El marco de trabajo Lexile® para leer: un sistema para

medir la habilidad del lector y la complejidad de los textos

Una guía para educadores MetaMetrics®, Inc.

ARTÍCULO PROFESIONAL

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El marco de trabajo Lexile para leer ofrece una escala común para medir la dificultad de los textos y la habilidad de lectura de los alumnos. El marco de trabajo Lexile es la medida de lectura en uso actualmente que más se ha adoptado en todo el mundo. Ofrece un enfoque científico que facilita el aprendizaje y la instrucción mejorando la capacidad de interpretación e informando las estrategias instructivas y las decisiones educativas. Al utilizar las medidas Lexile, se puede emparejar a los alumnos con los textos adecuados y realizar un seguimiento del aumento de las habilidades de lectura del alumno en el transcurso del tiempo utilizando una escala común.

El Catálogo de lectura de Scholastic (SRI, Scholastic Reading Inventory) es una evaluación de la comprensión lectora basada en investigaciones y adaptable mediante computadora desarrollada en colaboración con MetaMetrics, Inc., creadores del marco de trabajo Lexile Framework® para leer, la medida comprobada con investigaciones de habilidades de lectura y dificultad de textos. El SRI es la primera y única evaluación que puede realizarse en individuos o a un grupo y que informa directamente los niveles de lectura de los alumnos que usan el formato de elementos nativos de Lexile.

El SRI es un componente de evaluación básico para READ 180®, System 44®, Expert 21®, Scholastic Reading Counts!® y ReadAbout®.

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INTRODUCCIÓN

Considere lo siguiente: Un padre lleva a su hijo a la tienda para comprarle un par de calzados. El vendedor le pregunta, “¿qué tipo de calzados necesita?” El padre responde, “necesita calzados para basquetbol”. Mientras el vendedor los lleva hacia donde se

encuentran los calzados para basquetbol, pregunta, “¿qué edad tiene su hijo?” El padre responde, “tiene 12”. Entonces el vendedor les señala cinco pares de calzados en la pared y dice, “estos son nuestros calzados de basquetbol para niños de 12 años”.

No es muy probable que suceda así, ¿verdad? Los calzados no se compran según la edad; se compran según el tamaño. En una situación más acertada, el vendedor usaría uno de los dispositivos mágicos de plata (un dispositivo de Brannock) para medir el pie del niño y luego les indicaría cuáles son los calzados del tamaño adecuado.

Tradicionalmente hemos emparejado a los alumnos con los libros de esa misma manera. Descubrimos que a una alumna le gustan libros de ciencia ficción y tiene 9 años o asiste al cuarto grado; entonces, se le da para leer “ciencia ficción para el cuarto grado”. ¿Qué sucedería, sin embargo, si la habilidad de lectura de esa alumna del cuarto grado es muy superior a la de los alumnos “promedio” de su edad? O bien, ¿qué sucedería si la alumna ha tenido algunas dificultades y, si bien ama la ciencia ficción, no está del todo lista para los libros que se le da para leer? Al igual que los calzados para basquetbol para niños de 12 años, el texto simplemente no es adecuado para la alumna.

La investigación ha demostrado que los lectores realizan el mayor progreso y generan un placer de toda la vida por la lectura cuando se les da libros adecuados para su nivel de lectura, en lugar de libros demasiado difíciles que generan frustración.

El marco de trabajo Lexile para leer (www.Lexile.com) ofrece una escala común para medir la habilidad del lector y la complejidad de los textos, con lo cual se puede controlar el progreso del alumno. Las medidas Lexile les brindan a maestros y padres la confianza de poder elegir materiales que mejorarán las habilidades de lectura de los alumnos en todo el plan de estudios y en el hogar. Como resultado, los alumnos leerán materiales de dificultad adecuada, comprenderán el contenido que están leyendo y generarán habilidades de lectoescritura más sólidas.

¿Cómo accede un alumno a la medida Lexile? El Catálogo de lectura de Scholastic (SRI) es una evaluación de la comprensión lectora basada en investigaciones y adaptable mediante computadora para alumnos desde jardín de infantes al 12. º grado que mide los niveles de comprensión lectora de los alumnos y brinda informes integrales y factibles para los maestros y administradores que usan el marco de trabajo Lexile.

El éxito comprobado del marco de trabajo Lexile para leer, en combinación con las funciones de control del avance del SRI, les permite a los maestros y administradores encontrar textos que presentan las demandas correctas.

Al proporcionar a maestros y alumnos informes fáciles de comprender y factibles y al acompañar los resultados con sugerencias de materiales de lectura adecuados para los niveles, el marco de trabajo Lexile y el SRI conjugan la evaluación y la instrucción para cerrar la brecha de aquellos lectores con dificultades.

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MEDIDAS LEXILE: DESCRIPCIÓN GENERALCómo se crean las medidas Lexile Desde siempre, los lectores se valieron de los editores para que expresaran la dificultad de los textos o la adecuación para las edades mediante “equivalentes de grado” (en los cuales las unidades de medida se expresan en términos del año y el mes de escolaridad). Sin embargo, esas medidas a menudo eran subjetivas o bien se determinaban a partir de fórmulas que no reflejaban los cambios del idioma inglés.

Por otra parte, las medidas Lexile están determinadas en un análisis de cientos de millones de palabras que han aparecido en textos reales. Una medida Lexile para un texto refleja la dificultad de las palabras y la complejidad de las oraciones que aparecen en ese texto. La dificultad de las palabras es un componente semántico determinado por la frecuencia de las palabras en el idioma. La complejidad de las oraciones es un componente sintáctico determinado por la longitud de las oraciones en un texto. Estos dos factores se combinan para producir una única medida Lexile para un texto. Las medidas Lexile se comunican en forma de valores numéricos que van generalmente desde 200L a 1700L. Los valores bajos indican que los textos son más fáciles de leer, mientras que los valores más altos reflejan textos más demandantes.

Medidas Lexile: la medida de lectura más adoptada Las medidas Lexile son las medidas de lectura en uso actualmente que más se han adoptado en todo el mundo. Todas las evaluaciones de lectura estandarizadas más importantes y muchos programas de lectura instructivos populares comunican los puntajes de lectura de los alumnos en medidas Lexile. Por ejemplo, las evaluaciones de Iowa, TerraNova, la serie de evaluaciones de aptitud académica de Stanford y las evaluaciones denominadas Metropolitan Achievement Tests, entre otras, comunican el nivel de lectura de los alumnos en la escala Lexile. Del mismo modo, las evaluaciones provisionales ampliamente utilizadas como el SRI también comunican las medidas Lexile. Cada año, decenas de millones de alumnos reciben las medidas Lexile, y actualmente existen medidas Lexile para más de 100 000 libros y 80 millones de artículos.

Las medidas Lexile son de estándar abierto. Esto quiere decir que cualquier persona con acceso a una computadora e Internet puede encontrar fácilmente materiales que ya se midieron o bien puede determinar la medida Lexile para los materiales. (En www.Lexile.com, cualquier persona puede analizar textos de manera gratuita). Por lo tanto, la cantidad de libros y artículos con medidas Lexile crece todos los días.

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MEDIDAS LEXILE: DESCRIPCIÓN GENERAL CONTINUACIÓN

Cómo las medias Lexile brindan información para la instrucción Las medidas Lexile son una herramienta muy útil para educadores que les permite realizar un seguimiento del progreso de los alumnos y asignar a cada uno de ellos los materiales adecuados de lectura. Por ejemplo, si un texto es demasiado difícil para los lectores, pueden esforzarse, frustrarse y darse por vencidos. Por otro lado, si el texto es demasiado fácil, tal vez a los lectores les resulte poco estimulante y se aburran o distraigan fácilmente.

Las medidas Lexile ofrecen el beneficio inigualable de catalogar a los alumnos y los textos en una escala definitiva en común. Con las evaluaciones de comprensión lectora vinculadas a Lexile por un lado y las listas de lectura y nivelación de libros basadas en Lexile por el otro lado, las herramientas instructivas y las evaluaciones se calibran de la misma manera. De esta manera, las medidas Lexile vinculan la instrucción con la evaluación, los dos mundos que en el pasado siempre han estado muy separados.

La práctica habitual de emparejar alumnos con textos según los niveles de grado tomada de evaluaciones estandarizadas y fórmulas de legibilidad tradicionales puede ser inexacta. Esos instrumentos y esas fórmulas no utilizan una escala común y definitiva para medir la legibilidad de los textos o la habilidad de lectura de los alumnos. Las medidas Lexile hacen que las calificaciones de las evaluaciones sean factibles para administradores, padres y maestros. Al usar esta herramienta, conocen el desempeño de lectura de los niños y qué textos se adaptarán mejor a sus necesidades de aprendizaje.

Medidas Lexile: un idioma común

Las medidas Lexile les proporcionan a maestros, administradores, alumnos y padres una manera fácil y exacta de comprender y comunicar las habilidades de lectura independientemente del lugar donde vivan y trabajen, o de las evaluaciones o los textos que utilicen. Comprender esto claramente trae nuevos poderes: el poder de comunicarse con otros participantes educativos y el poder de tomar decisiones informadas.

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CÓMO FUNCIONAN LAS MEDIDAS LEXILEInterpretación de las medidas Lexile Una medida Lexile (ya sea para el texto o el lector) está compuesto de un número seguido de una “L”. La escala Lexile generalmente comprende desde el 200L al 1700L, aunque las medidas Lexile reales pueden ser menores o mayores. Por ejemplo, un simple libro de imágenes puede tener una medida Lexile de 100L, mientras que un libro de texto universitario puede medir 1700L o más.

Las medidas Lexile para estudiantes corresponden al nivel al que pueden leer con un éxito moderado (alrededor del 75% de comprensión). Cuando reciben libros con medidas Lexile levemente menores a su medida Lexile evaluada, los alumnos probablemente tengan más éxito; los libros con medidas Lexile más altas probablemente les sean muy demandantes o hasta frustrantes.

Es fácil medir el crecimiento en cuanto a la comprensión lectora porque la escala Lexile es de intervalos equivalentes, similar a las pulgadas cuando se mide la altura. Dos pulgadas de crecimiento en altura es el doble del aumento de una pulgada en altura. El crecimiento en la escala Lexile es similar. Una diferencia de 200 puntos es el doble de un crecimiento de 100 puntos en cuanto a la cantidad de comprensión lectora evaluada.

Medidas Lexile y niveles de grado

Las medidas Lexile no se corresponden directamente con los niveles de grado. Esto se debe a que dentro de cada grado existen diversos tipos de lectores y materiales de lectura. Algunos lectores están mucho más avanzados que los lectores promedio para ese grado y algunos están muy por debajo de ese nivel. Los materiales de lectura se eligen de manera que se correspondan con este intervalo de desempeño. Por lo tanto, este intervalo es el área de enfoque más útil.

Sin embargo, resulta útil consultar un mapa Lexile que explica la escala Lexile con los materiales de lectura habituales de los diferentes grados. Por lo general, los niveles educativos que se muestran en el mapa Lexile se aproximan al 50% medio de los materiales que se encuentran en un aula típica de grado. Del mismo modo, numerosos estudios con grandes cantidades de alumnos han observado los niveles de lectura de los alumnos en cada grado (aproximadamente el 50% medio de los alumnos: el rango intercuartílico).

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CÓMO FUNCIONAN LAS MEDIDAS LEXILE CONTINUACIÓN

La siguiente tabla muestra ejemplos de las medidas de lectores y textos típicos para diversos grados. Recuerde que alrededor del 50% de los alumnos leen por encima o por debajo de estos intervalos. Medidas de lectores y textos típicos

Nota: Las medidas de textos se tomaron de un estudio realizado a fines de la década de 1980. Los textos abarcaban pequeñas muestras convenientes de materiales de lectura observados en las aulas de cada grado y representan libros generales que aparecieron en esas clases además de los libros de texto. Los resultados pueden diferir si el estudio se volviera a realizar hoy en día con una representación más exhaustiva de libros de texto o materiales de lectura generales.

El desafío para el maestro típico que se encuentra frente a un aula heterogénea de lectores es que siempre existe una brecha entre las habilidades de los alumnos y el texto requerido. Al contar con la información que brindan las medidas Lexile, el maestro puede vencer estas diferencias y mejorar así las habilidades de lectura y los conocimientos del área de contenidos en el proceso.

Dos pasajes sobre el mismo tema con medidas Lexile diferentes Para ilustrar la importancia de enfocar al lector con el texto de dificultad adecuada, puede resultar útil considerar dos pasajes sobre el mismo tema que tengan medidas Lexile diferentes. Los dos pasajes a continuación ilustran esta situación. Junto a cada pasaje se encuentra su medida Lexile en paréntesis. El primer pasaje es muy fácil de leer y tiene una medida Lexile baja correspondiente.

La mayoría de las personas no se acercan a las víboras. Pero no Jesus Rivas. A él le gusta seguirlas. Sigue una víbora llamada anaconda. Es una de las víboras más grandes del mundo. Rivas saca la anaconda del río. La estudia. Luego Rivas la devuelve. Su trabajo lo convierte en un admirador de víboras. (280L)

El segundo pasaje trata sobre el mismo tema pero ejerce una demanda mucho mayor sobre el lector, tal como se evidencia en la medida Lexile más alta.

Todos deben mantenerse enfocados en su trabajo; pero si Jesus Rivas se distrae incluso por un momento, una víbora de 500 libras lo podría estrangular. El biólogo Rivas está realizando el primer estudio de anacondas en vida salvaje. (1120L)

Conocer la medida Lexile del texto en relación con la medida Lexile del alumno ayuda a los maestros a elegir el material de lectura que presentará los desafíos adecuados al alumno sin generar frustración.

Grado Medidas del lector (rango intercuartílico, mitad del año)

Medidas del texto (del mapa Lexile)

1 Hasta 300L 200L a 400L2 140L a 500L 300L a 500L3 330L a 700L 500L a 700L4 445L a 810L 650L a 850L5 565L a 910L 750L a 950L6 665L a 1000L 850L a 1050L7 735L a 1065L 950L a 1075L8 805L a 1100L 1000L a 1100L9 855L a 1165L 1050L a 1150L10 905L a 1195L 1100L a 1200L

11 y 12 940L a 1210L 1100L a 1300L

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USO DE LAS MEDIDAS LEXILE COMO HERRAMIENTA FACTIBLE Al incorporar las medidas Lexile en los sistemas de dirección de la lectura, se puede eliminar gran parte de las conjeturas e imprecisiones inherentes a las estrategias de instrucción de lectura tradicionales. Los maestros ahora cuentan con opciones más enfocadas para medir la comprensión lectora. Las medidas Lexile pueden influenciar las decisiones de instrucción de diversas maneras.

Medidas Lexile diferentes para circunstancias diferentes

En general, los maestros deberían asignar textos del mismo nivel o de un nivel inferior al de la medida Lexile del alumno cuando los factores hacen que la situación de lectura sea más desafiante, amenazante o desconocida. Deben usar los textos del mismo nivel o de un nivel inferior al de la medida Lexile del alumno para estimular el desafío y el crecimiento, o cuando agregarán apoyo como enseñar conceptos previos, enseñar vocabulario con antelación o facilitar las actividades de poslectura, tales como grupos de análisis de lectura.

Si bien se debe incitar a que los alumnos empiecen a usar materiales más exigentes a medida que aumentan sus habilidades, no es necesario que avancen a una medida Lexile más alta con cada libro nuevo. Al leer unos cuantos libros dentro de su intervalo de lectura (50L por encima a 100L por debajo de su medida Lexile), los lectores jóvenes adquieren comprensión lectora antes de avanzar al siguiente nivel.

Una herramienta de motivación

Una de las cosas que hace que los juegos sean divertidos es que obtenemos el resultado al instante, ya sea que hayamos logrado el objetivo o ganado un punto. Del mismo modo, las medidas Lexile se utilizan para ayudar a motivar a los alumnos para que mejoren sus habilidades de lectura al proporcionarles objetivos concretos que deben lograr.

Enfoque en la tendencia general y no en la “descripción puntual”

Las medidas Lexile son particularmente útiles como indicador de lectura cuando se les realiza un seguimiento en el tiempo para mostrar una tendencia general de las habilidades de lectura de un alumno y para indicar qué tipo de programa de lectura resultará más adecuado para cada alumno. Imagine que la medida Lexile de un alumno es una descripción puntual cuyos resultados dependen del día, el bienestar del niño y la concentración que tenga en ese momento. Es importante no enfocarse exclusivamente en la situación actual de los alumnos; también se debe prestar atención al lugar hacia donde se dirigen.

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USO DE LAS MEDIDAS LEXILE COMO HERRAMIENTA FACTIBLE CONTINUACIÓN

Seguimiento del progreso diario

Las medidas Lexile pueden asociar las tareas diarias del aula con evaluaciones críticas de alto riesgo, lo cual también comunica las calificaciones en medidas Lexile. Esta concordancia permite a los maestros brindar evaluaciones provisionales y comentarios a la vez que usan la misma evaluación uniforme. Las medidas Lexile ayudan a los maestros a establecer objetivos medibles, controlar y evaluar los programas de lectura y realizar un seguimiento fácilmente sin evaluaciones adicionales.

Aplicación de las medidas Lexile en todo el plan de estudios

Más de 450 editores ofrecen las medidas Lexile para sus títulos, lo cual les permite a los maestros emparejar la habilidad de lectura de los alumnos con los textos de todo el plan de estudios. Al utilizar las medidas Lexile de los alumnos, los maestros pueden conectarlos con más de 100 000 libros y 80 millones de artículos (disponibles en www.Lexile.com) que cuentan con las medidas Lexile.

Comunicación fácil con las familias

Las medidas Lexile ofrecen una forma clara e imparcial de comunicar la habilidad lectora de los alumnos a los padres. Les permiten a los maestros generar listas de lectura que ayuden a los padres a indicarles a sus hijos los materiales de lectura de dificultad adecuada. Las medidas Lexile también se utilizan para promover la lectura durante el verano y seleccionar libros que brindarán información de fácil comprensión para las tareas escolares.

Un indicador, no una solución

De la misma manera que un termómetro no cura un resfrío, las medidas Lexile no resolverán los problemas de lectura de los alumnos. Las medidas Lexile son más útiles en las manos de los educadores y los padres que saben cómo evaluar y usar la información que brindan estas medidas y que crean un entorno que fomenta el desarrollo de la lectoescritura de cada alumno.

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LEER PARA VIVIR: DESARROLLO DE HABILIDADES DE LECTURA EN LA ESCUELA MEDIA Y SECUNDARIA

El informe de la National Association of State Boards of Education (Asociación Nacional de Consejos Estatales de Educación) Reading at Risk: The State Response to the Crisis in Adolescent Literacy (2006) destaca que la clave para mejorar los logros de los alumnos es mejorar la lectoescritura. Las habilidades de lectoescritura que adquieren los alumnos en sus años de educación no solo los forman como alumnos competentes sino que también jugarán un rol vital para convertirlos en miembros productivos de la sociedad y, en última instancia, para que tengan éxito en la vida.

Las investigaciones demuestran que resulta necesario contar con habilidades de lectoescritura sólidas en todos los años de educación de los alumnos, incluidas las escuelas media y secundaria. En estas instancias los maestros de las áreas de contenido de las diversas materias como artes del idioma, ciencia e historia cumplen un papel vital en el desarrollo de las habilidades de lectoescritura a medida que se vuelven más complejos los libros de texto y otros materiales que usan los alumnos. Para lograr el éxito, es fundamental que las escuelas media y secundaria continúen desarrollando las habilidades de comprensión y vocabulario académico de todos los alumnos.

En otras palabras, si existe una brecha entre las habilidades de lectura de los alumnos y los requerimientos de la universidad o la fuerza laboral, los alumnos no estarán preparados para graduarse de la escuela secundaria y convertirse en personas productivas y exitosas en aquello que elijan hacer. Sin embargo, para determinar si la brecha es meramente una brecha de las habilidades o si además existe una brecha en los textos, se deben medir tanto las habilidades como las dificultades de los textos. Para hacer eso, se necesita un método que coloque a las habilidades de los alumnos y los textos en una misma escala.

El uso del SRI y el marco de trabajo Lexile para leer coloca tanto al lector como al texto en la misma escala, lo cual permite definir las brechas entre la comprensión de un lector y los diversos tipos de texto que los miembros de la sociedad deben entender para desenvolverse de manera productiva en sus vidas.

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PREPARACIÓN UNIVERSITARIA HACIA UNA CARRERA PARA LAS OPCIONES POSTSECUNDARIAS

(Williamson, 2004; ICLE)

La siguiente tabla muestra gráficamente los niveles de comprensión lectora necesarios para tener éxito en diversas profesiones según los materiales de lectura que se utilizan en el desempeño de las funciones laborales.

Se reimprime con el permiso de MetaMetrics y el International Center for Leadership in Education (Centro Internacional para el Liderazgo en Educación).

Examen de registro de graduación

(n=8)

Universidad (13–14) (n=100)

Colegio universitario (n=50)

Lugar de trabajo (n=1401)

Ciudadanía (n=54)

Milicia (n=22)

SAT I, ACT, AP (n=20)

Escuela secundaria (11–12) (n=75)

600L 800L 1000L 1200L 1400L 1600L 1800L

Cole

ccio

nes

de te

xtos

Medidas de textos Lexile

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APÉNDICE A:PREGUNTAS FRECUENTES

P: ¿Cómo evalúan las medidas Lexile la dificultad semántica de un texto?

R: Las medidas Lexile analizan la frecuencia de aparición de una palabra, es decir, cada cuánto puede un lector encontrar esa palabra en un texto. Hasta una palabra larga como “televisión” se puede leer fácilmente si se la ve con la suficiente frecuencia, mientras que una palabra de cuatro letras y una sílaba como “puar”, que casi nunca aparece, seguramente hará que el lector tome un diccionario. Por ende, las medidas Lexile evalúan la dificultad semántica de las palabras según su frecuencia en textos escritos estándares.

P: ¿Cómo evalúan las medidas Lexile la complejidad sintáctica de un texto?

R: Los investigadores descubrieron que la longitud de una oración es un buen indicador de su dificultad para leer. Las oraciones más largas demandan más tiempo para leer y requieren de más concentración para comprenderlas. Cuanto más larga sea una oración, más probable es que contenga varias cláusulas y frases, lo cual requiere que el lector comprenda varias ideas como así también la relación entre ellas.

P: ¿Cómo se asigna una medida Lexile a un material de lectura?

R: Para asignar una medida Lexile a un material de lectura, los investigadores escanean todo el material de lectura en una computadora y ejecutan un programa llamado Lexile Analyzer® para medir su dificultad semántica y complejidad sintáctica. Estos dos factores se combinan para calcular una medida Lexile para el texto.

P: ¿Debe coincidir exactamente la medida Lexile de un alumno con la medida Lexile de un texto?

R: La medida Lexile de un alumno se establece al nivel de texto que se espera que el alumno lea con un 75% de comprensión; corresponde con un nivel de lectura de instrucción para el alumno. Esto quiere decir que el nivel Lexile del alumno marca un punto en el intervalo de lectura y luego se extiende aproximadamente 50L por encima a 100L por debajo de él.

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APÉNDICE A:PREGUNTAS FRECUENTES CONTINUACIÓN

P: ¿Es la medida Lexile el único factor que debe considerarse al asignar textos?

R: Las medidas Lexile no abordan los siguientes factores y todo estos deben tenerse en cuenta al seleccionar un texto adecuado para un alumno en particular:

• Elinterésdelalumno(olafaltadeinterés)eneltemaquetrataeltextomotivará (o inhibirá) al alumno a esforzarse para descifrarlo.

•Adecuaciónenfuncióndelaedaddeltemaparaelalumno.Eltextonodebesernimuy “inmaduro” ni muy “maduro” para la edad del alumno.

•Apoyodeltexto,incluidaslascaracterísticascomoilustraciones,tamañodelafuente,títulos y notas marginales, las cuales pueden ayudar ampliamente a la comprensión del texto por parte del alumno.

•Calidaddeltexto,incluidossutamaño,peso,construcciónyatractivoestético.

Las medidas Lexile son medidas de la dificultad del texto o su legibilidad. No pueden determinar el contenido informativo o literario de un texto.

P: ¿Existen libros a los cuales no se les pueda asignar una medida Lexile?

R: Existen ciertos tipos de textos a los cuales no se les puede asignar una medida Lexile porque no son prosa. Entre ellos se incluyen a los poemas y las obras teatrales. Además, Scholastic Inc. no ofrece una medida de texto Lexile para los libros con una medida inferior a 100L porque estos se apoyan ampliamente en ilustraciones, rima, ritmo, repetición, etc. Estas características de acceso no están contempladas en el marco de trabajo Lexile y, por lo tanto, se los designa como “lector principiante” (BR, Beginner Reader).

Algunas partes de este texto se reimprimieron o adaptaron con el permiso de MetaMetrics, Inc., desarrollador del marco de trabajo Lexile para leer, de Malbert A. Smith III, Lexiles in the Classroom (MetaMetrics, 2005), Gary L. Williamson, Student Readiness for Postsecondary Options (MetaMetrics, 2004) y Thomas Schnick y Mark J. Knickelbine, The Lexile Framework: A Guide for Parents (MetaMetrics, 2002); Thomas Schnick and Mark Knickelbine, The Lexile Framework: An Introduction for Educators (Durham, NC: MetaMetrics, 2000). MetaMetrics, Inc también realizó ediciones técnicas y generales. Developing Student Readiness for Postsecondary Options (tabla, p. 10) se reimprimió con el permiso de MetaMetrics y el International Center for Leadership in Education (ICLE), en agradecimiento a Gerald Pedinotti del ICLE y a Cheryl Fleming y Nancy Buchanan de Questia Media. Referencias adicionales: National Association of State Boards of Education. (2006). Reading at risk: The state response to the crisis of adolescent literacy. The

report of the NASBE study group on middle and high school literacy (Rev. ed.). Arlington, VA: Autor. Williamson, G. L. (2004). Student readiness for postsecondary options. Durham, NC: MetaMetrics, Inc. Tomado de

http://www.lexile.com/research/51/.

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ARTÍCULO PROFESIONAL

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New York, NY 10012 1-800-SCHOLASTIC

Artículo n.° 13809510M 12/11

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