EDUCACIÓN PRIMARIA.docx

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: PRIM. FELIPE CARRILLO PUERTO TURNO: VESPERTINO CCT. 31DPR2041D GRADO: 4 °A ZONA ESCOLAR: 077

ESPAÑOL PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 21 DE SEPTIEMBRE AL2 DE OCTUBRE DE 2015

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:Exponer un tema de interés. Expositivo.

Propósito: Ámbito:Recuperar y organizar información para exponer un tema de interés. De estudio

Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto- Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.- Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.- Emplea la paráfrasis al exponer un tema.- Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.

Comprensión e interpretación- Diferencia entre copia y paráfrasis.- Formas de parafrasear información.Búsqueda y manejo de información- Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información.- Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta.Propiedades y tipos de texto- Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.- Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía- Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).- Puntos para separar oraciones.- Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.- Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos- Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).- Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

- Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.- Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.- Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).- Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.- Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.Producto final- Exposición del tema investigado.

TIEMPO: aprox. 1 hr y 30 minutos.

Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje para comunicarse y como

1.1. Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo tema.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.1.14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.2. Producción de textos escritos2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.3.7. Toma notas de una exposición oral.4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.4.6. Identifica información y sus fuentes para responder preguntas específicas.5. Actitudes hacia el lenguaje5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

instrumento para aprender.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SESIÓN 1

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es

Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍAPuntos para separar oraciones.

Dónde buscar.

repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

suficiente, si está repetida o es complementaria).

Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Plantear situación: el equipo de Sebastián investigó sobre el tema de los animales acuáticosPreguntar: ¿Qué necesita la oración anterior para estar escrita correctamente?DESARROLLOMencionar que para que un párrafo esté bien escrito debe iniciar con mayúscula y terminar con punto.Preguntar: ¿En cuál de las siguientes fuentes puede buscar información el equipo de Sebastián para su exposición?Mostrar algunas imágenes de libros y diversas fuentes de información. Indicar: Elige aquellas que puedes consultar para realizar la investigación y escríbelo en tu libreta.CIERREEntregar ejercicio donde relacionarán con líneas las portadas y títulos de libros.Indicar que copien el párrafo en su cuaderno y agreguen mayúsculas donde corresponda.Dictar 10 oraciones donde se emplee la mayúscula y punto, para que los escriban correctamente.Ejemplo:

1. Los primeros pobladores de América llegaron por el estrecho de Bering.2. Los primeros pobladores de América, eran nómadas.3. Las frutas y verduras nos proporcionan vitaminas A y C.4. La leche, queso, crema y yogurt son fuente de calcio.5. La primera vacuna descubierta fue la usada para combatir la viruela por Edward Jenner en 1796.6. El continente americano se encuentra dividido en tres partes: América del Norte, América Central y América del Sur7. México pertenece al continente americano.8. México limita al norte con Estados Unidos.9. Las personas contamos con cinco sentidos: vista, tacto, gusto, olfato y oído.10. Un grupo de danza está formado por varias personas.

Indicar: Selecciona fuentes de información sobre tu tema y realiza la investigación. Escribe la información obtenida en el cuaderno. Revisa que la información obtenida sea adecuada, lógica y suficiente, que esté presentada en párrafos, tenga mayúsculas al inicio y punto al final del párrafo.

RECURSO.- Imágenes de libros.CRITERIO.- Sí o no conoce e identifica en donde buscar a la hora de realizar su investigación. Hace uso de mayúsculas y puntos según corresponda.Se anotará en una rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.Imágenes de libros.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-19

Notas:__________________________________________________________________________________________________________________

SESION 2APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA SESIÓN

- Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓNDiferencia entre copia y paráfrasis. Formas de parafrasear información.

Copia y paráfrasis.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿Qué es una copia?, ¿qué es una paráfrasis? y ¿cuál es la diferencia entre paráfrasis y copia?DESARROLLOExplicar qué es una copia y qué es la paráfrasis.Plantear: El equipo de Sebastián encontró el siguiente texto en un libro sobre delfines y lo copió tal cual, la maestra pidió que lo explicaran con sus propias palabras.Mostrar opciones para que elijan la paráfrasis del texto.CIERREEntregar ejercicio sobre copia y paráfrasis, los alumnos leerán el texto luego tendrán que copiarlo y posteriormente escribirán con sus propias palabras lo que entendieron.Explicar que con la información obtenida de su investigación deben realizar una paráfrasis.Preguntar: ¿cuántas oraciones forman el siguiente párrafo?Los delfines viven en manadas, pero no permanecen en la misma durante toda su vida, cambian de grupo para migrar, aparearse o buscar comida.1 Los grupos se integran desde diez hasta diez mil delfines según la especie.2 Al estar agrupados se protegen de sus depredadores, entre ellos los tiburones y las orcas.3Indicar: Revisa que el texto escrito esté separado en párrafos, tenga mayúscula al inicio y punto final.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifica o no qué es una copia y que es una paráfrasis, se utilizará una rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios, diapositivas.


Notas:_____________________________________________________________________________________________________________________


Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOCorrespondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta.

Pregunta y respuesta.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNDESARROLLO RECURSO.- Ejercicio.

Mencionar que las preguntas ayudan para seleccionar información de un texto. Mostrar ejemplo de cómo es su utilidad.CIERREEntregar ejercicio de preguntas y respuestas: tendrán que leer un texto acerca de los delfines, luego tendrán que contestar las preguntas y al final subrayar las respuestas en el texto.Indicar: Contesta cada pregunta del guión agregando la información correspondiente de cada una. Revisa que la información obtenida realmente sirve para responder las preguntas que redactaron y no sea repetida. Escribe las palabras desconocidas en el cuaderno e investiga su significado en el diccionario.

CRITERIO.- Reconoce la relación entre pregunta y respuesta se utilizará una rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios, diccionario, diapositivas.


Notas:________________________________________________________________________________________________________________________SESION 4


Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.


ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOSEstrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

Nexos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Comentar que el equipo de Sebastián tiene la siguiente información sobre su tema “Los delfines”:- Mamíferos acuáticos habitan en casi todos los mares del planeta. - Delfines alimentan de peces, calamares, pulpos.- Nunca duermen. - No tienen nariz, tienen respiradero. DESARROLLOPreguntar: ¿Qué quieren decir las frases anteriores?, ¿se entienden claramente?, ¿por qué?, ¿cómo debería escribirse?Mostrar la forma en que deben escribirse con apoyo de unas diapositivas para ver si los alumnos contestaron adecuadamente.Los delfines son mamíferos acuáticos que habitan en casi todos los mares del planeta, se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos. Sin embargo, una de sus características es que nunca duermen. Además podemos destacar que no tienen nariz, pero tienen un respiradero.Explicar que las palabras que se agregaron tienen la función de clarificar el texto, es decir, hacer que se entienda.Explicar qué son los nexos con apoyo de un cartel y escribir ejemplos en el pizarrón.CIERREEntregar ejercicio acerca de nexos, los niños tendrán que leer el texto de las ballenas, luego con su bicolor subrayarán los nexos que encuentren para ello se aplicará una estrategia para la velocidad lectora la cual consiste en localizar dentro de un texto una palabra preseleccionada previamente.; también relacionarán con líneas las oraciones y los

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Redacta oraciones utilizando nexos, se utilizará una rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios, cartel.

nexos que deben de ser de manera que la oración tenga coherencia.PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-19

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________ SESION 5


Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.


ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOSEstrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

Pronombres.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Mostrar el siguiente par de oraciones: Los delfines se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos. Ellos se alimentan principalmente de peces, calamares y pulpos.

Preguntar: ¿Qué significa la palabra ellos?, ¿por qué se utilizó en lugar de “los delfines”? hacer que recuerden donde han utilizado los pronombres (cuando conjugan verbos) en tercer grado.DESARROLLOExplicar qué son los pronombres: Palabras que se utilizan para sustituir al sujeto. Los pronombres personales son: Yo, tú, él, ella, nosotros, ustedes, ellos, ellas.Mostrar ejemplos. María es una excelente jugadora. Ella es una excelente jugadora. Lucas y yo comimos pastel. Nosotros comimos pastel.

Indicar : Copia y completa el siguiente texto:Existen diversas teorías para explicar el poblamiento de América, una de ________ es la que plantea _______ el hombre americano se trasladó del continente asiático hacia América, pasando por el estrecho de Bering.___________, se cree que los primeros pobladores de América, vivían de la caza y recolección, __________ eran nómadas. ________________ al descubrir la agricultura y al domesticar animales ____________ se volvieron sedentarios, ____________ se originaron las primeras poblaciones.__________ modificamos nuestras formas de vida, pues tenemos que adaptarnos al medio ________ satisfacer nuestras necesidades.

CIERRE

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Redacta párrafos utilizando pronombres sí o no. Uso de rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjemplos.Ejercicios.

Mencionar que preparen la información uniendo preguntas y respuestas con ayuda de los nexos y pronombres. Tendrán que hacer el escrito en la libreta.PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-19

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________


Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.


CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍAOrtografía de palabras de la misma familia léxica.ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOSSustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).

Sustitución lexical.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIOMostrar el siguiente texto: Los tiburones son peces sobre todo marinos que viven en todos los mares, y que abundan en aguas tropicales y subtropicales.La mayor parte de los tiburones son de color gris y tienen la piel correosa, cubierta de pequeñas escamas.Los tiburones se alimentan de animales como focas, tortugas, aves, ballenas y cangrejos.

Explicar: Para no repetir la palabra tiburones se debe cambiar por un sinónimo, o un pronombre.Los tiburones son peces sobre todo marinos que viven en todos los mares, y que abundan en aguas tropicales y subtropicales.La mayor parte de estos animales son de color gris y tienen la piel correosa, cubierta de pequeñas escamas.Estos escualos se alimentan de animales como focas, tortugas, aves, ballenas y cangrejos.

DESARROLLOExplicar que en el ejercicio anterior se usaron sinónimos para no repetir la palabra tiburones. Explicar qué son los sinónimos.Mencionar qué es la sustitución lexical.CIERREIndicar: Redacta tu texto organizándolo en párrafos. Considera lo siguiente:1.-Unir preguntas y respuestas.2.-Usar conectivos para enlazar ideas.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Sustituye correctamente a la hora de redactar un texto, uso de rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.

3.-Sustituir palabras que se repitan por sinónimos o pronombres.4.- Revisar la ortografía de las palabras.Revisión del guión de la exposición. Explicar con apoyo de diapositivas que para una exposición se debe apoyar de materiales para presentar la información, que las imágenes sean adecuadas al título y texto; también mencionarles la estructura de la exposición.Pedirles que elaboren sus materiales de apoyo.PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 8-19

Notas:____________________________________________________________________________________________________________________

SESION 7

APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIÓNTEMA DE LA SESIÓN

Exposición Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Exposición del tema de investigación.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIOMencionar los aspectos a calificar y las reglas para respetar la participación de los compañeros al exponer.DESARROLLOPresentación y exposición de los equipos.Contestación de dudas.CIERREAutoevaluación por parte de los alumnos acerca de los logros alcanzados, tendrán que marcar los aspectos. Realización de practica de todo lo visto durante las dos semanas.

RECURSO.- ejercicios CRITERIO.- exposición oral, calificación con apoyo de una ficha evaluativa.



Notas:__________________________________________________________________________________________________________________

SESION 8

SESION 9

MATEMÁTICAS PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 07 AL 18 DE SEPTIEBRE DE 2015

EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

CONTENIDO DISCIPLINAR Números y sistemas de numeraciónNotación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número.

ESTÁNDARES QUE SE FAVORECEN

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

- Resolver problemas de manera autónoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar información matemática. - Manejar técnicas eficientemente.

TIEMPO Aprox. 1 hra y 30 minutos

SECUENCIA DIDÁCTICA

Sesión 1Inicio Indicar que observen el siguiente número:4 1 2 . 8 7Preguntar: ¿Cómo se escribe en notación desarrollada la cantidad anterior?Mostrar opciones.Desarrollo Explicar cómo se representan los números decimales en notación desarrollada.Escribir cantidades con números decimales para que pasen algunos alumnos a representarlos en notación desarrollada.Preguntar: ¿A qué número corresponde la siguiente notación desarrollada?(2 x 1) + (3 x .1) + (5 x .01) + (9 x .001) = ¿? ¿Y la siguiente?(4 x 1) + (2 x .01) + (5 x .001) = ¿? Cierre Entregar hoja de ejercicios, donde los alumnos resolverán las notaciones desarrolladas.

EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos. Anotación en una lista de control de tareas y lista de cotejo.RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas, hojas de colores, fichas.PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 10-17

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________



CONTENIDO DISCIPLINARNúmeros y sistemas de numeraciónResolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.


1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.



SECUENCIA DIDÁCTICASesión 2Inicio Mostrar la siguiente situación: Axel trajo barras de chocolates para sus amigos Andrés, Martín y José. Al momento de repartir recuerda que antes de salir de casa regaló una barra a su hermanita y solamente tiene dos barras.Preguntar: ¿Cómo las puede repartir entre sus amigos?, ¿cada niño puede comer un chocolate entero?, ¿cada niño puede comer más de un chocolate?, ¿será menos de un chocolate para cada niño?, ¿qué cantidad de chocolate le corresponde a cada uno de los niños para que les toque lo mismo?Explicar cómo se puede dividir el chocolate.Mencionar en qué forma se puede presentar el resultado.DesarrolloIndicar: Traza en la libreta las siguientes figuras y realiza las actividades indicadas.

-Dos círculos y dividirlos en 5 partes iguales.-Dos rectángulos y dividirlos en tres partes iguales.-Un hexágono y un círculo. Dividirlos en seis partes iguales.Indicar que en su libreta realicen las siguientes reparticiones atendiendo lo que se les pide:-Manuel tiene ahorrado $161 hasta el día de hoy, lo quiere repartir de tal manera que en 6 días gaste la misma cantidad de dinero, ¿cuánto podrá gastar Manuel por día? - Eli compró una cámara de video con precio de $2,973 pero la pagará a 3 meses sin intereses, ¿cuánto pagará por mes?

Cierre Entregar ejercicio para que lo resuelvan individualmente, este trata acerca de dividir figuras y resolución de problemas de divisiones.EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos. Anotación en una lista de control de tareas y lista de cotejo.RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas.PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-21

Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________



CONTENIDO DISCIPLINARNúmeros y sistemas de numeraciónResolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos.Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.


1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.



SECUENCIA DIDÁCTICASesión 3Inicio Preguntar: ¿De qué manera repartirías tres tiras de papel entre cuatro alumnos de tal manera que a todos les corresponda lo mismo?Entregar imprimible para que recorten el material.Desarrollo Indicar: Recorta las tres tiras más cortas y divídelas para comprobar tu respuesta.

Marca con cuatro colores diferentes cada una de las partes de las tiras.Pega las tiras en tu libreta.Contesta las siguientes preguntas en tu libreta: ¿A cada niño le corresponde más de una tira?, ¿qué parte de una tira le tocó a cada niño?, ¿qué fracción de todas las tiras le corresponde a cada uno de los niños?Recorta las tres tiras restantes. Divide la primera en tres partes iguales, la segunda en cinco partes iguales y por último, la tercera en seis partes iguales.Pega las tiras en tu libreta.Responde las siguientes preguntas en tu libreta: ¿Cuál de las partes corresponde a un trozo más grande de papel?, ¿cuál de las secciones de papel es más corta?, ¿por qué cambia el tamaño de las secciones de papel si todas las tiras son del mismo tamaño?

Cierre Entregar ejercicio par que los alumnos lo respondan en parejas, van a colorear las tiras de listón según lo que indique la fracción.Sesión 7Inicio Mostrar la siguiente situación: Paco fue a la tienda y compró 6/5 kg de dulce de fresa y 3/5 kg de chocolate, ¿cuánto compró en total entre dulces y chocolates?Preguntar: ¿Qué necesitas para responder este problema?, ¿cómo se puede saber el total de la compra de Paco?, ¿se puede realizar la suma de fracciones?, ¿de qué manera?Desarrollo Explicar el proceso para realizar una suma de fracciones y hacer ejemplosTrabajar en binas las páginas 20 y 21 del libro de texto donde tendrán que dividir las pizzas de acuerdo a la cantidad de personas que hay en cada grupo.Cierre Entregar hoja de ejercicios de sumas de fracciones.

Sesión 4Inicio Mostrar dos rectángulos uno dividido en 8 partes y el otro en 4.Preguntar: En el primer rectángulo, ¿qué fracción representa lo coloreado de verde?, y en el segundo rectángulo ¿qué fracción representa?, ¿es la misma cantidad en las dos?, ¿por qué no es la misma fracción pero si el mismo espacio?Desarrollo Explicar qué son las fracciones equivalentes.Entregar material recortable. Pedir que recorten cada tira de papel y realicen los repartos que a continuación se indican:

Divide la primera de las tiras en dos partes, la segunda tira debe ser dividida de tal manera que represente una fracción equivalente a un medio.Pega las tiras en tu libreta y escribe a un lado de ellas la fracción que representan.Toma dos tiras, divide la primera en cinco partes y la segunda en una fracción equivalente.

Dictar dos ejercicios más sobre este tema.Cierre Explicar la forma más simple de encontrar fracciones equivalentes.Entregar ejercicio para que lo respondan acerca de escribir las fracciones equivalentes.

Sesión 5Inicio Mostrar una tira con una línea roja al principio y un punto en medio.Preguntar: ¿Qué fracción de la tira expresa la distancia existente desde la línea roja hasta el punto? Desarrollo Pedir que formen equipos de tres integrantes.Indicar que cada equipo contará con dos tiras de papel una que tiene marcadas algunas divisiones expresadas con diferentes fracciones y otra sin divisiones.Para comenzar, un niño de cada equipo pone la tira sin divisiones en el suelo o banca y coloca una ficha sobre cualquier lugar de la tira blanca. El resto del equipo, observa la ficha y escriben en su cuaderno la fracción sobre la distancia de donde se marcaba el inicio y la ubicación de la ficha. Mencionar que únicamente se podrán utilizar las fracciones escritas en la tira para hacer la aproximación de la ubicación de la ficha. Para obtener al ganador cada integrante del equipo muestra la fracción escrita y utiliza la tira con divisiones para medir esa longitud y pone un pequeño objeto sobre la tira blanca para indicar que esa fue su medida. Cuando todos terminaron de poner su objeto se observa cuál fue el objeto que quedó más cerca de la piedra, de esta manera se obtiene al niño ganador de un punto y gana el juego el primero en reunir 10 puntos. Cierre

Entregar ejercicio para resolverlo de manera individual acerca ubicación de fracciones en rectas.EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos. Anotación en una lista de control de tareas y lista de cotejo.RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas.PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 19-21

Notas:________________________________________________________________________________________________________________________



CONTENIDO DISCIPLINARNúmeros y sistemas de numeraciónIdentificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.


1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.



SECUENCIA DIDÁCTICASesión 6 Mostrar la siguiente serie: 17, 25, 33, ___, 49, __, 65, 73, ___, 89Preguntar: ¿Qué números completan la serie? ¿De qué manera aumentan las cantidades en la serie? ¿Cuál es el número que continuará en la serie? ¿Qué regla se debe seguir en la sucesión?Explicar la forma en que se pueden encontrar los números que faltan para completar la clase.Comentar las respuestas.EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones. CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos. Anotación en una lista de control de tareas y lista de cotejo.RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios y problemas.PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 22-25

Notas:______________________________________________________________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALESPERIODO DE REALIZACIÓN DÍAS 21, 22, 28 y 29 DE SEPTIEMBRE DE 2015

¿Cómo mantener la salud? Ámbitos: El ambiente y la salud, La tecnología y El conocimiento científico.

Aprendizajes esperados: Contenidos:

Reconoce cuáles son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relación con la reproducción.Comprende que las diferencias físicas e intelectuales entre uno y otro sexo completan el propósitos de promover el respeto y la igualdad de oportunidades.

Tema Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.

Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen: 1. Conocimiento científico1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Sesión 1APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Reconoce cuáles son los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relación con la reproducción. Los caracteress sexuales y su relación con la

reproducción.Caracteristicas sexuales de mujeres

y hombres.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿Se han dado cuenta de que las cosas que les gustaban antes ya no les agradan? ¿A qué creen que se deba? ¿Qué los diferencia de ser niños y niñas?

DESARROLLO.Realiza una lectura guiada de la pág. 11 a la 13 y subraya lo más importante.Escribe las siguientes preguntas en su libreta ¿Qué es la reproducción? Y ¿por qué la reproducción es una función importante? Y las contestan por bina. Comentan sus respuestas de forma grupal.Realiza la actividad de la página 13 y contesta las siguientes preguntas¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer?¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuales son diferentes?CIERRE

RECURSO.- libro de textoCRITERIO.- Comprende qué es la reproducción e identifica las diferencias de hombres y mujeres.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.Libro de texto.

Elabora en su libreta el cuadro comparativo acerca de la de las diferencias físicas del hombre y la mujer.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 11 - 13

Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________




y hombres.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Muestra de imágenes de los sistemas sexuales del hombre y la mujer. Pedir que en el cuaderno escriban las diferencias que observan.Hacer una serie de comentarios.DESARROLLOHacer una lectura guiada de las páginas 14 y 15Preguntar: ¿Qué son los caracteres sexuales?¿Cuáles son los caracteres sexuales primarios?¿Cuáles son los caracteres sexuales secundarios?Comenta sus respuestas de forma grupal.Elabora una tabla en las cual organizará la información según corresponda al hombre o la mujer.Realiza una sopa de letras marcando los conceptos vistos en la lectura en donde diferencien cual es el sistema sexual del hombre y la mujer.CIERREIndicar: Realiza una sopa de letras marcando los conceptos vistos en la lectura en donde diferencien cual es el sistema sexual del hombre y la mujer.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- identifica cómo es el aparato reproductor de hombres y mujeres.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.Imágenes.Libro.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 11 - 17

Notas:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesion 3APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN



y hombres.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNInicio Hacer una lluvia de ideas para la escritura de un mapa conceptual acerca de las palabras caracteres sexuales, caracteres sexuales primarios y secundarios.Pedir que copien el mapa en la libreta como parte de lo trabajado en el tema anterior.DesarrolloRealizar ejercicios para la diferenciación entre los aparatos reproductores del hombre y la mujer: copia en donde tendrán que localizar la información y completar el texto del aparato reproductor masculino.Hacer la copia del aparato reproductor de la mujer, tienen que relacionar los nombres de cada parte y también contestar unas preguntas de quiénes conforman el aparato.CierrePromover una reflexión en torno al respeto que debemos tener al hablar de estos temas y pedir que cada uno debe amar y cuidar su cuerpo.Elabora una maqueta de los dos aparatos reproductores (masculino y femenino).

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- identifica la diferencia entre los aparatos sexuales de hombres y mujeres.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.Cartulina.Colores


Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________Sesión 4

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN. Comprende que las diferencias físicas e intelectuales entre uno y otro sexo completan el propósitos de promover el respeto y la igualdad de oportunidades.

Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales de hombres y mujeres.

Caracteristicas sexuales de hombres y mujeres.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Exponer las maquetas de los aparatos sexuales del hombre y la mujer.Pedir a los niños que hagan un listado de actividades que realicen los niños y niñas en la escuela, con ello se percatarán de que las capacidades que tienen son las mismas.

RECURSO.- Ejercicio de plateo de situación.CRITERIO.- Comprende que entre hombres y mujeres existen las

Promover una reflexión en torno a la importancia de la igualdad de género entre hombres y mujeres y propondrá actividades donde los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de participar de manera conjunta, por ejemplo, un partido de fútbol o limpiar el salón.

DESARROLLO.Lectura comentada del texto “Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales de hombres y mujeres” y subrayar las ideas principales.Buscar en el diccionario la palabra equidad, explicar las frases que vienen en el libro en equipo. Consultar libro de formación cívica y ética y buscar el tema.Escribir un listado de situaciones que existan en su casa o en su escuela en donde haya equidad de género y otro en el que no.

CIERREPor equipos plantean una situación en las que exista equidad de género, las escriben en papel bond y las exponen a sus compañeros.

mismas capacidades.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.Maquetas.Papel BondMarcadores.


Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________

GEOGRAFÍAPERIODO DE REALIZACIÓN DÍAS 25DE SEPTIEMBRE Y 2 DE OCTUBRE DE 2015

México a través de los mapas y sus paisajesAprendizajes esperados: Contenidos:

- Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.

- Localización del territorio nacional en mapas del mundo.- Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes.

Eje temático: Competencias que se favorecen: Espacio geográfico y mapas. Manejo de información geográfica.

Sesión 1.APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.

Localización del territorio nacional en mapas del mundo. ¿Dónde está México?

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Cómo se llama el lugar donde vives?, ¿cómo se llama tu estado?, ¿en qué país se ubica tu estado? DESARROLLOExplicar dónde se encuentra México en el continente Americano.CIERREMostrar texto relacionado con el lugar en donde viven para que el alumno las escriba y complete.Soy _________________ y vivo en el municipio de __________________, este municipio pertenece al estado de _________________, que se encuentra ________________ del país llamado México, al norte de éste se encuentra el estado de ___________________ y al sur, el estado de _________________. México pertenece al continente _____________, que es el más largo del mundo, se encuentra dividido en tres partes, ___________, América Central y América del Sur; México pertenece a ________________________. Entregar mapa de México, de América y planisferio para que coloreen el territorio de México en cada uno de ellos.

RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifica donde se encuentra México. Anotación en una rúbrica.



Notas:_______________________________________________________________________________________________________________________


Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.

Límites territoriales: países colindantes, golfos, mares y océanos circundantes. Fronteras o límites de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿Qué país limita al norte con México?, ¿qué países limitan al sur con nuestro país?DESARROLLOExplicar qué son las fronteras.Explicar cuáles son los límites territoriales de México.Entregar mapa para que los alumnos coloreen, señalen y marquen las fronteras artificiales, las fronteras naturales y escriban el nombre de los países, mares y océanos que limitan con México.CIERREMostrar frases relacionadas con los límites de México para que el alumno las escriba y complete.

Los límites que separan distintas unidades territoriales se conocen como: fronteras. Existen dos tipos de fronteras pueden ser naturales o artificiales. Las fronteras naturales son aquellas que utilizan ríos, mares, lagos y montañas para señalar el fin de un territorio. El río que sirve de frontera natural a nuestro país con Estados Unidos se llama: Bravo.En el sureste de nuestro país se localizan los ríos: Suchiate y Usumacinta que sirven como límite natural de México con Guatemala.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Identifica las fronteras o límites de México. Anotación en una rúbrica.

RECURSOS DIDÁCTICOSMapas de México.Ejercicios.

Estados Unidos de América es el país con el que México limita en su parte norte. El volcán Tacaná sirve de frontera natural de nuestro país con Guatemala. Los ríos Azul y Hondo, sirven de frontera natural de México con Belice. En la laguna de Bacalar se han colocado boyas para establecer una frontera de tipo artificial con Belice.


Notas:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

HISTORIAPERIODO DE REALIZACIÓN DÍAS 23 Y 30 DE SEPTIEMBRE DE 2015

Poblamiento de América al inicio de la agriculturaAprendizajes esperados: Contenidos:

- Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.

Panorama del periodo- Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.

Competencias que se favorecen: - Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Sesión 1. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.

Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura. Los siglos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIOPreguntar: ¿Cómo se leen los siglos?Mencionar que seguramente han escuchado frases como: “Esto ocurrió en el siglo IV a.C.”Preguntar: ¿Qué significa lo anterior? Mencionar que este tipo de datos es común en el estudio de la Historia.Preguntar: ¿Qué significan las letras a.C.? DESARROLLO Explicar cómo se leen los siglos.Mostrar frases relacionadas con la lectura de los siglos para que el alumno las escriba y complete.

Se toma como referencia el nacimiento de Cristo para contar las fechas o acontecimientos.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Conoce como se leen los siglos. Anotación en una rúbrica.

El tiempo se mide en años, lustros, décadas, siglos y milenios.Entregar hoja con divisiones de tiempo para que lo unan con su equivalencia.CIERRE Entregar ejercicio en el que unan los años con el siglo al cual corresponden.



Notas:____________________________________________________________________________________________________________________


Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.

Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura.

Poblamiento de América y la agricultura.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿Cómo llegó el hombre a América?, ¿qué ocurrió primero el poblamiento de América o el surgimiento de la agricultura?, ¿cómo empezó la agricultura en nuestro país?, ¿qué continente tuvo que atravesar el ser humano para llegar al nuestro?DESARROLLOExplicar una de las teorías del poblamiento de América. Preguntar: ¿Qué es la antropología? Explicar que es la antropología.Preguntar: ¿Qué estudia la paleontología? Mencionar que estudia la paleontología.Preguntar: ¿Qué es la arqueología? Mencionar que es la arqueología.CIERREIndicar: Realiza una línea del tiempo que incluya cada hecho ocurrido en el continente americano. Preguntar: ¿Qué ocurrió primero, la extinción del mamut o la presencia humana en Perú?, ¿cuántos años pasaron de la presencia humana en Estados Unidos a la domesticación del maíz en México?, ¿en qué siglo ocurrieron las primeras manifestaciones de la cultura en Mesoamérica?; los restos encontrados en el Cedral, San Luis Potosí en México datan del año 31,500 a.C., ¿a qué siglo corresponden?

RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Identifica cómo fue el proceso de poblamiento de América. Anotación en una rúbrica.



Notas:______________________________________________________________________________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAPERIODO DE REALIZACIÓN DÍAS 24 DE SEPTIEMBRE Y 1 DE OCTUBRE DE 2015

Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personalAprendizajes esperados: Ámbito: Contenidos:

- Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

Aula

Mis cualidades y las de mis compañerosQué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Competencias que se favorecen: - Conocimiento y cuidado de sí mismo. - Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.


Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Mis cualidades.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿En todas las actividades que realizas eres bueno?, ¿por qué?DESARROLLOExplicar que todas las personas al ser diferentes tienen gustos diferentes.Explicar en qué consiste ser hábil. Realizar en grupo la lectura de la página 13 a la 15 de su libro de texto.De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber qué ocurre alrededor. CIERREIndicar: Escribe en tu cuaderno diez actividades que te guste hacer.

Marca con rojo cuáles son en las que te desempeñan mejorCompáralas con un compañero para ver si coinciden en algunas.

RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Reflexionen acerca de las actividades en la que son hábiles, anotación en lista de cotejo.

RECURSOS DIDÁCTICOSEjercicios.Libro.


Notas:_________________________________________________________________________________________________________________________

Sesión 2

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA SESIÓN

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.

Las cualidades de mis compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿Todas las personas tienen las mismas habilidades?, ¿por qué?DESARROLLOExplicar que debido a que somos únicos e irrepetibles, las capacidades y habilidades varían según cada persona.Comentar las ventajas de que todos tengamos diferentes habilidades y pedir que manifiesten su opinión acerca de la actitud que debemos mantener ante las personas que tienen habilidades diferentes a las nuestras.Realicen el ejercicio de las “Cualidades de mi mejor amigo”, página 26 del libro de texto.CIERREIndicar: Responde en tu cuaderno, ¿qué son las habilidades?, ¿cómo se pueden aprovechar al trabajar en equipo?

Organiza equipos de trabajo y elaboren un folleto sobre los derechos de los niños.Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas.

¿Qué actividad te tocó hacer? ¿Te gustó realizar esa actividad? ¿Eres hábil para esa actividad?¿Qué otra actividad te hubiera gustado hacer?, ¿por qué?

RECURSO.- Preguntas.CRITERIO.- Identifica habilidades propias y respeta las de los demás.


PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 12 – 13

Notas:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EDUCACIÓN ARTÍSTICAPERIODO DE REALIZACION DÍAS 22 y 29 DE SEPTIEMBRE DE 2015

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:Interpreta una idea sencilla por medio de una - Artística y cultural. - Expresión corporal y danza.

secuencia de movimiento.Eje

Apreciación Expresión ContextualizaciónIdentificación de argumentos o ideas que pueden

expresarse sin palabras.Estructuración de secuencias de

movimiento utilizando ideas sencillas.Reflexión del potencial de la expresión corporal y la danza para comunicar ideas

sin palabras.


Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimientos.

Identificación de argumentos o ideas que pueden expresarse son palabras. Argumentos o ideas sin palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Plantear la siguiente situación: Imagina que estás en la calle y se empieza a quemar una casa, que un perro te asustó o que te comiste un alimento muy rico; pero se lo vas a decir a otra persona sin palabras, ¿qué movimientos harías para decir lo anterior?DESARROLLOExplicar la forma en que nuestro cuerpo es capaz de expresar un sinfín de sentimientos, ideas y emociones.Mostrar ejemplos de expresión corporal.Comentar que en el baile, el desarrollo de estas habilidades es muy importante.CIERREOrganizar equipos de 5 personas.Asignar a cada equipo una clasificación para adivinar, por ejemplo: películas, canciones, caricaturas, programas de televisión o animales.Indicar: Cada equipo escribirá en 10 papelitos lo que les tocó sin que otro equipo los vea, los doblan y se los entregan al

maestro(a) para juntarlos en una caja o bolsa.Asignar el turno a cada equipo para que pasen a tomar un papelito y expresen con movimientos lo que les tocó.

RECURSO.- Ejercicio.CRITERIO.- Expresen ideas de forma adecuada.

RECURSOS DIDÁCTICOSImágenes sobre expresión corporal.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Interpreta una idea sencilla por medio de una secuencia de movimientos.

- Estructuración de secuencias de movimientos utilizando ideas sencillas.- Reflexión del potencial de la expresión corporal y la danza para comunicar ideas sin palabras.

Estructuración de ideas sencillas sin palabras.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓNINICIO Preguntar: ¿Qué tipos de música has bailado?, ¿todas se bailan igual?, ¿cuáles te gustaron más y por qué?DESARROLLOExplicar que si queremos aprender a bailar tendremos que conocer los géneros y técnicas de manejo del movimiento. Mencionar a la danza como un medio de expresión artística. Hacer la lectura de la página 15 de su libro.CIERREIndicar: Realicen un círculo grande entre todos, ya sea en el salón o en el patio.Poner música, durante ésta los alumnos harán como si se estuvieran pasando una pelota imaginaria que cada vez se va haciendo más pesada. Con su cara y cuerpo harán movimientos o gestos (girándola, cara de cansancio, etc.) diferentes mientras se va pasando la pelota. Esta técnica se realizará dos veces; la primera sin música y la segunda con música, haciendo de igual manera diferentes movimientos pero al ritmo de la música, sin hablar.Reproducir diferentes tipos de música para que vean los movimientos fuertes a suaves, lentos, rápidos, pasos largos, cortos, etc.Pedir que comenten cómo se sintieron y si el ritmo de la música influyó en los movimientos que realizaron.

RECURSO.- Ejercicio. CRITERIO.- Expresen lo adecuado en la actividad.

RECURSOS DIDÁCTICOSImágenes sobre el tema.Música variada.

PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vo.Bo. DE LA DIRECTORA DEL PLANTEL:

LIC. Dalia Carina Balam May

LA TUTORA DEL GRUPO:

LIC. Natalia Soledad Ake Hau.

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EDUCACIÓN PRIMARIA.docx