Edexcel GCSE Biology/Sciencetggsscience.weebly.com/.../9/2/8/29284241/b1_foundation_sample_pap… · Paper Reference Turn over S39586A0116 Edexcel GCSE Biology/Science Unit B1:

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*S39586A0116*

Edexcel GCSE

Biology/ScienceUnit B1: Influences on Life

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5BI1F/01

Instructions

• Use black ink or ball-point pen.• Fill in the boxes at the top of this page with your name, centre number and candidate number.• Answer all questions.• Answer the questions in the spaces provided – there may be more space than you need.

Information

• The total mark for this paper is 60. • The marks for each question are shown in brackets – use this as a guide as to how much time to spend on each question.• Questions labelled with an asterisk (*) are ones where the quality of your written communication will be assessed – you should take particular care with your spelling, punctuation and grammar, as

well as the clarity of expression, on these questions.

Advice

• Read each question carefully before you start to answer it.• Keep an eye on the time.• Try to answer every question.• Check your answers if you have time at the end.

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6/8/8/1/

2

*S39586A0216*

Answer ALL questions

Some questions must be answered with a cross in a box . If you change your mind about an answer, put a line through the box and then mark your new answer with a cross .

Bacterial investigations

1 Bacteria are examples of pathogens. They can cause humans to become ill.

(a) (i) State two physical barriers the body has to protect itself from pathogens.(2)

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(ii) Complete the sentence by putting a cross ( ) in the box next to your answer.

Salmonella bacteria can cause disease, these bacteria get into the body by(1)

A being bitten by a mosquito

B breathing in

C drinking bottled water

D eating contaminated food

3

*S39586A0316* Turn over

(b) Lisa was investigating the effect of three different antibiotics on the growth of bacteria.

Lisa left the Salmonella bacteria to grow on an agar plate for a week with three discs each containing a different antibiotic A, B or C.

The diagram shows the results of the experiment. The dark grey area shows bacterial growth. The light grey area shows where the bacteria did not grow.

(i) Measure the width of the no bacterial growth for antibiotic A and antibiotic B.

Calculate the difference between the two widths.(2)

difference = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cm

(ii) Before the experiment Lisa predicted that: ‘All the discs would work and no growth of Salmonella would be found around the discs’.

Explain why this prediction was incorrect. Use the results for all three antibiotics in your explanation.

(2)

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bacterial growth disc with antibiotic A

disc with antibiotic B

disc with antibiotic C

no bacterial growth

A

B

C

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*S39586A0416*

(iii) Chemicals, other than antibiotics, can be used to prevent bacterial growth.

Give the name of one of these chemicals.(1)

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(Total for Question 1 = 8 marks)

5


Classification

2 (a) The diagram shows a unicellular freshwater organism called Euglena.

(i) Complete the sentence by putting a cross ( ) in the box next to your answer.

Using the information above, Euglena is placed in the kingdom(1)

A Animalia

B Prokaryota

C Plantae

D Protoctista

(ii) State the function of the nucleus in the Euglena.(1)

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(iii) Describe the function of chloroplasts in the Euglena.(2)

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chloroplast

nucleus

reservoir

flagellum

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*S39586A0616*

(iv) Explain why Euglena is a difficult organism to classify.(2)

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(b) Explain why viruses have not been classified in any of the five kingdoms.(2)

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The use of drugs

3 (a) The graph shows the number of cigarettes smoked in the United States between 1975 and 1997.

(i) Calculate the difference in the number of cigarettes smoked in 1983 compared to the number smoked in 1992.

Show your working.(2)

Answer = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) State the general trend shown in the graph for the number of cigarettes smoked between 1983 and 1992.

(1)

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(iii) Suggest reasons for the change in the number of cigarettes smoked between 1983 and 1992.

(2)

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Cigarette consumption in the US, 1975–1997700.0 –

600.0 –

500.0 –

400.0 –

300.0 –

200.0 –

100.0 –

0.0 –

1975

–

1977

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1979

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1981

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1983

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1985

–

1987

–

1989

–

1991

–

1993

–

1995

–

1997

–

year

number of cigarettes

smoked per year (billions)

8

*S39586A0816*

(b) (i) Complete the sentence by putting a cross ( ) in the box next to your answer.

Cigarette smoke contains many substances that can have harmful effects on the human body.

The addictive substance in cigarette smoke is(1)

A arsenic

B carbon monoxide

C nicotine

D tar

(ii) Some of the chemicals in cigarette smoke are carcinogens.

Define the word carcinogen.(1)

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9


(c) The table shows the oxygen-carrying ability of the blood for a smoker and for a non-smoker.

oxygen-carrying ability of the blood (%)

smoker non-smoker

89 97

(i) Describe the results shown in the table.(1)

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(ii) Explain why there is a difference in the oxygen-carrying ability of the blood for a smoker and for a non-smoker.

(2)

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*S39586A01016*

Reaction time

4 (a) Reaction time can be measured by recording the time from the dropping of a flag (stimulus) to when a person raises their arm.

(i) Complete the sentence by putting a cross ( ) in the box next to your answer.

The sense organ that will receive this stimulus is the(1)

A brain

B ear

C eye

D skin

(ii) Use words from the box to complete the sentences.(2)

chemical synapses electrical

auxins hormonal neurotransmitters

Impulses are carried along neurones as . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . impulses.

There are gaps between neurones which are called

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(iii) Describe the nerve pathway for this reaction, from the stimulus to the response.

(3)

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11


(b) The mean reaction times of males and females of different ages are recorded in the table.

age / yearsmean reaction time

/ milliseconds

male female

10 190 220

20 160 200

30 180 220

40 180 240

50 200 250

60 250 270

(i) Using the data in the table, state the age of males with the fastest mean reaction time.

(1)

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(ii) Compare the effect of age on the mean reaction times of males with females.(3)

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Pollution

5 (a) Complete the sentence by putting a cross ( ) in the box next to your answer.

Indicator species for air pollution in the environment are(1)

A bloodworms

B lichen

C sludgeworms

D stoneflies

(b) The photograph shows a rose plant with blackspot fungus. Blackspot fungus is another example of an air pollution indicator.

Explain how scientists can use blackspot fungus to estimate the level of air pollution in an area.

(2)

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(c) An increase in human population causes changes in nitrate levels in streams and rivers.

Suggest how this increase in human population can lead to a change in the level of nitrates in streams and rivers.

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*(d) Carbon is a substance that can be recycled in the environment.

Describe the processes involved in the carbon cycle.(6)

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*S39586A01416*

Eye colour inheritance

6 (a) The diagram below shows the inheritance of eye colour in a family. The allele for brown eyes is (B) and the allele for blue eyes is (b).

(i) Give the phenotype of the mother.(1)

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(ii) Give the genotype of Baby J.(1)

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key

BB bb Bb

Mother Father

Jenny Jacob Baby J John Janet Jeremy

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(iii) Complete the sentence by putting a cross ( ) in the box next to your answer.

Baby J is a(1)

A female with blue eyes

B female with brown eyes

C male with blue eyes

D male with brown eyes

(b) Jacob has a genetically identical twin. Explain which child is Jacob’s genetically identical twin.

(3)

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16

*S39586A01616*

*(c) Explain why two parents with the alleles BB and bb for eye colour are unlikely to produce offspring with blue eyes.

You should draw a genetic diagram or Punnett square to help with your explanation.

(6)

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ToTAL FoR PAPER = 60 MARkS

Additional Sample Mark Scheme

GCSE Science 2011

GCSE

GCSE Biology (5BI1F/ 01)

Edexcel Limited. Registered in England and Wales No. 4496750 Registered Office: One90 High Holborn, London WC1V 7BH

5BI1F/01 Additional Sample Mark Scheme

General Marking Guidance

• All candidates must receive the same treatment. Examiners must mark the first candidate in exactly the same way as they mark the last.

• Mark schemes should be applied positively. Candidates must be rewarded for what they have shown they can do rather than penalised for omissions.

• Examiners should mark according to the mark scheme not according to their perception of where the grade boundaries may lie.

• There is no ceiling on achievement. All marks on the mark scheme should be used appropriately.

• All the marks on the mark scheme are designed to be awarded. Examiners should always award full marks if deserved, i.e. if the answer matches the mark scheme. Examiners should also be prepared to award zero marks if the candidate’s response is not worthy of credit according to the mark scheme.

• For questions worth more than one mark, the answer column shows how partial credit can be allocated. This has been done by the inclusion of part marks eg (1).

• Where some judgement is required, mark schemes will provide the principles by which marks will be awarded and exemplification may be limited.

• When examiners are in doubt regarding the application of the mark scheme to a candidate’s response, the team leader must be consulted.

• Crossed out work should be marked UNLESS the candidate has replaced it with an alternative response.

Quality of Written Communication

Questions which involve the writing of continuous prose will expect candidates to:

• Write legibly, with accurate spelling, grammar and punctuation in order to make the meaning clear

• Select and use a form and style of writing appropriate to purpose and to complex subject matter

• Organise information clearly and coherently, using specialist vocabulary when appropriate.

Full marks will be awarded if the candidate has demonstrated the above abilities.

Questions where QWC is likely to be particularly important are indicated (QWC) in the mark scheme, but this does not preclude others.


General Information The following symbols are used in the mark schemes for all questions:

Symbol Meaning of symbol

eq Indicates that credit should be given for other correct alternatives to a word or statement

/ oblique Words or phrases separated by an oblique are alternatives to each other

{ } curly brackets

Indicate the beginning and end of a list of alternatives (separated by obliques) where necessary to avoid confusion

( ) round brackets

Words inside round brackets are to aid understanding of the marking point but are not required to award the point


Question Number

Answer Acceptable answers Mark

1(a)(i) Any two from the following points

• skin (1) • cilia (in the trachea) (1)

• mucus (in the trachea) (1)

(2)

Question Number


1 (a)(ii) D (1)

Question Number


1(b)(i) one correct measurement (1) correct difference (1) e.g. measurement A = 1.8 measurement B =1.2 1.8 – 1.2 = 0.6 (cm) OR 0.6 – 0.2 = 0.4 (cm)

give full marks for correct answer, no working shown

(2)

Question Number


1(b)(ii) An explanation including the following points

• there was no effect on bacterial growth around disc with antibiotic C (1)

• around discs A and discs B

there was different amounts of bacterial growth (1)

(2)

Question Number


1(b)(iii) antiseptic brand names e.g. Dettol (1)


Question Number


2(a)(i) D

(1)

Question Number


2(a)(ii) controlling the cell’s activities / contains chromosomes / DNA

(1)

Question Number


2(a)(iii) A description including two of the following points

• a chloroplast /chlorophyll captures energy from sunlight (1)

• into glucose (1)

• by photosynthesis (1)

Ignore references to feeding on sunlight

(2)

Question Number


2(a)(iv) An explanation linking two of the following points

• Euglena contains chloroplasts (1)

• which could place it onto the

plant kingdom (1) • Euglena has (flagella) capable

of movement (1)

• which could place it onto the animal kingdom (1)

(2)


Question Number


2(b) An explanation linking the two following points

• viruses are regarded as non–living (1)

• because {viruses do not have a

cell structure (organelles) /viruses do not convert food into energy}(1)

(2)


Question Number


3 (a)(iii) Any two from the following points

• increased awareness of health issues (1)

• controls on advertising (1)

• social pressure / restrictions on smoking in public places (1)

• improved support for giving

up smoking .g. nicotine replacement products (1)

(2)

Question Number


3 (b)(i) C (1)

Question Number


3 (b)(ii) a cancer causing substance

(1)

Question Number


3 (a)(i) correct readings from graph 1983 = 600 1992 = 500 difference = 100 (1) correct unit (1) = (100) billion

(2)

Question Number


3 (a)(ii) an overall decrease in the number of cigarettes smoked

(1)


Question Number


3(c)(i) a smoker has less oxygen in the blood than a non-smoker

(1)

Question Number


3(c)(ii) An explanation linking two of the following points

• presence of carbon monoxide (1)

• which binds to {red blood cells

/ haemoglobin} /forming carboxyhaemoglobin (1)

• (so) less room to pick up oxygen

(1)

(2)


Question Number


4(a)(i)

C (1)

Question Number


4(a)(ii)

• electrical (1) • synapses (1)

(2)

Question Number


4(b)(i) 20 (years) (1)

Question Number


4(a)(iii) A description including the following points

• sensory neurone carries the impulse from stimulus to spinal cord / brain (1)

• (spinal cord carries impulse

to) the brain initiates a response (1)

• brain sends a message via the

spinal cord to the motor neurone to initiate a response (1)

Allow signal for impulse

(3)


Question Number


4(b)(ii) A comparison including the following points

• from the age 20, as age increases reaction time also increases for males / from the age 20, as age increases reaction time also increases for females (1)

• reaction in females is slower

than reaction times in males across all ages (1)

• at age 10, reaction times are

slower (for both sexes) (1)

(3)


Question Number


5(c) • increase in nitrate level (1) • increase in sewage levels

because increase in human waste (1)

• increase in use of fertilisers

which can run off / leach into rivers and streams (1)

(3)

Question Number


5(a) B (1)

Question Number


5(b) An explanation linking the following points

• scientists can measure the amount of blackspot fungus on roses (1)

• if there is more pollution there are lower levels of blackspot fungus (1)

(2)


Question Number

Indicative Content Mark

QWC *5(d) An explanation of the processes of the carbon cycle including the following points

• carbon found in fossil fuels • CO2 removed from the air by photosynthesis • plants convert this CO2 into fats, carbohydrates and proteins • plants can be eaten and therefore the carbon passed through the

food chain • organisms die and decomposers release CO2 during respiration • CO2 released by respiring plants • CO2 released by respiring animals • combustion / burning of fossil fuels releases CO2 into atmosphere

(6)

Level 0 No rewardable content 1 1 - 2 • limited explanation is provided by the candidate for processes of the carbon

cycle • there is some evidence that CO2 can be released to and removed from the

atmosphere but no processes named • the answer communicates ideas using simple language and uses limited

scientific terminology • spelling, punctuation and grammar are used with limited accuracy

2 3 - 4 • there is a basic outline of the carbon cycle but the details of the individual processes are lacking, any steps given are sequential but there may be missing information

• there is some understanding of the reasoning behind each of the processes. • the answer communicates ideas showing some evidence of clarity and

organisation and uses scientific terminology appropriately • spelling, punctuation and grammar are used with some accuracy

3 5 - 6 • most of the processes of the carbon cycle are stated with accurate comment on whether the process removes or releases CO2.

• most stages in the cycle are included and are sequential • the answer communicates ideas clearly and coherently uses a range of

scientific terminology accurately • spelling, punctuation and grammar are used with few errors


Question Number


6(a)(i) brown (eyes)

(1)

Question Number


6(a)(iii) B

(1)

Question Number


6(b) An explanation linking the correct child with the reasons

• Jeremy (1) Any two from:

• Jeremy is male (1)

• Jeremy is heterozygous /Bb for eye colour (1)

• none of the other children are

both male and heterozygous /Bb for eye colour (1)

(3)

Question Number


6(a)(ii) BB Accept homozygous dominant (1)


Question Number

Indicative Content Mark

QWC *6(c) A Punnett square or genetic diagram showing the following gametes and offspring parent gametes

B B

b Bb Bb

b Bb Bb

If a Punnett square or genetic diagram is not drawn, then a full description of this genetic inheritance is required

• both parents will give one allele to the possible offspring • one parent can only give a dominant/B allele • one parent can only give a recessive/b allele • a dominant and recessive allele will result in heterozygous

offspring • offspring heterozygous for eye colour will have brown eyes • because the allele for brown eyes is dominant over the allele for

blue eyes • to be blue eyed, the offspring must inherit one recessive allele(b)

from each parent

(6)

Level 0 No rewardable content 1 1 - 2 • a limited explanation is provided by the candidate of the inheritance with a

genetic diagram / Punnett square with either correct gametes or offspring only

• the answer communicates ideas using simple language and uses limited scientific terminology

• spelling, punctuation and grammar are used with limited accuracy 2 3 - 4 • the genetic diagram / Punnett square is correct for both gametes and

offspring • there is a basic outline of the inheritance but the details of the inheritance

are lacking, • the answer communicates ideas showing some evidence of clarity and

organisation and uses scientific terminology appropriately • spelling, punctuation and grammar are used with some accuracy

3 5 - 6 • the Punnett square / genetic diagram is complete and accurate for both gametes and offspring

• the steps of inheritance of eye colour are outlined clearly • the answer communicates ideas clearly and coherently uses a range of

scientific terminology accurately • spelling, punctuation and grammar are used with few errors

parent gametes

Documents

Edexcel GCSE Biology/Sciencetggsscience.weebly.com/.../9/2/8/29284241/b1_foundation_sample_pap… · Paper Reference Turn over *S39586A0116* Edexcel GCSE Biology/Science Unit B1:

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