Eksamen 2016 - Bergen kommune · 07.04.2016 Fagavdeling barnehage og skole 3 Eksamen 2016 skriftlig, hjelpemidler Hjelpemidler norsk og engelsk og del 2 i matematikk • ”Alle hjelpemidler

Eksamen 2016

Organisering og

klagebehandling

07.04.2016 Fagavdeling barnehage og skole 1


Eksamen 2016

1. Organisering av skriftlig eksamen, hjelpemidler m.m

2. Forebygging av klager på karakterer på formelt

grunnlag

3. Muntlig eksamen - oppsett

4. Teknisk: Extens, itslearning, PGS, PAS2 og

beredskap


Eksamen 2016 skriftlig, hjelpemidler

Hjelpemidler norsk og engelsk og del 2 i matematikk

• ”Alle hjelpemidler er tillatt. Unntak er Internett og

andre verktøy som tillater kommunikasjon. For norsk

og fremmedspråkene er heller ikke

oversettelsesprogrammer tillatt.»

http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/#Hjelpemidler

Eksamen 2016 skriftlig, digital eksamen

• Nettbaserte hjelpemidler

– Skolene kan velge å la elevene benytte

nettbaserte forberedelsesdeler,

læringsressurser, oppslagsverk eller ordbøker

også under eksamen. Dette gjelder kun

dersom skolene er i stand til å isolere de

aktuelle IP-adressene.



Eksamen 2016 muntlig, hjelpemidler

Muntlig eksamen, presentasjon

• Elevens egne notater, samt presentasjonen (f. eks

PP)

• Tekniske løsninger må forberedes

• Tekniske løsninger som ikke fungerer - elevansvar


Eksamen 2016 skriftlig, hjelpemidler

Hjelpemidler i del 1 matematikk (maks 2 timer)


Eksamen 2016 skriftlig, digital eksamen

Digital eksamen i bergensskolen betyr

Alle elever skal ha

• Tilgang til PC hele dagen, matematikk på del 2

• Tilgang til digital læringsbok i norsk, engelsk og

matematikk – itslearning

• Beredskap hos elever – f.eks. notater på papir


Endringer muntlig eksamen

• 2014: Ny muntlig eksamensform, mindre

justeringer til 2015

• 2014: Kinesisk – 4 skoler hadde partier (67 elever),

implementert fra 2015

• 2015: Arbeidslivsfag implementert


Eksamen 2016 skriftlig, hjelpemiddel/særskilt

tilrettelegging

Hjelpemiddel krever ingen søknad/vedtak

Særskilt tilrettelegging (§3-32) krever enkeltvedtak fra rektor - betyr at forholdene legges til rette for at eleven skal få vist sin kompetanse

• utvidet tid

• opplesing av eksamensoppgaven

• forstørret skrift

• ekstra belysning

• lyd-CD

• Døve, sterkt tunghørte, blinde og svaksynte

Endringer skriftlig eksamen 2014

• Grunnskole for voksne samme eksamen som

elever i vanlig grunnskole

• Publiseringstidspunkt for forberedelsesmateriell

• Ny struktur på norskeksamen

– Todelt (vedlagt tekst + oppgaver til valg)

– Forb. materiell mindre omfang



Eksamen 2016 skriftlig, kontroll

Kontroll før prøvestart– elektronikk, ikke tillatt

• Mobiltelefon eller lignende - kommunikasjon

• Musikk på øret (iPod, MP-3, osv)

Kontroll under prøven - skjerm

• Hva holder elevene på med, eksamensvakter?

(Kontroll etter)

• Kan etterspore elevaktivitet eksamensdagen


Eksamen 2016 skriftlig, beredskap

Beredskap hos skolen

• Lokal løsning fungerer, nett, PC m.m.

• Elever har egen beredskap om PC ikke fungerer

Beredskap hos IKT-drift

• At servere, nett og elevenes eksamensprofil fungerer

Beredskap hos BBS

• Ansvar for beredskap generelt

• Extens

Beredskapsgruppe under eksamen

• Beredskapsgruppe er plassert på Spelhaugen


Eksamen 2016 - Extens, PAS2, PGS

Kursdager

• Februar, vel gjennomført

Eksamensgrupper

• Maks 30 elever, klar 1. mars, vel gjennomført

PAS2

• Rydd i roller i PAS2, rektor/eksamensansvarlig

Klagestatistikk - standpunkt

År Tallet på

klager

Avslag I retur Høyere

karakter

2008 53 13 39 14

2009 87 18 68 13

2010 94 19 75 30

2011 138 30 99 51

2012 93 23 67 35

2013 73 19 54 17

2014 74 25 49 17

2015 78 19 59 23

07.04.2016 Fagavdeling barnehage og skole

14

Klagestatistikk 2015

• Hordaland 2015 – fordeling:

– Karakter 1: 1 klage (0 i fjor)

– Karakter 2: 11 klager (5 i fjor)




– Karakter IV: 0 klager (0 i fjor)

– Karakter NG: 0 klager (1 i fjor, avslag)


Klagestatistikk

– Fordelt på fag:

• Valgfag 16, Kroppsøving 15

• Kunst og håndverk 10, Engelsk 7

• Mat og helse 5, Norsk 5, Musikk 5

• Samfunnsfag 4, Matematikk 3

• RLE 2, Spansk 2, Naturfag 2,

• Kinesisk 1, tysk 1


Hvorfor går 2 av 3 klager i retur

til skolen?

• Retur betyr at sakshandbehandlingen er feil, eller så mangelfull at det kan reises tvil om den er rett.


Hvorfor (...) forts.

• Ulik kvalitet på faglærerne sine tilsvar

• Minstekravene fins i veiledningsheftet fra FM

– Vurdering og omtale

– ”Vurdert etter kompetansemåla”, ”Fått

undervegsvurdering”, ”Lagt til rette for eigenvurdering” er

ikke nok.

– Må gjøre greie for hvordan

• Når påstander fra klager ikke blir motsagt, må en tro det finnes

saklig grunnlag for dem 07.04.2016 Fagavdeling barnehage og skole 18

Den nye vurderingen

• Når ei klage kommer i retur, skal karakteren vurderes på nytt og grunngis

• To ytterpunkt

– Noen skoler endrer aldri karakteren

– Noen skoler endrer alltid karakteren

• Ytterpunktene tyder på at den nye vurderingen ikke har vært reell


Nedgang i 2012-2014:

• Antall klagesaker har gått kraftig ned

– «Etter ei auke i antal klager på

standpunktkarakterar i grunnskulen dei siste

åra, er det i år færre klager enn på lenge.

Truleg er dette eit resultat av at skulane har

lukkast med eige vurderingsarbeid»


Mål

• God vurderingskompetanse slik at rett karakter

vert sett i utgangspunktet

• God informasjon til både elevar og foreldre om

klageretten

• Betre tilrettelegging av klager slik at færre kjem

i retur


Eksamen – klager 2013-2015


Klage på karakter

Fylkesmannens vurdering

Klageinstansens vurdering

Faglærer viser til at eleven har fått standpunktkarakteren 3 ut fra en helhetlig vurdering av eleven sin samlede kompetanse. Når faglæreruttalen viser til vurderingsgrunnlaget for denne karakteren, er det vist til to av seks kompetansemål innen hovedområdet visuell kommunikasjon og ett av de sju kompetansemålene innen hovedområdet design.

Elevens kompetanse innen hovedområdene kunst og arkitektur er ikke omtalt i det hele tatt.

Å fastsette en standpunktkarakter på et så smalt grunnlag, er ikke i tråd med regelverket. I forskriften §3-3 blir det presisert at det er de samlede kompetansemålene i faget som er grunnlaget for vurdering.

Direktoratet understreker i rundskriv Udir-1-2010 at kompetansemålene må sees i sammenheng, og at det ikke er anledning til å vurdere kompetansen i forbindelse med standpunktkarakter bare på grunnlag av et utvalg av kompetansemålene.

Alle hovedområder

De samlede kompetansemålene


Noen skoler periodiserer opplæringen i faget. Det er ikke noe forbud mot periodisering/ bolkeundervisning, men dersom dette gjøres må skolen tenke gjennom hvordan hovedområder som blir avsluttet på et tidlig tidspunkt, skal vurderes i forbindelse med fastsettelsen av standpunktkarakteren.

Det vurderingsgrunnlaget som er beskrevet i faglærers uttalelse, kan være grunnlaget for en halvårsvurdering med karakter, men det tilfredsstiller ikke det breddekravet som en standpunktkarakter i fag skal være basert på.

Løft blikket, se på helheten/ bruk et helikopterperspektiv

Klager sier: «Jeg ønsker å klage på karakteren og vurderingen av mitt arbeid som er gjort i faget Kunst og Handverk. Det andre året vi hadde tegning var eg god for en 6'er og nå ikke.» Faglærer svarer på dette med følgende kommentar: «Man legger ikke sammen karakterene fra de siste tre årene. Hvilke karakter elevene har oppnådd tidligere, vil derfor ikke være med i vurderingen i 10. klasse. Dette året har det vært nye kompetansemål.»

Fylkesmannen vil vise til at det er riktig at man ikke kan legge sammen karakterene og bruke et matematisk gjennomsnitt. Det er imidlertid ikke riktig å si at den kompetansen en har utviklet gjennom tre år på ungdomsskolen ikke er en del av vurderingsgrunnlaget for standpunktkarakteren. En standpunktkarakter skal uttrykke den kompetansen eleven har ved avslutningen av opplæringen og skiller seg fra en underveisvurdering som kan knyttes til et utvalg av kompetansemål.


Når vurderingen av elevens kompetanse ikke beskriver eleven sin kompetanse innen de fire hovedområdene, men kun omhandler vurdering av en oppgave det siste halve året, blir dette en halvårskarakter for våren 2015 og ikke en standpunktkarakter i tråd med §3-18.

Utdanningsdirektoratet omtaler fastsetting av standpunktkarakterer på sin hjemmeside og sier bl.a.: «Når læreren ved slutten av opplæringen skal vurdere elevens samlede kompetanse, vil eleven ha kompetanse innenfor ulike deler av faget. Det blir derfor viktig for læreren å «løfte blikket» og vurdere elevens mestring i faget på tvers av de enkelte kompetansemålene og hovedområdene.»


Klager gir uttrykk for manglende opplysninger om grunnlaget for karaktersettingen i faget. Klageinstansen er derfor usikker på om elev og foresatte har fått god nok tilbakemelding på elevens utvikling i faget underveis i opplæringsåret. Underveisvurderingen skal gis som meldinger til eleven.

Disse meldingene skal inneholde to komponenter:

1 Gi informasjon om kompetansen til eleven vurdert i forhold til kompetansemålene i læreplanen for fag.

2 Være orientert mot det som skal læres, og gi veiledning om hvordan eleven kan øke kompetansen sin i faget.


Underveisvurdering

Klager viser til at et musikkprosjekt sammen med fire andre elever og en prøve der eleven fikk

karakteren 5/6. Sammenlignet med andre i klassen synes eleven det er ufortjent at han fikk

standpunktkarakteren 4 og ikke 5.

Faglærer uttaler at standpunktkarakteren skal reflektere den samlede kompetansen i faget.

Musikkfaget har tre hovedområder: «Musisere», «Komponere» og «Lytte», men faglærer viser

bare til kompetansemålene innen hovedområdet «Musisere».

Faglærer konkluderer med følgende: «Etter mitt skjønn var klagers produkt redigert over middels

(5). Innhold/estetisk uttrykk var middels(4), sangframføring under middels(3). Karakteren 4 ble

grunngitt og gjennomgått etter visning. For å få karakteren 5, er dette kriteriet ikke oppnådd: - er

aktiv i timene, viser gode evner til å musisere».

Her beskriver faglærer vurdering av ett produkt i musikk. For klageinstansen ser dette ut til å

være en underveisvurdering, og tilfredsstiller på ingen måte kravene til en standpunktkarakter

i musikk.



Som et punkt under omtalen av vurderingsgrunnlaget, viser faglærer til at eleven ikke har levert alt som skulle vurderes og at medelever påstår at han ikke har bidratt i like høy grad som andre på filmgruppen.

Fylkesmannen vil presisere at elevens innsats og/eller innstilling ikke er en del av vurderingsgrunnlaget, så sant dette ikke tydelig går fram av kompetansemålene i faget. Dette gjelder både for underveis- og sluttvurdering.

Innsats er derimot en del av grunnlaget for vurdering av orden. Innsats er i mange tilfeller en forutsetning for å få vist kompetanse, men det betyr ikke at en elev som er mer aktiv enn andre, skal få en bedre karakter på dette grunnlaget.

Innsats skal bare telle med dersom det går tydelig frem av

kompetansemålet


Eleven har gått ned en karakter fra siste halvårsvurdering. Siden kravet om skriftlig varsel ved fare for nedsatt karakter er tatt bort, vil klageinstansen understreke at dette stiller store krav til kvalitet og dokumentasjon på vurderingsarbeidet, noe som også forutsetter god og jevn kontakt med hjemmet gjennom året.

Faglærer som har skrevet uttalen, viser til at hun tiltrådte i april og derfor ikke kan omtale underveisvurderingen. Retten til vurdering som eleven er gitt i § 3 -1, gjelder både underveisvurdering og sluttvurdering. Når heller ikke rektor omtaler dette punktet, er klageinstansen i tvil om retten er oppfylt.

Rett til underveisvurdering

Som vedlegg til faglærers uttale foreligger det vurderingskriterier som er knyttet til praktisk arbeid, hygiene og teori. En del av disse kriteriene viser til selvstendighet, aktivitet (innsats) og orden.

Klageinstansen vil igjen understreke at grunnlaget for vurdering i mat og helse er, som for alle andre fag, kompetansemålene i læreplanen.

Det betyr at elevens selvstendighet, orden og innsats ikke skal være en del av vurderingsgrunnlaget i faget. Det å glemme skal inngå i vurderingen av orden, for eksempel å glemme forkle eller ikke å levere en hjemmeoppgave, skal ikke være en del av vurderingen i faget.


Klager etterlyser informasjon om grunnlaget for karaktersettingen i faget mat og helse.

Faglærer uttaler bl.a. følgende: «Karakteren i mat og helse blir satt ut i fra teoretisk- og praktisk arbeid i faget. Det teoretiske skal telle 1/3 av karakteren og det praktiske 2/3 av karakteren». Faglærer viser til at eleven har fått informasjon om kompetansemålene i faget, vurderingskriterier og at praktisk arbeid, hygiene og renhold skal telle 2/3 og teori 1/3.

Det er ingen føringer i dagens læreplanverk som angir vekting mellom teori og praksis i faget. Fylkesmannen vil understreke at standpunktkarakteren i faget kun skal bygge på de tre hovedområdene i faget med tilhørende kompetansemål. Det går ikke går fram av uttalelsen til faglærer hvordan elevens sluttkompetanse er vurdert opp mot kompetansemålene i faget.


Hvilke områder må vi sikre høy kvalitet

på?

• En konkret vurdering av elevens kompetanse i faget i forhold

til de samlede kompetansemålene i faget og kjennetegn på

måloppnåelse

• Omtale av hvordan eleven er gjort kjent med

kompetansemålene i faget og kjennetegn på måloppnåelse

• En omtale av hvordan det i underveisvurderingen er lagt til

rette for ulike arbeidsmåter og vurderingsformer i faget

• Svar på/ kommenter alle de punkter som eleven eller

foreldrene peker på i klagen

Inntak VGS

• Ingen endring i poengberegning for 2016.

– IV gir verdi null poeng (finnes unntak)

– F gir ikke null poeng

• Ny inntaksordning fra 2014/2015

– gjeninnføring av fortrinnsrett (§ 6-15 i forskr. til Op)

– «innskjerping» av hvem som kan søke med

fortrinnsrett

– Bedre samarbeid PP-OT/PPT, fylkeskommunen får

hovedansvaret.


Muntlig eksamen - oppsett

• Frist for innlevering av sensorskjema og

gruppeoppsett: 11. mars

• Antall sensorer:

– Minst like mange som dere trenger selv

– Gjerne 1 pr 8. elev


Muntlig eksamen 2016

• I 2012 – 329 partier, 360 innmeldte sensorer




– Reddes av enkeltskoler

– Oppsett som dette

– Retur som dette


Rothaugen 2.xls

IKT-basert eksamen 2016

PAS2 og PGS



Elevens skrivebord


Eleven og PGS


1. Logg inn


2. Identifisering -

Dagspassord


3. Hente oppgaven


Be eleven lagre oppgaven

lokalt


4. Lever besvarelsen



• Lukk Word før du leverer




5. Kvittering


Oversikt eksamensansvarlig

i PGSA.udir.no


Statusoversikt


Levere på papir


Registrere syk elev


Levere oppgave for elev(er)

• Fram til kl 24 samme dag.


Hvor lenge virker

dagspassordet?

• Til kl. 14

• Dermed kan ikke elevene fuske hjemme på

NOR1415


Hendelser fra i fjor

• Ingen alvorlige tekniske problemer

• Skoler som har meldt elever opp i feil fag,

oppdager det eksamensdagen!


Kontaktpersoner under eksamen

• Skoler uten tilgjengelig kontaktperson på

eksamensdagen (var problem i 2013 og 2014):

– Beredskapsgruppen skal til enhver tid kunne

kontakte eksamensansvarlig ved skolen


Hendelser fra tidligere

• Elever klarer ikke logge seg på PGS via Feide

– Selv om en bruker Feide, må passord

genereres i PAS. Skriv dem også ut og ha

dem i bakhånd


Documents

Eksamen 2016 - Bergen kommune · 07.04.2016 Fagavdeling barnehage og skole 3 Eksamen 2016 skriftlig, hjelpemidler Hjelpemidler norsk og engelsk og del 2 i matematikk • ”Alle hjelpemidler