین و انحراف معیار متغیرها و مولفه6جدول

ارانحراف معی میانگین مولفه و متغیر انحراف معیار میانگین مولفه و متغیر

39/0 31/9 شایستگی احساس 18/0 31/9 مشترک انداز چشم

30/0 31/9 استقالل احساس 12/0 16/9 سازمانی فرهنگ

34/0 83/9 بودن موثر احساس 86/0 08/9 گروهی یادگیری

12/0 01/8 داری معنی احساس 35/0 26/9 دانش اشتراک

18/0 05/8 اعتماد احساس 12/0 11/9 سیستمی تفکر

15/0 38/9 توانمندسازی 18/0 98/9 مشارکتی رهبری

35/0 18/9 پویایی محیطی 19/0 82/9 ها شایستگی توسعه

35/0 29/9 یادگیری سازمانی

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 6: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

900 توانمندسازی پرستاران

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره اه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگ

. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل ضریب همبستگی بین متغیرها5جدول

توانمندسازی پویایی محیطی

Sig ضریب همبستگی Sig ضریب همبستگی

11/0 مانییادگیری ساز 000/0 18/0 000/0

18/0 --- --- پویایی محیطی 000/0

32%شود در سطح اطمینان همان طور که مالحظه می

-وجود رابطه مثبت و معنادار بین یادگیری سازمانی، توانمند

سازی پرستاران و پویایی محیط آموزشی مورد تایید قرار گرفته

بین متغیرها، بیانگر 12%است. مقدار ضریب همبستگی باالی

.(65)باشد ارتباط قوی بین این سه متغیر می

های فرعی و وجود ارتباط بنابراین با توجه به تایید فرضیه

بین سه متغیر یادگیری سازمانی، توانمندسازی پرستاران و

پویایی محیط آموزشی برای بررسی فرضیه اصلی تحقیق یعنی

زی پرستاران با توجه به تاثیر یادگیری سازمانی بر توانمندسا

نقش میانجی پویایی محیطی و مدل مفهومی تحقیق از روش

استفاده شده است که PLSمعادالت ساختاری و نرم افزار

.نشان داده شده است 5نتایج در نگاره

. ضرائب مسیر مدل تحلیل فرضیه اصلی تحقیق5نگاره

ر نگاره همچنین مقدار آماره تی برای روابط به دست آمده د

.نشان داده شده است 9

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 7: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

906 حسن حسینی و همکارانمیرزا

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره زشکی شهید صدوقی یزده علوم پفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگا

فرضیه اصلی تحقیق تحلیلی مدل t . ضرائب9نگاره

شود، مقدار آماره تی مشاهده می 9همان طور که در نگاره

دهد تمام است و نشان می 31/6برای تمامی مسیرها باالتر از

ضرایب مسیر به دست آمده معنادار هستند و بدین لحاظ

گردد.ید میفرضیه اصلی تحقیق تای

-برای تعیین اثر غیر مستقیم از طریق متغیر میانجی از آماره

را 6و 0شود که مقداری بین استفاده می VAFای به نام

نزدیکتر باشد، نشان از 6کند و هر چه این مقدار به اختیار می

تر بودن تاثیر متغیر میانجی دارد. در واقع این مقدار نسبت قوی

از VAFروش محاسبه . سنجداثر کل را می اثر غیر مستقیم به

طریق فرمول زیر است.

:6فرمول

aمیانجی و مستقل متغیر میان مسیر ضریب : مقدار

bوابسته و میانجی متغیر میان مسیر ضریب : مقدار

cوابسته و مستقل متغیر میان مسیر ضریب : مقدار

داریم 5بنابراین با توجه به نگاره

اثر کل÷ شمول واریانس = اثرغیرمستقیم

توان تعیین کرد که تا چه اندازه واریانس متغیر در نتیجه می

شود و چه وابسته مستقیماً توسط متغیر مستقل تشریح می

. شودمقدار واریانس هدف بوسیله روابط غیرمستقیم تشریح می

بر یادگیری سازمانی ثر کل از ا 88%این بدان معناست که

پویایی محیط از طریق متغیر میانجی توانمندسازی پرستاران

شود.ایجاد میآموزشی

ج: برازش مدل

PLSدر روش برازش مدل سشاختاری پشژوهش یبرای بررس

اریش مع نیتریو اساس نیاول شود کهیاستفاده م اریمع نیاز چند

کشه یصشورت درباشد. یم t-valuesیا همان t معناداری بیضرا

نیبش ۀنشان از صحت رابط شود، شتریبو 31/6 اعداد نیمقدار ا

. براسشاس ایشن ششاخص اسشت 32/0 نانیدر سطح اطم رهایمتغ

نمایان است. 9برازش مدل در نگاره

هشای دومین معیاری است که بشرای بشرازش مشدل 2Rمعیار

PLS 2شود. استفاده میR است که برای متصل کردن ارییمع

و بخشش سشاختاری مشدل سشازی معشادالت رییش خش اندازه گب

کی ریاست که نشان از تأث ارییمع 2Rرود.یساختاری به کار م

، 63/0دارد. سشه مقشدار درون زا ریش متغ کیش برون زا بشر ریمتغ

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 8: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

905 توانمندسازی پرستاران

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره اه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگ

متوسشط و ف،یضشع مقادیر بشرای مشالک به عنوان 11/0و 99/0

بشرون زا رهاییمتغبرای 2Rمقدار شود.یقوی در نظر گرفته م

مربشوط بشه 2Rمقشادیر 9در جشدول مستقل برابر صفر است. ای

فرضیه اصلی تحقیق نشان داده شده است. که بیان مالک قشوی

باشد.برای مدل تحقیق می و متوسط

AVEو 2R. مقادیر معیار 9جدول

R Square AVE Communality متغیر

169028/0 169028/0 -------------- یادگیری سازمانی

105358/0 105358/0 181133/0 پویایی محیط آموزشی

128918/0 128918/0 811863/0 توانمندسازی

برازش ی است که برایهایمعیار یکی دیگر ازروایی همگرا

شود.معیار به کار برده می PLS های اندازه گیری در روشمدل

AVE میانگین واریانس به اشتراک گذاشته شده نشان دهنده

های مرتبط با آن است. طبق سازه و گویه هر کدام از ابعادبین

برای همکاران مقدار مالک برای سطح قبولیو 5مگنز نظر

AVE ، 8/0 نشان داده 9نتایج این معیار در جدول باشد. می

AVE همانگونه که مشخص است، تمامی مقادیر .است شده

از منظر بوده و این مطلب موید آن است که مدل 8/0بیشتر از

.باشداین شاخص در حد قابل قبولی می

رییش ششامل هشر دو بخشش مشدل انشدازه گ یمدل کلبرازش

بششرازش یبششرازش آن، بررسشش دییشششششود و بششا تأیو سششاختاری مشش

ششاخص نیکشویی بشرازش اریش ششود. مع یمدل کامشل مش کیدر

هشششای معشششادالت مشششدل یبشششه بخشششش کلششش مربشششوط/ 13= 5

محقشق اریش مع نیش ا کشه توسشط یمعنش نیساختاری اسشت. بشد

و بخشش رییش بشرازش بخشش انشدازه گ یتواند پس از بررسش یم

را یپششژوهش خششود، بششرازش بخششش کلششی سششاختاری مششدل کلشش

.دیکنترل نما زین

Communality مقادیر مشترکی( در فرمول(GOF از

.دیآیبه دست م ریهر متغ یمجذور بارهای عامل نیانگیم

GOF اشتراک و میانگین با محاسبه میانگین هندسی میانگین2R آید و مقداری بین صفر تا یک دارد و هرچه که به دست می

تر است. همچنین تر باشد برازش مدل مناسببه یک نزدیک

2 - Magnez et al

2- GOF

اند که مدل با برازش خوب مقداری برخی از محققین بیان کرده

تا 63/0و مدل با برازش متوسط مقداری بین 91/0باالتر از

به صورت زیر محاسبه GOFفرمول مقدار .(66) دارد 91/0

شود:می

به =13/0GOFبا استفاده از فرمول و مقادیر جدول مقدار

دست آمد. با توجه به این مقدار برازش بسیار مناسب فرضیه

اصلی تحقیق تایید شد.

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 9: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

909 حسن حسینی و همکارانمیرزا

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره زشکی شهید صدوقی یزده علوم پفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگا

و نتیجه گیری بحث

سششازمانی بششر یششادگیری کششه داد نشششان پششژوهش نتششایج

گذار پرستاران با توجه به نقش پویایی محیط تاثیر وانمندسازیت

را مستمر یادگیری که هاییاست. این بدان معناست که سازمان

دانشش، کسشب و ایجاد امر در سازند،می خود هایفعالیت پیشه

مشنعکس بشرای رفتشار تغییشر نیشز و آن به پوشانیدن عمل جامه

. اسشت برخوردار الزم ارتمه از جدید، دانش و هادیدگاه نمودن

تششکیل مفهوم به سازی توانمند راهبرد یک عنوان به یادگیری

اثبشات و توسشعه امکشان کشه است فناوری و فرایندها ساختارها،

یشادگیری دهشد، مشی افشزایش را هشا تشیم و افراد جدید صالحیت

بشه تمایشل سشازی، توانمنشد و ششود مشی سشازی توانمند موجب

تعشاملی، فراینشد این نتیجه در و انگیزدمی بر را بیشتر یادگیری

محیطشی تحوالت و شرایط با سازگاری برای سازمان هایتوانایی

یاید که در این بین ایجاد محیطی پویا بشه خصشوص می افزایش

. تواند این موضوع را تاکید دوچنشدان نمایشد در حیطه آموش می

ها شگاهدان در پرستاران برای سازمانی یادگیری فرصت چقدر هر

اکز آموزش عالی پزشکی به همراه محیطشی آموزششی پویشا رو م

خواهد شکل پرستاران بین در توانمندسازی گردد، فراهم بیشتر

و متعامشل جانبشه، دو روابشط این شد گفته که همانطور و گرفت

دو متغیشر هشای مولفشه از هریشک رفشتن بشاال با و باشدمی مثبت

پیشدا افزایش هم دیگر مولفه یادگیری سازمانی و توانمندسازی،

دست تعالی به هاییسازمان سنگه گفته به. بالعکس یا و کندمی

و سشطوح تمشام در تشوان مشی چگونشه یایند در که یافت خواهند

.دهند توسعه را یادگیری قابلیت و عالقه سازمان اجرای

به که است اقداماتی مجموعه و فرایند یک سازمانی یادگیری

سشازمانی رفتشار دارنده بر در و انجامدمی انسانی منابع یادگیری

در. ششود مشی انجشام یادگیرنشده سشازمان در کشه است مشخصی

فشراهم اعضشاء یشادگیری بشرای شرایط همه هاییسازمان چنین

همشت انشد گرفتشه یاد آنچه کاربرد برای پیوسته افراد و شودمی

به همیتا و انسانی منابع صحیح مدیریت به توجه با گمارند،می

منشابع همشه کشه هستند موفق هاییسازمان حاضر عصر در آن،

وظیفشه و بکوششند، خشود توانمنشدی بردن باال برای آنها انسانی

و آموزششی روند این برای مناسب شرایط آوردن فراهم نیز مدیر

هاسازمان در باید آموزشی نیازهای که آنجا از. است افزایی توان

گشرفتن قشرار و منابع انسانی سازی مندتوان ، شود رسانی روز به

ابزار یک پرستاران، سازی آماده و جدید فرایندهای مجاورت در

بشه انسشانی منشابع هشدایت جهت در تواندمی که است مدیریتی

سازی توانمند گیرد. قرار استفاده مورد وری بهره افزایش منظور

دتوانش مشی خشود، پیششرفت و توسعه در منابع انسانی مشارکت و

ارتقشاء را سیستم بشه خصشوص سیسشتم آموزششی کل یادگیری

نقشش در اختیار تفویض عنوان به ابتدا در سازی توانمند. بخشد

توانمنشد بود، که البته در حشال حاضشر شده مطرح فرد سازمانی

انتقشادی تفکر مشارکت، افزایش برای ایزمینه توانمی را سازی

هشایی فعالیت به دادن زهاجا که کرد تعریف گروه در هافعالیت و

تجربیشات، پشاالیش و تقسشیم تسهیم، فراسوی به حرکت جهت

. هستند آن اصلی اجزای از گفتگو و ،دیدن تفکر

نتایج بررسی فرضیه اصشلی تحقیشق نششان داد کشه پویشایی

تواند نقشی مشوثر در ارتبشاط بشین یشادگیری محیط آموزشی می

ر داشته باشد. مقشدار سازمانی و توانمندسازی دانشجویان پرستا

بیانگر تاثیر نسبتا زیاد پویایی محیط آموزشی 88% ضریب تاثیر

در ارتبشاط بشین یشادگیری سشازمانی و توانمندسشازی پرسشتاران

(،حسشینی و 5061فاضل و همکشاران ) با نتایج تحقیقاست. که

همسشو اسشت (5061) ترک زاده و همکشاران (،5063همکاران)

اد که آرزوی شغلی خشدمت، خالقیشت، های تحقیق نشان دیافته

هشای محشض رابطشه مثبشت و استقالل، سبک زنشدگی و چشالش

هشای داری بر تمایل به ماندن دارند ولی بین آرزوی شغلیمعنی

های فنی تکنیکشی و مشدیریتی بشا تمایشل بشه امنیت، شایستگی

داری وجود ندارد.ماندن رابطه معنی

ی علوم پزشکی و به هااین موضوع بدان معناست که دانشگاه

هشا جهشت افشزایش های پرستاری و بیمارستانخصوص دانشکده

توانمندسازی پرستاران اوال باید رویکردهای یشادگیری سشازمانی

را مد نظر قرار دهنشد و بشرای تقویشت ایشن ارتبشاط بایسشتی بشه

انداز مسائل و راهبردهای یادگیری و افزایش نگرش، ایجاد چشم

ان، ایجاد فرهنگ سازمانی یادگیری، کار مشترک در بین پرستار

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 10: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

908 توانمندسازی پرستاران

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره اه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگ

هششای پرسششتاران بششه و یششادگیری گروهششی، و توسششعه شایسششتگی

بپردازند. در واقع استفاده از یادگیری سازمانی و توجه به پویایی

احسشاس افشزایش امکان تواندمحیط آموزشی در دانشجویان می

ران داری و اعتماد پرستاشایستگی، استقالل، تاثیر گذاری، معنی

.دهد زمینه توانمندساز شدن آنها را گسترش و کند را مهیا

از اثششر کششل 88% نهایتششا آنکششه نتششایج تحقیششق نشششان داد کششه

از طریشق متغیشر یادگیری سازمانی بر توانمندسشازی پرسشتاران

همچنشین مقشدار شود.ایجاد میپویایی محیط آموزشی میانجی

13/0GOF= اییشد مشی برازش بسیار مناسب مدل تحقیق را ت-

پویشایی محشیط آموزششی در نقش میشانجی و نشان دهندهکند

اسشت، ارتباط بین یادگیری سازمانی و توانمندسازی پرسشتاران

دارد، نوجود ای در زمینه مستقیم موضوع هکه البته چون مطالع

-تر معشذور مشی مقایسه دقیق لذا مولفین مقاله را برای ارزیابی و

ایجی در ارتباط مستقیم با عنشوان دارد. اما به طور کل چنین نت

هشا های آماری دیگر و سازمانی دیگر، جامعههامقاله در پژوهش

دیگر دور از تصور نخواهد بود.و نهادهای

متغیرهای بین ارتباط بررسی در این پژوهش چون برای

توان لذا نمی. است شده استفاده همبستگی ضریب از تحقیق

ت علی تفسیر کرد. محدودیت روابط به دست آمده را به صور

-ها یعنی پرسشنامه میدیگر این پژوهش ابزار جمع آوری داده

باشد. با توجه به اینکه پرسشنامه جنبه خود سنجی دارد،

ها سوگیری وجود داشته باشد و نتیجه ممکن است که در پاسخ

-مطلوب اخذ نشود، لذا اطمینان کامل و صد در صد به پاسخ

شود در تحقیقات آتی ندارد. پیشنهاد می های ارائه شده وجود

ها استفاده از روش مصاحبه و مشاهده هم برای جمع آوری داده

شود.

تشکر و قدردانی

از کلیه کسانی که در این پژوهش ما را یاری نمودند،

.نماییمصمیمانه تقدیر و تشکر می

References

1- Fazel A, Kamalian A, Rowshan A. Identification of Effective Dimensions and Components on Academic

Human Resources Empowerment, Emphasizing the Third and Fourth Generation of Universities With Fuzzy Delphi

Approach: Presenting a Conceptual Model. Education Strategies in Medical Sciences 2017: 10(6): 455-468.

]Persian[

2- Timur Kaveh, Sarikhi, Rasool.The Effect of Organizational Learning on Psychological Empowerment of Staff

of Ministry of Economic Affairs and Finance. Management Studies (Improvement) 2010: 17(62): 37-59.

]Persian[

3- Soleimani N, Zahmatkesh M, Faez A. The Relationsship between Staffs Empowerment and Organizational

Learing in Education Offices in Semnan Provivce. Journal of Instruction and Evaluation(Journal of Education

Sciences Fall 2011: 4(15): 89-105.

4- Allahyari R, Shahbazi B, Mirkamali M, Kharazi K. Survey of relationship between the psychological

empowerment of employees with organizational learning. Procedia -Social and behavioral Sciences 2011; 30:

1549- 54.

5- Malekzadeh Gh, Malekzadeh M. organizational Self-Awareness and Total Organization Effectiveness Index.

Technology Growth 2017: 14(53): 1-8. ]Persian[

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 11: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

902 حسن حسینی و همکارانمیرزا

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره زشکی شهید صدوقی یزده علوم پفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگا

6- Farmani M, Ravangard R. The relationship between empowerment and organizational learning among staff of

Shiraz University of Medical Sciences. Management Information Health 2014: 11(6): 789-798. ] Persian[

7- Scott B. Dust Christian J. Resick Mary Bardes Mawritz.Transformational leadership, psychological

empowerment, and the moderating role of mechanistic-organic contexts. Journal of Organizational Behavior

2014: 35(3): 413-433.

8- Torkzade J, Mohammadi M, Salimi Academic Gh, Forough B. Empowerment with a Strategic Approach: a

Situational Framework for Planning the Development of Bamiyan University, Afghanistan. Scientific Journal

Management System 2017: 6(11).]Persian[

9- Appelbaum S H, Karasek R, Lapointe F, Quelch K. Employee empowerment: factors affecting the consequent

success or failure (Part II). Industrial and Commercial Training 2015: 47(1): 23-30.

10- Zaer Sabet F, Malek Akhlagh, Esmaeil, Gilaninia Sh. Explanation and Analysis of new empowerment

models in organization. Journal of Research and Development 2013: 1(4): 14-21.

11- Wetzels A. Using PLS Path Mdeling for Assessing Hierarchical Construct Models. Management information

systems quarterly 2009: 33(1): 177-195.

12- Cohen J. Statistical power analysis for the behavioral sciences lawrence erlbaum associates 1988.

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]

Page 12: Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational ...jmed.ssu.ac.ir/article-1-1083-en.pdf · Journal of Medical Education and Development {‚ËÊ° ‹‚a¹ ¸Ÿ‰ †Â»MÄ€‡

901 توانمندسازی پرستاران

8931زمستان ، چهارم ، شماره چهاردهم دوره اه علوم پزشکی شهید صدوقی یزدفصلنامه مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگ

Empowering Nurses: Explaining the Role of Organizational Learning and the

Dynamics of the Learning Environment

Hosseini M. H( Ph.D)1, Soleimanpour M (MSc)2*, Mohammadi D (MSc)3, Norouzi ajirloo R (MSc)4 1 professor, Faculty of Management,Economics and Accountancy, Department of Business Management, Payame Noor

University, Tehran, Iran. 2 Instructor, Faculty of Management,Economics and Accountancy, Department of Business Management, Payame Noor

University, Tehran, Iran. 3 Instructor, Faculty Faculty of Management,Economics and Accountancy, Department of Accountancy, Payame Noor

University, Tehran, Iran. 4 Instructor, Faculty of Management ,Economics and Accountancy, Department of Business Management, Payame Noor

University, Tehran, Iran.

Received: 06 Des 2019 Revised: 11 Jan 2020 Accepted: 09 Mar 2020 Abstract

Introduction: Researchers acknowledge that different educational and contextual factors can influence

human resource development. Because of stress in hospital wards environment and lack of personnel’s

support for student, personnel’s aggressive tempers, the supporting of nursing students is an important factor.

Therefore, The present study aims to investigate the role of educational environment dynamics in the

relationship between organizational learning and empowerment of nurses.

Methods: With respect to study goal the research method is descriptive and correlational in terms of

purpose and method of data collection. The statistical population of the study consisted of 582 nursing

students in Isfahan University of Medical Sciences in the academic year of 2017-2018. Using the Morgan

table and random stratified sampling, 232 students were selected. The research tool was three questionnaires

that the validity and reliability of the tool were confirmed by content validity and Cronbach's alpha.

Collected data were analyzed using descriptive and inferential statistics, structural equation method and

SPSS 23 and Smart PLS 2 software.

Result: Findings indicate that organizational learning affects the dynamics of nurses' educational

environment and empowerment. The dynamics of the educational environment has a significant and positive

impact on nurses' empowerment. The results of path analysis also showed that the dynamics of the

educational environment plays a mediating role in the relationship between organizational learning and

empowerment of nurses. The findings showed that 48% of the total effect of organizational learning on

nurses' empowerment is mediated by the dynamics of the educational environment. Also the value of GOF =

0.69 confirms the very good fit of the research model.

Conclusion: Organizational learning leads to learning human resources and involves specific

organizational behavior that is performed in the learning organization. That is, organizational learning leads

to the dynamics of the nursing education and empowerment environment, which is a human resources

management tool that can guide human resources to increase productivity as well as enhance the learning of

the whole system, especially the educational system.

Keywords: Organizational learning, Educational environment dynamics, Empowerment, nurses

* Corresponding Author: Tel: +989148788798, Email: [email protected]

This paper should be cited as:

Hosseini M. H, Soleimanpour M، Mohammadi D, Norouzi Ajirloo R. Empowering Nurses: Explaining the Role

of Organizational Learning and the Dynamics of the Learning Environment. J Med Edu Dev; 14 (4): page295-306

Dow

nloa

ded

from

jmed

.ssu

.ac.

ir at

12:

51 IR

ST

on

Frid

ay F

ebru

ary

12th

202

1

[ DO

I: 10

.185

02/jm

ed.v

14i4

.254

9 ]