EFEKTIFITAS PEER-ASSISTED LEARNING SRATEGIES (PALS) UNTUK ...repository.unair.ac.id/29074/1/HALAMAN DEPAN.pdf · (PALS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Kelas III Sekolah

EFEKTIFITAS PEER-ASSISTED LEARNING SRATEGIES (PALS) UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK KELAS III SEKOLAH DASAR

Diajukan sebagai Persyaratan untuk Penulisan Tesis pada

Program Studi Magister Psikologi

Deasy Christia Sera

111314253007

PROGRAM STUDI MAGISTER PSIKOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS AIRLANGGA SURABAYA

SEMESTER GANJIL TAHUN AKADEMIK 2015/2016

ADLN-PERPUSTAKAAN UNIVERSITAS AIRLANGGA

TESIS EFEKTIFITAS PEER-ASSISTED LEARNING STRATEGIES (PALS) DEASY CHRISTIA SERA







v

MOTTO :

“But be sure to fear THE LORD and serve HIM

faithfully with all your heart; consider what great

things HE has done for you”

-1 Samuel 12:24-

“Hal-hal kecil memang kecil, tetapi keyakinan

terhadap hal kecil adalah sesuatu yang luar biasa”

-Bunda Teresa-



vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan untuk:

Tuhan Yesus

yang selalu ada dan menyertaiku dalam keadaan apapun.

Kekuatan yang Engkau beri memampukanku untuk menyelesaikan ini.

Bapak dan Ibuku

terima kasih untuk semua doa, kasih sayang, cinta, pengorbanan, kesabaran, bimbingan dan dukungan

yang tidak terbatas.



vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan

segala berkat atas terselesaikannya tesis yang berjudul “Efektifitas Peer-Assisted

Learning Srategies (PALS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada

Anak Kelas III Sekolah Dasar”.

Penulis menyadari bahwa selama proses penelitian dan penulisan tesis

ini dapat terselesaikan atas saran, bantuan serta dukungan dari berbagai pihak.

Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang terkait dalam proses

penelitian ini. Perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih sebagai berikut:

1. Dr. Nurul Hartini, M.Kes., Psikolog, selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Airlangga.

2. Dr. Nur Ainy Fardhana., M.Si., Psikolog, selaku pembimbing yang telah tulus

dan ikhlas memberikan motivasi kepada penulis untuk segera menyelesaikan

tesis ini dan terimakasih atas bimbingan, nasehat dalam pembuatan modul,

arahan serta ilmu yang diberikan selama proses menyelesaikan tesis.

3. Iwan Wahyu Hidayat, M.Psi., Psikolog, selaku Koordinator Program Studi

Magister Psikologi.

4. Dra. Prihastuti, SU., Psikolog dan Nono Hery Yoenanto, S.Psi., M.Pd.,

Psikolog sebagai dosen penguji tesis.

5. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Psikologi Universitas Airlangga atas

ilmu dan pengalaman yang telah diberikan selama ini.



viii

6. Bapak Heppy Sera dan Ibu Djahja Endahwati, orang tua tercinta dari penulis

yang selalu mendoakan, mendukung, menyayangi, dan memberikan semua

yang terbaik untuk penulis.

7. Saudara-saudara penulis Deassa Chintia Sera dan Liberto Tri Putra, yang

selalu mendukung, menyayangi dan mendengarkan keluhan penulis.

8. Ibu Nurbeti selaku Kepala Sekolah SDN Madyopuro 6 untuk kesempatan

yang diberikan pada penulis sehingga dapat melakukan penelitian di SDN

Madyopuro 6 serta memberikan saran dan nasehat dalam pembuatan modul.

9. Ibu Typuk Eko Edy A, S. Pd selaku guru yang membantu dalam memberikan

saran dan nasehat dalam pembuatan modul.

10. Para Guru dan Orang tua murid SDN Madyopuro 6, terimakasih atas

kerjasama, kebersamaan, ilmu dan pengalaman selama penelitian.

11. Siswa SDN Madyopuro 6, terimakasih atas kerjasamanya selama pertemuan

dan sudah membuat penulis tertawa dan menemukan hal yang menarik pada

setiap pertemuan.

12. Della, Dity, Mbak Riris, yang selalu berbagi tawa dan tangis bersama.

Terimakasih motivasi dan kritik kalian yang selalu menggelitik penulis untuk

bergerak. Mbak Titin, terimakasih selalu mendukung penulis dan menjadi

emak gadungan bagi penulis. Rini adik kos yang selalu sedia menemani saat

penulis berada di kos, walau keberadaan penulis tidak menentu, terimakasih

sudah selalu mendukung penulis. Sukses untuk kalian semua.

13. Evata, Ellen yang mengisi suka dan duka bersama. Nasehat, omelan dan kritik

kalian yang membuat penulis selalu tersenyum juga persahabatan bagai

saudara yang saling melengkapi.



ix

14. Magister Psikologi 2013 yang tidak bisa penulis sebut satu persatu. Kisah

pertemanan 2 tahun yang begitu berarti. Terimakasih atas pengalaman, ilmu

dan kebersamaan kita. Sukses untuk kita semua.

15. Seluruh staf dan karyawan Fakultas Psikologi Universitas Airlangga,

terimakasih untuk kerjasamanya selama penulis menjalankan kuliah di

Fakultas ini.

16. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang banyak

membantu penyelesaian tesis ini dan selalu mendukung penulis.

Tiada sesuatu yang sempurna, demikian pula dengan tesis ini. Penulis

menyadari akan keterbatasan kemampuan yang dimiliki. Penulis berharap semoga

tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Penulis,

Deasy Christia Sera

111314253007



x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................... vi

MOTTO .......................................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... vi

KATA PENGANTAR ................................................................................... vii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

ABSTRAK ...................................................................................................... xvi

ABSTRACT .................................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1

1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 12

1.3 Rumusan Masalah ............................................................................. 14

1.4 Tujuan Penelitian .............................................................................. 14

1.5 Manfaat Penelitian ............................................................................ 15

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Pustaka ................................................................................... 16

2.1.1 Anak Usia Sekolah Dasar .............................................................. 16

2.1.1.1 Definisi Anak Usia Sekolah Dasar ............................................ 16

2.1.1.2 Perkembangan Kognitif Masa Anak Usia Sekolah Dasar......... 17

2.1.2 Membaca ........................................................................................ 18

2.1.2.1 Definisi Membaca ..................................................................... 18

2.1.2.2 Tahapan Membaca .................................................................... 20

2.1.2.3 Jenis-Jenis Membaca ................................................................. 23

2.1.2.4 Ciri-Ciri Membaca .................................................................... 24



xi

2.1.2.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Membaca.......................... 26

2.1.2.6 Tujuan Membaca ....................................................................... 34

2.1.3 Peer Learning Strategies ............................................................... 36

2.1.4 Peer Assisted Learning Strategies ................................................. 38

2.1.4.1 Teori yang Mendasari Peer Assisted Learning Strategies ........ 42

2.1.5 Efektifitas Pemberian Metode PALS untuk Meningkatkan

Kemampuan Membaca .................................................................. 44

2.2 Kerangka Teoritis .............................................................................. 51

2.3 Hipotesis ............................................................................................ 52

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Tipe Penelitian.................................................................................. 53

3.2 Desain Penelitian .............................................................................. 53

3.3 Identifikasi Variabel Penelitian ........................................................ 56

3.4 Definisi Operasional Penelitian ........................................................ 57

3.4.1 Variabel Terikat ............................................................................. 57

3.4.2 Variabel Bebas ............................................................................... 57

3.5 Subyek Penelitian .......................................................................... 58

3.6 Teknik Pengumpulan data ............................................................. 60

3.6.1 Penggalian Data Awal ................................................................... 60

3.6.2 Instrumen Penelitian ...................................................................... 60

3.7 Prosedur Pelaksanaan .................................................................... 61

3.7.1 Tahap Persiapan ............................................................................. 61

3.7.2 Tahap Pra Tindakan ....................................................................... 67

3.7.3 Pelaksanaan Pretes ......................................................................... 67

3.7.4 Tahap Pelaksanaan Pemberian Metode PALS ............................... 67

3.7.5 Pelaksanaan Posttes ........................................................................ 67

3.8 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur .............................................. 68

3.8.1 Validitas ......................................................................................... 68

3.8.2 Reliabilitas ..................................................................................... 69

3.9 Analisis Data .................................................................................... 70

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Setting Penelitian..............................................................................72



xii

4.2 Pelaksanaan Penelitian......................................................................73

4.3 Hasil Penelitian..................................................... ...........................75

4.3.1 Uji Hipotesis ..................................................................................85

4.4 Pembahasan...................................................................... ................86

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan.......................................................................................92

5.2 Saran.............................................................................................. ...92

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................94

LAMPIRAN .......................................................................................................98



xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Model Peer Learning ................................................................................. 36

3.1 Desain Eksperimen Dua Kelompok ........................................................... 54

3.2 Blue Print Kemampuan Membaca ............................................................ 61

3.3 Rencana Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 63

3.4 Hasil Uji Rater Alat Ukur dan Modul ........................................................ 69

3.5 Kategori Koefisien Korelasi Reliabilitas ................................................... 70

4.1 Data Nilai Kemampuan Membaca Siswa Kelas III SD ............................. 76

4.2 Karakteristik Level Penilaian ..................................................................... 77

4.3 Data Nilai Kemampuan Membaca Kelompok Kontrol ............................. 78

4.4 Data Nilai Kemampuan Membaca Kelompok Eksperimen ....................... 78

4.5 Data Pre-Posttest Kelompok Eksperimen ................................................. 79

4.6 Data Pre-Posttest Kelompok Kontrol ......................................................... 80

4.7 Uji Hipotesis Kelancaran Membaca........................................................... 85

4.8 Uji Hipotesis Pemahaman Membaca ......................................................... 85



xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Pemikiran ....................................................................... 51

4.1 Grafik Kelancaran Membaca Pre-Post Test Kelompok Eksperimen .......... 79

4.2 Grafik Pemahaman Membaca Pre-Post Test Kelompok Eksperimen ........ 80

4.3 Grafik Kelancaran Membaca Pre-Post Test Kelompok Kontrol ................. 81

4.4 Grafik Pemahaman Membaca Pre-Post Test Kelompok Kontrol ............... 81

4.5 Grafik kemampuan Membaca Subyek AD ................................................ 82

4.6 Grafik kemampuan Membaca Subyek DI .................................................. 83



xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran-1 : Modul Pemberian Metode PALS .................................................. 99

Lampiran-2 : Penilaian Rater .............................................................................. 138

Lampiran-3 : Inform Consent.............................................................................. 141

Lampiran-4 : Lembar Soal Subyek Pretest ......................................................... 146

Lampiran-5 : Lembar Soal Subyek Posttest ........................................................ 152

Lampiran-6 : Rekapitulasi Data Skor Kemampuan Membaca ........................... 158

Lampiran-7 : Hasil Uji Statistik Kemampuan Membaca .................................... 159

Lampiran-8 : Dokumentasi ................................................................................. 161

Lampiran-9 : Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 163



xvi

ABSTRAK Deasy Christia Sera, 111314253007, Efektifitas Peer-Assisted Learning Srategies (PALS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Kelas III Sekolah Dasar, Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya, 2016.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektifitas Peer-

Assisted Learning Srategies (PALS) dalam meningkatkan kemampuan membaca pada anak kelas III Sekolah Dasar. Membaca merupakan proses berbagai segi dimana pembaca harus mampu membaca kata-kata yang ada pada bacaan dengan kelancaran dan akurasi dan membangun makna yang lebih tinggi, hal ini sesuai dengan pendapat Lyons dalam Halberstan (2008). Kemampuan ini sebagai dasar seorang anak untuk dapat mengikuti proses belajar mengajar. PALS (Peer Assisted Learning Strategies) adalah metode pengajaran yang tidak mengikut sertakan guru dalam prosesnya. Dalam pembelajaran dibantu oleh rekan yang memiliki kemampuan lebih tinggi.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode kuasi eksperimental dan desain pretest-postest control group design. Penelitian ini menggunakan sampel berjumlah 4 siswa kelas III yang dipilih sesuai dengan kriteria yang ditentukan. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah skala Informal Reading Inventroy (IRI). Uji validitas pada Informal Reading Inventroy (IRI) berdasarkan penilaian para ahli (judgement expert). Uji reliabilitas pemahaman membaca menggunakan Cronbach's Alpha.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pemberian metode PALS (Peer Assisted Learning Strategies) tidak memiliki pengaruh untuk meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas III Sekolah Dasar. Hal ini ditunjukkan oleh hasil uji statistik yang dinyatakan dengan hasil uji Mann Whitney pada kelancaran membaca dengan nilai signifikansi adalah 0.121 > 0.05, pada pemahaman membaca nilai signifikansi adalah 0.221 > 0.05.

Kata Kunci : Kemampuan membaca, PALS (Peer Assisted Learning Strategies), siswa kelas III Sekolah Dasar.



xvii

ABSTRACT Deasy Christia Sera, 111314253007, Effectiveness of Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) To Improve Reading Ability in Children Third Grade Primary School, Faculty of Psychology Airlangga University Surabaya, 2016.

The purpose of this study was to determine the effectiveness of the Peer-

Assisted Learning Srategies (PALS) in improving children's reading skills in third grade primary school. Reading is a process in which the various aspects of the reader must be able to read the words that exist in reading with fluency and accuracy and building a higher meaning, this is according with the opinion of the Halberstan Lyons (2008). This ability as the basis for a child to be able to follow the teaching and learning process. PALS (Peer Assisted Learning Strategies) is a teaching method that did not include teachers in the process. In learning assisted by colleagues who have a higher capacity..

design pretest-posttest control group design. This study used a sample amounted to 4 students of class III were selected according to criteria specified. Data collection tool in this research is scale Informal Reading Inventroy (IRI). Test the validity of the Informal Reading Inventroy (IRI) based on expert judgment. Reading comprehension test reliability using Cronbach's Alpha.

The results showed that administration methods PALS (Peer Assisted Learning Strategies) have no influence to improve the reading ability of third grade students of elementary school. This is demonstrated by the results of statistical tests were expressed by Mann Whitney test results in reading fluency with significant value is 0121> 0.05, in reading comprehension significant value is 0221> 0.05.

Keywords: Reading ability, PALS (Peer Assisted Learning Strategies), third grade students in primary school.



Documents

EFEKTIFITAS PEER-ASSISTED LEARNING SRATEGIES (PALS) UNTUK ...repository.unair.ac.id/29074/1/HALAMAN DEPAN.pdf · (PALS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Kelas III Sekolah