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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉNICA
DE LA FUERZA ARMADA
NÚCLEO – PORTUGUESA
EVOLUCION DE LA EDUCACION OCCIDENTAL,
CONCIDERANDO COMO UN SISTEMA DE PRODUCCION
DE CONOCIMIENTOS; LA REVOLUCION DIGITALY LOS
CAMBIOS DECICIBOS EN LA EDUCACION DEL SIGLO
XXI.
CCP: MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR
RIERA FERRER MIREYA
C .I:17260048.
Guanare, Febrero de 2011
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
TABLA DE CONTENIDOS:
Evolución de la Educación Occidental considerándola como un sistema
de producción de conocimientos……………………………………………3
La Revolución Digital………………………………………………………4, 5
Cambios Decisivos en la Educación del siglo XXI5…………………6, 7,8
Aportes………………………………………………………………………………..
8
Bibliográfica…………………………………………………………………………...9
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
EVOLUCION DE LA EDUCACION OCCIDENTAL CONSIDERANDOLA COMO UN
SISTEMA DE PRODUCCION DE CONOCIMIENTO
La educación es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
La educación no solo se produce a través de la palabra; esta presente en todas
nuestras acciones, pensamientos y actitudes.
Etimológicamente la palabra educación significa “evolución de dentro hacia fuera”
ya que deriva de las voces latinas ex y duco. Sin embargo las aportaciones
epistemológicas más serias tienen una aspiración común. Los fines y metas de la
educación, evolucionan y responden a las aspiraciones de la sociedad
patrocinante y habrán de lograrse a través de la Pedagogía, entendida ésta como
“ciencia de la educación”.
La palabra pedagogía viene de la raíz griega piados que significa niño, y logos,
que significa tratado. Por lo tanto, el pedagogo es una persona que conoce acerca
de los niños y sabe conducirlos apropiadamente, de acuerdo con el modelo
determinado por la sociedad.
Las universidades surgen en los siglos XII y XIII como continuación de las
escuelas monacales y catedralicias. En un principio estuvieron bajo el dominio de
los escolásticos (nombre que se daba a los teólogos y filósofos medievales) y
dedicadas al el estudio de la filosofía de manera preponderante. Destacan en esta
época santo Tomás de Aquino y Juan Duns Escoto.
LA EDUCACIÓN EN EL RENACIMIENTO:
Rompiendo con los viejos moldes de la Edad Media, en el Renacimiento
emerge con fuerza inusitada la cultura clásica y la ciencia; renace la confianza en
las grandes posibilidades humanas.
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
En la educación popular se mantiene el trívium en tanto que fue enfocado a la
investigación y la experimentación científica.
La escuela tradicional establece lo que inamoviblemente debe aprender el
niño, utiliza un solo método con todos y siempre: la exposición, la memorización y
los golpes. La naturaleza nada tiene que ver con el salón de clases. La escuela
está prácticamente divorciada de la realidad. Si algo se pudiera rescatar de
Comenius y Ratichius es que postularon una escuela única y plantearon la
escolarización a cargo del Estado para todos.
La educación es un proceso de socialización de las personas a través de las
cuales se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas,
técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.
En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para
todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas,
también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. La función de la
educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores
de la cultura que se le imparte, La educación abarca muchos ámbitos; como la
educación formal, informal y no formal.
La universidad fue creada por el y en el marco de renacimiento intelectual
evolucionada hacia cierta autonomía por las escuelas.
A finales del siglo XIX la ciencia y la tecnología habían logrado avances
importantes, el predominio de la fe como principio y fin de la educación
escolar empezaba a cuestionarse seriamente. Las voces de Galileo Galilei,
Isaac Newton, René Descartes y muchos otros hicieron que el dominio de las
iglesias en la educación y los sistemas monárquicos de gobierno que
definían su actuación en la “inspiración divina” poco a poco fueran perdiendo
su hegemonía. El Antiguo Régimen tenía serias fisuras y se revelaba incapaz
para subsistir con su anquilosado esquema, en un mundo con nuevas y
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
desconocidas exigencias de manufactura, tecnología, economía, política,
ciencia.
La educación pasó a procesos de revisión y empezó a tomar rumbos
mecanicistas y a reclamar la reivindicación de los derechos humanos. Los
hallazgos de las nuevas ciencias estaban incidiendo en la educación. “La escuela
nueva rompe con el verbalismo retórico tradicional, con la formación coactiva del
carácter a través de la disciplina, con el autoritarismo magisterial y la sumisa
pasividad del niño, con la metafísica inmovilista y esencialista, y en su lugar se
propone volcar la educación hacia la vida y la producción social”, decía J. Dewey.
En el transcurso del siglo XX confluyen diversos movimientos pedagógicos bajo
el nombre común de “Escuela Nueva”, que agrupó a varios pensadores entre los
que citamos al belga Ovidio Decroly, que impulsaba la globalización de la
enseñanza a partir de los “Centros de Interés” de los niños; el francés Célestin
Frei net que impulsaba la actividad y el trabajo en equipo en el salón de clases. El
suizo Eduardo Clapa rede y la italiana María Montessori se pronunciaban por el
respeto a los derechos humanos y la atención a los niños con capacidades
diferentes.
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN DESDE LA ANTIGÜEDAD
El sistema escolar de la antigüedad greco-latina desapareció entre los siglos V y
VII. La última mención de una enseñanza pública en Galia se encuentra en 474
en una carta de Opalinas Sidonio, dos años antes de la deposición del último
emperador romano, por el rey de los germanos.
LA REVOLUCION DIGITAL
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
La palabra digital se refiere a la técnica de convertir imágenes y sonidos a datos
en lenguaje numérico (0 y 1) que se pueden almacenar, trabajar y transmitir por
computadora. Una vez en formato digital, se abre todo un abanico de
posibilidades.
CAMBIOS DECICIVOS EN LA EDUCACION EN EL SIGLO XXI
Es imprescindible recrear una cultura meritocrática. Para asegurar ese cambio,
el instrumento idóneo es un sistema de exámenes nacionales externos a los
colegios, pero hecho sí con la seriedad que no tuvieron las mediciones de calidad
en la última década.
Un tema crítico es que la aprobación de estos exámenes tiene que ser condición
para la promoción de grado en los primeros años y condición para la graduación
en las etapas finales de la escolaridad. La presión de los exámenes es un
elemento insoslayable para el esfuerzo escolar y la única manera de garantizar la
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La del cine
Las imágenes fotográficas
La era digital
En el año 80
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
objetividad de los mismos, es que se trate de exámenes nacionales administrados
seriamente.
APORTES
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Antonio Mejía Omaña – Agosto de 2005
Toda sociedad humana produce conocimiento y utiliza técnicas para
resolver sus problemas. La ciencia es el saber conceptual oficial de una
sociedad, el cual es utilizado para comprender el mundo, para suministrar
explicaciones, relatos coherentes, clasificaciones lo más organizadas
posibles de los seres, los objetos, los acontecimientos de la vida humana.
La ciencia nace como una parte especializada del lenguaje verbal en la
cual ese lenguaje se vuelve más preciso y coherente que el lenguaje de uso
diario. Se desarrollan clasificaciones organizadas conceptualmente y
conceptos cada vez más generales y abstractos y de cada vez más amplia
aplicación. Así surgen las taxonomías y las teorías explicativas.
Considerando estas realidades, la sociedad de la información deberá estructurarse
bajos los siguientes principios básicos:
1. Contar con una infraestructura de la información y comunicación adecuada
y que permita el acceso a todos.
2. Garantizar el acceso a la información y el conocimiento a las
organizaciones y a las personas.
3. Los gobiernos, el sector empresarial y la sociedad civil, deberán promover
las TIC para el desarrollo y participar en las decisiones de carácter local,
regional e internacional.
4. Las personas deberían poder adquirir las capacidades necesarias para
participar activamente en la sociedad de la información, comprenderla y
beneficiarse plenamente de las posibilidades que ofrece.
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“ LAS TICS Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI ”
5. Para aprovechar al máximo los beneficios de la TIC, las redes y los
sistemas de información, deberán tener la robustez necesaria para evitar,
detectar y resolver convenientemente los problemas de seguridad.
6. La existencia de un régimen jurídico que responda y sea predecibles, es un
importante requisito para fomentar la confianza en las TIC y la empresa
electrónica.
7. Se deberá potenciar la cooperación y la colaboración, mediante el
desarrollo de aplicaciones y contenidos adaptados a las necesidades
locales.
8. Fomentar la identidad cultural y la diversidad lingüística, el contenido local y
los medios de comunicación.
9. Desde le punto de vista ético, la sociedad de la información es
eminentemente global. De tal modo, un diálogode política basado en las
tendencias mundiales de la información debe tener lugar en niveles
globales, regionales y subregionales para facilitar la provisión de asistencia
técnica, el intercambio de experiencias y conocimientos y el desarrollo de
reglamentos compatibles que respeten las características y preocupaciones
regionales.
10. Todo ciudadano debería gozar de libertad de expresión y de acceso
protegido a la información en el ámbito público mundial, como parte de su
derecho inalienable al libre acceso a la información que constituye el
patrimonio de la humanidad y se divulga por todos los medios de
comunicación. Esto puede entrañar el fortalecimiento de redes que
conduzcan a aumentar la participación individual en la democracialocal,
nacional, regional e internacional.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CASTRO, Rodrigo. Fundamentos y alcances de la interdisciplinariedad. Revista
Temas Pedagógicos. Numero 4,1999. [ Página Web en línea]. Disponible: http:
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DEL GROSSO, José. Más allá de la mente y conducta. Universidad de los Andes,
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GERGEN, Kenet. Hacia una psicología postmoderna. Traducción de Rheault
Katia, Universidad Autónoma de México, 1988)
LUCAS, Marín y Pablo García: Sociología de las Organizaciones. Madrid,
McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAÑA, 2002.
MARTÍNEZ, Miguel. El Paradigma Emergente (Hacia una nueva teoría de la
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MOURAD, Roger. Interdisciplinariedad y Educación superior. The Review of
Higher Education, 1997, Vol. 2º, p113-140.Traduccion: Pedro D. Laforurcade.
Edición SDI [Página Web en línea]. Disponible: http: //www. Yahoo.com. [Consulta:
2003, Octubre]
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