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CAPTULO 11
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
El progreso de la especie humana se ha fincado , en gran medida,
en la necesidad de buscar respuestas a la aparicin y prevalencia de
fenmenos en el mundo que le rodea, con el fin de lograr la
explotacin racional del medio ambiente a travs de una organizacin
social del trabajo
El hombre, a lo largo de su historia, investig inicial-mente el
origen de aquellos sucesos que le inquietaban o infundan temor. Al
principio se auxili slo de la observa-cin - nico medio disponible-
para tratar de indagar las causas y consecuencias de los fenmenos y
realizar rudi-mentarias predicciones, aceptables slo para su marco
so-ciocultural. De este modo, la aparicin de cometas y eclipses se
asoci con debacles que, en ocasiones, se presentaron como
acontecimientos aleatorios o fortuitos, pretendindose
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Ral Rojas Soriano
dar validez incuestionable a la relacin entre estos
fe-nmenos.
La organizacin y sistematizacin de la diversidad de hechos
dispersos y la experimentacin directa oblig a me-jorar los mtodos
para la explicacin y prediccin de los fenmenos naturales.
Para que esto sucediera, debieron pasar varios milenios en que
hubo continuas regresiones en el pensamiento cien-tfico por la
influencia de las ideas teolgicas o metafsi-cas; pero la concepcin
cientfica del universo triunf al imponerse el materialismo
dialctico en el proceso cognos-citivo de la naturaleza y la
sociedad.
La investigacin de los fenmenos naturales y sociales no ha
seguido patrones similares y los mtodos han tenido que ajustarse a
ia complejidad de los procesos objeto de estudio, a los recursos
disponibles, as como a los intereses propios de cada
disciplina.
En la actualidad, la investigacin cientfica se ha diferen-ciado
de la que efecta el hombre comn. En el primer caso se emplean
mtodos y tcnicas apoyados en teoras que per-miten formular
explicaciones y hacer predicciones ms acer-tadas y utilizables en
el quehacer del gnero humano.
En el segundo caso, es decir, en el manejo de los fen-menos que
realiza el hombre comn, las impresiones o las experiencias se toman
como "teoras" para explicar y pre-decir (con un alto grado de
subjetividad e imprecisin), cier-tos aspectos del comportamiento de
la naturaleza y la sociedad.
No puede negarse, sin embargo, que las experiencias de los
individuos, debidamente sistematizadas, han jugado un papel
importante en el desarrollo de los conocimientos te-
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GUA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES
ricos y stos a su vez han orientado la prctica de los seres
humanos a lo largo de su historia.
As, los primeros hombres de ciencia se valieron de la
sistematizacin de aquellas manifestaciones vivenciales
trascendentes para la humanidad, con el fin de fijar las ba-ses
tericas de la ciencia, a travs de una interaccin dialctica entre el
conocimiento sensorial y el conocimiento lgico.
La investigacin cientfica pretende encontrar respuesta a los
problemas relevantes que el hombre se plantea y lo-grar hallazgos
significativos que aumenten su acervo de conocimientos. Sin
embargo, para que los resultados sean consistentes y confiables
deben obtenerse mediante un pro-ceso que implica la concatenacin
lgica de una serie de procesos especficos.
nicamente los estudios que se lleven a cabo segn el mtodo
cientfico podrn considerar sus hallazgos como significativos para
la ciencia e integrarse al conjunto de co-nocimientos
comprobados.
La investigacin cientfica, en cualquier rea del conoci-miento
humano, se plantea como finalidad la descripcin, explicacin y
prediccin de los fenmenos.
En el campo de las ciencias sociales un estudio que pre-tenda
slo conocer las relaciones y aspectos de los fenme-nos que suceden
en la sociedad, ser descriptivo. Si se apoya en las teoras sociales
pertinentes para explicar e interpre-tar diversos hechos y procesos
sociales significativos para el conjunto de la sociedad o para una
parte de ella, la inves-tigacin se situar en el segundo nivel de la
ciencia, es de-cir, la explicacin.
Cuando se requiere adems de describir y explicar los fenmenos,
lograr una prediccin, las ciencias sociales
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Ral Rojas Soriano
cuentan con la posibilidad en algunos casos de disear
expe-rimentos para predecir con cierto grado de error los fen-menos
(en el libro Sociodrama real en el aula analizo una experiencia
relacionada con la prediccin de la conducta de un grupo de
alumnos).
Es necesario destacar que los esquemas descritos arriba no rigen
siempre en la forma planteada; el alcance de los estudios est
sujeto a diversas circunstancias que se anali-zarn
posteriormente.
Uno de los objetivos bsicos que hacen significativa la
investigacin cientfica es el de identificar problemas y des-cubrir
las interrelaciones entre los fenmenos y variables especficas, para
hacer predicciones que permitan t~nto es-tructurar polticas y
estrategias de accin como contribuir al desarrollo terico de la
ciencia social.
Lo anterior slo puede lograrse cuando se observan las reglas
metodolgicas derivadas de un modelo terico y se tiene cuidado de
que las tcnicas utilizadas , as como el diseo y aplicacin de los
instrumentos para llevar a cabo la investigacin, proporcionen una
informacin no sesgada.
La investigacin es un proceso que se inicia con el planteamiento
de un problema que requiere solucin, y para encontrarla el experto
social tiene que construir un diseo de investigacin que le permita
llegar a descubrir, explicar y, si es posible, predecir
probabilsticamente, o en trminos de tendencia, determinadas
situaciones, as como las repercu-siones que en el proceso social va
a tener la solucin aportada.
Esto ltimo debe tenerse en cuenta cuando se realiza una
investigacin aplicada, ya que el grado de interdependen-cia de los
fenmenos sociales va a determinar la forma y la fuerza con que los
efectos repercuten en las causas.
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GUA PARA REALIZAR INVEST IGACION ES SOCIALES
Por otra parte es necesario estar conscientes de que no todos
los problemas pueden ser, en cierto momento, anali-zados debido a
las limitaciones de la teora , a la imposibili-dad de establecer un
mtodo o por carecer de las tcnicas e instrumentos idneos para
llevar a cabo una investigacin .
En la investigacin aplicada los institutos, organismos o
personas deben tomar en cuenta los factores mencionados y
jerarquizar el conjunto de problemas por estudiar, conside-rando
sus aspectos de magnitud y trascendencia, as como la vulnerabilidad
y factibilidad ante los mismos.
La magnitud se refiere al tamao del problema, as comu a la
poblacin afectada por ste. La trascendencia es la ponderacin que la
sociedad hace del problema de acuerdo a su gravedad y
consecuen-Cias. La vulnerabilidad consiste en el grado en que un
pro-blema puede ser resuelto o atacado. La factibilidad implica la
existencia de los recursos su-ficientes y la organizacin pertinente
para solucionar o disminuir el problema.
En el mbito social existen problemas de gran magnitud pero poco
vulnerables; o puede haber situaciones proble-mticas de mucha
trascendencia para el conglomerado social que son factibles de
atacarse, es decir, se cuenta con los recur-sos y la organizacin
para emprender acciones concretas.
Si bien la seleccin de las cuestiones por estudiarse est en
funcin de los intereses personales y del grupo social e institucin
a que pertenece el individuo, debe prevalecer siempre el sentido
social de la investigacin para que den-
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Ral Rojas Soriano
tro de este marco de referencia se busque una acertada
je-rarquizacin de los problemas con base en los aspectos arri-ba
sealados.
Tipos de estudios *
Para realizar un trabajo cientfico se puede recurrir a diver-sos
caminos metodolgicos. Su empleo est en funcin de:
l . el marco terico en que se sustenta la investiga-cin; 2. las
caractersticas y la complejidad del objeto de conocimiento; 3. el
tipo de objetivos que pretendan alcanzarse; 4. las posibilidades y
limitaciones institucionales (re-cursos disponibles, tiempo
previsto, directrices pol-ticas prevalecientes, etctera) y, 5. las
caractersticas personales del investigador (for-macin acadmica,
experiencia social y profesional, postura poltico-ideolgica).
Es posible que para investigar determinado problema, cier-ta
persona elabore un esquema de investigacin distinto al que otra
propondra para estudiar la misma cuestin. En cualesquiera de los
casos, los lineamientos o reglas meto-dolgicas que se pretendan
seguir debern estar debi-
En esta Gula los trminos "estudio" e "investigacin" se utilizarn
de manera indistinta.
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GUA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES
damente sustentados dentro de un esquema ms general que es el
mtodo cientfico.
Antes de continuar es importante distinguir la investi-gacin
directa de la documental. En la primera, la informa-cin para el
anlisis del fenmeno se obtiene directamente de la realidad social a
travs de tcnicas como la observa-cin, la entrevista estructurada,
la encuesta, las historia de vida, etctera.
En cambio, en la investigacin documental se recurre a las
fuentes histricas, monografas, informacin estadsti-ca (censos,
estadsticas vitales) y a todos aquellos docu-mentos que existen
sobre el tema para efectuar el anlisis del problema. En un trabajo
se puede recurrir a fuentes do-cumentales y apoyarse en informacin
de campo, tanto para plantear el problema como para formular y
buscar la com-probacin de las hiptesis.
En esta Gua se describirn bsicamente los procesos especficos que
implica la investigacin directa, por lo que los estudios de carcter
documental se manejarn aqu como apoyo o complemento de aqulla.
Asimismo, se diferencian tres tipos de investigacin
di-recta:
a) Los estudios exploratorios o de acercamiento a la realidad
social. Su propsito es recabar informacin para reconocer, ubicar y
defmir problemas; fimdamen-tar hiptesis, recoger ideas o
sugerencias que permi-tan afinar la metodologa, depurar
estrategias, etctera, para formular con mayor exactitud el esquema
de in-vestigacin definitivo.
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Ral Rojas Soriano
b) Los estudios descriptivos. Su objetivo central es obtener un
panorama ms preciso de la magnitud del problema o situacin,
jerarquizar los problemas, de-rivar elementos de juicio para
estructurar polticas o estrategias operativas, conocer las
variables que se asocian y sealar los lineamientos para la prueba
de las hiptesis. e) Los estudios que implican la prueba de hiptesis
explicativas y predictivas. Su fin primordial es deter-minar las
causas esenciales de los fenmenos y esta-blecer predicciones, en
trminos de tendencias, sobre los procesos sociales.
Es necesario sealar que estos esquemas pocas veces se lle-van a
cabo en la forma planteada, pues en la prctica qui-zs se requiera
el empleo de los tres tipos de estudios para lograr los objetivos
deseados. Por ejemplo, en la Jefatura de Planeacin y Supervisin
Mdica del Instituto Mexica-no del Seguro Social (enero de 1976)
diseamos una in-vestigacin socioantropolgica para adecuar la
atencin mdica a los patrones culturales de los grupos indgenas de
Oaxaca y Chiapas y tener elementos de juicio que permitan conocer
el efecto de la atencin mdica en el proceso de aculturacin.
La revisin y el anlisis del material documental exis-tente sobre
la problemtica mencionada permiti orientar la seleccin de los
mtodos, la adecuacin de las tcnicas y el dise.o de los instrumentos
para recoger la informacin.
Hecho lo anterior, se requiri en primer trmino de una visita
inicial (estudio exploratorio) con el fin de obtener datos para un
anlisis preliminar de la situacin, ajustar la metodologa y fijar
las directrices de la investigacin defi-
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GUA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES
nitiva. En este primer acercamiento a la realidad se em-plearon
las tcnicas de observacin ordinaria y entrevista estructurada a
informantes clave.
Cumplida esta parte del trabajo, se procedi a aplicar la tcnica
de encuesta. La sntesis de la informacin recopila-da a travs de
este procedimiento se utiliz para un anlisis descriptivo de la
situacin (estudio descriptivo); de aqu se derivaron elementos de
juicio para formular polticas y es-trategias operativas.
Como el inters radica adems en someter a prueba hiptesis
predictivas la informacin obtenida en los dos procesos anteriores
ser til para enriquecer el modelo te-rico estructurado para tal
efecto. La afinacin de este mo-delo continuar con la formalizacin
de una investigacin permanente a fin de conocer la forma en que la
atencin mdica es un factor de aculturacin y poder realizar
predic-ciones al respecto (estudio para probar hiptesis
predictivas).
El manejo de este modelo permitir, por otro lado, orien-tar
estudios de esta ndole en zonas cuyas caractersticas
socioantropolgicas sean similares a la estudiada.
Con lo expuesto anteriormente queda claro que los es-quemas de
investigacin sealados pueden formar parte de uno ms amplio.
Consideraciones generales sobre el proceso de investigacin
Antes de que el estudiante incursione en los prximos ca-ptulos,
donde se presentan los diferentes procesos espec-ficos de una
investigacin directa, es importante extemar
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Ral Rojas Soriano
algunas reflexiones de lo que constituye en la prctica el
proceso de investigacin, a fin de normar su criterio sobre la forma
de proceder cuando se enfrente a la necesidad de realizar un
trabajo cientfico.
Es un hecho que en la investigacin no existen modelos,
arquetipos o recetas qe cocina aceptados unnimemente. Al respecto,
merecen citarse las palabras de Antonio Gramsci, poltico y
revolucionario italiano, quien al referirse a la investigacin
apuntaba:
Creer que se puede hacer avanzar una investigacin cientfica
aplicndole un mtodo tipo, elegido porque ha dado buenos resultados
en otra investigacin, a la que se adaptaba naturalmente, es una
extraa alu-cinacin que tiene muy poco que ver con la ciencia.
Existen, sin embargo, criterios generales que puede decirse que
constituyen la conciencia crtica de to-dos los cientficos,
cualquiera que sea su especiali-zacin, y que deben estar siempre
presentes espontneamente en su labor (Antonio Gramsci, La poltica y
el estado moderno, p. 29. Las negritas son nuestras).
De esto se desprende que las reglas del mtodo cientfico no son
inflexibles sino que deben ajustarse a cada situa-cin concreta en
funcin de:
a) la complejidad de los fenmenos que se estudian; b) la
disponibilidad de teoras pertinentes; e) el tipo de objetivos que
pretendan alcanzarse, y
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GUA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES
d) de conformidad con las exigencias especficas de cada momento
histrico.
Por ello, el proceso de investigacin no puede verse en forma
lineal como si se tratara de un conjunto de etapas relacionadas
mecnicamente. De acuerdo con este enfoque esquemtico que
desafortunadamente todava predomina dentro y fuera del medio
acadmico, la investigacin se concibe en forma lineal, en donde una
vez realizada una etapa o paso, no puede volverse atrs, o en donde
no est permitido realizar dos o ms etapas paralelamente (aclara-mos
que para nosotros no son etapas o pasos sino proce-sos
especficos).
La investigacin se lleva a cabo de acuerdo con criterios o
reglas generales, las cuales son ajustadas por cada inves-tigador
segn los sealamientos hechos anteriormente.
As pues, durante el proceso de investigacin, el cient-fico puede
realizar dos o ms procesos especficos, seguir avanzando y, si es
necesario, regresar a revisar la consis-tencia de sus
planteamientos a la luz de nueva informacin y experiencias sobre la
realidad que estudia.
Por ejemplo, despus de seleccionar el problema de investigacin,
puede hacer un bosquejo de la justificacin del estudio y efectuar
un proceso de abstraccin tendiente a precisar los factores o
aspectos del problema para plan-tearlo en forma correcta; o puede
empezar a recoger infor-macin para elaborar el marco terico y
conceptual, y paralelamente seguir precisando los objetivos de la
inves-tigacin y enriquecer el planteamiento del problema.
Esto es as ya que difcilmente puede darse por termina-do un
proceso especfico para proseguir con el siguiente,
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Ral Rojas Soriano
pues a medida que se avanza en la investigacin surgen nuevas
ideas o informacin que van a profundizar o a com-pletar nuestros
planteamientos.
Por otra parte, es conveniente, si se quiere que el trabajo sea
ms fructfero, no aferrarse obstinadamente en realizar aquellos
procesos especficos de la investigacin que por su naturaleza
requieren seguirse enriqueciendo y precisando.
Tal es el caso, por ejemplo, en la exposicin de los obje-tivos
del estudio que se pueden afinar a medida que se avan-za en el
trabajo; o en el planteamiento del problema as como en la
estructuracin del marco terico y conceptual y de las hiptesis que
quizs se ajusten por los nuevos ele-mentos tericos y empricos que
surjan despus de formu-larlos (esto es ms frecuente en las ciencias
sociales debido a la misma naturaleza de los procesos objeto de su
estudio).
Lo anterior demuestra que el proceso de investigacin es
dialctico ya que existe un continuo ir y venir de un pro-ceso a
otro; del nivel terico al emprico y de ste nueva-mente al plano
terico que se enriquece permanentemente; asimismo, el investigador
se mueve de lo abstracto a lo con-creto y viceversa, observndose
una superacin constante de los planteamientos hasta llegar a
formulaciones ms ela-boradas y precisas.
El pensamiento avanza de lo conocido (el conocimiento cientfico
previo) a lo desconocido o poco precisado (ex-plicacin del origen o
de los efectos del problema que se investiga), a fin de reproducir
la realidad objetiva a travs de hiptesis, leyes y teoras
cientficas.
Las reglas del mtodo cientfico (algunas de las cuales
presentamos en el ltimo captulo) son lo suficientemente flexibles
para ajustarse a cada objeto particular pero su
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GU A PARA REALIZAR INV ESTIGAC ION ES SOC IALES
flexibilidad no es la misma en todos los procesos especfi-cos de
la investigacin.
En algunos casos como se ha visto, existe mayor liber-tad para
ir de un proceso a otro; en otros, sin embargo, el marco de accin
es ms limitado. Esto sucede a medida que la investigacin se acerca
a la aprehensin de la reali-dad, por ejemplo, en la seleccin de
indicadores y referentes empricos, as como en la eleccin de las
tcnicas y el diseo de los instrumentos de recoleccin de datos para
comprobar las hiptesis.
En otras palabras, el campo de anlisis se estrecha ms en la
medida en que el planteamiento del problema y el marco terico y
conceptual se profundicen lo suficiente, y las hiptesis se
concreten para saber con cierta precisin qu cosas, aspectos y
relaciones deben indagarse y cmo y con qu debe hacerse.
Por ello, debe tenerse especial cuidado en los primeros procesos
especficos de la investigacin ya que de lo con-trario se corre el
riesgo de no avanzar significativamente en la apropiacin terica de
la realidad o hacerlo en forma incorrecta por alterarse
continuamente el planteamiento del problema, el marco terico y
conceptual y las hiptesis.
Es necesario destacar que las reglas de la investigacin no
permiten, por ejemplo, elaborar las hiptesis despus de recoger la
informacin emprica con el fin de ajustar los hallazgos a los
intereses particulares del investigador o de la institucin que
patrocina el proyecto (lo que si se permi-te es proponer hiptesis
nuevas pero para que sean com-probadas en otras
investigaciones).
Tampoco pueden disearse los instrumentos de recolec-cin de datos
sin haber operacionalizado antes las hipte-
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Ral Rojas Soriano
sis (proceso de reducir las variables de las hiptesis a
indi-cadores y referentes empricos), o seleccionar muestras que no
contengan los elementos y conexiones fundamentales presentes a
nivel de la poblacin en su conjunto. ya que Jo que interesa en la
investigacin cientfica es comprobar la validez de las hiptesis para
toda la poblacin y no para una muestra de sta.
Asimismo, las tcnicas e instrumentos no pueden apli-carse sin
tener en cuenta las normas y estrategias necesa-rias para asegurar
la confiabilidad de la informacin recabada. sta tiene
necesariamente que organizarse y cla-sificarse de acuerdo con
criterios previamente adoptados (para probar las hiptesis y
alcanzar los objetivos de la investigacin).
Tampoco se puede analizar e interpretar la informacin con base
en un marco terico y conceptual distinto al utili-zado para
encuadrar el problema de investigacin, o hacer generalizaciones
para toda la poblacin cuando la muestra no sea representativa de
aqulla.
Estas son algunas de las restricciones necesarias que im-pone la
metodologa cientfica con el objeto de que los re-sultados de la
investigacin puedan considerarse de utilidad para la teora y la
prctica transformadora.
El estudiante debe, pues, tomar nota de todo lo anterior a fin
de no circunscribir su mente a una visin lineal e in-flexible del
mtodo cientfico, impresin que pudiera dar este libro por la forma
como est presentado, que responde ms bien a una exigencia
didctica.
Esta advertencia se hace, adems, porque los autores de obras de
metodologa presentan dismiles esquemas que, si
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GUA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIAL ES
bien no se contraponen, hacen ms confuso el proceso de
investigacin.
Conscientes de este peligro, en los captulos que siguen se
examinan con cierto detalle los distintos procesos espe-cficos que
implica una investigacin directa, enfocndola de acuerdo con una
perspectiva que engloba los tres esque-mas mencionados (estudios
exploratorios, descriptivos y para probar hiptesis explicativas y
predictivas) .
Finalmente , debe destacarse que la mejor forma para aprender a
investigar es justamente haciendo investigacin, a fin de enfrentar
los problemas tericos, metodolgicos y tcnicos que implica el
trabajo cientfico.
Asimismo, para motivarnos a realizar nuestras investi-gaciones
debemos pensar en el refrn chino: ''Slo quien investiga tiene
derecho a opinar", es decir, a opinar cient-ficamente ya que
cualquiera puede hacerlo con base en el sentido comn; sin embargo,
la autoridad intelectual en una reunin acadmica o informal , o en
una polmica, la tendr quien fundamente rigurosamente sus ideas y
presente in-formacin derivada de una investigacin cientfica .
En este texto se hace referencia slo a los aspectos
me-todolgicos de la investigacin directa tal como se destaca en la
Introduccin . Algunos problemas tericos de la meto-dologa cientfica
y de la teora del conocimiento los trato en otro libro: El proceso
de la investigacin cientfica.
La concepcin materialista de la realidad social y sus
repercusiones en la investigacin
Para el estudio de los fenmenos sociales es necesario to-mar en
cuenta aquella perspectiva terica que permita una
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Raul Roj as Soriano
compresin y explicacin ms profundas de los fenmenos sociales a
fin de evitar anlisis superficiales o fragmenta-dos de los mismos.
o que slo profundicen en la forma como se presenta un proceso
social en un momento determinado y se deje de lado su desarrollo y
transformacin ; o aislen el fenmeno que se estudia de las
condiciones sociohistricas en donde se encuentra inmerso .
Asimismo, es necesario evitar que el estudio de la socie-dad se
empiece a partir de cualquier elemento, o separar arbitrariamente
los fenmenos de la totalidad (la sociedad en su conjunto) de la que
forman parte . Es importante su-brayar que el investigador tiene
que aislar pero en la mente - va el recurso de la abstraccin
cientfica- los fenmenos objeto de estudio, a fin de poder iniciar
el anlisis intensi-vo de sus diferentes aspectos y relaciones, pero
esto no sig-nifica que los hechos sociales se encuentren en forma
aislada en la realidad concreta.
Proceder a estudiar los procesos sociales sin tomar en cuenta lo
anterior, es adoptar el enfoque de la corriente positivista y sus
expresiones concretas (funcionalismo y conductismo) lo cual limita
el conocimiento cientfico de la realidad social. En el libro
Investigacin-accin en el aula expongo con amplitud los
planteamientos de esta corriente filosfica, as como las leyes y
categoras del materialismo histrico y dialctico.
Por ello es necesario tener presente durante el trabajo de
investigacin las premisas fundamentales del materialismo histrico y
dialctico, a fin de orientar el estudio de la rea-lidad concreta as
como la seleccin, diseo y aplicacin de los distintos mtodos,
tcnicas e instrumentos de in-
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GU A PARA REALIZAR INVESTIGAC IO NES SOC IALE S
vestigacin social. Las tesis centrales del materialismo
his-trico y dialctico pueden expresarse en los si guientes
tr-mmos:
l . Todos los fenmenos de la realidad social se encuen-tran en
relacin y dependencia mutuas. La realidad es un todo
interrelacionado y no un conjunto de cosas y procesos aislados,
separados unos de otros. Esta tesis ofrece la posibilidad de llegar
a conocer las causas de los fenmenos. La realidad se presenta de
una mane-ra compleja y dentro de la multitud de causas posi-bles de
los procesos y hechos sociales, es necesario llegar a conocer las
causas determinantes y condicio-nantes de los mismos. Adems, es
importante tener en cuenta que los efec-tos repercuten en las
causas de diversa manera y con distinta intensidad, y los efectos a
su vez se convier-ten en causas de otros fenmenos .
2. La realidad se encuentra en permanente movimiento y
transformacin. Para llegar a una comprensin pro-funda de las causas
de los fenmenos debe partirse de la tesis de que stos no son
estticos sino que en ellos se presentan continuos cambios en
diversas di-recciOnes. La realidad es, por tanto, un proceso y no
un conjunto de cosas acabadas por lo que el conocimiento sobre ella
es tambin un proceso en el cual se consolidan verdades relativas y
cuyo encadenamiento permite al-canzar un conocimiento ms profundo y
objetivo de la realidad.
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Ral Rojas Soriano
3. Las transformaciones que aparecen en la realidad son cambios
objetivos cuya fuente es la contradiccin in-terna que se presenta
en los procesos sociales y no son resultado de fuerzas
suprasensibles o de disposi-ciones subjetivas (emociones, deseos,
etctera) . En otras palabras, el motor del desarrollo se debe a la
existencia de polos antagnicos que se encuentran en unidad relativa
y en lucha permanente (por ejemplo, las clases sociales).
4. Los elementos y procesos de la estructura social tie-nen
diferente jerarqua o influencia para el surgimien-to, desarrollo y
transformacin de los procesos sociales, por lo que no puede
iniciarse el estudio de la realidad social a partir de cualquier
elemento.
5. La realidad se presenta en diferentes niveles. Nuestra
experiencia sensible capta solamente los aspectos externos de los
objetos y procesos. Los elementos y relaciones internas, o sea, la
esencia, con los cuales se establecen leyes y teoras para explicar
los fen-menos de la realidad social slo es posible conocerlos
recurriendo al pensamiento abstracto . Marx deca "toda ciencia
estara de ms si la forma de manifes-tarse las cosas y la esencia de
sta coincidiesen direc-tamente".
6. La prctica social. concreta, es: a) la base del conocimiento;
b) el criterio de verdad de nuestras representaciones
tericas; e) la nica forma de transformar el mundo.
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GU A PARA REALIZAR INVESTIGAC ION ES SOC IALES
Sobre el primer punto, Mao expresa lo siguiente: "'No puede
haber conocimiento al margen de la prctica" (Sobre la prctica) .
Respecto del segundo punto, Marx seala que "el problema de si al
pensamiento se le puede atribuir una verdad objetiva no es un
problema terico, sino un proble-ma prctico; es en la prctica donde
el hombre demuestra la realidad y el podero, la terrenalidad de su
pensamiento' ' (Tesis sobre Feuerbach); en cuanto al tercero, el
mismo Marx seala que " los filsofos no han hecho ms que
in-terpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es
de transformarlo " (ibid.) a travs de la prctica.
Estos son algunos planteamientos que es necesario to-mar en
cuenta para llevar a cabo una investigacin en cual-quier campo.
Otros sealamientos del materialismo dialctico (as como la teora
sobre la investigacin cient-fica que he elaborado, y una gua
metodolgica para la in-vestigacin en el campo educativo) los
presento en mi libro: Formacin de investigadores educativos, Edit.
Plaza y Val-ds.
Cabe sealar aqu la diferencia entre el Proceso de la
investigacin cientfica y la Exposicin del trabajo de in-vestigacin:
La forma como se presenta una investigacin en un libro, tesis o
artculo (mtodo de exposicin) es dife-rente de la manera de
realizarse (mtodo de investigacin). Para aclarar posibles
confusiones se incluyen al final de este captulo dos esquemas , uno
sobre el proceso de la in-vestigacin y el otro sobre la exposicin
del trabajo cient-fico.
Es necesario sealar que el modo lineal en el que se pre-senta la
exposicin del mismo (segundo esquema) conduce errneamente a creer
que as discurre el proceso de invest-
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Ral Rojas Soriano
gacin (primer esquema), cuando en realidad ste se gua ms bien
por la lgica dialctica, mientras que el trabajo de exposicin se
orienta por la lgica formal.
De acuerdo con lo anterior, puede decirse que ninguna
investigacin que se publica como artculo, libro o tesis permitir
mostrar las diversas dificultades, estancamientos y hasta
retrocesos que enfrenta el investigador al realizar su trabajo.
Por ello sugerimos desde ahora que cuando se exponga una
investigacin se escriba un apartado o captulo en el que se detallen
los problemas que se vivieron y la forma como se procedi a
resolverlos , as como otros aspectos que puedan permitir al lector
valorar mejor el trabajo del investigador.
Los esquemas que se presentan a continuacin requie-ren seguirse
analizando crticamente con el fin de enrique-cerlos. Con respecto
al primer esquema, ste slo se refiere a los primeros procesos del
trabajo cientfico que forman parte del diseo de investigacin. La
presentacin inicial de dichos esqut!mas se hizo en mi libro :
Formacin de in-vestigadores educativos.
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V> V>
PROCISO DI LA INVISTIGACIOII CIIIrfiFICA Dlver.aa vlaa para
lnveatl&&r la realidad
e tnlclar laConetrucc16n dal conoclalento /
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Pre .. ncla de valorea, pre-jl&icloe, daaeoa, llal taclo-naa
(llo encuentro la
7 .. llda,
.. to7 perdido, trwotrado).
teela. ConetM1Ccl6n de va-rlibiea : aelecc16n de lndi-cadorea 1
referente a.pl-ricoe (le., 2e., 3e., . n var.16n), t -
da 1la den i cA a 1 < < conatrucc16n da inatrU~Mntoa
> > > \ ~ de racolacci6n z anil1aia da
11-ntoa '1 relacionea eaenctalae . An4lle1a de la intor~~~aci6n
-p!rlca directa a Indirecta . la-pleo de au!aa de obaervacl6n '1
entreviat.a, encueataa, ceneoa 1ntorwea, eatudtoe da cuo,
-perl-.toa, etc. Uao de tlchu de trabajo, llbrataa da cupo '1
archtvoa coaputac tonelea.
datoa.
:=;:;-upactoa '1 relaciona:~ entra tan6ooenoa ae
1nveatl-1&1'6n.
.D6nda apl1cu6n loe lna-tn.entoa.
.CuAndo .
.A qul6n (aa) obaarvu, en eueatar o entrevlatar oj qu6 objetoa
analhar (aueatraa).
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Ra l Rojas Soriano
EXPOSICION DEL TRABAJO CIENTIFICO
Ele.entos del diseo de investigacin Dr. Ral Roj- Soriano
Au~(-J
3. Pl---to c~ .. unco del ~
- Suraiai-to ,.,...., - .. 1_1 __
o-r...-..-- c...--tar(at.lc..
F. -1-,..._ _ __..._ f~~ c1 .. rtnca del ~~-
7. T6cnlca. e ~ -'-de,...,.,..
lecc16a de -- Q.(- de--~16n
-~t-. -o...(- .. -t,reowiata. et.e. . Di- .. la -.t.ra Pl-
..a-lisia.
lncllce
l. Dllf"11\lcJ6n del probl ... y Juatirl cac16n cid eat\Milo 2.
ObjetlVOII de la U.....tlaacl6n 3. Planteaalento c:l-t(rlc:o del
probl-
- El-- del .arco te6rleo 1 caneeptual
Generales
Partlc:ularea
Dllflaic:i6oo ele ca.cept.o
e. Cepl totlaclo
-1- ele la lnYeatlaac:l6n (an6llala ln-terpratec:16n de 1----
......,._ ... .. hlp6~1a)
Canel .. lonea _.._......,,_
56
1. Derlnici6n del probl- y Juatlr1-eeci6n del "tucUo
Por ~ invea tl&a (l~rtancla: traaeenclanc:la y -ltucl del
pro-bl-1 Para qu6 ae ln-v-uaa (rlnali-clad)
,,._,tac:16n ao-c:lal del -t;ucllo).
5. Fo,....lac:16n de hlp6tesb
Cenera l ..
2. Objetlvoa ele la 1nvest1&ac:i6n
c.Mralea
6. Op!r-.:1onal1-w16n ele hlp6= teaia
Variable
Inclleaclorea
Rerarent .. -frleoa
10. Blblloar&r(a
