El imperfecto y el indefinido espaol - imperfecto y el...Resumen Aprender un idioma ... de forma eficaz las formas verbales de imperfecto e indefinido, ... ejemplo, existe un desequilibrio

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  • Hugvsindasvi

    El imperfecto y el indefinido espaol

    Una investigacin para la enseanza de los tiempos pasados en

    Islandia

    Ritger til MA-prfs spnskukennslu

    Juan Aguilar Gonzlez

    Mayo de 2015

  • Hskli slands

    Hugvsindasvi

    Spnskukennsla

    El imperfecto y el indefinido espaol

    Una investigacin para la enseanza de los tiempos pasados en

    Islandia

    Ritger til M.A.-prfs spnskukennslu

    Juan Aguilar Gonzlez

    Kt.: 3010790739

    Leibeinandi: Erla Erlendsdttir

    Mayo de 2015

  • Agradecimientos

    Este Trabajo de Fin de Mster no habra sido posible sin la inestimable ayuda de

    personas que, nicamente movidas por el amor al estudio, han participado en su

    elaboracin.

    Agradezco infinitamente el esfuerzo de todos los alumnos que dedicaron un poco

    de su tiempo a participar en el cuestionario, as como a los profesores que tan

    amablemente se ofrecieron a ayudarme: Auur Lorenzo (FB), Anna Pla Stefnsdttir,

    sds rlfsdttir, Gurun Tulinius (MH) y Jess Potenciano (H). Por ltimo, un

    agradecimiento especial a Juan Pablo Mora, siempre vigilante desde la Universidad de

    Sevilla, y a Erla Erlendsdttir (H), que en los momentos difciles se ha comportado como

    mucho ms que una directora de tesis.

    A todos, sinceramente, gracias.

  • Resumen

    Aprender un idioma es algo satisfactorio, si bien la dificultad de algunos temas

    gramaticales puede llevar al desnimo. En el caso de los estudiantes islandeses de lengua

    espaola, el aprendizaje de las formas del pasado se erige como uno de esos problemas

    cuya solucin llega al cabo de los aos y con mucho esfuerzo invertido.

    En este trabajo se pretende ayudar a alumnos (y profesores) a aprender y ensear

    de forma eficaz las formas verbales de imperfecto e indefinido, as como el contraste entre

    ellas. Para ello, se ha hecho un breve repaso a cmo se ensean hoy da en la clase de

    ELE, si bien el ncleo del trabajo reside en la unidad didctica y sus actividades, que han

    sido diseadas con una finalidad eminentemente prctica, huyendo de la reflexin terica

    que suele acompaar a las gramticas y que poco o nada ayuda al alumno extranjero.

    Adems, siempre con la idea de establecer una base slida, se ha prestado especial

    cuidado en no establecer ideas que puedan llevar al error cuando se profundice en el

    estudio del espaol.

    Abstract

    Learning a language is an activity that provides great satisfaction, although the

    difficulty of some grammar topics can be discouraging. In the case of Icelandic students

    of Spanish, learning the past tenses stands out as one of those problems that can be solved

    only after many years and a lot of effort devoted to it.

    This paper is intended to help students (and teachers) to learn and teach in an

    efficient way the imperfect and past simple, as well as the contrast between them. To do

    so, a brief review of how they are taught nowadays in the ELE classroom has been carried

    out. Nevertheless the core of this work relies on the teaching unit and its activities, which

    have been designed with a practical purpose, without recourse to the theoretical thoughts

    that often accompany grammars, which does not help much the foreign student. Finally,

    with the idea of establishing solid knowledge, special care has been taken in order not to

    fix ideas that may lead to error when deepening in the study of Spanish.

  • 1

    ndice

    1. Introduccin 2

    2. Tres teoras sobre los tiempos 5

    2.1. Tiempo modo y aspecto: Lmites difusos 5

    2.1.1 Tiempo verbal 5

    2.1.2 Aspecto verbal 10

    2.1.3 Descripcin y narracin 16

    2.2. Una teora unitaria para el imperfecto 20

    3. Imperfecto e indefinido en la clase de ELE 23

    3.1. Definicin de imperfecto y casustica 23

    3.2. Definicin de indefinido y casustica 27

    4. El caso del islands 30

    5. Algunas consideraciones sobre el Plan Curricular 33

    6. Cuestionario 39

    6.1 Resultados y anlisis 40

    6.2 Conclusiones 45

    7. Unidad didctica: Imperfecto e indefinido 48

    8. Conclusiones finales 76

    9. Bibliografa 79

    10. Anexos 86

    10.1 Cuestionario 86

    10.2 Resultados cuestionario A 87

    10.3 Resultados cuestionario B 91

  • 2

    1. Introduccin

    La explicacin del rico sistema verbal espaol recorre las pginas de incontables

    tratados (llmense gramticas, cursos de sintaxis o cualquier otra nomenclatura vlida)

    escritos por los ms o menos ilustres valientes que se han aventurado a semejante

    empresa. Andrs Bello, Gili Gaya, Emilio Alarcos, Guilllermo Rojo, William Bull y un

    largo etctera de autores, no solo hispanohablantes, se han adentrado a lo largo de la

    historia en el estudio de la llamada lengua de Cervantes, incluso antes de que l mismo

    naciera.

    Dentro del sistema verbal espaol y la gramtica en general, la explicacin de los

    tiempos pasados es algo que podramos catalogar como un organismo independiente.

    Nada ha despertado ms discusin que el intento de descifrar los motivos y los lmites del

    imperfecto, indefinido, perfecto y pluscuamperfecto. De hecho, solo mencionando esta

    terminologa, la ms aceptada hoy da, ya nos ganaramos la reprobacin de algn

    gramtico que defiende que la misma no es correcta, pues ni est de acuerdo con que el

    indefinido no defina, el imperfecto no limite, etc.

    No obstante, y pese al intenso debate, este problema palidece ante la pregunta que

    se encuentran a diario los profesores de lengua: cmo ensear los pasados? La

    interesante charla terica de los gramticos ha estado tradicionalmente exenta de una

    metodologa que sirva para ensear al alumno extranjero el propio argumento. El ejercicio

    terico, que no se malinterprete, es cimiento de la explicacin que buscamos como

    profesores de ELE para nuestros alumnos, resulta poco apropiado cuando nos

    encontramos en la situacin diaria de una clase con alumnos de nivel A2. El tiempo

    pasado en espaol supone para ellos una de las ms serias dificultades a las que han de

    enfrentarse. Al igual que otras lenguas romnicas, el espaol hered del latn la

    complejidad que implica tener cuatro formas distintas para expresar una accin en tiempo

    pasado, algo que no se ve en otras muchas lenguas. Las diferencias, sutilsimas en

    ocasiones, operan incluso a nivel psicolgico, respondiendo a los deseos, ms o menos

    conscientes, del interlocutor.

    No ha sido hasta poca reciente cuando autores como Matte Bon, Ruiz Campillo y

    un buen nmero de profesores partidarios de una gramtica comunicativa ha sintetizado

    la enorme cantidad de conocimiento sobre este tema en manuales prcticos.

    Independientemente de los resultados alcanzados, sobre los que se puede debatir si son

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    ms o menos acertados, no admite duda el loable intento de estos y otros autores por

    ofrecer una explicacin centrada en el alumno extranjero y no en el ejercicio terico.

    En esta lnea es donde se sita el presente trabajo. Creemos que es necesario volver

    la mirada hacia la enseanza de los tiempos pasados en la clase de ELE, contemplando la

    didctica, atendiendo al idioma materno o los conocimientos previos que los alumnos

    poseen de otras lenguas, adaptndonos cuando sea necesario para ofrecer las claves que

    permitan asimilar este difcil argumento. No debe entenderse que nicamente se trata de

    ensear correctamente la gramtica, puesto que si bien la lengua manifiesta el tiempo en

    su morfologa y sintaxis, es en el plano del discurso donde las relaciones se desarrollan.

    Entre los puntos clave para lograr el difcil objetivo se encuentra tener presente la

    lengua de la que proceden los estudiantes. En lenguas romnicas como el italiano, por

    ejemplo, existe un desequilibrio entre los usos de los tiempos pasados. Gramaticalmente,

    el italiano posee las mismas formas que el espaol, pero en lo tocante a la pragmtica

    resulta que los italfonos del norte no usan casi nunca el indefinido, que ha sido

    reemplazado en la mayora de sus funciones por el perfecto. Sin embargo, un italiano no

    necesita grandes explicaciones (de hecho, casi ninguna) para comprender perfectamente

    el pretrito imperfecto espaol, mientras que para un angloparlante, que no posee dicho

    tiempo en su lengua, supone un escollo harto difcil de superar.

    El problema de no poseer un tiempo similar en el propio idioma adquiere tintes

    dramticos cuando adems dicha lengua cuenta con un reducido nmero de hablantes.

    Los estudiantes de ingls, la lengua ms hablada del mundo, tienen a su disposicin

    cientos de manuales y libros de ejercicios donde aprender y practicar con un mtodo que

    nace especficamente para resolver los problemas de los angloparlantes con el espaol.

    Los alumnos islandeses no tienen esa suerte. El islands es una lengua indoeuropea

    perteneciente a la familia de las germnicas que no llega al medio milln de hablantes, y

    que ha evolucionado tan poco que los que la hablan pueden leer textos de hace ms de

    ocho siglos. Si las formas del pasado suponen en ocasiones un problema en un idioma tan

    cercano como el italiano, especialmente ardua resulta la labor del estudiante cuando este

    procede de una lengua flexiva que solo posee dos formas de pasado. A esto