EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING

DAN LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI BANGUN RUANG SISI

DATAR TERHADAP PRESTASI DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI

MATEMATIS DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI DI KOTA SURAKARTA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

NUR HIDAYAT DAMAR JATI

NIM S851602025

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

iii

iv

v

MOTO

“Menuntut Ilmu itu Wajib Atas Setiap Muslim”

(diriwayatkan Ibnu Majjah)

“Barang Siapa yang Keluar untuk Mencari Ilmu Maka Ia Berada di Jalan Allah

Hingga Ia Pulang”

(H.R. Tirmidzi)

“Barang Siapa yang Menempuh Satu Jalan untuk Mendalami Ilmu Maka Allah

Akan Permudah Baginya Jalan ke Syurga”

(H.R. Muslim)

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan untuk :

1. Ayahanda dan Ibundaku tercinta yang selalu mengharapkan

kesuksesanku tanpa kenal putus asa, engkau berjalan di bawah teriknya

matahari demi mewujudkan harapan dan impian buah hati, karena

engkaulah anakda mengenal kehidupan (bakti anakda untukmu dan

restumu semangatku), jasamu tiada dapat anakda balas kecuali dengan

seuntai do’a tulus ikhlas semoga Allah SWT mengampuni dosa-

dosamu dan melimpahkan pahala atas segala yang telah Ayahanda dan

Ibunda korbankan untuk anakda. Amin.

2. Dosen dan Guru-guruku, yang selama ini mendidik dan

membimbingku tanpa kenal lelah

3. Almamater UNS

vii

PRAKATA

Puji syukur kehadirat Allah SWT penulis ucapkan karena berkat limpahan

rahmat hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan

tesis yang berjudul: “Eksperimentasi Model Pembelajaran Discovery Learning

dan Learning Cycle 7E pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Terhadap

Prestasi dan Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau dari Gaya

Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta” penulis ucapkan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin

untuk melaksanakan penelitian.

2. Dr. Mardiyana, M.Si. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

membantu terlaksananya penulisan tesis ini.

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I dan Drs. Isnandar Slamet,

M.Sc, Ph.D, Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,

masukan, semangat, dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.

4. Seluruh dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ilmu, semangat dan arahan selama penulis menempuh pendidikan.

5. Dr. Eny Purwandari, M.Si, Dra. Zahrotul Uyun, M.Si, Dr. Wiwien Dinar P.

M.Si, Dr. Ikrar Pramudya, M.Si, Jatmiko, M.Pd, Suparno, S.Pd, yang telah

meluangkan waktu dan berkenan untuk memvalidasi instrumen penelitian ini.

6. Drs. Joko Setyo Budi Wibowo, Kepala SMP Negeri 7 Surakarta, Mulyono,

S.Pd, Kepala SMP Negeri 16 Surakarta, Jaka Rusdiyanta, S.Pd, M.Pd, Kepala

SMP Negeri 21 Surakarta, dan guru mata pelajaran matematika serta siswa

dari ketiga sekolah tersebut atas kesempatan, bantuan tenaga dan pikiran, yang

diberikan sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.

7. Keluarga besar yang selalu memberikan do’a, dukungan, dan semangat selama

perkuliahan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta

sampai penulis dapat menyelesaikan penulisan tesis ini.

viii

8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, khususnya

angkatan Februari 2016 yang telah berbagi pengetahuan, dan pengalaman

sehingga penulis selalu semangat dalan menyelesaikan penulisan tesis ini.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini, yang tidak

dapat penulis sebutkan satu persatu.

Semoga tesis ini bermanfaat bagi para pembaca sekalian.

Surakarta, September 2017

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ............................ iv

MOTO .......................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................................... vi

PRAKATA ....................................................................................................... vii

DAFTAR ISI ............................................................................................................. ix

DAFTAR TABEL ..................................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xv

ABSTRAK ........................................................................................................... xviii

ABSTRACT .............................................................................................................. xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 8

D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 9

E. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 9

F. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka ................................................................................................ 12

1. Prestasi Belajar Matematika .................................................................... 12

a. Prestasi ............................................................................................... 12

b. Belajar ................................................................................................ 12

c. Matematika ......................................................................................... 13

d. Prestasi Belajar Matematika ............................................................... 13

2. Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa ........................................... 14

3. Model pembelajaran ................................................................................ 16

4. Model Pembelajaran Discovery Learning ............................................... 18

5. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ................................................ 21

6. Model Pembelajaran Langsung ............................................................... 26

7. Gaya Belajar Siswa ................................................................................. 29

x

a. Gaya Belajar Visual ........................................................................... 29

b. Gaya Belajar Auditori ........................................................................ 31

c. Gaya Belajar Kinestetik ..................................................................... 32

B. Kajian Penelitian yang Relevan ..................................................................... 33

C. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 36

D. Hipotesis Penelitian ....................................................................................... 46

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................ 49

1. Tempat dan Subjek Penelitian .................................................................. 49

2. Waktu Penelitian ...................................................................................... 49

B. Rancangan Penelitian ..................................................................................... 50

C. Populasi dan Sampel ...................................................................................... 52

1. Populasi .................................................................................................... 52

2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ................................................ 53

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................................ 55

1. Variabel Terikat ....................................................................................... 55

2. Variabel Bebas ......................................................................................... 56

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................. 57

1. Instrumen Pengumpulan Data .................................................................. 57

2. Uji Coba Instrumen .................................................................................. 59

F. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 65

1. Uji Prasyarat Univariat ............................................................................ 66

a. Uji Normalitas .................................................................................... 66

b. Uji Homogenitas Variansi .................................................................. 67

2. Uji Prasyarat Multivariat ......................................................................... 68

a. Uji Normalitas Multivariat ................................................................. 68

b. Uji Homogenitas Multivariat .............................................................. 70

3. Uji Keseimbangan ................................................................................... 71

4. Uji Hipotesis ............................................................................................ 73

5. Uji Lanjut Pasca MANOVA ................................................................... 80

6. Uji Lanjut Pasca ANAVA ...................................................................... 83

xi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Uji Coba Instrumen............................................................................... 86

1. Angket Gaya Belajar Siswa ..................................................................... 86

2. Tes Prestasi Belajar Matematika .............................................................. 88

3. Tes Kemampuan Komunikasi Matematis ................................................ 90

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ..................................................................... 94

C. Uji Pada Data Kemampuan Awal Siswa ........................................................ 96

1. Uji Prasyarat Univariat ............................................................................. 96

a. Uji Normalitas Univariat Populasi ..................................................... 96

b. Uji Homogenitas Varian Populasi ...................................................... 97

2. Uji Prasyarat Multivariat .......................................................................... 97

a. Uji Normalitas Multivariat Populasi .................................................. 98

b. Uji Homogenitas MatriksVariansi Kovariansi Populasi .................... 98

3. Uji Keseimbangan ................................................................................... 99

D. Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................................ 100

1. Uji Prasyarat Univariat .......................................................................... 100

a. Uji Normalitas Univariat Populasi ................................................... 100

b. Uji Homogenitas Varian Populasi .................................................... 101

2. Uji Prasyarat Multivariat ....................................................................... 101

a. Uji Normalitas Multivariat Populasi ................................................ 101

b. Uji Homogenitas MatriksVariansi Kovariansi Populasi .................. 102

3. Uji Hipotesis Penelitian ......................................................................... 103

4. Uji Lanjut Hipotesis Penelitian ............................................................. 104

a. Uji Komparasi Ganda Antar Baris ................................................... 105

b. Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................................................. 106

E. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................................... 107

F. Keterbatasan Penelitian ................................................................................ 122

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan .................................................................................................. 123

B. Implikasi ..................................................................................................... 124

C. Saran ..................................................................................................... 127

xii

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 129

LAMPIRAN ..................................................................................................... 134

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1. Daya Serap Matematika Jenjang SMP pada UN 2016 .............................. 2

Tabel 2.1. Sintak Pembelajaran Langsung .............................................................. 28

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian .................................................................... 49

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian .............................................................................. 51

Tabel 3.3. Pengkategorian Populasi Penelitian ....................................................... 53

Tabel 3.4. Tata Letak Rerata Data Amatan Multivariat Satu Jalan Sel Tak Sama .. 72

Tabel 3.5. Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Satu Jalan Sel Tak Sama ......... 73

Tabel 3.6. Rerata Analisis Multivariat Dua Jalan Sel Tak Sama ............................. 74

Tabel 3.7. Rangkuman Matriks SSCP Multivariat Dua Jalan Sel Tak Sama ........... 77

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Prestasi Belajar dan

Kemampuan Komunikasi Matematis ...................................................... 95

Tabel 4.2 Penyebaran Gaya Belajar ........................................................................ 96

Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar dan Kemampuan Komunikasi Matematis

Kedua Pada Masing – Masing Model Pembelajaran .............................. 96

Tabel 4.4 Uji Normalitas Univariat Populasi Data Kemampuan Awal .................. 97

Tabel 4.5 Uji Homogenitas Variansi Populasi Data Kemampuan Awal ................ 97

Tabel 4.6 Uji Normalitas Multivariat Populasi Data Kemampuan Awal................ 98

Tabel 4.7 Uji Homogenitas Matriks Kovariansi Populasi Data Kemampuan

Awal .................................................................................... 98

Tabel 4.8 Rerata Data Kemampuan Awal Siswa .................................................... 99

Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Variansi Multivariat Satu Jalan Sel Tak Sama

Data Kemampuan Awal Siswa ................................................................ 99

Tabel 4.10 Uji Normalitas Univariat Populasi Data Penelitian ................................. 100

Tabel 4.11 Uji Homogenitas Varian Populasi Data Penelitian .................................. 101

Tabel 4.12 Uji Normalitas Multivariat Populasi Data Penelitian .............................. 102

Tabel 4.13 Uji Homogenitas Matriks Variansi Kovariansi Data Penelitian .............. 102

Tabel 4.14 Rangkuman Rerata Data Penelitian ......................................................... 103

xiv

Tabel 4.15 Rangkuman Analisis Variansi Multivariat Dua Jalan Sel Tak

Sama .................................................................................... 103

Tabel 4.16 Rangkuman Analisis Variansi Univariat Dua Jalan Sel Tak

Sama .................................................................................... 104

Tabel 4.17 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Baris Data Penelitian

Prestasi Belajar dan Komunikasi Matematis ........................................ 105

Tabel 4.18 Rangkuman Komparasi Rerata Antar Kolom Data Penelitian

Prestasi Belajar dan Komunikasi Matematis ........................................ 106

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1.1 Pengelompokan Sekolah ...................................................................... 135

Lampiran 2.1 Silabus .................................................................................................. 136

Lampiran 2.2 RPP Discovery Learning ...................................................................... 139

Lampiran 2.3 RPP Learning Cycle 7E ........................................................................ 149

Lampiran 2.4 RPP Langsung ..................................................................................... 157

Lampiran 2.5 LKS ...................................................................................................... 165

Lampiran 3.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ..................... 188

Lampiran 3.2 Kisi-Kisi Uji Coba Angket Gaya Belajar Siswa................................... 189

Lampiran 3.3 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ...................................... 192

Lampiran 3.4 Uji Coba Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa ................................. 201

Lampiran 3.5 Analisis Butir dan Reliabilitas Butir Angket ........................................ 219

Lampiran 3.6 Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa ................................................ 237

Lampiran 4.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Prestasi ............................................... 241

Lampiran 4.2 Kisi-Kisi Tes Prestasi .......................................................................... 242

Lampiran 4.3 Lembar Validasi Tes Prestasi .............................................................. 243

Lampiran 4.4 Soal Tes Prestasi Uji Coba .................................................................. 248

Lampiran 4.5 Kunci Jawaban dan Pengecoh Soal Uji Coba Tes Prestasi ................. 252

Lampiran 4.6 Analisis Butir dan Reliabilitas Tes Prestasi ......................................... 279

Lampiran 4.7 Soal Tes Prestasi .................................................................................. 292

Lampiran 4.8 Kunci Jawaban Tes Prestasi ................................................................ 296

Lampiran 5.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Kemampuan Komunikasi

Matematis 1 .......................................................................................... 297

Lampiran 5.2 Kisi-Kisi Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ................................ 300

Lampiran 5.3 Lembar Validasi Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ............. 301

Lampiran 5.4 Soal dan Kunci Jawaban Tes Uji Coba Kemampuan Komunikasi

Matematis 1 ......................................................................................... 307

Lampiran 5.5 Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ............ 311

xvi

Lampiran 5.6 Analisis Butir dan Reliabilitas Tes Kemampuan Komunikasi

Matematis 1 ......................................................................................... 312

Lampiran 5.7 Soal dan Kunci Jawaban Tes Kemampuan Komunikasi Matematis

1 ........................................................................................................... 316

Lampiran 6.1 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Kemampuan Komunikasi

Matematis 2 ......................................................................................... 320

Lampiran 6.2 Kisi-Kisi Kemampuan Komunikasi Matematis 2 ................................ 323

Lampiran 6.3 Lembar Validasi Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 2 ............. 324

Lampiran 6.4 Soal dan Kunci Jawaban Tes Uji Coba Kemampuan Komunikasi

Matematis 2 .......................................................................................... 330

Lampiran 6.5 Rubrik Penskoran Tes Kemampuan Komunikasi Matematis 2 ............ 335

Lampiran 6.6 Analisis Butir dan Reliabilitas Tes Kemampuan Komunikasi

Matematis 2 ......................................................................................... 336

Lampiran 6.7 Soal dan Kunci Jawaban Tes Kemampuan Komunikasi Matematis

2 ........................................................................................................... 340

Lampiran 7.1 Uji Normalitas Univariat Prestasi Kemampuan Awal Awal ............... 345

Lampiran 7.2 Uji Normalitas Univariat Kemampuan Komunikasi Matematis 1 ...... 353

Lampiran 7.3 Uji Homogenitas Varian Kemampuan Awal ....................................... 361

Lampiran 7.4 Uji Normalitas dan Homogenitas Multivariat Kemampuan Awal ...... 363

Lampiran 7.5 Uji Keseimbangan ............................................................................... 372

Lampiran 8.1 Uji Normalitas Univariat Prestasi Kelompok Model Pembelajaran .... 374

Lampiran 8.2 Uji Normalitas Univariat Komunikasi Matematis Kelompok

Model Pembelajaran ............................................................................ 382

Lampiran 8.3 Uji Normalitas Univariat Prestasi Kelompok Gaya Belajar ................ 390

Lampiran 8.4 Uji Normalitas Univariat Komunikasi Matematis Kelompok Gaya

Belajar .................................................................................................. 398

Lampiran 8.5 Uji Homogenitas Univariat Kelompok Model Pembelajaran dan

Gaya Belajar ........................................................................................ 406

Lampiran 8.6 Uji Normalitas dan Homogenitas Multivariat Kelompok Model

Pembelajaran ....................................................................................... 410

xvii

Lampiran 8.7 Uji Normalitas dan Homogenitas Multivariat Kelompok Gaya

Belajar .................................................................................................. 419

Lampiran 8.8 Uji Hipotesis Penelitian ....................................................................... 428

Lampiran 8.9 Uji Analisis Variansi Dua Jalan Prestasi Belajar ................................. 432

Lampiran 8.10 Uji Analisis Variansi Dua Jalan Komunikasi Matematis ................... 435

Lampiran 8.11 Uji Lanjut Pasca Anava ...................................................................... 438

Lampiran 9.1 Surat – Surat ......................................................................................... 442

xviii

Nur Hidayat Damar Jati. S851602025. Eksperimentasi Model Pembelajaran

Discovery Learning dan Learning Cycle 7E pada Materi Bangun Ruang Sisi

Datar Terhadap Prestasi dan Kemampuan Komunikasi Matematis Ditinjau

dari Gaya Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta.

Pembimbing I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing II : Drs. Isnandar Slamet,

M.Sc, Ph.D, Tesis : Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model

pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar dan kemampuan komunikasi

matematis yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran

Discovery Learning, Learning Cycle 7E, atau langsung, (2) manakah yang

mempunyai prestasi belajar dan komunikasi matematis lebih baik antara siswa

dengan gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik, (3) pada masing-masing

model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar dan kemampuan

komunikasi matematis yang lebih baik, siswa dengan kategori gaya belajar visual,

auditori, atau kinestetik, (4) pada masing-masing tipe gaya belajar, manakah yang

mempunyai prestasi belajar dan kemampuan komunikasi matematis yang lebih

baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Discovery Learning, Learning

Cycle 7E, atau langsung.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi dalam

penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kota Surakarta tahun

pelajaran 2016/2017. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan stratified

cluster random sampling dan diperoleh sampel sebanyak 260 siswa dengan

rincian 84 siswa sebagai sampel kelas eksperimen I, 85 siswa sebagai sampel

kelas eksperimen II, dan 91 siswa sebagai sampel kelas kontrol. Instrumen

pengumpulan data menggunakan instrument tes prestasi belajar matematika, tes

kemampuan komunikasi matematis dan instrumen angket gaya belajar siswa.

Teknik Analisis data menggunakan MANOVA dua jalan dengan sel tak sama,

analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan uji komparasi ganda dengan

metode Scheffe.

Dari hasil analisis disimpulkan: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai

model pembelajaran Discovery Learning lebih baik dibandingkan model

pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung, prestasi

belajar siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik

dibandingkan model pembelajaran langsung, kemampuan komunikasi matematis

siswa yang dikenai model pembelajaran Discovery Learning lebih baik

dibandingkan model pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran

langsung, kemampuan komunikasi matematis siswa yang dikenai model

pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung sama baiknya

(2) prestasi belajar siswa dengan gaya belajar visual lebih baik dibandingkan

prestasi belajar siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, prestasi belajar

siswa dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan prestasi belajar siswa

xix

dengan gaya belajar kinestetik, kemampuan komunikasi matematis siswa dengan

gaya belajar visual lebih baik dibandingkan kemampuan komunikasi matematis

siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, kemampuan komunikasi

matematis siswa dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan kemampuan

komunikasi matematis siswa dengan gaya belajar kinestetik (3) pada model

pembelajaran Discovery Learning, Learning Cycle 7E, dan langsung prestasi

belajar siswa dengan gaya belajar visual lebih baik dibandingkan prestasi belajar

siswa dengan gaya belajar auditori dan kinestetik, prestasi belajar siswa dengan

gaya belajar auditori sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan gaya

belajar kinestetik, kemampuan komunikasi matematis siswa dengan gaya belajar

visual lebih baik dibandingkan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan

gaya belajar auditori dan kinestetik, kemampuan komunikasi matematis siswa

dengan gaya belajar auditori sama baiknya dengan kemampuan komunikasi

matematis siswa dengan gaya belajar kinestetik, (4) pada siswa dengan gaya

belajar visual, auditori dan kinestetik, prestasi belajar siswa yang dikenai model

pembelajaran Discovery Learning lebih baik dibandingkan model pembelajaran

Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung, prestasi belajar siswa yang

dikenai model pembelajaran Learning Cycle 7E lebih baik dibandingkan model

pembelajaran langsung, kemampuan komunikasi matematis siswa yang dikenai

model pembelajaran Discovery Learning lebih baik dibandingkan model

pembelajaran Learning Cycle 7E dan model pembelajaran langsung, kemampuan

komunikasi matematis siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle

7E dan model pembelajaran langsung sama baiknya.

Kata Kunci : Discovery Learning, Learning Cycle 7E, model pembelajaran

langsung, gaya belajar

xx

Nur Hidayat Damar Jati. S851602025. The Experimentation of Learning Model

Using Discovery Learning and Learning Cycle 7E With Subject Matter

Geometry Flat Side to Learning Achievement and Mathematics

Communication Ability Viewed from Learning Style The Eight Grade Junior

High School Students in Surakarta City. Adviser I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc.,

Adviser II : Drs. Isnandar Slamet, M.Sc, Ph.D, Thesis : Graduate Study of

Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas

Maret University, Surakarta.

ABSTRACT

This study aims to determine: (1) which group had better learning

achievement and mathematical communication ability between students who were

given Discovery Learning model, Learning Cycle 7E model, or direct learning, (2)

which group had better learning achievement and mathematical communication

ability between students with visual, auditory, or kinesthetic learning styles, (3) in

each learning model, which group had better learning achievement and

mathematical communication ability, students with visual, auditory, or kinesthetic

learning style categories ( 4) on each type of learning style, which group had

better learning achievement and mathematical communication ability, whether

students who were given Discovery Learning model, Learning Cycle 7E model, or

direct learning.

This research was quasi-experimental research. Population in this study

was all students of class VIII Junior High School in Surakarta city in the academic

year 2016/2017. The sampling technique was done by stratified cluster random

sampling and 260 students were obtained with the details of 84 students as

experimental class I sample, 85 students as experiment class II sample, and 91

students as sample of control class. Instrument used to collect data was test

instrument of mathematics learning achievement, test instrument of mathematical

communication ability and questionnaire of student’ learning style. Data was

analyzed by using two way MANOVA with unequal cell, two way analysis of

variance with unequal cell and Scheffe method.

It concluded that: (1) students’ mathematics learning achievement taught

by using Discovery Learning model is better than Learning Cycle 7E model and

direct learning model, students’ mathematics learning achievement taught by

using Learning Cycle 7E model is better than direct learning model, students’

mathematics communication ability taught by using Discovery Learning model is

better than Learning Cycle 7E model and direct learning model, students’

mathematics communication ability taught by using Learning Cycle 7E model is

as good as those with direct learning model (2) students’ mathematics learning

achievement and mathematics communication ability with visual learning style is

better than those students with auditory and kinesthetic learning style, students’

mathematics learning achievement and mathematics communication ability with

auditory is as good as those kinesthetic learning style (3) in teaching process by

using Discovery Learning model, Learning Cycle 7E model, and direct learning

xxi

model, students’ mathematics learning achievement and mathematics

communication ability with visual learning style is better than those students with

auditory and kinesthetic learning style, students’ mathematics learning

achievement and mathematics communication ability with auditory is as good as

those kinesthetic learning style (4) in students with visual, auditory and

kinesthetic learning styles, students’ mathematics learning achievement taught by

using Discovery Learning model is better than Learning Cycle 7E model and

direct learning model, students’ mathematics learning achievement taught by

using Learning Cycle 7E model is better than direct learning model, students’

mathematics communication ability taught by using Discovery Learning model is

better than Learning Cycle 7E model and direct learning model, students’

mathematics communication ability taught by using Learning Cycle 7E model is

as good as those with direct learning model.

Keywords: Discovery Learning, Learning Cycle 7E, direct learning model,

learning style