Emk Program

7/27/2019 Emk Program

1/26

Erszakmentes Kommunikci s konfliktuskezels

Az Erszakmentes Kommunikci (EMK) dr. Marshall B Rosenberg nevhez fzdik.Munknk sorn folyamatosan hasznljuk Marshall Rosenberg: A szavak ablakok vagy falakcm mvt, illetve, az oktatknak, pedaggusoknak sznt kiadvnyt (Rosenberg: gy is

lehet oktatni).

Marshall Rosenberg amerikai pszicholgus az EMK mdszert a vilg klnbz hborsvezeteiben alkalmazta mint a konfliktusrendezsnek, a bke megteremtsnek eszkzt.

Az EMK a kommunikci egy olyan mdja, amely lehetv teszi, hogy valdi kapcsolatbakerljnk nmagunkkal s msokkal.

Az erszakmentes kommunikciban a vgs cl, hogy a kommunikl felek a szv szintjnkapcsoldjanak ssze. A gyakorlatban ehhez egyrszt emptia, vagyis a msikra valegyttrz odafigyels, msrszt szinte nkifejezs szksges, oly mdon, hogy az a msikat

lehetleg egyttrz odafigyelsre indtsa.

Hiszen, ha nem is tartjuk beszdmdunkat "erszakosnak", szavaink akkor is gyakranfjdalmat s bnatot okoznak, sajt magunknak vagy msoknak.

Marshall Rosenberg saklnyelvneknevezte el a kommunikcinak ezt a minst, erszakosmdjt, ahogy szocializcink szerint viszonyulni szoktunk egymshoz s nmagunkhoz. Asakl konfliktushelyzetben ktfle mdon viselkedik: ha az ellenfelt gyengbbnek tallja,akkor vltve tmad, ha ersebbnek, akkor alzatosan behzott farokkal elsomfordl.

Az erszakmentes kommunikci szimbluma azsirf.A szrazfldi emlsllatok kzl a zsirfnak van a legnagyobb szve. A zsirf tovbb nagyoners llat, ugyanakkor nagyon szeld: egyetlen rgsval harckptelenn tehetn a trst csak pp nem teszi. Nylval kpes feloldani a tvist, ami azt a kszsget jelkpezi, hogymsok fullnkjait egyttrzssel s emptival dolgozhatjuk fel.A zsirf pontosan tisztban van a sajt rzseivel s szksgleteivel, flvllalja ket, s eszegban sincs azokrl lemondania (ellenttben a meghunyszkod sakllal). Viszont mikzbensajt szksgletei kielgtsre trekszik, teljes figyelemmel igyekszik meghallani a msikrzseit s a mgtte hzd szksgleteket. Amikor pedig a tnyleges cselekvsre kerl sor,a zsirf szmra csak olyan megolds elfogadhat, amelyben ugyanakkora figyelmet kapnak a

partnere szksgletei, mint a sajtjai.

Az erszakmentes kommunikcis mondat ngy lpsbl ll.

1. MegfigyelsEnnek lnyege, hogy elvlasszuk egymstl a tnyeket azok rtelmezstl s rtkelstl. Amegfigyels arra vonatkozik, hogy az adott szituciban mi az, ami objektve trtnt: mi az,amirl egy elfogulatlan kvlll is ugyangy szmolna be. A megfigyelsben ezrt nemfordulhat el

a tnyek interpretlsa a msik minstse ltalnosts .


2/26

2. rzsMivel rzelmi szkincsnk szegnyes, sokszor nehzsgekbe tkznk az rzelmeinkmegfogalmazsakor.Az rzsek jellegzetessge, hogy nincs rajtuk mit vitatni. Olyan nincs, hogy valaki hibsanrez.

A zsirf kt dolgot tesz az rzsekkel. Egyrszt szintn felvllalva elmondja a sajt rzseit,msrszt igyekszik meghallani mg az artikullatlan saklvltsbl is a msik rzseit.Az elnyom rendszerek nem arra szocializljk az embert, hogy felvllalja az rzseit; ppellenkezleg.

3. SzksgletSzksglet alatt az EMK-ban egyetemleges emberi ignyeket rtnk.A szksgletek, amint az rzsek is, kivtel nlkl tiszteletre mltak s ugyanolyan nehzflvllalni ket.

4. Krs

Ha hangot adtam annak, hogy egy konkrt helyzetben mit rzek s milyen szksgletem van,megkrhetem a msikat, hogy tegyen meg valamit. Az EMK-ban megfogalmazott krs

pozitv, konkrt, teljesthet ill. elutasthat.

Feladatunk az albbi felttelek biztostsa:

- Nylt kommunikci a felek kztt, melynek alapja az szintesg, a bizalom s az elfogads;- Kszsg a msik meghallgatsra, megrtsre;- Nyitottsg, emptia;- Msok megbecslse;- nrvnyests (a sajt vgyaink, szksgleteink kielgtse anlkl, hogy a msik flnek

rtannk);- Legalbb az egyik fl rdekeltsge a folyamat tudatos vezrlsre; nem felttel, hogypartnernk is ismerje az EMK nyelvezett, az sem, hogy egyttrzst tanstsonirnyunkba, mert ha kitartunk az EMK alapelvei mellett, akkor is elbb vagy utbbcsatlakozni fog hozznk e folyamatban, s elrjk, hogy mindketten emptival figyeljnkegymsra.

- Kszsg az egyttmkdsre.

A modul korszersgt, szksgessgt az albbiak indokoljk:

Az iskola az oktats mellett a nevels, a trsadalmi rtkek elsajttsnak, aszocializcinak a fontos terepe. Napjainkban a csald egyre kevsb kpes betlteni ezt a

fontos szerepet, gy tbb s tbb feladat hrul az iskolarendszerre abban a tekintetben is,hogy a jv genercija szmra erszakmentes, trsadalmilag elfogadottkonfliktuskezelsi mintt mutasson.A dikok gyakran nehezen kezelik a feszltsgeket, megfelel pozitv minta hjn gyakranerszakosabb is vlnak. Ez a folyamat a gyermek- s fiatalkori bnzs s a depresszi, aszuicid hajlam nvekedsnek szomor tendencijt idzi el, melynek megfordtsbanaz iskolarendszer nevel szerepnek az erstse, a tanrok szakirny felksztse, s azalternatv konfliktuskezelsi technikk megismertetse s beemelse a dikokszereprepertorjba jtszhat fontos szerepet. Azok a dikok, akik erszakmentes,alternatv konfliktuskezelsi mintt tanulnak meg s alkalmaznak, ksbb nagyobbvalsznsggel vlasztanak nem erszakos megoldsi mdokat mindennapi konfliktusaik

kezelsben. A projekt sorn a dikok aktivitsa, szabadidejk hasznos, tevkenyeltltsnek lehetsge szintn ezt a hatst ersti.


3/26

Ma mr senki sem krdjelezi meg hogy a kognitv s az rzelmi intelligencia fejlesztseegyarnt fontos az iskoln bell.Az rzelmi nevels clja a szemlyisg (nem kognitv) emocionlis terleteinek

fejlesztse.

Az rzelmi intelligencia segt abban, hogy megrtsk, felismerjk rzelmeinket, hogy aklnbz helyzetekben mi trtnik velnk, hogyan reagl a szervezetnk; Ha kpessvlunk felismerni, megrteni msok rzelmeit, hangulatait, akkor lesznk kpesekgondolataink, cljaink vilgos kommunikcijra, a nzeteltrsek elsimtsra, az adottszitucik kezelsre.Az rzelmek pontos felismerse alapozza meg az rzelmek szablyozst s a hatkonykonfliktus ill. problmamegoldst. Ez a kompetencia sszefgg megnyilvnulsainkkontrolllsval , a kitartssal, a lelkesedssel, s az nmotivcival, valamint alapvet azemptia s a szocilis kszsgek szempontjbl.

A konfliktuskezels fontossga az oktatsban.

A konfliktusok mindennapjaink s kapcsolataink velejrja. A dikok naponta kerlnekkonfliktusba magukkal, osztlytrsaikkal, csaldjukkal s a trsadalommal.

Mi is a konfliktus? Szksgletek, ignyek, vlemnyek, rtkek tkzse.A legtbb ember a konfliktust negatv ernek tekinti, azonban ez lehetsget nyjthatfejldsre s tanulsra is.Korbbi kommunikcis szoksaink szerint, konfliktusok esetn, a brlat vagy kritikavdekezsre, visszavonulsra vagy tmadsra knyszertettek bennnket.Ezzel szemben az Erszakmentes Kommunikci a gyztes-gyztes (win-win) elvetkveti, mely sorn a konfliktusba kerlt szemlyek szintn s tisztn fejezik kimagunkat, mikzben tisztelettel s egyttrzssel figyelnek a msikra. Felismerik sajt sa msik ember szksgleteit s megtanuljk vilgosan kifejezni, hogy az adottszituciban konkrtan mit is akarnak, nem pedig az igazsgot keresik.

Mert a tanulk kpesek lesznek:- Elsajttani a konfliktusok feloldshoz szksges kommunikcis kszsgeket.- Konfliktuskezel kszsgeket kialaktani, megrteni a kommunikci fontossgt.- Kritikusan elemezni attitdjeiket s a klnbz krdsekrl alkotott nzeteiket.

Gyerekek kztti konfliktus esetn azt szoktuk meg, hogy a tanr megmondja, kinek vanigaza, kinek nincs, a megfelel viselkedsre a pedaggus jutalmaz s bntet magatartsasztnz. Ehelyett segtsgl hvjuk az EMK 4 lpst: Megfigyeljk a szitucit,

beazonostjuk mindkt fl rzseit, szksgleteit s megfogalmazzuk krsnket, melynekclja a kapcsolat helyrelltsa, semmikppen sem a bns felelssgre vonsa, ill. a hatalmipozcibl kiknyszertett bocsnatkrs, ami csak a szorongatott helyzetbl val meneklstjelenti.


4/26

Clok:

A szocilis kompetencik szmos mveldsi terlethez, iskolai s iskoln kvlitevkenysghez kapcsoldnak.

Elsdleges clja nem elvrsaink teljestse, hanem a kapcsolatteremts- minsgikapcsolds egymshoz-, s azutn kerlhet sor brmilyen kzs megolds

kialaktsra.Akik elsajttottk az erszakmentes kommunikcit: Ismerjk fel a minst magatarts klnbz formit (bntets, jutalmazs, tletek,

elvrsok, manipulci stb). Ismerjk fel az tletmentes megfigyelsek jelentsgt, s tudjk ezeket alkalmazni. Klnbztessk meg az rzelmeket a gondolatoktl; az rzelmeket kifejez aktv

szkinccsel rendelkezzenek. Ismerjk fel szksgleteiket; szksgleteket kifejez aktv szkinccsel

rendelkezzenek. Ismerjk fel a krs s a kvetels kzti klnbsget, s krseiket egyszeren,

megcselekedhet formban fejezzk ki.

Rendelkezzenek a megfigyels rzs szksglet - krs struktrban valgondolkods s kommunikci alapkszsgeivel.

Sajttsk el a medils szablyait, legyenek kpesek segteni a trsaik kzttfelmerl konfliktusok semleges levezetst.

Legyenek kpesek meghallgatni s visszajelezni, visszamondani a msik fl rzseit,szksgleteit, s igyekezzenek kifejleszteni magukban az emptit akkor is, amikor eznagy kihvsnak tnik.

Ismerjk fel, hogy bels tltekezsk az alapja a nehz helyzetekben trtnhelytllsnak.

Legyenek tudatban annak, hogy minden helyzetben rdemes szintn, hibztats stlet nlkl kifejezni rzseiket, szksgleteiket s a kvnt pozitv letminsgeket.

A fejleszts ltalnos terletei: nismeret Emptia Konfliktuskezels Kooperci Felelssgvllals

A fejleszts specilis terletei:

Kommunikci az EMK nyelvezetnek megismerse s elsajttsa, hasznlata

tletmentes megfigyels Sajt s msok rzseinek beazonostsa Sajt s msok szksgleteinek beazonostsa Konfliktust felold -kapcsolatot helyrellt- krs megfogalmazsa


5/26

A fejleszts vrhat eredmnye:

A tanul egyttmkdsi kszsge jelentsen fejldni fog, konfliktuskezelsi techniki fejldni fognak.Kpes lesz:

rzseit, szksgleteit agresszi nlkl megfogalmazni jobban odafigyelni magra s a msikra felelssget vllalni dntseirt jobb nismerettel magabiztosabb vlni kapcsolatokat pteni, megtartani megtanulni, hogyan lehet vget vetni a konfliktusnak gyermek - gyermek, szl

gyermek, tanr gyermek kztt hogyan lehet gyztes-gyztes stratgival (vesztes nlkl) megoldani

konfliktusokat.

A fejleszts idkeretei

A kitztt clok megvalsulshoz szksg van, hogy az rintett tanulcsoportok venteminimlisan 35 rnyi olyan tanrai vagy tanrn kvli foglalkozson vegyenek rszt,amelyek a jelen tantervnek megfelel mdon, a szocilis, letviteli s krnyezetikompetencik fejlesztst clozzk.

ClcsoportA tanulcsoportok szintjn megvalsul programtervet egy-egy tanvre ksztjk el, idbennem sokkal a felhasznlsuk eltt. gy biztosthat, hogy a tevkenysgek a dikok aktulishelyzetbl, adottsgaibl induljanak ki, s szorosan nyomon kvessk fejldsket.Clunk az, hogy alsbb osztlyos dikokkal kezdjk meg a program megvalstst felmenrendszerben (2.osztly, 4.osztly). Ezltal a EMK alap kortrs meditorknt kpzett dikokmg vekig az iskolban maradnak, s biztostani tudjk a kortrs meditorok hossz tv

jelenltt, a megszerzett kpessgek tovbbadst.


6/26

Tmakrk raszm Tananyag (tevkenysgek) Feladatok (kompetenciafejleszts fkuszai)

I. Alapfogalmak 2Az EMK alapfogalmainakmegismertetse, szokskialakts

Szkincsgyarapts a fogalmak tisztzsval, figyelem, emlkezet, szbelikifejezkszsg fejlesztse. Emptia fejlesztse.

II. Megfigyels 4 Az tletmentes megfigyelsJtsszd el!Utastsoknak megfelel mozgsok,tevkenysgek vgrehajtsaKonfliktusok megfigyelseMegfigyelst segt jtkok, aztletmentes megfigyels gyakorlsa

Megfigyels, lnyegkiemels, emlkezet fejlesztsem, sszpontosts,tnyek kiemelse, prtatlansg megrzse.

III. rzsek 5rzelmek gyjtse, csoportostsarzelmek megjelentseMegfigyels rzs sszekapcsolsa,rzsek megjelentse brvalrzstrkp ksztse

Szkincsgyarapts, szbeli kifejezkszsg, gondolkods fejlesztseFigyelem, megfigyels fejlesztse, rzelmek rajzos megjelentsvellnyegkiemels (jelkpek, motvumok)


7/26

IV. Szksgletek 4

Mi az, amire szksgnk van azlethez?Szksgletek megjelentse, jelrendszerkialaktsaMegfigyels rzs szksgletsszekapcsolsa

Szksgletek gyjtseszkincsgyarapts, szbeli kifejezkszsg fejlesztsebrk, szksgletek prostsa, egyms szksgleteinek megtippelse,EMK-s mondatok megfogalmazsaGondolkods fejlesztse, trelemre nevels

V. Krs 6Krsek megfogalmazsaIgen-ek a nem-ek mgttKsznetnyilvnts, nem tetszskifejezse

EMK nyelvezetnek elsajttsa, pontostsa, emlkezet, kpzelet szbelikifejezkszsg, lnyeglts fejlesztse

VI. Konfliktusokgyjtse,

elemzse

4A gyermekek mindennapjaibanelfordul konfliktusok elhvsa.EMK-s mondatok gyakorlsa.Okok keresse

Figyelem, tletmentes megfigyels fejlesztse,a prtatlansg megrzse,sszefggsek keresse

VII. Medilsgyakorlsa 10

A meditor szerepe a konfliktusokkezelsben.Medilhat-e egy konfliktust a trs?Hogyan rizzk meg a semlegessget?Hogyan lssuk meg az indulatok mgtta problmt?Ellenllsok kezelse.

Szkincsgyarapts, emptia fejlesztse, megfigyels, elemzs, megoldsokkeresse, trelem fejlesztse.Az EMK nyelvezetnek hasznlatra nevels.


8/26

A foglalkozsokon javasolt visszatr gyakorlatok:

Rhangol gyakorlat: Mit szeretnl megosztani a tbbiekkel? Beszlgetkrk: csak azbeszl, akinl a kivlasztott trgy van, a tbbiek hallgatjk trsukat, nem szabad, hogyreagljanak egyms gondolataira.

Zrkr: Klnsen rzelmileg felkavar tmknl elengedhetetlen a foglalkozst lezrkzs szbeli beszlgets, melynek sorn lehetsget kell biztostani minden rsztvevszmra a megnyilatkozsra, de ezt a helyzetet ahogy mskor is rugalmasan kell kezelni,

biztostva a megszlals nkntessgt.

Relaxls: 3 percig vagy fokozatosan nvelve az idtartamot relaxlunk

Emptia ads: meghatrozott ideig (pl. 3 perc kisiskolsoknl) letkori sajtossgokfigyelembevtelvel hallgatja a trst, teljes figyelmt fel fordtva (nem szakthatja megsemmilyen reakcival).Az id lejrta utn szerepcsere nagyon fontos az egyenl idarnyok

betartsa.

Ksznetnyilvnts: Mondj ksznetet valamirt, amit ezen a napon megtettek neked, vagyami jles rzst vltott ki belled. Hasznld az rzseket s szksgleteket!Mondj ksznetet magadnak valamirt, amivel jt tettl magadnak, vagy valamirt, amitmsoknak tettl. Azonosts be rzseidet, szksgleteidet a helyzettel kapcsolatban.

Kapcsolds az iskolai tevkenysgekhez:A modul elsdleges clja: az EMK alap kortrs meditorok kpzse.

A medilsnak kt formjt klnbztetjk meg.

1./ Egyszer medils (2 lpcss)Fknt aktulis konfliktusok kezelsre

Els lpcs:megfigyels az esemnyek feleleventse a meditor segtsgvel, amg azrintettek mindegyike elfogadja a trtnteket. Ezzel mr felolddnak azindulatok.

Msodik lpcs: a kapcsolat helyrelltsa az rintettek konkrt javaslata valamilyen

egytt vgzett tevkenysgre.2./ EMK alap medils (4 lpcss)

Felttele: az EMK nyelvezetnek, mdszernek ismerete.Eleinte csak korbban megtrtnt konfliktusok elemzse, gyakorls cljbl.

Els lpcs:tletmentes megfigyelsMsodik lpcs:sajt s a msik rzsnek megtippelse, megfogalmazsa

az elhangzottak visszamondsaHarmadik lpcs:sajt s a msik szksgletnek megtippelse, beazonostsa

az elhangzottak visszamondsa

Negyedik lpcs: konkrt krs, a cl nem a megolds vagy az igazsg keresse, hanem akapcsolat helyrelltsa


9/26

Az egyszer medilst akr az els naptl a mindennapokban elfordul konfliktusokkezelsre alkalmazzuk, hogy az EMK alap medilst elksztsk, amg a tanulkelsajttjk az EMK nyelvezett, technikjt.

A friss konfliktusokban a gyermekek rzelmi teltettsge olyan nagy, hogy nehezen tudjkmegfogalmazni az rzseiket, szksgleteiket, illetve ez sokszor tlsgosan idignyesfeladat.Az EMK alap medils elrse a modul clja. Korbbi, de mg felidzhet konfliktusokongyakorolhat a ngy lps, amg kszsgszintv fejldik a technika.

Ha konfliktushelyzet alakul ki, rszoktatjuk a gyermekeket arra, hogy trsuk kzvettsvel(medilssal) oldjk meg azt. Erre a tevkenysgre olyan gyermeket krnk meg, aki szvesens magabiztosan irnytja a beszlgetst. A meditorok EMK-s krtyk segtsgvel idzhetikfel az EMK-s mondat 4 lpst, amit hasznlhatnak a medils sorn (kamera-megfigyels,szv-rzs, nap-szksglet, kz-krs). Csak az a fl beszlhet, aki fel a "kzvett" fordul.

Mi trtnt? Mit figyeltl meg? - csak tletmentes megfogalmazst lehet elfogadni. Te is gylttad a trtnteket? Akkor lphetnk tovbb, amikor az rintettek mindegyike elfogadja atrtnteket. Ha elhangzott hogy igen, gy trtnt, folytatja: Mit rzel ezzel kapcsolatban?Megkri a msik felet, hogy mondja vissza mit hallott, hogy valban jl rtette-e a msik. Eztszeretted volna kifejezni? Van mg valami, amit szeretnl elmondani? Majd a msikhozfordul ugyanezzel a krdssel. Majd: Mire lenne szksged? Mire lett volna szksged? jravisszamondatjuk az elhangzottakat. Megmondand, ebbl mit rtettl? s vgl a krs:Hogyan tudnnk a kapcsolatot helyrelltani? Mit javasolsz?

A pedaggusoktl a hagyomnyostl eltr attitdket s mdszereket vr el a modul.Fontos, hogy

a programban rsztvev pedaggusok szemlletkben s alaprtkeikben egysges,mhelymunkra ksz csapatot alkossanak.

A tanrok egyenrang, partneri kapcsolatban legyenek a szlkkel, minl tbblehetsget biztostva szmukra a klcsns informcicserre s a kapcsolattartsra.A szocilis tanuls eredmnyessgt nagymrtkben segti, ha helyet kap benne acsalddal val egyttmkds. Ezrt a szlket az iskola pontosan tjkoztatja a

program cljairl, mdszereirl, vrhat eredmnyeirl. A tbb irny tmogatselsegti a harmonikus szemlyisgfejldst, az iskolai munka eredmnyesebb lesz. Amegtanult technikk megfelel alkalmazsval kpesek lesznek az otthon felmerl

szl gyermek kztti konfliktusok kezelsre is. A program rtkeit olyan pedaggusok tudjk hitelesen kpviselni, akik birtokbanvannak a demokratikus magatarts attitd- s kpessgbeli elemeinek, amelyek agyerekekkel szembeni viselkedsket is rezheten thatjk.

A pedaggus le tudjon mondani a tekintlyelv megoldsokrl, kpes legyen aszoksosnl szemlyesebb mdon rszt venni a dikokkal folytatottkommunikciban.

Szorongsmentes lgkrt biztostson. A pedaggusnak ezrt kpesnek kell lenniebtort, oldott, bizalmi lgkr kialaktsra.

A lelki egszsg fontos sszetevje a kortrskapcsolatok szervezdse, a kzssgbenelfoglalt pozci, a bartkozs sikeressge. Ezek kedvez alakulshoz esetenknt a

tant segtsge indirekt irnytsa is szksges.


10/26

Nhny ravzlat javaslat, tlet:

1. ra

Tma: Az EMK alapfogalmainak megismerse, ismerkeds

Feladatok: Szkincsgyarapts a fogalmak tisztzsval, figyelem, emlkezet,egyttmkdsi kszsg, szbeli kifejezkszsg fejlesztse

Eszkzk: Zsirf s sakl bb, eszkz a krhz (pl. plss llatka, szv), papr, filctoll aplaktksztshez

Erszakmentes kommunikci- Mi jut eszedbe?- (er-erszak kztti klnbsg)

csomagolpaprra kzsen rjuk.Ha kt llattal kellene jellemeznnk a kommunikci kt formjt, akkor az egyik a sakl

lenne, a msik a zsirf.Szemlltets: A kt llat kpeCsoportalakts: Kis krtycskkon a 2 llat kpvel, vletlenszeren.Csoportmunka: plaktkszts - Mit tudsz a kt llatrl?

- Milyenek? Hogy viselkednek? Hogy mozog? Be is mutathatod.- Mit jelkpezhetnek?- Mirt ezek az llatok lettek a szimblumok?

Zsirf-s saklbb megmutatsa- kiprblsaBe tudn-e mutatni valaki, hogy milyen az ha a sakl beszl, s milyen az ha a zsirf?

Pl: Hogy krne el valamit egy sakl? s hogy egy zsirf?Jtk: Ha a kvetkez mondatokat hallod, el tudod-e dnteni h a sakl- nyelven van,

vagy zsirf-nyelven?- Az llatok mozgst utnozva dntik el.

- Te melyiket hasznlod a leggyakrabban?- Veled szemben melyiket hasznljk a leggyakrabban?- Szerinted melyik az eredmnyesebb? Mirt?- Nem csak az a fontos, hogy mit mondunk, hanem az is, hogy hogyan mondjuk.- Mit rzel, amikor valaki sakl-nyelven beszl veled? s mit, ha zsirfnyelven?

Jtk: A hromrszes krokodilCl: az egyttmkds megtapasztalsa, a kreativits fejlesztseA rszvevk 3 fs csoportokk alakulnak. A kiscsoportoknak az a feladata, hogy egyllatalakot jelentsenek meg a testkkel gy, hogy a figura hrom rszbl lljon smindegyik rsze mozogjon. Pl.: az egyik jtkos a krokodil feje s karjaival, mint egyrisi szjjal ttogat; a msik jtkos a krokodil teste, amely le-fl mozog, a harmadik afarka, amely jobbra-balra verdes. Ha elefntot formznak, akkor az egyik a feje, aminthossz ormnyval ppen vizet szrcsl, a msik kett pedig az elefnt egy-egy fle,amivel legyezi magt. Az igazn tletes megjelentsnl minden rsznek ms szerepe van.Minden kiscsoport bemutatja a maga llatfigurjt, azutn kzsen kivlasztjk azt a 3-4alakot, amelyik a legjobban tetszett. A kitallk jra bemutatjk ezeket az llatokat, hogy

mindenki megjegyezhesse, melyik rsz, mit csinl. Mindhrom rsz kap egy szmot. Ezekutn krt alkotnak a jtkosok gy, hogy ne lljanak egyms mellett azok, akik kzs


11/26

kiscsoportban voltak. A jtkmester kzpre ll, mondja, hogy melyik llatot szeretnmegjelenteni, s hirtelen rmutat valakire. Akire rmutatnak, az 1-es , a tle jobbra ll a2-es, a balra ll pedig a 3-as szm rsz. A feladat az, hogy minl gyorsabban letrekeltsk a figurt, hogy ki-ki a megfelel helyre lljon s sszhangban mozogjanak az egyesrszek.

Megjegyzs: Fontos, hogy a jtk gyorsan prgjn, hogy minl tbbszr jusson szerephezegy-egy rszvev.

Beszlgetkr- Mit szeretnl most megosztani a trsaiddal?

Rszvtlen vlaszok

Cl: rmutatni arra, hogy az emberek vlaszaikkal olykor elruljk, hogy igazbl nem isfigyelnek oda a beszlre; elidzni az rzst, amikor nem hallgatnak oda a szavainkra;

eszkzket keresni, amelyek segtsgvel lekzdhet a beszlgetpartner rdektelensge.

Eszkz: az albbi szitucis jtk magnfelvtelen s szvegesen, eljtszhat formbanA kompetenciafejleszts fkuszai: kapcsolat, emptia, mentlhigin, rzelmek, flrerts,kommunikci,kommunikcis zavar

Szitucis jtk szvege:

A: Szervusz, hogy vagy?B: Nem a legjobban tegnap elttt egy aut. Szerencsre kevssel megsztam:kificamtottam a karomat, ssze-visszavertem magamat, az j nadrgom is elszakadt.A: Oh, milyen balszerencse, s mghozz az j nadrgod! Kpzeld, a bartomnak ugyanilyenmrks farmere van, az egyik belvrosi butikban vette mregdrgn. A haverokat a guta ti azirigysgtl. Nem mindenkinek telik egy ilyen fantasztikus cuccra. Tudod a faterjnak mg a

bre alatt is pnz van... de bocs, mit is mondtl? (Elkalandozs)B: Ht egy kocsi jtt az ton pp amikor lelptem a jrdrl. Neki lett volna elnye, de n azthittem, hogy mg trek eltte...A: Remlem, megvan a rendszma. Az emberek mindent megtesznek csakhogy letagadjk afelelssget. Felrtad a szmt? (Rszletinformcik)B: Ht persze, meglltak, s kiszlltak a kocsibl. Igazn nagyon rendesek voltak...A: Remlem, nem mondtad azt, hogy te voltl a hibs! A biztostk nagyon komolyan veszik

az ilyesmit manapsg. Aztn mg a balesetbiztostst sem fizetik ki. Tudod, hogy mindig megakarjk szni az ilyesmit. Szrny ez manapsg! (Panaszkods)B: Nem ez a problma! Csak olyan nagyon megijedtem. Egsz jjel nem aludtam, hiszennagyobb baj is lehetett volna...A: A fenbe is, elszakadt a nadrgod! Tudod, hol lehet ilyet kapni? De ha nem akarsz jatvenni, tudok ajnlani egy j mstoppolt. Igaz, elg drgn dolgozik, de tkletesen. Deengem jl ismer, neked mint bartomnak olcsbban megcsinlja. Egy szavamba kerl, nagyonle van ktelezve a csaldunknak...(Fontoskods)B: Ksz szpen, majd megoldom.A: Teljesen igazad van! Ezen a nadrgon mr gysem lehet segteni. A legegyszerbb hakidobod. Majd mskor nem leszel ilyen meggondolatlan! (Kioktats)

B: A baj csak az, hogy alig merek lelpni a jrdrl. Elfog a remegs, szdlni kezdek.A: Ht igen, tudom hogy ez szrny, de sokkal rosszabb is lehetett volna. Hacsak rgondolsz,


12/26

mennyi baj van a vilgban hezs, hbork, az AIDS, s mi itt egy tnkrement nadrgonrgdunk. lve maradtl, nem lettl nyomork sem, s ez a legfontosabb. (Flnyeskeds)B: Igen, igazad van, de mgis...A: Gyere s ebdeljnk. Majd n elfeledtetem veled az egszet. (A tma hirtelenmegszaktsa)

Beszlgets:A szitucis jtkot elszr teljes egszben lejtszuk vagy elmondjuk a rsztvevknek, akikkzben jegyzeteket ksztenek.Spontn reakcik meghallgatsaAz EMK 4 lpsnek beazonostsa (megfigyels, rzs-A, B, szksglet A, B,)Csoportmunka: A tanulsgok megbeszlst kveten csak B szerept olvassuk fel, illetveadjuk ki rsban, s a csoport tagjai rsban ksrelnek meg reaglni, elrni, hogy B ne rezzemagt magra hagyva a problmjval. A feladatot egynileg oldjk meg, majdkiscsoportokban megvitatjk. Vgl a teljes kr sszegzi a tanulsgokat. Ezt kveten

javaslatok gyjthetk ahhoz, hogy mikppen tudja A B figyelmt felkelteni, elrni azt, hogyfigyeljen r.

Nhny rzs, amikor kielglnek a szksgleteim:

Nyitottsg Bks Bizakod Boldog Bdult Ders Elmult Elgedett Elragadtatott

Energikus rdekld Felcsigzott Feldobott Felfrisslt Felszabadult Hls Ihletett Izgatott

Jkedv Kipihent Lelkes Szrakozott Teljes rmteli Vidm Vrakoz

Nhny rzs, amikor nem elglnek ki a szksgleteim:

Aggd Bizonytalan Bbnatos Csaldott Dbbent Egykedv Elmult Elkedvetlenedett Elkeseredett

Ertlen Fradt Felcsigzott Flelem Feszlt Ktsgbeesett Kibrndult Kimerlt Komor

Magnyos Megdbbent Megrmlt Tancstalan Tehetetlen Undorodott res Zavart Szorong


13/26

Szksgletek:

Bke rzelmi biztonsg Fizikai biztonsg Egyensly Egyszersg Harmnia Humor Jtk Knyelem Pihens Szpsg Szrakozs Hitelessg nelfogads nkifejezs ntisztelet Szeretet Kihv Kaland Kihvs Kreativits Tanuls

Nyugalom Bartsg Btorts Gyengdsg Gondoskods Helyrellts Kzelsg szintesg Tmogats Valahova tartozs

Visszajelzs Cl Hozzjruls Szabadsg Egszsg Tr Vlaszts Leveg lelem Mozgs

Pihens


14/26

A FOGLALKOZSOKON FELHASZNLHAT JTKOK GYJTEMNYE:

KOOPERCIS KSZSGET FEJLESZT JTKOK

A hromrszes krokodilCl: az egyttmkds megtapasztalsa, a kreativits fejlesztseA rszvevk 3 fs csoportokk alakulnak. A kiscsoportoknak az a feladata, hogy egyllatalakot jelentsenek meg a testkkel gy, hogy a figura hrom rszbl lljon s mindegyikrsze mozogjon. Pl.: az egyik jtkos a krokodil feje s karjaival, mint egy risi szjjalttogat; a msik jtkos a krokodil teste, amely le-fl mozog, a harmadik a farka, amely

jobbra-balra verdes. Ha elefntot formznak, akkor az egyik a feje, amint hossz ormnyvalppen vizet szrcsl, a msik kett pedig az elefnt egy-egy fle, amivel legyezi magt. Azigazn tletes megjelentsnl minden rsznek ms szerepe van.Minden kiscsoport bemutatja a maga llatfigurjt, azutn kzsen kivlasztjk azt a 3-4

alakot, amelyik a legjobban tetszett. A kitallk jra bemutatjk ezeket az llatokat, hogymindenki megjegyezhesse, melyik rsz, mit csinl. Mindhrom rsz kap egy szmot. Ezekutn krt alkotnak a jtkosok gy, hogy ne lljanak egyms mellett azok, akik kzskiscsoportban voltak. A jtkmester kzpre ll, mondja, hogy melyik llatot szeretnmegjelenteni, s hirtelen rmutat valakire. Akire rmutatnak, az 1-es , a tle jobbra ll a 2-es, a balra ll pedig a 3-as szm rsz. A feladat az, hogy minl gyorsabban letre keltsk afigurt, hogy ki-ki a megfelel helyre lljon s sszhangban mozogjanak az egyes rszek.Megjegyzs: Fontos, hogy a jtk gyorsan prgjn, hogy minl tbbszr jusson szerephezegy-egy rszvev.

Hangulatkupola

Cl: egyttes lmny, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek megtapasztalsaEszkzk: mindenkinek 1 tekercs WC papr, sznes megvilgtsA jtkmester beinvitlja egy terembe a rszvevket. Mindenkinek ad egy tekercs paprt, amita jtkosok keresztl-kasul vihetnek, fzhetnek a termen, amg a tekercs el nem fogy. A claz, hogy kzsen egy hangulatos bels teret hozzanak ltre, hogy a paprcskokbl olyankupola jjjn ltre, ami alatt az egsz csoport elfr. Ha valahol elszakad a papr, ottegyszeren ssze lehet ktni, vagy gy marad, ahogy van. Ha mr az sszes papr elfogyott, a

jtkosok lelnek a kupola al s elmeslik egymsnak, hogy milyen emlkk, lmnyk vanerrl vagy ms kupolrl.Megjegyzs: Ezt a jtkot estre rdemes tenni, s a csoport ltszmnak megfelel termetvlasztani hozz. A jtk szolglhat hangulati eleml egy meghatrozott beszlgetshez,

msorhoz is.

Tapint dobozCl: az egyttes tevkenysg megtapasztalsa, kommunikci gyakorlsa.Eszkzk;dobozok, krepp papr, oll, ragasztA trsasg 3-6 fs kiscsoportokra vlik szt. Minden csoport 20 percet kap arra, hogytermszetes s mestersges krnyezetbl klnfle darabokat sszegyjtsn, s eldntse,hogy melyek kerljenek a dobozba. A csapatok gy alaktjk ki a dobozokat, hogy azokbaegy kzzel be lehessen nylni, s gy kitapogatni a bent lv dolgokat. Kt-kt kiscsoportkicserli dobozait, s felvltva, hol az egyik csapatbl, hol a msikbl egy jtkos 1 percenkeresztl mondhat mindenflt arrl, amit a kezben tart. A csoport megprblja azonostani a

szban forg dolgot az elhangzottak alapjn.


15/26

A jtkot beszlgets zrja: Mirt pont ezeket a dolgokat vlasztotta az egyik ill. a msikcsapat? Melyik informci alapjn sikerlt azonostani a dolgot? Milyen lmnyeket adott atapogats? stb.

SzkockacukorCl: kreativits fejlesztse, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek megtapasztalsa,szkincsfejlesztsEszkzk: 1/2 kg kockacukor, filctollA rsztvevk 6-12 fs csoportokat alkotnak. A csapatok jtkosonknt 3-3 kockacukrotkapnak. A jtkosok a kapott kockacukorra 1-1 bett rhatnak, azutn tovbbadjk. Egykockra teht 6 klnbz szemly ltal rt bet kerl. Tovbbi megkts, hogy egy jtkosegy bett csak egyszer hasznlhat fggetlenl attl, hogy hny kockacukorra r.Ha mr minden kocka minden lapjn van bet, akkor a csoport krbe l egy asztalt. Az egyik

jtkosnak bektik a szemt. az pt. A feladat az, hogy a bekttt szem jtkosnak a

trsak szbeli instrukcii alapjn az asztalon lv kockacukrokbl egy oszlopot kell felptenigy, hogy legalbb az egyik oldaln rtelmes sz jjjn ki. A csoport tagjai felvltva adjk azutastst. Annl jobb a megolds, minl magasabb az oszlop minl hosszabb a sz , illetveha az oszlop tbbi oldaln is rtelmes sz jn ltre. Egy menet addig tart, amg elkszl egyszkockacukoroszlop. A menet vgt jelenti az is, ha ledl egy kocka. Ekkor j pttvlasztanak s a jtk folytatdik.Megjegyzs: A jtkot nehezti, ha kiktjk, hogy az pt csak az egyik kezt hasznlhatja.A csoportok gyakran ignylik, hogy jraindtsuk a jtkot, mert akkor a betk elhelyezsbenms mdszert kvetnek. Az ilyen ignynek rdemes helyt adni, ha pedig nem merl fl, akkorrkrdezni a problmra.

Kzs montzsCl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnekmegtapasztalsa, a konszenzusra juts gyakorlsa (Minden korosztlynak ajnljuk.)Eszkzk: sznes jsgok, oll, ragaszt, csomagolpapr v. nagymret rajzlap A jtkosoksznes jsgokbl vgnak ki nekik tetsz kpeket 10-15 percen keresztl. Krben lnek smindenki kitesz 3 kpet az ltala kivgottak kzl. Ki-ki vgignzi a hvkpeket smegkeresi melyikhez tud/akar kapcsoldni. 4-6 f alakit ki egy kiscsoportot s kzsenksztenek egy montzst. Teljes konszenzusra kell jutni abban, hogy mely kpekszerepeljenek, s melyek nem. A csoportok megmutatjk egymsnak alkotsaikat, selmeslik, hogyan szlettek meg azok, milyen tallkozsi pontok mentn llt ssze a csapat.A montzsok a rendezvny vgig a falon maradnak. rdemes megbeszlni, hogy a

rendezvny befejezse utn mi lesz a sorsa a mveknek.Megjegyzs: A jtkot lehet gyis jtszani, hogy meghatrozzuk, ki hny kpet vghat ki, slimitljuk azt is, hogy hny kpet hasznlhat fel a csoport a kzs montzshoz.

Kzs vonsok, kzs trtnetCl: a kreativits fejlesztse, az egyttes munka eredmnyessgnek s rmnekmegtapasztalsaEszkzk: csomagolpapr, sznes jsgok, ragaszt, ollA jtkosoknak az a feladata, hogy az asztalon lv jsgokban olyan kpeket talljanak,amelyek valami miatt fontosak a szmukra, amelyekrl gy rzik, hogy elrul valamit atulajdonsgaikrl, jellemkrl, amelyek kzel llnak hozzjuk. Kivgjk a nekik tetsz


16/26

kpeket, max. 3 darabot. Ezeket tetszleges csoportostsban rajzlapra ragasztjk s magukel helyezik az asztalra. Legalbb az egyik kphez egy rvid (4-5 mondatos) trtnetet rnakegy kln lapra.Mikor mindenki alaposan szemgyre vette a tbbiek kpeit, akkor egy lapra felrja azt a ngykpet, amelyek kapcsoldnak a sajtjhoz. A listk egyeztetsvel kialakulnak a kiscsoportok.A kivlasztott kpekhez/kpekkel kzsen egy trtnetet ksztenek gy, hogy a kln laponlv sztorik is beleszvdjenek. Az gy megalkotott trtneteket bemutatjk egymsnak acsoportok.

AsszocicikCl: a kreativits fejlesztse (3. osztly felett minden korcsoportnak ajnljuk.)Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, ollKrben helyezkedik el a csoport. Mindenki kap egy lapot, amelyre felr egy szt. (Itt nincssemmilyen megkts.) Tovbbadja a lapjt a tle balra lnek. A kapott lappal az a feladat,

hogy az azon szerepl szhoz asszocilva egy jabb szt rjon a jtkos. Addig adogatjktovbb a lapokat, amg mindenkihez vissza nem r a sajtja.A jtkosok sznessel bejellik a paprjukon azt az egy szt, amelyik a legjobban tetsziknekik, majd felolvassk egymsnak az elkszlt szvegeket. A jtkosok begyjtik a msnakadott szavaikat s felrjk azokat egy lapra abban a sorrendben, ahogy egyms utn acsoporttrsaik lapjra asszociltak. Az gy sszelltott szvegnek cmet is kell adni, amelyetmindenki a nla lv lap asszocicis sorblvlaszthat ki. Ezutn minden jtkos megkeresi azt a trst, akinek a szava a legjobbantetszett neki ill. akinek a szavt cml vlasztotta. k a meglv szvegekbl egy kzstformlnak.Megjegyzs: Ebben a jtkban rejtve mg kt koopercis feladat van. Az egyik a sajt

szavak begyjtse, a msik a kiscsoportok ltrehozsa a kt kivlasztott sz alapjn.

BizalomjtkCl: az egymsrautaltsg megtapasztalsaEszkzk: kend, szkek, asztalokA jtkosok kzsen csinlnak a terem berendezsbl egy akadlyplyt". A jtkosokkrben llnak, az egyiknek bektik a szemt, s valaki kicsit megprgeti, hogy a tbbiekaddig meg tudjk vltoztatni a helyket. A bekttt szem kivlaszt valakit a krben llkkzl, aki vgigvezeti az akadlyok kztt. A vezetn mlik, hogy mennyire nehezti aztvonalat, hol idz el, mit fedeztet fel a trsval. Ha vgre rtek, cserlnek. Egyidejleghrom pr is lehet a plyn.

Ha mr mindenki volt mindkt szerepben, akkor a csoport megbeszli az lmnyeket. A jtkfolytathat gy, hogy j prok alakulnak, de most nem vletlenszeren.Megjegyzs: Szabad terepen mg rdekesebb lehet ez a jtk.

CsomkCl: az egymshoz kapcsolds megtapasztalsa (ltalnos s kzpiskolsoknak ajnljuk.)A rsztvevk csoportokknt krket alkotnak olyan mdon, hogy vlluk sszerjen.Becsukjk a szemket, s elre nyjtjk a kezeiket egszen addig amg el nem rikvalamelyik trsuk kezt. Azutn kinyitjk a szemket, s megpillantjk a kezek zrzavarossszefondst. Megprbljk kioldani a csomkat gy, hogy kzben nem engedik el egymskezt. gyes forgsok, tbjsok s tmszsok segtsgvel kinylik a kr. A feladat

nagymrtk egyttmkdst, koordincit, gyessget s egyttal intelligencit kvetel.


17/26

Elefnt s plmafaCl: lehetsget teremteni az sszehangolt munkra. (Minden korcsoportnak ajnljuk.)A rsztvevk krbellnak, egy pedig kzlk bell a kr kzepbe. A kr kzepn llrmutat a krbenllk egyikre s azt mondja, hogy elefnt, vagy azt, hogy plmafa". Akivlasztott szemlynek erre gy kell reaglnia, hogy a tle jobbra s balra lev szemlyekkelmegformzza a kvnt trgyat illetve llatot. Az elefntot pldul a kvetkezkppen lehetmegformlni: a kzpen ll szemly kt kezt egyms mell teszi s elrenyjtja, amivel azelefnt ormnyt kapnnk meg, mg a mellette llk kls karjukat felemelik gy, hogykezkkel a fejket rintik, amivel az elefnt fleit jelzik. Plmafa esetn a kzpen llszemly egyenesen ll s kezeit a magasba emeli; a mellette llk kls karjukat flkrvesenmeghajltva felemelik ezek lehetnnek az gak.A jtk klnbz csoporttagok kivlasztsval folytatdik, lehetleg minl rvidebb idalatt. A hrmasnak azonnal meg kell formlnia az elefntot vagy a plmaft mghozzmindannyiuk rszvtelvel.

Varici A csoport persze jabb formkat is kitallhat, mint pl. a teskanna (a teskannafle/kerek teste/szja).

Tikk-takkA jtkosok krbellnak. Az 1. jtkos tadja a kezben lv labdt a 2. jtkosnak akvetkezt mondva: Ez egy tikk. Egy mi?, krdezi a 2. jtkos. Egy tikk., mondja az 1., egy tikk, ksznm! nyugtzza a 2., majd tovbbadja a labdt a 3. jtkosnak, ezzel: Ezegy tikk. Egy mi?, krdezi 3. a 2-t. Egy tikk, mondja 2. a 3-nak. , egy tikk,ksznm!, nyugtzza a 3., majd a 4-hez fordul a labdvalMikzben a tikk halad krbe az ramutatval megegyez irnyban, a msik labda, aztakk elindul krbe az ellenkez irnyban, ugyanezen szbeli procedrval.

Nem knny mindkt trgyat vgigvinni a krn. Adhatunk bolondos neveket a krbehaladtrgyaknak.

Jtszd el!A csoport tagjai jelentenek meg klnfle dolgokat (kaplgp, kvdarl, automatamosgp, fnyr, vonat). rdekes, hogy ki milyen alkatrsz szerept tlti be, s mirt?

Csaldi perpatvarA rsztvevk krben lnek. Mindenki kap egy szerepet pl. apa, anya, gyerek. A jtkmester akr kzepn ll, s ha valamelyik szerepet mondja, akkor azoknak helyet kell cserlni, illetvea jtkvezetnek is helyet kell keresni magnak. Akinek nem jut lhely, bell a kr kzepres lesz a jtkmester. Ha azt mondja kr kzepn ll jtkos, hogy csaldi perpatvar, akkormindenki helyet cserl valakivel, s folytatdik a jtk ellrl. Figyelemfejlesztsre,gyorsasgra, reakcikpessg fejlesztsre alkalmas.

IndinnvKrben lnek a rsztvevk. A vezettl jobbra l csoporttag bemutatkozik, utneve elnmagra jellemz kifejezst tesz, gyelve arra, hogy a kifejezs s a nevnek kezdbetjeegyezzen meg. A szomszdja megismtli az elz nevet, majd a sajtjt is mondja. A mellettel is ugyangy amg a kr vgig nem r.Ez memria fejlesztsre, s ismerkedsre is alkalmas.


18/26

Lgy viking!A jtkosok krben llnak. A kr kzepn ll a jtkvezet. Valakire rmutat, s azt mondjaneki, hogy:Lgy viking! - erre s mellette jobbrl s balrl llknak egytt vikingetutnoz mozdulatot kell eljtszani. Aki a hrom szemly kzl rossz mozdulatot mutat, vagya legksbb mutatja a mozdulatot az ll be a krbe s irnytja tovbb a jtkot. Legyl(hal,

bka, virgz fa, glya, csiga)!

Kt igaz, egy hamisOlyan csoportokban rdemes jtszani, ahol tbb-kevsb ismerik egymst a jtkosok.Mindenki kap 1 lapot (mindenki egyformt). A lapra mindenki sszesen hrom lltst rmagrl: kt igazat, egy hamisat (a sorrend mindegy), olyat, amit rdemes tudni rla, srdekes, nem elsre kitallhat. Amikor mindenki ksz a 3 lltsval, sszehajtogatva

bedobjtok a lapokat egy kalapba pldul, s valaki hz egyet, felolvassa, ami rajta ll.Innentl kezdve a feladat ketts: ki kell tallni, ki rta a 3 lltst, s melyik a hamis.

Eggyel arrbb (lben ls)A jtkosok egymshoz szorosan hzott szkeken lve krt alkotnak. Jtszhatjuk,tulajdonsgokkal, sznekkel, rmi/ magyar krtyval a lnyeg, hogy akire jellemz, van neki,ljn eggyel arrbb, ha l ott valaki, ha nem, ha valahol mr egyms lben lnek, akkor csaka legfels lhet tovbb. Az nyer, aki elszr visszar a helyre.

Seriff1 ember ll a kr kzepn a seriff, kezvel formlt pisztollyal lel valakit (kzben egypuff lehet az elhangz drrens), akinek le kell guggolnia, a mellette ll kt embernek

pedig egymsra kell lnie, az esik ki a szomszdok kzl, aki ksbb l.

Csak fordtvaA jtkvezet szemben ll a jtkosokkal, s klnbz mozdulatokat vgez, amelyeket a

jtkosoknak utnozniuk kell, de fordtva: ha a bal lbn ugrl, akkor a jtkosok a jobbon, haa jobb kezvel vakarja a fle tvt, akkor a jtkosok a ballal, ha elre hajtja a fejt, akkor a

jtkosok htra, stb. A jtkvezet elszr lassan, majd egyre gyorsabban vltogatja s vgzia mozdulatokat.

EvolciKezdetben mindenki az evolci legaljn vegetl, mindenki amba. A sok-sok amba szkls mondogatja: amba, amba, amba Ha kt amba tallkozik, jtszanak egy k-papr-

ollt, a nyertes tovbbfejldik, tojs lesz. A tojs mondogatja: tojs, tojs, tojs Ha kt tojstallkozik, megint jtszanak egy k-papr-ollt. A nyertes sas lesz, a vesztes visszafejldikambv. A sas szrnyal s mondogatja: sas, sas, sas Ha kt sas tallkozik a jobbiksuperman lehet, s megnyeri a jtkot a msik ismt tojs lesz.A jtknak akkor van vge, ha csak egy-egy amba, tojs, sas maradt.

Kg1y vagy srkny farkaA gyerekek sorba llnak, megfogjk egyms kezt, ez a kgy. A kgy egyik vge a feje, amsik a vge. A szably nagyon egyszer; ha a jtkvezet azt kiltja: Fej!, a fej ldznikezdi a farkat, ha elkapja, a kgy kzepre kerl. Ha azt kiltja: Vge!, a vge ldzi afejet, ha sikerl elkapnia, a kgy kzepre llhat. J, ha a vezet gyakran vltoztatja az

irnyt. Sok ember esetn ajnlott tbb kgyt alkotni.


19/26

Vltozat: (Srkny farka)Kellk: zsebkendA jtkosok sorba llnak s megfogjk az elttk ll derekt. Az utols gyerek farzsebbe

beletznk egy zsebkendt, ez a srkny farka. A sor elejn ll, a srkny feje, megprbljamegfogni a zsebkendt. A srkny sehol nem szakadhat szt.Ha nagy a ltszm, kt srkny prblja elkapni egyms farkt. - Cserlgessk a jtkosokat.

Ki vagyok?Eszkz: toll, papr, rgzteszkzA jtk kezdetn mindenki kap a htra egy cetlit, de gy, hogy sajt magrl nem tudja,hogy kicsoda, micsoda; vagyis nem lthatja a cdult, amit a htra ragasztanak. A feladat,hogy el kell kezdeni beszlgetni a msikkal. Mindenki megnzheti, hogy kinek mi van a htns arrl rdekldik, hogy kicsoda.

Ngyen llvaljnk krbe. Brki felllhat, amikor akar, de nem maradhat llva t msodpercnl tovbb. Ajtk clja, hogy egyszerre mindig pontosan ngyen lljanak. Nagyon kell egymsra figyelni!Vltozat: Variljuk a csoportmretet s az llk szmt, cskkentsk vagy nveljk az llsidejt.

KarmesterKikldnk valakit, a tbbiekkel megbeszljk, hogy ki a titkos karmester akinek amozdulataitmindenki utnozza. Behvjuk a kint lvt, s elmondjuk, hogy meg kell keresnie az irnytszemlyt.

Kacsints gyilkos vagy lom varzslA jtkosok krben lnek, mindenki kap egy paprcetlit, melyen a szerepe van, rendr,gyilkos vagy vroslak. Ez utn kezddik a jtk. Aki a gyilkos szerept kapta, kacsintssalejtheti ki a jtkosokat, akkor van vge, ha mr mindenki kiesett vagy, ha a rendr leleplezi agyilkost.Vltozat (lom varzsl)A jtkosok becsukjk a szemket. A jtkvezet rintssel nmn kivlaszt egy Varzslt.Ezutn a jtkosok kinyitjk a szemket s jrklni kezdenek. A Varzsl feladata elaltatni a

jtkosokat, rjuk kacsintva jrkls kzben. Akire rkacsint, az magban lassan hromigszmol, majd lomba merlve elnylik a padln. A jtk folytatdik, amg valaki r nem

jn, ki a Varzsl.Btortsuk a jtkosokat, hogy nzzenek egyms szembe. Nem lehet a Varzsl szemlyretippelni, amg legalbb egyvalaki meg nem halt. Tancsoljuk a Varzslnak, hogykacsintson vatosan, finoman. Egy jtkos egyszer tippelhet a Varzsl szemlyre.

EGYTTMKDST, TOLERANCIT FEJLESZT JTKOK

Hrom kvnsgCl: a kpzelet, a vgyak mozgstsa, emptia.Ajnlott bevezets: tndrhangulat keltse Weres Sndor: Bbita cm versvel.


20/26

Lers: Minden gyermek kap egy rlapot, amelyre a nv felrsa utn rhat hrom kvnsgot.Krhet nmagnak, csaldjnak vagy brkinek. A lert vgyakat krbe lve megbeszljk.Hats: Az rzelmek kifejezse, nzs s nzetlensg megnyilvnulsa, segt attitdfelkeltse.

Jsgos manCl: Az emptia, az rzelmek s a felelssg egyeztetse. A segt attitd kialaktsa.Jtk: Mindenki felrja a nevt egy cdulra. sszehajtva berakjuk egy dobozba s ebbl hzmindenki egy nevet, amelyet nem rulhat el. A cdult meg kell rizni. Ezutn kvetkezik a

jtk magyarzata: mindenki annak a jsgos manja lesz, akinek a nevt hzta. Egy htigvigyz a vdencre, jelt adja trdsnek, segti, megvdi. Klnsen trdik vele.Clszer, hogy a csoportvezetnek legyen egy listja a jsgos manrl s trsaikrl, hogymeg lehessen figyelni a heti esemnyeket.Egy ht mlva megbeszls. Ki mit rzett, rjtt-e, hogy ki volt az jsgos manja.

Hats: Az rzelmi feszltsg, a rokonszenv-ellenszenv tudatostsa s kezelse, a tevlegesszeretet, trds tudatos gyakorlsa.

Mi van a tet alatt?Eszkz: Egy csomagolpapr, amelyre egy kettosztott hz krvonalait rajzoltk, filctollak.Lers: Az osztlyfnk elmondja, hogy a hz egyik oldaln az iskolval kapcsolatos rmk,

j dolgok vannak, a msik oldaln mindaz, ami problmt, gondot jelent, amit a gyerekekszeretnnek megvltoztatni. Az osztly tagjai telerjk a hz mindkt felt, utna kzsenmegbeszlik a lertakat. Azokat a problmkat, amelyek gyakran konfliktusok forrsai,kiemelik, megvitatjk. Ha olyan tma kerl felsznre, amely az osztlyfnkn s agyerekeken kvl ms szemlyt is rint, ket is hvjuk meg a megbeszlsre.

A konfliktuskezelsben a kvetkez lpsek ajnlottak:Szksgletek tisztzsa, tletek gyjtse a megoldsra, kivlaszts a javaslatok kzl, atennivalk elosztsa, kiprbls s rtkels.

Ki vagyok n? (Barchoba)A jtkvezet minden jtkos htra egy paprcetlit ragaszt, amelyen egy sz ll(kapcsoldjon a tananyaghoz pl.: matematika: testek, skidomok nevei, szmok; magyar:mellknevek, tulajdonnevek stb.). Ezutn a jtkosok egyszerre elindulnak, egymsnakkrdseket tesznek fl (szemlyenknt egyet), s a vlaszokat meghallgatva ki kell tallniuk,hogy milyen sz van a htukra ragasztva.

FllentsA tant feltesz egy krdst, amelyhez nhny vlaszt fogalmaz meg. Ezek kzl csak egylegyen helyes. A gyerekek csoportokban lnek (4 f egy csoport), gy megbeszlhetik akrdsre adand helyes vlaszt. Jelre az ujjaikkal mutatjk a szerintk helyes vlaszsorszmt.

Bogozd ki a csomt!Valaki kimegy a terembl, a bennmaradk megfogjk egyms kezt, krt alkotnak. A krtelkezdik sszebogozni: egyes jtkosok felemelik kezket, s az gy keletkezett kapuntbjnak. Msok mshol bjnak t, mgnem egy nagy l gubanc keletkezik. Ekkor szltjk akitallt, akinek feladata, hogy kibogozza a csomt.

rtkels: A jtk az egyttessg lmnyt nyjtja a testi kzelsg, a fejtrst okoz feladat, a


21/26

kzs erfeszts s a megknnyebblst hoz megolds.

Add tovbb a mozdulatot!A csoport krben ll. A csoport egyik tagja mutat egy tetszleges mozdulatot, ezt a kvetkeztveszi, s hozztesz egy msikat. Ezt a msik mozdulatot tadja a mellette llnak, akitveszi, tesz hozz egyet, s tadja a kvetkeznek

Szabad asszociciKrben lnek a gyerekek, s szabad asszocicival folytatjk a megkezdett mondatot. Pl.:

Nekem a zldrl a f jut az eszembe. Nekem a frl a rt jut eszembe. A rtrl nekem alabdzs jut eszembe. Nekem a labdzsrl .

Folytasd a mozdulatot!Hasonl az elbbihez, csak itt mr a kvetkez mozdulatot, gondolatmenetet kell a kvetkezembernek hozz ill mozdulattal folytatnia. Itt ltalban kialakul egy trtnet, amelyet a

jtkosok maguk formlnak.

SzoborjtkAz asztalokra nyolc szkrtyt helyeznk el. A prok egyik tagja szobor, msik tagja aszobrsz. A szobrsz hz egy krtyt, a krtyn szerepl mozdulatnak megfelelen belltjaszobrt. A szobor kitallja, hogy mit csinl .

Simon mondjaCsak akkor vgezd a mozdulatot, ha eltte azt mondom: Simon mondja. Pldul: Simonmondja, hogy guggolj le! (A tbbek leguggolnak).Emeld fel a kezed! Nem mozdulnak

meg. Aki mgis megmozdul, de meg tudja nevezni, hogy melyik testrsze hajlott, tovbbjtszhat.

Rajzold, amit mondokA prok egymsnak httal lnek, nem ltjk, csak halljk egymst. A pr egyik tagja kap egyrajzolt formt vagy kpet. Errl a kprl pontos utastsokat fogalmaz meg a trsnak gy,hogy a trsa ezt a kpet le tudja rajzolni a sajt lapjn.

VarzsmikrofonEszkz: nagyobb mret csigahz vagy brmilyen egyedi trgy (a gyerekek letkorhozilleszked kedves, esetleg szimbolikus trgy).

Lers: Osztlyfnki rn vagy ms olyan alkalmakkor, amikor egy- egy problmt agyerekek megvitatnak, annak a gyereknek van joga beszlni, akinl a trgy (pl. csigahz) van.A csoport eldntheti, hogy ki, ki utn kvetkezhet a megbeszlsben. Az is lehetsg, hogymindig a beszl dnti el, kinek adja tovbb a trgyat.Elemzs:A trgy kzben tartsa nbizalmat ad a gyermeknek. A nehezen szhoz juttmegnyugtatja s btortja, a knnyen s tbbet beszlt mrskli.

zenet szavak nlklCl: a nonverblis kommunikci gyakorlsa, az informcitorzuls megtapasztalsaJtk: A rsztvevk krben lnek Az egyik csoporttag felll, sorban odamegy trsaihoz stetszs szerinti gondolatot, rzst, zenetet kzl velk szavak nlkl, nonverblis

eszkzkkel. (A gyakorlatot korltozhatjuk egy adott kommunikcis csatornra, pldul az


22/26

rintsre, mimikra, gesztusokra.) Ezutn mindenki hasonl mdon jr el.A rsztvevk megbeszlik rzseiket, szorongsaikat, tisztzzk a nem egyrtelmzeneteket, valamint a gyakorlat ltalnosthat tanulsgait.

Rosszul rtelmezett zenetekCl: bevezets a kommunikcielmletbe, a nonverblis kommunikci gyakorlsa, asikertelen kommunikci kvetkezmnyeinek tudatostsa.KULCSSZAVAK: NONVERBLIS KOMMUNIKCI, INFORMCIRAMLS, FLRERTSt-hat fs kiscsoportok alakulnak. A tagok egytl tig, illetve hatig kapnak sorszmot, ez aszerepls sorrendjt jelzi. Az 1-es szm rsztvev kigondol egy htkznapi tevkenysget selmutogatja (pl. megvajazza a kenyeret). A 2-es szm igyekszik megrteni, s anlkl, hogyelruln, amire gondolt, mutogatssal folytatja a cselekvst (pl. lekvrt ken a vajaskenyerekres szendvicset kszt). A 3-as szm tovbb mutogat (pl. krbeadhatja a szendvicseket), sugyanezt teszik a kvetkezk is. (Az adott pldt folytatva 4-es szm megeszi aszendvicseket, az 5-s pedig elmosogatja a tnyrokat.) Fontos szably, hogy a gyakorlatkzben senki sem szlhat a msikhoz, s metakommunikcis eszkzkkel sem rulhatja elegyetrtst vagy egyet nem rtst.Ha minden csoport befejezte a feladatot, meg kell beszlni, hogy mi volt az els szm

jtkos mondandja, s mennyiben ktdtek, vagy nem ktdtek ehhez a tbbiek.Varicis lehetsg:Egy erre vllalkoz rsztvev a teljes csoport eltt mutogatja el a kezd tevkenysget. Acsoportbl brki, aki gy gondolja, hogy felismerte azt, felll s folytatja a kvetkezmozzanattal. Aki ezt felismeri, szintn felll s folytatja az esemnysort. Addig kell folytatni,amg mindenki rszt nem vett. A feladat vgn hasonltsuk ssze az elkpzelseket s legynkfelkszlve a meglepetsekre.

A kapcsold beszlgets tmi: Mirt nevezzk a feladatot Rosszul rtelmezett zenetek"-nek? Mi trtnt a jtk folyamn? Megesik, hogy az zeneteket az letben is rosszul rtelmezzk? Milyen kvetkezmnyekkel jrhat ez? Mit tehetnk ennek elkerlse rdekben?

Szjrl szjraCl: az informcik torzulsnak megtapasztalsaEszkzk: tbla vagy tacepa s reszkz, az zenet elre elksztve tacepan, megfigyelsilap a megfigyelknek.

A demonstrcira nknt jelentkezk egyikk kivtelvel kimennek a szobbl. A bentmaradnak a csoportvezet lassan s jl rtheten felolvassa az zenet szvegt egy paprrl.Ezutn mg egyszer felolvassa ugyangy. Behvjk a msodik szemlyt, akinek az elsemlkezetbl elmondja az zenetet. Krsre mg egyszer elmondhatja is.A gyakorlat ugyangy folytatdik, amg az utolsnak marad is meghallgatja az zenetet,majd a tblra vagy tacepara emlkezetbl flrja. Ezutn emell tesszk az eredetilegflolvasott zenetet s sszehasonltjuk a kettt. A megfigyelk beszmolnaktapasztalataikrl.


23/26

NISMERETI JTKOK

narckp tkrrelCl: A kls tulajdonsgok megismerse s jellemzse, a trs alaposabb megfigyelse.Jtk: Hangulatkelt nekkel vezetjk be a jtkot (pl. Srga csik, cseng rajta), majdmindenki kap egy kis zsebtkrt, s megnzi magt benne. Milyen a klsm? Meg kellfigyelni a fejformt, szemeket stb., majd mindenki elmondja, milyennek ltja magt.Hats: rzkels, orientlt figyelem, verbalizls.

A nevemrlCl: Bemutatkozs, nazonossg-tudat megerstse (5. osztlytl ajnljuk.)A csoport krben l. Mindenki mond valamit a sajt nevrl (hogyan vlasztottk szmra aszlei, szereti vagy sem, kapott-e becenevet, stb.).

Kz- s talplenyomatokCl: nismeret fejlesztse, azonossgtudat kialaktsa (1-6. osztlyosoknak ajnljuk.)Eszkzk: kartonpapr, rajzeszkz, ollVaricis lehetsg:Hogyan nvekszem? A gyerekek meghatrozott idszakonknt (pldul havonta)krberajzoljk tenyerket vagy/s talpukat, kivgjk s sszehasonltjk az elz llapottal.

Sziluettek 1.Cl: nismeret fejlesztse, pozitv megersts (Als tagozatos gyerekeknek ajnljuk.)Eszkz: csomagolpapr, filctoll, ragaszt vagy rajzszgA csoport tagjai krvonalaikat krberajzoljk, majd kivgjk, a falra erstik s klnbz

rjuk vonatkoz kivgsokkal (rajzok, kpek) vagy msok n. megerst lltsaivaldsztik. Sziluett/interjCl: bemutatkozs, egyms megismerse, pozitv megersts (Minden korcsoportnakajnljuk.)Eszkzk: rsvett, szk, csomagolpapr v. fotkarton, sznes papr, rajzlap, ragaszt,filctoll, zsrkrtaA jtkosok prt vlasztanak gy, hogy ismersk ne kerljenek egy prba. A falra helyezettlap el lel az egyikk, trsa pedig krlrajzolja az rnykt az rsvett fnyben. Ezutncserlnek: aki modell volt, az rajzol, s aki rajzolt, az most modellt l. Ki-ki vgs formbanti a rla kszlt sziluettet : kivgja s fotkartonra ragasztja, sznes paprral fedi le, n.negatvot kszt, megduplzza nmagt stb.

Mikor elkszltek a cizelllssal, akkor a prok egyms kztt kicserlik az alkotsaikat, smeginterjvoljk egymst. t percig az egyik krdez, s a szerinte jellemz jegyeket rrja amsik sziluettjre, vagy mell, vagy oda, ahol helyet tall. Majd cserlnek s t percig amsik teszi ugyanezt.A prok megbeszlik az egymsrl rt jellemzket, majd kzsen elhelyeznek 3 kiegsztt(flbevalt, kalapot, slat, poharat stb.) a sziluettjeiken.Minden rsztvev portrja kikerl a falra. (A csoportvezet elre figyelmeztesse arsztvevket, hogy a felrtakat valamennyi csoporttrs elolvassa majd.) Kzsen megbeszlik:ki hogy rezte magt a tevkenysg alatt, mennyire rzi tallnak a rla ill. a msokrl kszlt

portrt.


24/26

ParolaCl: az nazonossg-tudat erstse, egyms megismerse, elfogadsa (ltalnosiskolsoknak ajnljuk.)Eszkzk: rgppapr, tollak, sznesek, ragaszt, ollA jtkosok krbe rajzoljk a kezket egy rajzlapon, majd kivgjk a formt. Tesznek r egy

jelet, hogy tudjk, melyik az vk s kzpre teszik. Egy asztalkendvel letakarjk az egszet,megkeverik, s krben mindenki hz egyet. Ha valaki vletlenl a sajtjt hzta, akkorvisszateszi, s jra prblkozik. A kihzott paprkzre mindnyjan rnak valamit. Akielkszlt, visszateszi azt a tert al. Ha mr az sszes kz visszakerlt, mindenki kivlasztjaa sajtjt, s megprblja kitallni, hogy ki zent neki.Sorban mindenki elmondja, hogy a kzre rt szveg alapjn milyennek gondolja az zent, selmondja azt is, hogy milyennek ltta azt a kezet, amelybe helyezte el az zenett. Azelmondsokban nem szerepelhet sz szerint az zenet. A cl az, hogy a cmzett s a felad

megtallja egymst.Mikor sikerlt kiderteni, hogy ki kinek zent, ki kivel fogott jelkpesen kezet, akkor arszvevk valsgosan is megjelentik a parolt. gy kell sszellni, hogy az egymsnakzenk megfogjk egyms kezt. Ha elkszlt ez a sok szerepls kzfogs, akkor az a feladat,hogy a jtkosok fzzk ki magukat belle.

VakhernyA csoporttagok egyms mgtt felsorakoznak (csoportonknt kln). Az ell ll kivtelvelmindenki becsukott szemmel ll. Az els akinek nyitva van a szeme szabadon vezeti acsoportjt a teremben. Egy id utn csere, hogy mindenki megtapasztalhassa mindktszerepet.

lmok s utakCl: a kreativits fejlesztse, a kzs tevkenysg eredmnyessgnek s rmnekmegtapasztalsa (Minden korcsoportnak ajnljuk.)Eszkzk: csomagolpapr, filctoll, sznes papr, ragaszt, oll, festk, ecset, zsrkrtaMinden rszvev kap egy sznes paprt, amelybl tetszleges formkat tphet ki.(Hangslyozottan csak tpni szabad!) Legalbb t ilyen formt kell tpni, a fels hatr nincsmegszabva. Ezekbl az alakzatokbl egy hzat kell kirakniuk a jtkosoknak gy, hogyminden darabot felhasznljanak hozz. Ezt a hzat elhelyezik a csomagolpapron, sragasztval rgztik. Utna mindenki tetszse szerint krnyezetet varzsolhat a hza kr s ais dsztheti. Ha elkszltek, vgignzik, hogy milyen rezidencik jttek ltre, s megbeszlik,

hogy mirt pont olyat szeretnnek maguknak, s a sajtjukon kvl melyikben laknnakszvesen. Vgl utakat rajzolnak, festenek, hogy a sajt hzbl el lehessen jutni abba amsikba, amelyik tetszik

KONCENTRCIT FEJLESZT JTKOK

Trpusi es(Add tovbb a meghatrozott mozdulatot!) A dikok krbe llnak. A jtkvezet elkezdi amozdulatot, a tle jobbra ll ezt tveszi, s gy egyms utn, sorban mindenki tveszi amozdulatot a szomszdjtl. Egszen addig folyamatosan ugyanazt a mozdulatot vgzimindenki, amg egy jabb mozdulat nem r hozz, akkor ez az jabb mozdulat lesz


25/26

folyamatos tevkenysg.

Mi vltozott meg?A gyerekek egymssal szemben, kt sorban llnak fel. Jl megfigyelik egymst, ezutn azegyik sor kis idre (a tant jelzsre) htat fordt. Ez alatt a msik sorban lv gyerekek egyapr dolgot megvltoztatnak magukon. Visszafordulskor meg kell nevezni pontosan, mivltozott meg. Azutn cserlnek.

KAPCSOLATTEREMT JTKOK

Kedves trgyaimCl: nfeltrs, rzelmi hajlkonysg alaktsa, bizalom, intimits, egyms irnti rdeklds,mlyebb megismers, tapintat kialaktsa.Jtk:A gyerekek egy-egy kedvenc trgyukat hozhatjk be az iskolba, amely sokat jelentettvagy jelent nekik. Mindenki krbel, hogy megmutathassa a trgyait. A szgyenlssgetnekkel ajnlott feloldani. Az nek mintegy keretbe foglalja a titkokat, s szimbolikusan vdiaz intimitst.Dalok: Elvesztettem zsebkendmet.., Anym, desanym

Jobb oldalt nincs senki seCl: Kapcsolatteremts, rzelmek kifejezse.A bevezet dal jtkos, vltozatos eladsa (nek, taps, ritmus hangutnzs soronknt,felvltva) j alaphangulatot kelt a jtkhoz, ugyanakkor figyelemkoncentrcit s- megosztstgyakoroltat knnyedn, a dal vltozatainak eljtszsval, serkenti a kpzelert.Jtk: Jobb oldalon nincs senki sem, krlek .. lj ide!

A felszltott a megtgetett, res helyre l, s most az hv valakit maga mell, akinlmegresedett a hely.Dal: Jn a kocsi, most rkeztnk(Egyik oszlop mondogatja halkan, ritmusosan: jn a kocsi, jn a kocsi, a msikhangszerekkel az alapritmust ti, a harmadik padsor nekli a dalt, majd vltakozva.)Hats: Msokra figyels fejldse, vlasztottsg vagy nem vlasztottsg rzsnek elviselse.

KpessgfaEszkz: Nagyalak rajzlap, filctollakLers: A gyerekek az ll rajzlapra kzsen rajzolnak egy ft. A fnak annyi ga van,ahnyan vannak az osztlyban. Az gak vgre rrjk nevket. Az gakon lv levelek egy-

egy kpessgrl, tudsrl tanskodnak. Tbb alkalommal trtn (s folyamatos) beszlgetsnyomn kerlnek fel a levelek az gakra. A levelekbe berjk a gyerekek a rjuk jellemztudst, kpessget.A fa kifggeszthet az osztlyban, s amikor valamelyik gyerek gy rzi, hogy az gra jlevelet rajzolhat, jelzi az osztlynak, majd felrajzolja s berja a jelentst. A fa egsztanvben jabb levelekkel gyarapodhat.

Hajton vagyunkLers: A csoport azt jtssza, hogy hajtra megy. Kzs megbeszls alapjn kinevezik a

parancsnokot, a helyettest, a matrzokat. A jtkot dramatizlhatjk, vihar, hajtrs vagyegyb esemny trtnhet. Szabadon jtszhatjk el a trtnetet, rzseiket kifejezve.

lmny: oldott lgkrben tlik a gyerekek a lehetsges veszlyhelyzete, megold


26/26

kpessgk fejldhet.A jtkot elemzs kvesse, ahol a gyerekek megfogalmazhatjk rzseiket, megindokolhatjkdntseiket.

CSOPORTALAKT JTKOK

KCS (Keveredj! llj meg! Csoportosulj!)A jtkosok stlgatnak a teremben. A jtkvezet egy szmra utal mondatot, feladvnytmond (pl.: Ennyi trpe lakott az erdei hzikban.). Ekkor a jtkosoknak csoportot kellalkotniuk gy, hogy egy csoportban csak annyian lehetnek, ahnyas szm szerepelt afeladvnyban. Ez a jtk tbbszr megismtldik, addig, amg annyi ember nem kerl egycsoportba, ahny fs csoportot szeretnnk.

Hajltott vlemnyvonal

A tanulk egysoros vonalat kpeznek aszerint, hogy valamilyen dologgal mennyire rtenekegyet (szzalkos arnyban), de lehet szletsi hnapok vagy napok szerint is sorba lltaniket. Ha megvan a sor, akkor megfognak egytt egy hossz madzagot, a tant pedig avonalat flbehajltja, gy szembe kerlnek egymssal a gyerekek. Ngyesvel felosztvakszen vannak a csoportok.

Keresd a helyed!A teremben elre megnevezett helyeket vagy sarkokat kell kijellni. Minden dik kap egykrtyt, amelyen egy sz olvashat, ami valahogyan kapcsoldik a kijellt sarkokhoz. Adikok megkeresik a helyket, s oda llnak.

EmbermozaikA jtkosok egy kp mozaikdarabkjt kapjk. Jelre elindulnak s megkeresik a hozzjuktartoz kp tbbi darabjait. Ha elkszlt a teljes kp, kszen is van a csoport.

Keresd a prod!A gyerekeknek egy-egy tmhoz, fogalomhoz stb. kapcsold szavakat osztunk ki krtykon.Jelre elindulnak s krdsek segtsgvel prt, ill. prokat keresnek magukhoz. A vgre gykialakulnak a csoportok.

Documents

Emk Program