Elenco Progetti - pascoliscuola.it · Situazione su cui interviene Bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia che desiderano avvicinarsi all’educazione musicale attraverso il

1

Elenco Progetti

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto Progetto continuità :esplorando la natura

Priorità cui si riferisce Favorire il passaggio dalla scuola dell’infanzia alla scuola primaria

Traguardo di risultato

(event.)

Prevenire le difficoltà che sovente si riscontrano nel passaggio tra la

scuola dell’infanzia e la scuola primaria prevedendo opportune forme di

coordinamento che rispettino tuttavia le differenziazioni di ciascuna

scuola

Porre le fondamenta di un comportamento orientato, rispettoso degli

altri,dell’ambiente della natura.

Obiettivo di processo

(event.)

Semplificare il passaggio graduale da un ordine di scuola all’altro

Favorire il processo di apprendimento attraverso la continuità

educativa e didattica

Promuovere la conoscenza reciproca e relazionale tra gli alunni

dei vari ordini di scuola

Altre priorità (eventuale) Proporre attività da svolgere con approccio interdisciplinare tra

la scuola dell’infanzia e la scuola primaria

Promuovere l’integrazione degli alunni provenienti da culture

diverse e degli alunni diversamente abili

Situazione su cui interviene

Attività previste Abilità da sviluppare

Ascolto di testo narrativo, verbalizzazione e drammatizzazione

dello stesso

Rappresentazione del racconto “il bruco golosone”

Conoscenze da acquisire

Conoscere alcuni aspetti della natura

Conoscenza delle vocali

Competenze da apprendere

Rispettare se stessi,gli altri, l’ambiente

Risorse finanziarie

necessarie

Risorse umane (ore) / area 12 ore per 4 docenti

Altre risorse necessarie nessuna

Indicatori utilizzati Prendersi cura di sé ,degli altri, dell’ambiente

Stati di avanzamento

Valori / situazione attesi Affrontare con serenità nuove situazioni

2

3

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto MANIFESTAZIONE DI FINE ANNO: “E’ LA NATURA…”

Priorità cui si riferisce PERi bambini di 5 anni, della scuola dell’Infanzia,la manifestazione di fine anno

rappresenta un’occasione per stimolare l’immaginazione e la creatività mediante

il canale musicale, carico di emozioni, unitamente al canale motorio, utilizzando

il corpo come strumento di conoscenza di sé e del mondo.

Valorizzazione delle potenzialità espressive canoro-musiclai.

Traguardo di risultato (event.) Far vivere pienamente al bambino la propria corporeità,e percepirne il potenziale

comunicativo ed espressivo.

Sviluppo dell’intelligenza musicale

Educare i bambini alla percezione dei suoni

Obiettivo di processo (event.)

Sviluppare nei piccoli alunni la cultura della musica e del canto nel rispetto di

sé,degli altri e delle regole di convivenza civile

Situazione su cui interviene Bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia che desiderano avvicinarsi

all’educazione musicale attraverso il canto corale.


Ascolto e intonazione di brani e filastrocche sulla natura

Stimolare le capacità creative dei bambini anche tramite l’utilizzo di capacità

motorie legate alla musica8piccole coreografie durante l’esecuzione dei brani<)


Conoscere alcuni aspetti della natura8i 4 elementi:terra fuoco aria acqua)

Competenza da apprendere

Rispettare se stessi,gli altri, l’ambiente

Risorse umane (ore) / area 20 ore per due docenti

Altre risorse necessarie

Indicatori utilizzati Osservazione durante l’esecuzione di canti, balli e filastrocche per la

realizzazione della manifestazione finale


Valori / situazione attesi

Affrontare con serenità nuove situazioni

4

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto Let’s play with English

Priorità cui si riferisce Competenze civiche europee


(event.)

Educare il bambino all’approccio della lingua straniera


(event.)

Sviluppo delle competenze linguistiche relative all’ascolto,alla

comprensione e ad un semplice uso della lingua inglese

Situazione su cui interviene Alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia


Ascoltare e comprendere vocaboli ,semplici istruzioni di uso quotidiano


Conoscere il lessico relativo a sé e alla routine scolastica e familiare


Il bambino ascolta e comprende vocaboli e semplici istruzioni comprende

e usa forme di saluto ed espressioni di uso quotidiano, si

presenta,riproduce facili filastrocche e canzoncine

Risorse umane (ore) / area Docente esperto di madrelingua


Indicatori utilizzati Si privilegia l’osservazione di abilità orali



Consapevolezza dell’importanza dell’apprendimento di una

lingua straniera ,sin da un’età precoce, come mezzo di

socializzazione

5

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto CONOSCIAMOCI GIOCANDO

Priorità cui si riferisce Ingresso e socializzazione nell’ambiente scolastico

Conoscere e rispettare regole di convivenza


(event.)

Superare il distacco dalle famiglie

Sviluppare il senso di appartenenza alla scuola come proprio contesto di

vita


(event.)

Incontrare nuovi compagni e riprendere contatto con l’ambiente scuola

Situazione su cui interviene Su tutti gli alunni, all’inizio delle attività didattiche


Collaborare con i compagni e integrarsi col gruppo


Interiorizzare le principali regole del vivere insieme ,conoscere gli spazi

della scuola e i nomi dei compagni


Competenze sociali e civiche

Realizzazione di Giochi lavoretti canti e balli

Risorse umane (ore) / area Risorse scolastiche e personali delle docenti

Docenti di sezione e collaboratori scolastici


Normali dotazioni didattiche già presenti a scuola e animatori esterni

Indicatori utilizzati Partecipazione attiva e curiosa a tutte le attività proposte



Socializzazione,amicizia, rispetto, condivisione

6

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto

Frutta nelle scuole

Priorità cui si riferisce

Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave

europee in uscita:competenze chiave di cittadinanza


(event.) Competenze:educazione alimentare, salute e benessere ;

- assaggiare, mangiare, gustare tutti i tipi di cibi distribuiti a

scuola con particolare attenzione alla frutta;

- acquisire abitudini alimentari corrette;

- riconoscere e descrivere i fenomeni fondamentali del

mondo fisico, biologico e

tecnologico.


(event.)

Esplorare con i sensi la realtà circostante per descrivere e

confrontare elementi sulla base di un criterio dato.

Osservare, descrivere e confrontare elementi del mondo

vegetale.

Promuovere una corretta educazione alimentare grazie alla

conoscenza dei principi nutritivi presenti nei diversi cibi.

Eliminare gli errori di alimentazione e assumere abitudini

corrette per la propria salute;

Conoscere la struttura e la funzione dell' apparato digerente.

Conoscere l'importanza dei diversi cibi nella piramide

alimentare.

Sviluppare la cultura dell' alimentazione, ampliando le

sensazioni e le conoscenze legate al gusto, all' odore e all'

aspetto dei diversi cibi.

Ascoltare e comprendere informazioni essenziali di

un’esposizione, di istruzioni, di messaggi e di testi di vario

tipo.


Tutti gli alunni delle classi della primaria

Attività previste

- degustazione della frutta per tutti gli alunni 2 volte alla

settimana per tutto l'anno scolastico o secondo il progetto del

ministero o individualmente.

- discriminazione di sapori differenti: dolci e acidi ;

- conoscenza e classificazione dei frutti e dei vari cibi;

- classificazione e conoscenza dei principi alimentari e della

loro funzione in una corretta alimentazione ;

7

- conoscenza del viaggio del cibo all'interno del corpo umano

.

Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti della scuola

Altre risorse necessarie Intervento dei collaboratori scolastici per la distribuzione

della frutta

Indicatori utilizzati

ciascun insegnante valuta le competenze e gli obiettivi di

apprendimento relativi alla ricaduta del progetto,in ciascuna

disciplina

- nel consiglio di interclasse si chiede ai rappresentanti dei

genitori di esprimere una valutazione sull'esperienza vissuta;

- gli insegnanti valutano l'intera organizzazione del progetto

per individuarne punti di forza e possibili modifiche da

tenere in considerazione per il futuro.


Si prevede che lo svolgimento delle attività riguarderà l’intero anno

scolastico


i bambini acquisiscono conoscenze su come si realizza una

corretta prima colazione e merenda

• i bambini mettono in pratica le conoscenze e sviluppano

competenze coinvolgendo i loro genitori

8

SCHEDA DI PROGETTO


Una biblioteca a scuola-scuola primaria





(event.) Sviluppare e sostenere nei bambini l’abitudine ed il piacere

di leggere e di apprendere;di usare la biblioteca

abitualmente;


(event.)

• Offrire opportunità per esperienze dirette di produzione

ed uso dell’informazione per la conoscenza, la

comprensione, l’immaginazione ed il piacere;

• incoraggiare coscienza e sensibilità culturali e sociali;

• condividere il patrimonio bibliotecario con l’intera

comunità scolastica;

• conoscere e valorizzare,tramite la classificazione, l’incontro

con autori,illustratori ed editori, il complesso processo

lavorativo che porta alla realizzazione di un libro;

• rendere autonomi tutti i bambini,ad accedere alla cultura

ed alla informazione scritta;

• sviluppare la capacità di “saper fare”e “saper dire”;

• elaborare e raccontare testi di tipo narrativo;

• partecipare e collaborare a lavori collettivi;

• drammatizzare letture di fiabe,miti,leggende

dell’insegnante e dei bambini;


alunni delle classi della primaria

Attività previste Lettura individuale e collettiva

• Drammatizzazione di letture

• Caratterizzazione dei personaggi

• Analisi degli ambienti

• Ricerche su argomenti di storia, geografia e scienze

• Avvio alla comprensione dei generi letterari

Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti che desiderano attuare il progetto con le loro

rispettive classi sia della scuola primaria che della scuola

dell’infanzia.

Si prevede di consultare e fare intervenire alle attività di

laboratorio, esperti del settore,presenti tra i familiari degli alunni

Aula adibita a biblioteca e sala lettura

9


Indicatori utilizzati Gli strumenti per il monitoraggio e la conseguente valutazione

degli esiti del progetto saranno costituiti da incontri tra le

insegnanti sull’andamento delle attività e da verifiche specifiche

fatte in itinere.


Si prevede che lo svolgimento dell’attività riguarderà l’intero anno

scolastico


sensibilizzazione verso la lettura

miglioramento della lettura

frequenza delle classi alla biblioteca per il prestito librario

partecipazione attiva e l'interesse all'incontro con l'autore

10

SCHEDA DI PROGETTO


SPORT DI CLASSE





(event.)

Apprendimento e miglioramento della capacità di padroneggiare le abilità

motorie


(event.)

Sviluppo delle capacità relative alle funzioni-senso percettive

Consolidamento e affinamento degli schemi motori e posturali

Sviluppo delle capacità coordinative: organizzazione spazio-

temporale,equilibrio statico e dinamico


alunni delle classi della primaria

Attività previste Esercizi di coordinazione generale

Esercizi di equilibrio

Esercizi di respirazione

Esercizi di lateralizzazione

Esercizi con attrezzi

Partite e minitornei

Risorse umane (ore) / area Docenti di scienze motorie - esperti CONI


Palestra e piccoli attrezzi


INDICATORI:

Corretta esecuzione delle attività proposte

Relazione con gli altri nello svolgimento delle attività

Test di valutazione usati:

prove motorie

osservazione sistematica


Si prevede che lo svolgimento delle attività riguarderà l’intero anno

scolastico


I partecipanti svilupperanno

Corretti comportamenti relazionali attraverso esperienze di gioco

Uno spirito di sana competizione e il valore del rispetto delle

regole concordate e condivise

Abilità relative alla comunicazione gestuale e mimica.

11

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto ALFABETIZZAZIONE DI INFORMATICA

Priorità cui si riferisce Favorire la familiarizzazione con la tecnologia multimediale basandosi sul

presupposto che l’informatica, estesa in tutti i settori, possa migliorare la qualità

dell’insegnamento e dell’apprendimento

Traguardo di risultato (event.) Fornire agli alunni una prima alfabetizzazione informatica e le prime

competenze sull’uso dei sussidi multimediali

Saper progettare ,organizzare e portare a termine un lavoro

Promuovere processi di socializzazione attraverso il lavoro di gruppo

Ampliare esperienze percettivo sensoriali


Utilizzare software da soli o con l’aiuto dei docenti per

migliorare l’apprendimento

Saper usare il computer come strumento di lavoro

Promuovere l’uso del computer come strumento trasversale

alle varie discipline

Situazione su cui interviene Contribuire al conseguimento di alcune abilità generali relative all’espressione e

comunicazione ,alla ricerca, elaborazione e rappresentazione delle informazioni

in relazione alle diverse aree del sapere ,alla comunicazione interpersonale e

comunicazione a distanza

Attività previste Viene privilegiato il lavoro a coppia, in modo che i bambini possano consultarsi a

vicenda. Ogni nuovo argomento viene presentato ,successivamente i bambini

potranno esercitarsi

Illustrare ai bambini le potenzialità del computer partendo dalle loro

conoscenze

Insegnare l’utilizzo autonomo del computer

Migliorare l’apprendimento delle lezioni tradizionali proponendo,anche

durante le lezioni presso il laboratorio d’informatica argomenti e

tematiche trattate in classe,in collaborazione con tutti gli insegnanti

Illustrare l’utilizzo elementare dei software Word, Excel, PowerPoint e

del browser per la navigazione in internet

Usare il computer per colorare e disegnare,per visualizzare e ritoccare

disegni e foto

Utilizzare con gli allievi programmi didattici freeware spiegandone

l’uso e le potenzialità

Presentare ai bambini di 4^ e 5^ le caratteristiche di alcune novità nel

campo informatico,instaurando un dialogo su utilizzo e applicazione


Classi 1^ 2^

1. Conoscere la terminologia di base dell’informatica

2. Conoscere in modo semplificato gli elementi che compongono il

computer e il sistema operativo

3. Conoscere gli strumenti fondamentali di word

Classi 3^ 4^

1. Approfondire la conoscenza della terminologia di base dell’informatica

2. Conoscere il funzionamento degli elementi che compongono il computer

e il sistema operativo

Classi 5^

1. Conoscere il sistema operativo in uso

2. Conoscere e usare in modo consapevole e corretto internet per cercare

informazioni

12


Classi 1^ 2^

Saper compiere operazioni di routine con il sistema operativo

1. Saper organizzare e redigere semplici testi utilizzando word

2. Saper ideare e realizzare semplici disegni utilizzando Paint

3. Far conoscere al bambino i principali utilizzi del computer e i nomi

delle parti che lo compongono,posizione corretta davanti al computer

4. Utilizzo della tastiera e in particolare dei tasti necessari per

l’immissione di un semplice testo tramite un programma di

videoscrittura ,esercitarsi sulle lettere le parole e le frasi presentate

durante le lezioni di italiano

5. Utilizzo corretto del mouse

6. Utilizzo di software specifici per bambini per disegnare ,saper esplorare

dvd e cd didattici utilizzo della macchina fotografica digitale

Classi 3^ 4^

1. approfondire la conoscenza della terminologia di base dell’informatica

2. Saper compiere operazioni di base con il sistema operativo

3. Saper organizzare e redigere semplici testi utilizzando word,anche

inserendo elementi grafici e oggetti

4. Saper eseguir e ricerche su prodotti multimediali

5. Utilizzo di word processor per la composizione di documenti di

difficoltà crescente ,che prevedano l’inserimento di immagini

6. Saper disegnare con Paint utilizzando la funzione zoom per le rifiniture

7. Saper utilizzare il foglio elettronico per la creazione di tabelle ,grafici e

esecuzioni di formule contenenti le quattro operazioni

8. Saper usare la macchina fotografica digitale ed inserire fotografie

ottenute in un documento word

9. Saper utilizzare una pendrive usb personale per il salvataggio e gestione

dei propri dati

Classi 5^

Saper compiere operazioni autonome con il sistema operativo

Saper strutturare e sintetizzare informazioni in forma armonica e piacevole

utilizzando il Power Point

Usare in modo consapevole e corretto internet per cercare informazioni

Saper eseguire ricerche su prodotti multimediali

Essere in grado di preparare delle ricerche sugli argomenti presentati a lezione

utilizzando le nozioni di informatica apprese negli anni precedenti

Saper preparare una presentazione multimediale utilizzando il software

PowerPoint

Risorse umane (ore) / area Docente di classe e tutor laboratorio

Lunedì e giovedì 9,30-12,30


Laboratorio multimediale nel plesso con collegamento internet PC scanner

stampanti, supporti software materiale cartaceo e tradizionale, LIm

Indicatori utilizzati Frequenza scolastica, motivazione acquisizione delle abilità minime gli indicatori

saranno rilevati attraverso schede didattiche

Stati di avanzamento Il progetto verrà svolto per le classi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^.il punto di sviluppo

intermedio atteso sarà valutato sia in itinere , sia alla fine di ciascun anno e

riguarderà un graduale aumento delle conoscenze e delle competenze

informatiche monitorate attraverso schede didattiche costruite ad hoc

Maggiore curiosità ed interesse nell’ approccio con l’informatica e nell’uso del

PC Sviluppo di un atteggiamento positivo verso l’utilizzo del PC e dei software

13

Valori / situazione attesi miglioramento delle capacità di ascolto ,comunicazione, interazione e relazione

Maggiore motivazione, attenzione, concentrazione, cooperazione.

14

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto SPEAK ENGLISH WITH ME!

Priorità cui si riferisce Competenze linguistiche


(event.)

Promuovere una maggiore maturazione nelle competenze linguistiche


(event.)

Valorizzazione e potenziamento delle competenze comunicative in lingua

straniera

Situazione su cui interviene Alunni delle Classi quinte

Attività previste Abilità

Ascoltare e comprendere semplici istruzioni e facili tesi

Interagire in brevi scambi dialogici


Conoscere il lessico relativo a situazioni di routine scolastica o familiare

Conoscere le principali forme e strutture linguistiche


L’alunno ascolta e comprende semplici messaggi e brevi testi,comunica in

modo semplice il proprio vissuto ,conosce cultura e tradizioni

anglosassoni

Risorse umane (ore) / area Docente esperto madrelingua


Indicatori utilizzati Si privilegeranno abilità orali

Si verificheranno le competenze attraverso dialoghi e role-plays



Consapevole della rilevante importanza della conoscenza della

lingua straniera, intesa come scambio culturale, l’alunno dovrà

essere in grado di interagire ,in modo semplice e corretto ,con i

pari e con l’insegnante, inoltre migliorerà la comunicazione

orale, interpersonale , in un nuovo codice linguistico.

15

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto NATURA AMICA

Priorità cui si riferisce Educazione ambientale - competenze sociali e civiche di cittadinanza


(event.)

Mostre di lavori effettuati durante l’anno scolastico e/o manifestazione

finale (recital) comune a tutte le classi


(event.)

Motivare gli alunni ad assumere comportamenti responsabili nei

confronti della natura

Situazione su cui interviene Tutte le classi della s.p. Parchitello-IC Pascoli-Parchitello


Sviluppare il senso estetico per apprezzare e valorizzare

l’ambiente in cui si vive

Sviluppare e incentivare comportamenti corretti nei confronti

della natura


Conoscere le problematiche che minacciano la protezione della

natura

Conoscere le cause che trasformano l’ambiente, specialmente

quelle prodotte dall’uomo


Star bene nel proprio territorio: maturare la necessità di vivere in

equilibrio con il proprio ambiente

assumere responsabilmente il dovere di proteggere l’ambiente

Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti della scuola primaria,per tutto l’a.s. 2016-17


Aule scolastiche, aula di informatica, LIM, macchine fotografiche

fotocopiatrice

Indicatori utilizzati Interesse e motivazione degli alunni nelle attività proposte



Manifestazione finale di tutte le classi

SCHEDA DI PROGETTO


Orti di pace





(event.)

o Favorire nei bambini una minima assunzione di responsabilità

nel prendersi cura del giardino. Impegnarsi in attività che

16

spesso non danno risultati immediati ( saper aspettare, avere

pazienza, non dimenticare)

o scientifiche: approfondire gli obiettivi del programma di

scienze, soprattutto legati alla botanica e alla conoscenza della

piccola fauna dei giardini;

o educazione ambientale: favorire il rispetto dell’ambiente da

parte dei bambini, pur continuando ad utilizzarlo in libertà nel

gioco e non solo. Rispetto che nasca quasi spontaneo dal

conoscere approfonditamente l’ambiente “parco della scuola”,

dal prendersene cura, dalla presa di coscienza del valore che

ha .


(event.)

migliorare i rapporti interpersonali

favorire la collaborazione tra gli alunni

assumersi dei piccoli impegni e mantenerli nel tempo

conoscenza, attraverso il riconoscimento di tutti gli alberi e

gli arbusti del giardino, di vari tipi di piante e delle

principali e più semplici caratteristiche

conoscere e riconoscere anche alcune erbe spontanee e il

loro eventuale possibile utilizzo

vedere lo sviluppo del piccolo prato fiorito che dovrebbe

permettere di osservare anche fiori ora non più molto

comuni e osservare direttamente i diversi tipi di foglia,

fusto, radici e la stagionalità del mondo vegetale

Utilizzare in modo più consapevole il giardino della scuola


alunni delle classi della scuola primaria

Attività previste : sopralluoghi periodici di osservazione dell’intero

giardino per comprendere gli eventuali interventi

necessari ( sostituire i cartellini identificativi,

protezione di qualche pianta, pulizia, ecc.). I

bambini effettueranno i lavori richiesti dall’ orto e

dal prato fiorito, tutti insieme, alternandosi nelle

attività pratiche. Per le osservazioni più di tipo

scientifico, osservazioni dirette sul campo e

approfondimento in aula.

Risorse umane (ore) / area Docenti di scienze –esperti


ci si avvarrà della collaborazione di nonni, papà amici e di un

esperto per il riconoscimento iniziale delle piante e per qualche

consiglio.


INDICATORI:

17

Sia a livello intermedio che finale: osservazione del

coinvolgimento degli alunni, osservazione dei risultati

ottenuti, osservazione delle relazioni interpersonali tra gli

alunni anche nelle attività in classe


le attività si svolgeranno nel corso dell’intero anno scolastico. La

frequenza e la periodicità delle stesse dipenderà dalle esigenze

contingenti, dal tempo atmosferico ecc.. Date le impegnative

finalità è previsto che il progetto prosegua anche nei prossimi

anni.


Gli apprendimenti di tipo scientifico-curricolare saranno verificati

in classe secondo le consuete modalità

18

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto SI VA IN SCENA:LA GABBIANELLA E IL GATTO

Priorità cui si riferisce Competenze civiche

Traguardo di risultato (event.) Favorire il pieno sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno con la

conseguente valorizzazione delle diversità e rispetto dell’altro


Attraverso l’agire teatrale,sperimentare il sostegno del gruppo nella

realizzazione dei propri progetti(solidarietà e collaborazione) utilizzando forme

nuove di comunicazione verbale e non verbale

Situazione su cui interviene Classe quinta

Tempi: dalla fine di novembre a febbraio per un incontro a settimana

Rapporti conflittuali e di esclusione

Attività previste Attività da sviluppare

Forme nuove di comunicazione :verbale e non verbale

Gestione conflitti interni

Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere

i propri stati d’animo attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico - musicali e coreutiche

Conoscenze

Rispetto di sé e degli altri

Rispetto e tutela dell’ ambiente

Competenze

Sicurezza in se stessi

Capacità di parlare in pubblico

Condivisione di un progetto comune

Risorse umane (ore) / area Docenti della classe

Esperto(gratuito per la scuola)


Sala teatro per prove e spettacolo finale

Indicatori utilizzati Prendersi cura di se stesso,degli altri e dell’ambiente

Favorire forme di cooperazione e solidarietà

Sviluppare un’adesione consapevole a valori condivisi e atteggiamenti

Cooperativi e collaborativi per la convivenza civile



Compattamento gruppo e rispetto reciproco

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto RECUPERO E POTENZIAMENTO

Priorità cui si riferisce Potenziare le capacità linguistico - espressive e logico-matematiche recuperare e

sostenere gli alunni con difficoltà di apprendimento

Favorire la socializzazione e il rispetto delle regole,promuovere la formazione del

gruppo classe in cui l’individuo si esprime e si valorizza

Traguardo di risultato (event.) Migliorare e consolidare il livello qualitativo degli alunni favorendo il successo

19

scolastico


Potenziamento e recupero linguistico-espressivo e logico-matematico

Utilizzare interventi individualizzati per garantire ad ogni alunno pari

opportunità formative nel rispetto dei diversi tempi e modalità di apprendimento

Situazione su cui interviene Classe 1^ sez.A

Classe 2^sezA(nella classe, verranno realizzate attività di doposcuola e attività

laboratoriali)


Ascoltare,comunicare,comprendere

,sviluppare il senso logico,socializzare, acquisire sicurezza e potenziare

l’autostima


Potenziare, ampliare e recuperare le conoscenze linguistico espressive e

logico matematiche


Recuperare, consolidare ampliare e potenziare sul piano

dell’apprendimento e della razionalità, sviluppando l’autostima ed

esprimendo e valorizzando le proprie capacità

Risorse umane (ore) / area 16 ore settimanali classe 1° A da ottobre a fine anno scolastico(Minonne)

6 ore settimanali Classe 2° A da ottobre a fine anno scolastico(Minonne)

6 ore settimanali classe 2° A (Bovino)

3ore settimanali classe 2° A (Cicinelli)


Flessibilità didattica registratore schede strutturate LIM

Indicatori utilizzati Motivazione,osservazione continua dell’atteggiamento dell’alunno nei confronti

delle attività di recupero o potenziamento svolte,prove di verifica

Stati di avanzamento Il miglioramento sarà valutato attraverso schede didattiche appositamente

predisposte


Migliorare la capacità di attenzione e concentrazione

Promuovere il senso del dovere,autonomia e autostima

SCHEDA DI PROGETTO


Dillo forte che è Natale(teatro scuola primaria)

Priorità cui si riferisce Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze chiave

europee in uscita: competenze chiave di cittadinanza


(event.)

Miglioramento delle competenze in ambito linguistico e musicale

attraverso pratiche di recitazione e canto


(event.)

Sviluppo delle competenze linguistiche e musicali


20

Due gruppi classe (quarte –scuola primaria),ciascuno di 15 alunni

Attività previste Adattamento del testo-copione,con integrazioni e

manipolazioni,rispetto all’originale, anche con la collaborazione

degli alunni

Ascolto, memorizzazione e accompagnamento ritmico con

semplici strumenti,di testi, poesie e canti,anche in lingua inglese

Preparazione di costumi e scene , con materiali poveri e di riciclo

Prove dello spettacolo:recitazione, movimenti e canti.

Risorse umane (ore) / area Ore extracurricolari per i quattro docenti coinvolti.

Altre risorse necessarie Copione originale della recita, CD, lettore CD, Teatro della chiesa “S:

Maria di Lourdes”di Parchitello


Gli indicatori utilizzati saranno :l’osservazione dei comportamenti degli

alunni in situazione.

Stati di avanzamento I tempi previsti per l’allestimento dello spettacolo riguardano il periodo

che va da Novembre al 20 Dicembre 2016 data in cui è previsto lo

spettacolo finale

Valori / situazione attesi I partecipanti rafforzeranno maggiori competenze linguistiche, in tal

modo potranno utilizzare tali acquisizioni migliorando il proprio livello

scolastico inoltre intensificheranno le loro relazioni e il senso di

collaborazione.

21

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto Certificazione Cambridge-Oxford 1° livello per la lingua inglese

Priorità cui si riferisce Potenziamento delle competenze linguistiche in lingua inglese

Competenze sociali e civiche di cittadinanza


(event.)

Certificazione CAMBRIDGE-OXFORD 1° livello di

apprendimento della lingua inglese


(event.)

Motivare gli alunni a migliorare il livello di conoscenza della

lingua inglese

Situazione su cui interviene Classe quinta della s. p. Parchitello

Attività previste Abilità

Potenziare la comprensione e l’interazione orale

Migliorare il lessico

Consolidare la conoscenza delle strutture linguistiche e

grammaticali della L.1

conoscenze

conoscenze relative alle abilità linguistiche e relative alla

civiltà anglofona

competenze

potenziamento delle attività di

LISTENING,COMPREHENSION,SPEAKING,READING

AND WRITING in lingua inglese

Risorse umane (ore) / area Docente esperta in lingua inglese per complessive 15 ore

extracurricolari


Aula scolastica LIM, registratore libro attività da acquistare a

carico delle famiglie degli alunni interessati

Indicatori utilizzati Attività didattiche previste per la preparazione all’esame di

certificazione

Stati di avanzamento Il progetto sarà realizzato nel secondo quadrimestre dell’a.s 2016-

17


Certificazione Cambridge-Oxford

22

SCHEDA DI PROGETTO


“LITTLE RED RIDING HOOD”teatro in lingua inglese, in continuità

sul tema della scelta




Comunicazione nelle lingue straniere

Consapevolezza ed espressione culturale


(event.)

Miglioramento delle competenze in ambito linguistico attraverso la

recitazione teatrale


(event.)

Sviluppo delle competenze linguistiche ed espressive


alunni delle Classi prime della scuola secondaria di primo grado e alcuni

alunni delle classi quinte della primaria

Attività previste Ascolto e ripetizione delle parti per acquisire corretta pronuncia e

intonazione

Simulazione di situazioni concrete per acquisire una corretta gestualità

mimica movimento del corpo

Risorse umane (ore) / area 40 ore di lezione –due docenti (lingua inglese - musica)


Aula teatro-proiettore-computer(ricerca immagini,basi musicali)


I docenti coinvolti, osservano gli alunni per rilevare progressi sia in

riferimento all’aspetto linguistico, che alle “life skills”(

socializzazione, partecipazione, creatività, empatia

,collaborazione)promosse attraverso azioni inclusive e cooperative

learning


I tempi previsti per l’allestimento dello spettacolo riguardano il periodo

che va dal 10 Novembre 2016 al 30 gennaio 2017,con rappresentazione

finale al 31 gennaio.


I partecipanti acquisiranno maggiori competenze sulle tematiche trattate,

in tal modo potranno utilizzare tali acquisizioni migliorando il proprio

livello scolastico,acquisendo inoltre valori come rispetto,solidarietà

,collaborazione

23

SINTESI PROGETTO/ATTIVITA’

Sezione 1 – Descrittiva

DENOMINAZIONE DEL PROGETTO

Codice

progetto

*

Progetto per l’ampliamento dell’Offerta Formativa

CERTIFICAZIONE IN LINGUA FRANCESE DELF

SCOLAIRE

RESPONSABILE DEL PROGETTO

Prof. M. BOSNA VITTORIA

PREMESSA

Le attività di laboratorio di Lingua FRANCESE, svolte in orario pomeridiano, saranno finalizzate al

conseguimento della certificazione esterna di Livello A1/A2 DELF SCOLAIRE, rilasciata dal Centro

pilota per le certificazioni di lingua francese INSTITUT FRANCAIS ITALIA.

Ciò è motivato dal fatto che è necessario non solo che si conoscano le lingue, in particolare le lingue

comunitarie, ma che si conoscano anche secondo gli “standards” di competenza fissati a livello

europeo, in quanto l’insegnamento di una lingua straniera deve essere inteso come mezzo per

l’acquisizione di una identità interculturale, nonché come veicolo di comunicazione di tutti i popoli

europei e non.

Finalità

• promuovere negli alunni l’attitudine a proiettarsi nello spazio sempre più esteso della

comunicazione

• promuovere la socializzazione attraverso corretti rapporti interpersonali basati

sull’amicizia, sul rispetto e sulla collaborazione

• socializzare competenze ed esperienze

• confrontarsi

OBIETTIVI

Alla fine del corso gli alunni devono essere in grado di:

• rispondere in modo appropriato a domande e istruzioni

• dare informazioni personali basilari, incluse quelle relative alla descrizione della vita

scolastica, della casa e del tempo libero

• dare informazioni su persone e luoghi, incluse le descrizioni di persone incontrate nella vita,

in casa e nella città nativa del discente

• parlare di abitudini giornaliere, di eventi e condizioni atmosferiche

• descrivere cosa sta succedendo nel momento in cui si parla, sia nella vita reale, sia in

immagini

• parlare di distanze tra città e di distanze tra luoghi all’interno di una città

• essere in grado di formare domande riguardo i punti su menzionati

• dare ordini

• dire l’ora e la data

• esprimere abilità

24

COMPETENZE

le competenze acquisite dagli alunni saranno riferibili a:

1 COMPRENSIONE DELL'ORALE

brevi messaggi al telefono

annunci in stazione, aeroporto, grandi magazzini, sale spettacolo estratti trasmissioni radiofoniche

semplici dialoghi fra persone

istruzioni verbali semplici per seguire un itinerario conversazioni semplici

2 COMPRENSIONE DELLO SCRITTO

pannelli e insegne semplici

annunci documenti informativi informazioni turistiche dépliant

pubblicitari

titoli delle notizie sui quotidiani

istruzioni semplici quali ricette

mail, lettere, inviti

3 PRODUZIONE SCRITTA

riempire un formulario

scrivere un messaggio, cartolina di 20 parole circa in cui si racconta al presente ed al passato, si

parla del tempo, si descrive una persona, si esprimono gusti, sentimenti, si invita, si ringrazia

4 PRODUZIONE ORALE

salutare

rispondere a delle domande per presentarsi e presentare la propria famiglia, descrivere persone,

esprimere gusti preferenze, esporre le proprie idee, raccontare un accaduto chiedere informazioni

dialogare per chiedere informazioni riguardo prodotti e articoli da comprare o ordinare, pagare in

un negozio

METODOLOGIE

Il metodo utilizzato sarà quello funzionale-comunicativo che consente all’allievo di usare la lingua

come strumento operativo, come mezzo di effettiva comunicazione, partendo dalla presentazione

del materiale linguistico all’interno di un contesto comunicativo (dialogo, brano di lettura, lettera)

per passare, poi, ad esercitare funzioni e strutture attraverso esercizi, role plays, conversazioni,

ascolto ecc. e quindi, giungere ad un reimpiego sempre più consapevole delle stesse.

DESTINATARI

Gruppi di alunni provenienti dalle classi terze delle docenti di francese delle docenti Bosna, Sozio.

25

MONITORAGGIO

Per rilevare il grado di competenza linguistica acquisito si utilizzeranno prevalentemente prove di

tipo soggettivo: giochi di ruolo, simulazioni di conversazioni telefoniche e non, esposizione degli

argomenti di studio trattati.

CERTIFICAZIONE

La certificazione sarà rilasciata dall'ente preposto: Institut Français Italia e l'esame verrà sostenuto

presso la sede dell'Alliance italo-française sita in Bari alla via M. di Montrone n.39.

Gli alunni parteciperanno alla sessione di Febbraio. Il termine per le iscrizioni è fissato al 16

Dicembre 2016. La prova scritta si terrà a metà Febbraio. Le prove orali si terranno nel corso del

mese di Febbraio.

L’atto del valutare sarà compito di un docente di madre lingua in sede d'esame,che applicherà i

seguenti criteri:

• Prontezza, intesa come capacità del candidato di comprendere l’esaminatore che può

ammettere momenti di esitazione

• Pronuncia, intesa come produzione dei singoli suoni per la formazione di parole intelligibili

• Uso, ossia l’accuratezza nell’uso delle nozioni grammaticali e l’uso appropriato dei vocaboli

DURATA

L'arco temporale in cui realizzare la formazione degli alunni da preparare alla certificazione è

riferibile al primo quadrimestre, per una durata di 25 ORE DI INSEGNAMENTO extracurriculari

per ciascuna docente, da svolgere in orario pomeridiano, presumibilmente tra il mese di Ottobre ed

il mese di Gennaio.

RISORSE UMANE

DOCENTE

A.S. N. ORE

Prof.ssa BOSNA VITTORIA

ruolo svolto all’interno del progetto: progettazione,

coordinamento gruppi, insegnamento, tutoraggio.

2016/2017 25 ORE DI

INSEGNAMENTO

nei limiti delle disponibilità

della scuola

Prof.ssa SOZIO CAMILLA

ruolo svolto all’interno del progetto:

insegnamento, tutoraggio.

2016/2017 25 ORE DI

INSEGNAMENTO

nei limiti delle disponibilità

della scuola

26

SPESE COMPLESSIVE

Compenso

orario

Compenso

complessivo per

ciascuna docente

Attività di insegnamento comprensivo di oneri per n. 2

docenti per un totale di 25 ore per docente, quindi 50 ore

complessive a carico della scuola.

25 ore di

insegnamento

Spese certificazioni a carico dei genitori. 50/60 €

(ad alunno)

Totale spese a carico della scuola 50 ORE

INSEGNAMENTO

FONTE DI FINANZIAMENTO

Contributo genitori/ scuola

Data 08/09/2016

IL RESPONSABILE DEL PROGETTO

Prof.ssa Vittoria Bosna Prof.ssa Camilla Sozio

27

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto GEOGEBRICANDO

Priorità cui si riferisce SVILUPPO COMPETENZE GEOMETRICHE ED INFORMATICHE


(event.)

MIGLIORARE LE COMPETENZE LOGICO-GEOMETRICHE

introdurre gli studenti al mondo della geometria euclidea ed offrire loro

l’occasione per esplorare un problema “aperto”, come contesto motivante per

l’apprendimento;


(event.)

Favorire il potenziamento delle conoscenze e delle abilità logico-

Deduttive degli alunni mediante l’uso di un programma di Geometria

dinamica caratterizzato da un elevato grado di interattività;

Sviluppare la capacità degli studenti di agire sugli oggetti, di notare le

implicazioni consequenziali dei propri atti, di estrapolare enunciati e

affermazioni sulle azioni compiute, e, infine, di trarre conclusioni sui

rapporti che si sono creati.

Situazione su cui interviene 15 alunni circa, provenienti dalle classi seconde della scuola secondaria di

primo grado”G.Pascoli”

Attività previste Installazione ed introduzione a Geogebra.

Geogebra su internet: piattaforma ufficiale e tutorials.

Siti italiani di particolare interesse. Installazione di

geogebra e salvataggio dei files. Cos’è Geogebra e

come lavora.

Costruzione di semplici figure. Esportazione dei files

nei formati immagine e html. Inserimento di figure e

testo nello spazio di lavoro.

Vista algebra, vista grafica e protocollo di costruzione.

Esplorazione dei principali comandi: disegno,

simmetria, misure. L’uso degli slider per modificare i

parametri: alcuni simpatici esempi.

Costruzione dei punti notevoli dei triangoli.

.La similitudine appresa attraverso il disegno e la

misura in Geogebra. Le omotetìe apprese attraverso il

disegno in Geogebra. La proporzionalità diretta

indagata e compresa attraverso il software Geogebra.

28

Approccio allo studio di funzione in Excel:

produzione di tabelle e grafici; studio delle funzioni

principali (implementazione dati, analisi e costruzione

grafici).

Approfondimento della relazione di proporzionalità

diretta in geogebra: l’uso di slider per la

comprensione delle relazioni funzionali tra x e y.

Animazione e traccia dei disegni prodotti.

Risorse umane (ore) / area Docente di matematica


Lim,computer,programmi applicativi.

Indicatori utilizzati L’attività prevede una prima fase di elaborazione personale da parte degli

studenti ed una successiva discussione collettiva in classe delle osservazioni

da essi effettuate e delle eventuali proposte di risoluzione per il problema

proposto. In questo modo viene ad essere completamente trasformato il

rapporto consueto tra insegnanti e studenti, il contratto didattico che si

suggerisce in questa attività, infatti, prevede che studenti ed insegnante siano

corresponsabili dell'apprendimento.

Stati di avanzamento Schede applicative


facilitare l’individuazione di relazioni all’interno di una

configurazione geometrica, mettendo in evidenza i legami

funzionali (descrizione di quali oggetti variano in dipendenza di

quali altri oggetti) e variazionali (descrizione di come tali oggetti

variano);

sviluppare la capacità di formulare congetture e di realizzare per

queste ultime una verifica immediata fondata su costruzioni

dinamiche;

verificare una congettura in casi particolari, essendo ben consapevoli

della distinzione tra verifica e dimostrazione, per confutare le

congetture prodotte mediante il ricorso a contro esempi e per

29

confrontare le proprie congetture con quelle prodotte da altri;

30

SCHEDA DI PROGETTO


LABORATORIO DI MANUALITA’CREATIVA





(event.)

Apprendimento e miglioramento della capacità di padroneggiare

La materia, di mantenere comportamenti corretti, di sviluppare capacità

percettive


(event.)

Sviluppare abilità manipolative e fino-motorie,promuovere

l’autonomia operativa,sviluppare senso estetico e artistico

Situazione su cui interviene Alunni diversamente abili della scuola in un gruppo integrato di

prima,seconda e terza media.

Attività previste Saranno adoperati diversi materiali e utilizzate tecniche grafico-plastico-

espressive: decupage, collage, lavorazione con carta8quilling),

lavorazione con gesso, cucitocreatico, pasta di sale, origami, lavori con

perline

Risorse umane (ore) / area Docenti di sostegno


Materiali come sfere di polistirolo, pennelli,colle ,carta di riso,stoffe e

tessuti vari oggetti grezzi,colori acrilici e a tempera


INDICATORI:

Corretta esecuzione delle attività proposte

Relazione con gli altri nello svolgimento delle attività

osservazione sistematica


Periodo ottobre-dicembre in ore pomeridiane con cadenza settimanale


Corretti comportamenti relazionali attraverso esperienze di

lavoro e progettazione

Sviluppo del senso estetico

Sviluppo del concetto di solidarietà

31

SCHEDA DI PROGETTO

Denominazione progetto Merenda della solidarietà

Priorità cui si riferisce Il progetto rappresenta un’occasione per far riflettere i bambini

sull’importanza di aiutare gli altri con l’intento di generare in loro uno

spirito di collaborazione e rispetto verso tutti


(event.)

Promuovere l’acquisizione di atteggiamenti di solidarietà attraverso un

itinerario didattico che prevede la conoscenza di una forma di

volontariato ristretto ad una piccola comunità


(event.)

Stimolare nei bambini l’attenzione verso i bisogni dell’altro

Educare alla cooperazione

Altre priorità (eventuale)

Situazione su cui interviene Sensibilizzare i bambini al tema dell’adozione a distanza attraverso un

loro piccolo contributo

Attività previste Abilità da sviluppare.

Preparazione di cibi dolci e salati da vendere, per poter ricavare una

piccola somma di denaro da utilizzare per l’adozione a distanza


Conoscere alcune forme di solidarietà


Rispettare se stessi e gli altri

Risorse finanziarie

necessarie

Risorse umane (ore) / area Docenti di scuola dell’infanzia


Indicatori utilizzati Preparazione e vendita di cibi


Valori / situazione attesi Affrontare con serenità nuove situazioni

32

SCHEDA DI PROGETTO

a.s. 2016/17

Denominazione progetto Io sono Anne Frank

Priorità cui si riferisce Promuovere il miglioramento delle competenze chiave di cittadinanza e

consapevolezza ed espressione culturale

Per gli alunni delle classi terze


(event.)


(event.)


Situazione su cui

interviene

Si cercherà di avvicinare gli alunni delle classi terze al tema

dell’olocausto ,favorendo una riflessione anche sui temi ad esso collegati,

inoltre si compirà un’operazione di sensibilizzazione alle tematiche

indicate , aprendo anche ai cittadini del territorio la possibilità di visitare

la mostra.

Attività previste Allestimento di una mostra incentrata sull’esposizione e presentazione

dei materiali e delle testimonianze fotografiche dell’ Olocausto in Europa,

fornite dall’ Associazione di volontariato “Un ponte per Anne Frank”,che

opera sul territorio nazionale.

ABILITA’: Esporre oralmente

Analizzare e interpretare i documenti storici

Riprodurre documenti storici.

CONOSCENZE: Nazismo/II° guerra mondiale

Diario come forma di scrittura personale

COMPETENZE Raffrontare passato e presente

Svolgere il ruolo di guida per i visitatori di una

mostra

Risorse finanziarie

necessarie

(eventuali)

Spese di spedizione (invio e restituzione della mostra itinerante)

Acquisto materiali per la realizzazione della mostra

Previsione: euro 200

Risorse umane (ore) / area 20 ore di non insegnamento

Docenti di storia e arte

Altre risorse necessarie Laboratorio di arte

Lim

Indicatori utilizzati Gli indicatori utilizzati saranno :l’osservazione dei comportamenti degli

alunni in situazione, la somministrazione di prove di verifica inerenti i

contenuti acquisiti e le competenze indicate.

33

Stati di avanzamento I tempi previsti per l’allestimento della mostra riguardano il periodo che

va dal 10 al 20 Dicembre 2016

Valori / situazione attesi I partecipanti acquisiranno maggiori competenze sulle tematiche trattate,

in tal modo potranno utilizzare tali acquisizioni migliorando il proprio

livello scolastico

34

SCHEDA DI PROGETTO


Emozionando


Promuovere livelli pieni nella maturazione delle competenze-chiave

europee in uscita.

competenze chiave di cittadinanza


(event.)


(event.)

Inclusione e integrazione


Situazione su cui interviene Durante le ore di supplenza

Su tutte le classi dell’istituto

Attività previste Cantare-suonare-recitare-interpretare

Raccontarsi-produrre video

Fare ricerca

Approfondire tematiche sui pericoli della rete

Risorse finanziarie

necessarie

Senza costi

Risorse umane (ore) / area

Docente potenziato di musica(G.Matarrese)


Lim, computers, aula musicale, teatro



35

Confronto e dialogo


Realizzazione di un video

Documents

Elenco Progetti - pascoliscuola.it · Situazione su cui interviene Bambini di 5 anni della scuola dell’infanzia che desiderano avvicinarsi all’educazione musicale attraverso il