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Siglo XX Siglo XX La Educación Centrada La Educación Centrada en la Infancia en la Infancia

Educación y Pedagogía

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Siglo XX Siglo XX

La Educación Centrada en La Educación Centrada en la Infancia la Infancia

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El siglo XX: la educación centrada El siglo XX: la educación centrada en la infancia en la infancia

A comienzos del siglo XX la actividad A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influenciada por los educativa se vio muy influenciada por los escritos de la feminista y educadora sueca escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los niños Ellen Key. Su libro El siglo de los niños (1.900) fue traducido a varias lenguas e (1.900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores progresistas en inspiró a los educadores progresistas en muchos países. La educación progresista muchos países. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión.sociedad o en los preceptos de la religión.

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El siglo XX: la educación centrada El siglo XX: la educación centrada en la infancia en la infancia

Estados Unidos ejerció una gran influencia Estados Unidos ejerció una gran influencia en los sistemas educativos de los países en los sistemas educativos de los países de América Latina. El siglo XX ha estado de América Latina. El siglo XX ha estado marcado por la expansión de los sistemas marcado por la expansión de los sistemas educativos de las naciones industrializadas educativos de las naciones industrializadas de Asia y África. LA educación básica de Asia y África. LA educación básica obligatoria es hoy prácticamente obligatoria es hoy prácticamente universal, pero la realidad indica que un universal, pero la realidad indica que un amplio número de niños (quizá el 50% de amplio número de niños (quizá el 50% de los que están en edad escolar en todo el los que están en edad escolar en todo el mundo) no acuden a la escuela.mundo) no acuden a la escuela.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA La pedagogía como movimiento histórico, nace La pedagogía como movimiento histórico, nace

en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.nuestra época.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA El pensamiento pedagógico puede decirse El pensamiento pedagógico puede decirse

que comenzó su desarrollo desde los que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. El si propios albores de la humanidad. El si mismo no es más que una consecuencia mismo no es más que una consecuencia de su devenir histórico, en de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con eficiencia y humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.natural y social.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Las ideas pedagógicas abogan en ese momento Las ideas pedagógicas abogan en ese momento crucial de la historia del ser humano como ente crucial de la historia del ser humano como ente social por la separación en lo que respecta a la social por la separación en lo que respecta a la formación intelectual y el desarrollo de las formación intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habrían de habilidades y las capacidades que habrían de lograrse en aquellos hombres en que sus tareas lograrse en aquellos hombres en que sus tareas principales no fueran las de pensar, sino las principales no fueran las de pensar, sino las requeridas para el esfuerzo físico productivo, requeridas para el esfuerzo físico productivo, tales ideas pedagógicas debían insistir lo tales ideas pedagógicas debían insistir lo suficiente para lograra en la práctica que la suficiente para lograra en la práctica que la mayoría o la totalidad de la "gran masa laboriosa" mayoría o la totalidad de la "gran masa laboriosa" aceptara esa condición de desigualdad. aceptara esa condición de desigualdad.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Con estas concepciones es que surgen las denominadas Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se poseían hasta ese momento para el uso exclusivo de las poseían hasta ese momento para el uso exclusivo de las clases sociales selectas, asignándoseles a las clases clases sociales selectas, asignándoseles a las clases explotadas, como única salida de sobre vivencia, el papel explotadas, como única salida de sobre vivencia, el papel protagónico de la realización del trabajo físico.protagónico de la realización del trabajo físico.

Tales concepciones e ideas pedagógicas, conjuntamente Tales concepciones e ideas pedagógicas, conjuntamente con las cualidades que deben poseer tanto el alumno como con las cualidades que deben poseer tanto el alumno como el maestro, aparecen en manuscritos muy antiguos de el maestro, aparecen en manuscritos muy antiguos de China, la India y Egipto.China, la India y Egipto.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llego aparece en la historia como el pensador que llego a poseer una verdadera filosofía de la educación. a poseer una verdadera filosofía de la educación. El pensamiento pedagógico emerge con un El pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero. En el alcanzar un cuerpo teórico verdadero. En el renacimiento la pedagogía figura ya como una renacimiento la pedagogía figura ya como una ciencia independiente.ciencia independiente.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Entre 1.548 y 1.762 surge y se desarrolla Entre 1.548 y 1.762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, principalmente la Pedagogía Eclesiástica, principalmente la de los Jesuitas, fundada por Ignacio de la de los Jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola y que más tarde, en 1.832, sus Loyola y que más tarde, en 1.832, sus esencialidades son retomadas para llegar esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.influencia en la pedagogía tradicional.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

La pedagogía eclesiástica tiene como La pedagogía eclesiástica tiene como centro la disciplina, de manera férrea centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible, que persigue, en e indiscutible, que persigue, en última instancia, afianzar cada vez última instancia, afianzar cada vez más el poder del Papa, en un intento más el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante.por la Reforma Protestante.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Se puede decir que la pedagogía Se puede decir que la pedagogía

tradicional, como práctica pedagógica ya tradicional, como práctica pedagógica ya ampliamente extendida alcanza su mayor ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor, convirtiéndose grado de esplendor, convirtiéndose entonces en la primera institución social entonces en la primera institución social del estado nacionalista que le concede a la del estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas con la educación de todas las capas sociales.sociales.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Es a partir de este momento en que surge la concepción de la Es a partir de este momento en que surge la concepción de la escuela como la institución básica, primaria e insustituible, que escuela como la institución básica, primaria e insustituible, que educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado, lo que determina que la objetivos que persigue el Estado, lo que determina que la Pedagogía Tradicional adquiera un verdadero e importante Pedagogía Tradicional adquiera un verdadero e importante carácter de Tendencia Pedagógica, en cuyo modelo estructural los carácter de Tendencia Pedagógica, en cuyo modelo estructural los objetivos se presentan de manera tan solo descriptiva y objetivos se presentan de manera tan solo descriptiva y declarativa más dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar declarativa más dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o especificación de las habilidades que se deben establecimiento o especificación de las habilidades que se deben desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de enseñanza al cual se le papel de entes pasivos en el proceso de enseñanza al cual se le exige la memorización de la información a él transmitida, exige la memorización de la información a él transmitida, llevándolo a reflejar la realidad objetiva como algo de quienes llevándolo a reflejar la realidad objetiva como algo de quienes aprenden.aprenden.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA La Tendencia Pedagógica Tradicional no profundiza en el La Tendencia Pedagógica Tradicional no profundiza en el

conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella modela los desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella modela los conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar en conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar en el estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca el estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un completo desarrollo. La información la recibe el alcanza un completo desarrollo. La información la recibe el alumno en forma de discurso y la carga de trabajo práctico alumno en forma de discurso y la carga de trabajo práctico es mínima sin control del desarrollo de los procesos que es mínima sin control del desarrollo de los procesos que subyacen en la adquisión del conocimiento, cualquiera que subyacen en la adquisión del conocimiento, cualquiera que sea la naturaleza de éste, lo que determina que ese sea la naturaleza de éste, lo que determina que ese comportamiento tan importante de la medición del comportamiento tan importante de la medición del aprendizaje que es la evaluación esté dirigido a poner en aprendizaje que es la evaluación esté dirigido a poner en evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a menor escala, el análisis y el razonamiento.lo hacen a menor escala, el análisis y el razonamiento.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA La Tendencia pedagógica Tradicional tiene, desde La Tendencia pedagógica Tradicional tiene, desde

el punto de vista curricular un carácter el punto de vista curricular un carácter racionalista académico en el cual se plantea que racionalista académico en el cual se plantea que el objetivo esencial de la capacitación del hombre el objetivo esencial de la capacitación del hombre es que el mismo adquiera los instrumentos es que el mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en necesarios que le permitan tan solo intervenir en la en la tradición cultural de la sociedad; no la en la tradición cultural de la sociedad; no obstante, esta tendencia se mantiene bastante obstante, esta tendencia se mantiene bastante generalizada en la actualidad con al generalizada en la actualidad con al incorporación de algunos avances e influencias incorporación de algunos avances e influencias del modelo psicológico del conductismo que del modelo psicológico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX.surge y se desarrolla en el siglo XX.

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HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Esta teoría resulta ineficiente y deficiente en el plano Esta teoría resulta ineficiente y deficiente en el plano

teórico, por cuanto ve a éste como un simple receptor de teórico, por cuanto ve a éste como un simple receptor de información, sin preocuparse de forma profunda y esencial información, sin preocuparse de forma profunda y esencial de los procesos que intervienen en las asimilaciones del de los procesos que intervienen en las asimilaciones del conocimiento.conocimiento.

La preocupación por lo educativo constituye, justamente, La preocupación por lo educativo constituye, justamente, una de las características de la pedagogía de hoy: no una de las características de la pedagogía de hoy: no siempre adopta una forma sistemática, ni se integra en una siempre adopta una forma sistemática, ni se integra en una rígida concepción científica, sino que aparece junto a otras rígida concepción científica, sino que aparece junto a otras reflexiones en el sentido estricto del término.reflexiones en el sentido estricto del término.

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RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:

Entre las principales relaciones podemos señalar:Entre las principales relaciones podemos señalar:

La pedagogía contemporánea cuenta entre sus La pedagogía contemporánea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliación del aportes fundamentales la ampliación del concepto de la educación. A lo largo de la historia concepto de la educación. A lo largo de la historia de cada una de éstas, se puede ver que van de cada una de éstas, se puede ver que van tomadas de la mano; es decir, la educación ha tomadas de la mano; es decir, la educación ha cobrado una proyección social importante junto al cobrado una proyección social importante junto al desarrollo de la pedagogía.desarrollo de la pedagogía.

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RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:

Mientras más se amplia el concepto educativo, la Mientras más se amplia el concepto educativo, la pedagogía por su lado alcanza un dominio propio. Mientras pedagogía por su lado alcanza un dominio propio. Mientras que la educación va mejorando y superándose a lo lago de que la educación va mejorando y superándose a lo lago de la historia con la realidad social y cultural que la condiciona, la historia con la realidad social y cultural que la condiciona, la pedagogía avanza de igual manera.la pedagogía avanza de igual manera.

Ambas, tanto la pedagogía como la educación, son guiadas Ambas, tanto la pedagogía como la educación, son guiadas de una manera u otra por la realidad social de un momento de una manera u otra por la realidad social de un momento determinado. Se puede ver las variantes que sufrieron cada determinado. Se puede ver las variantes que sufrieron cada una de éstas a través de la historia en diversos momentos, una de éstas a través de la historia en diversos momentos, dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese dependiendo de la realidad que se estaba viviendo en ese momento.momento.

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RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:

Se puede considerar que la pedagogía es la reflexión sobre Se puede considerar que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica de la educación, y que la educación es la acción la práctica de la educación, y que la educación es la acción ejercida sobre los educandos, bien sea por lo padres o por ejercida sobre los educandos, bien sea por lo padres o por los maestros. Aunque en definición no son lo mismo, se los maestros. Aunque en definición no son lo mismo, se puede decir que van relacionadas, de tal manera que una puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagogía) la acción que debe ejercer la otra reflexiona (pedagogía) la acción que debe ejercer la otra (educación).(educación).

La pedagogía es la teoría que permite llevar a cabo un acto, La pedagogía es la teoría que permite llevar a cabo un acto, en este caso es el acto de la educación.en este caso es el acto de la educación.

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RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN:

Tanto la educación como la pedagogía no son hechos aislados, Tanto la educación como la pedagogía no son hechos aislados, están ligadas a un mismo sistema, cuyas partes concurren a un están ligadas a un mismo sistema, cuyas partes concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo.educativo.

La delimitación de los diversos conceptos de: educación, La delimitación de los diversos conceptos de: educación, pedagogía, didáctica, enseñanza y aprendizaje. La investigación pedagogía, didáctica, enseñanza y aprendizaje. La investigación que permita avanzar en el surgimiento y devenir de estos que permita avanzar en el surgimiento y devenir de estos conceptos es histórica, y deberá recurrir a las fuentes primarias conceptos es histórica, y deberá recurrir a las fuentes primarias producidas a lo largo de las actualmente denominadas Historia de producidas a lo largo de las actualmente denominadas Historia de la Educación e Historia de la Pedagogía.la Educación e Historia de la Pedagogía.

Hoy en día se puede decir que la Pedagogía está al mando como Hoy en día se puede decir que la Pedagogía está al mando como disciplina omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la disciplina omnicomprensiva y reflexiva de todo lo que ocurre en la educación.educación.

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CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Gracias a la elaboración de este trabajo hemos Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma importancia llegado a conocer aspectos de suma importancia con respecto a la educación y a la pedagogía. con respecto a la educación y a la pedagogía. Conocimos el origen de cada una de estas ramas, Conocimos el origen de cada una de estas ramas, entendiendo que la educación está presente en la entendiendo que la educación está presente en la vida del hombre desde los comienzos de su vida del hombre desde los comienzos de su existencia. Vimos que desde el hombre más existencia. Vimos que desde el hombre más antiguo y primitivo hasta las sociedades más antiguo y primitivo hasta las sociedades más estructuradas se educaban, de diferente manera estructuradas se educaban, de diferente manera y con diversos fines que en la actualidad, pero y con diversos fines que en la actualidad, pero aún así ejercían una educación práctica para sus aún así ejercían una educación práctica para sus fines.fines.

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CONCLUSIONESCONCLUSIONES

La pedagogía por otra parte, se originó también en épocas La pedagogía por otra parte, se originó también en épocas antiguas, creando grandes antecedentes, pero sólo fue antiguas, creando grandes antecedentes, pero sólo fue reconocida como un movimiento histórico en el siglo XIX.reconocida como un movimiento histórico en el siglo XIX.

Analizamos la evolución que tuvo tanto la educación como Analizamos la evolución que tuvo tanto la educación como la pedagogía a lo largo de la historia, comprendiendo así la pedagogía a lo largo de la historia, comprendiendo así cada momento que vivieron éstas para llegar a ser lo que cada momento que vivieron éstas para llegar a ser lo que conocemos en la actualidad. Estudiamos la diversidad de conocemos en la actualidad. Estudiamos la diversidad de influencias sociales que tuvieron cada una de ellas, influencias sociales que tuvieron cada una de ellas, dependiendo de la época, como por ejemplo las Guerras dependiendo de la época, como por ejemplo las Guerras Mundiales.Mundiales.

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CONCLUSIONESCONCLUSIONES

Por último analizamos la relación que existió y Por último analizamos la relación que existió y existe entre ellas, comprendiendo de esta existe entre ellas, comprendiendo de esta manera que son dos ramas estrechamente manera que son dos ramas estrechamente vinculadas entre sí, y que para que se pueda vinculadas entre sí, y que para que se pueda obtener un buen desarrollo educativo, con obtener un buen desarrollo educativo, con instituciones y leyes, deben de funcionar tanto la instituciones y leyes, deben de funcionar tanto la educación como la pedagogía de manera educación como la pedagogía de manera uniforme y trabajar en conjunto. Gracias a la uniforme y trabajar en conjunto. Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer un poco más acerca de temas de vital conocer un poco más acerca de temas de vital importancia para nosotras como futuras importancia para nosotras como futuras educadoras.educadoras.