COORDINACIÓN MODALIDAD EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CAPACITACIÓN:

APORTES DE LATECNOLOGÍA DIGITAL A LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PROFESORA: Alejandra Maddonni

ALUMNAS: Prof. Marcela Santucho

Prof. Guadalupe Abregú

Prof. Natalia López Vázquez

PROYECTO

“EL DULCE MISTERIO DEL AZÚCAR “

Intervención del ESPACIO URBANO: ESC. SEC. RAMON PAZ POSSE1) Fundamentación2) Objetivos3) Actividades y calendarización4) Materiales5) Trabajo de campo6) Contenidos7) Entrevistas8) Acción9) Evaluación10) Bibliografía

1. FUNDAMENTACIÓNEn la construcción de la identidad personal y social, así como en la

construcción y ampliación de la ciudadanía; la actividad artística – cuando está en

contacto con los jóvenes – juega un rol fundamental. Fortalecer a estos jóvenes como

ciudadanos conscientes y activos es un desafío que los docentes del área artística

abordamos día a día.

Gabriela Augustowsky explica la “necesidad contemporánea de expandir los

ámbitos de enseñanza”, “para la educación artística entendida como un derecho”

Nuestro proyecto dirige su mirada al espacio público y, en este sentido,

Gabriela Augustowsky dice “abordar el arte en el espacio público implica formar

receptores críticos y sensibles, pero que puedan ser participantes y creadores,

espectadores / actores que logren recortarse y construir sentidos propios en el torrente

de información e intereses en conflicto del “afuera” de la escuela”

Un concepto de arte público desde el cual vamos a partir es el que nos brinda

Luján Baudino, el cual expresa que “El arte público renuncia a la forma y significación

tradicionales del monumento urbano para ofrecer una nueva expresión de arte que

transforma profundamente el lugar de producción y de recepción de la obra de arte; no

se relaciona con la imposición de un significado simbólico – característica del

monumento – sino con la idea de horizontalidad, de igualdad y de diálogo entre la obra

y el espectador.”

En el presente trabajo

abordaremos la relación entre la escuela

secundaria Ramón Paz Posse, el

ingenio azucarero San Juan y la

comunidad circundante; a fin de

desarrollar una acción en el espacio

urbano que los contiene.

A partir de una tarea de

investigación, donde desentrañamos las profundas imbricaciones de estos tres actores

sociales; y de un análisis del entorno inmediato de la institución educativa,

diseñaremos una intervención de dicho espacio para poner de relieve estas relaciones,

rescatar las marcas de identidad, actualizar y reformular los vínculos existentes pero

solapados para las nuevas generaciones.

2. OBJETIVOSQue los alumnos:

tengan una participación activa

valoren y reflexionen sobre el proceso de construcción de la identidad

comprendan ciertas manifestaciones artísticas actuales, de tipo conceptual,

ligadas con la acción en el espacio público

que puedan planificar, participar, reflexionar y evaluar la producción de la

experiencia artística con la comunidad

que entiendan a la producción artística como un fenómeno situado en un

contexto temporal, político, económico, social y cultural

Escuela

IngenioComunidad

logren una comprensión de las categorías de tiempo y espacio

comprendan el sentido metafórico, abierto y polisémico del arte; así como su

capacidad de interpretación y transformación de la realidad.

3. ACTIVIDADES Y CALENDARIZACIÓN

Act

ivid

ades

Pre

vias

De

May

o a

Ago

sto

Trabajo de campo (fotografías, croquis, etc.)

Selección de los contenidos

Secuencias didácticas con alumnos

Contenidos teóricos

Elaboración de obras en dos y tres dimensiones

Planificación y diseño del espacio a intervenir

Registro fotográfico del proceso

Entrevistas a vecinos. Edición de las mismas

Reunión general con los alumnos para consignar los pasos a seguir

Reunión con autoridades

Pue

sta

en m

arch

a

Sep

tiem

bre

----- hs. Alumnos y docentes se reúnen en la escuela y distribuyen tareas

Desde----- hs. Hasta------ hs. Desarrollo de la acción en la vereda de la

escuela. La misma consistirá en:

a) Ubicar en la puerta de la escuela un televisor y parlantes de los cuales

saldrán sonidos de gruñidos (evocando al familiar) y las entrevistas

realizadas a personas de la comunidad en una secuencia infinita.

b) A lo largo de los 22,24 metros que conforman las rejas de la escuela,

se colocarán cañas tacuaras verticales y horizontales formando un

tendido del cual colgarán papeles evocando las cañas de azúcar y el

cañaveral.

c) En ese recorrido estarán ubicadas las producciones en dos y tres

dimensiones, sobre mesas y / o colgadas de cañas tacuaras.

d) Registro fotográfico del evento, prestando atención a los recorridos de

las personas (los que transitan la vereda y los que la evitan)

e) Registro de las opiniones de los transeúntes en un cuaderno destinado

a tal fin

Acc

ione

s P

oste

riore

s Oct

ubre

Edición de video a partir del material recogido

Elaboración de las conclusiones

Difusión de las mismas

4. MATERIALES Papel y cartón

Botellas plásticas / plásticos en general

Pintura

Yeso

Cola

Cañas tacuaras

Cuaderno y lapicera

Equipo de música /parlantes

Televisor

Cables y extensiones

PC

Pen drive

Plotter

5. TRABAJO DE CAMPOEl ingenio San Juan fue fundado el 31 de julio de 1870 por el político y

empresario azucarero Juan Posse, hermano de Ramón, Wenceslao (dueño del ingenio

Esperanza) y Emidio (dueño del ingenio la Reducción)

En los alrededores de la fábrica, los obreros y empleados accedían a casas de

características variables según la jerarquía que ocupaban en la planta. Así, fue

formándose la comunidad, con familias que crecían y, con ellas, crecían sus

aspiraciones de progreso. Significativamente, la escuela fue construida en terrenos del

ingenio cedidos para tal fin.

La escuela secundaria Ramón Paz Posse fue creada como institución

independiente el 5 de marzo de 2009, a partir de la resolución ministerial nº 498/5

(bajo los lineamientos de la ley 26.206 del año 2006)

Previa a esta normativa, la escuela secundaria formaba parte de la EGB3 de la

escuela primaria Ramón Paz Posse (según ley de educación 23.195 del año 1993).

La escuela se encuentra ubicada en la localidad de La Banda del Río Salí, del

departamento Cruz Alta, en el barrio de San Juan. Es una escuela centenaria que,

actualmente, se encuentra en refacciones y en construcción de estructuras nuevas.

El acuerdo de convivencia

de la institución, la define

como un sistema abierto,

autónomo, pero que busca

su sentido y sus propósitos

a partir del contexto en el

cual se inserta. A propósito, su perfil, poco a poco va dando un giro hacia las artes

visuales, pretendiendo ser núcleo de actividades artísticas en la zona para la

comunidad y demás escuelas

Ubicación: La escuela está situada en Avenida Santo Cristo 1151, en ciudad

Banda del Río Salí, vecina de la localidad de Lastenia. Hacia sus laterales colinda con

casas de familias y hacia el fondo con parte del terreno que corresponde al ingenio

San Juan.

Cuenta con una población de alumnos que proceden de barrios marginales (un

70 % domiciliado en “villas”), con marcadas dificultades socioeconómicas, afectivas y

pedagógicas, traducidas en falta de motivación ante el estudio y bajo rendimiento

escolar. En este sentido, el equipo de docentes del área artística busca,

denodadamente, reflexionar sobre esta realidad, para transformar, motivar, acercar y

generar nuevos espacios de contención donde se desarrollen la creatividad y la

participación activa.

FRENTE A INTERVENIR

Entre las historias que se entretejen en la comunidad, una en particular es la

que vincula al ingenio y su devenir con el imaginario popular. El presente trabajo

también incluirá como contenido el mito del “perro familiar”, figura demoníaca asociada

a los ingenios azucareros – al progreso de sus dueños y al destino amargo de los

obreros – y que forma parte innegable de la identidad cultural de la zona. Este ser

sobrenatural viene a cobrarse con las almas de los obreros los favores de riqueza y

poder que el dueño de ingenio pacta con el mismísimo diablo. Así, el ingenio no solo

tiene influencia sobre la vida sino también sobre el destino final de los pobladores.

6. CONTENIDOS Vínculos entre las manifestaciones visuales y otros lenguajes artísticos

Nuevas tecnologías en los procesos de producción de las manifestaciones

visuales y en la construcción de la mirada

Organización espacial bidimensional y tridimensional, física y virtual

Espacio: distintos tipos para representar, intervenir y/o modificar

Tratamiento de la materia, selección de herramientas y procedimientos

Tiempo como metáfora de lo que acontece, lo efímero, lo cambiante.

Tiempo y nuevas tecnologías

Espacio y tiempo a través de la interacción con el espectador

Espacio urbano, el contexto inmediato como partícipe en la construcción de la

identidad personal y colectiva

El símbolo: Vínculos entre el imaginario popular conformado por relatos,

leyendas y mitos y las artes visuales

7. ENTREVISTAS:Para lograr una mejor comprensión del contexto, los alumnos realizarán una

serie de entrevistas filmadas y/o grabada en audio a personas mayores, vecinas de la

zona estudiada; indagando sobre anécdotas de la vida del trabajo, la escuela, etc. Con

este material conformaremos un video que será expuesto en un televisor como parte

de la acción, para que los transeúntes puedan escuchar y observar las veces que lo

deseen ya que estará presentado en una secuencia infinita.

Los alumnos contarán con un cuestionario guía con las siguientes consignas:

(también pueden usar su criterio y / o confianza con la persona entrevistada para

indagar aún más sobre el tema si fuera necesario)

22,24 METROS8.70 METROS 12 METROS

LARGO TOTAL 42.94 METROS

Decir su nombre, edad y/o cuántos años hace que vive en el barrio

Cuente sobre su experiencia

a) Como obrero / esposa de obrero del ingenio

b) Como alumno/a o familiares de alumnos de la escuela

c) Relate alguna historia relacionada con la escuela y el ingenio

d) Cuente sobre los mitos y leyendas relacionadas con la zona, en

especial el mito del familiar

Brinde un mensaje para las nuevas generaciones.

8. EVALUACIÓN Criterios: tendremos en cuenta la responsabilidad, constancia y dedicación en

la tarea, así como la aprehensión de los contenidos propuestos.

Instrumentos : Observación en el proceso de trabajo y en el evento, calidad en

los trabajos bi y tridimensionales, video final.

9. BIBLIOGRAFÍA Augustowsky, Gabriela; EL ARTE EN LA ENSEÑANZA. Paidós, 2012

Ministerio de Educación de la Nación, RESOLUCIÓN 111/10

Colombres, Adolfo; SERES SOBRENATURALES DE LA CULTURA POPULAR

ARGENTINA. Ediciones del Sol, 1992

Ministerio de Educación; NÚCLEOS DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Resolución de CFE 141/11 – Anexo II

Baudino, Luján; UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE ARTE PÚBLICO.

Boletín de gestión cultural (www.gestioncultural.com)