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Développerlescompétencespsychosocialesdesélèves:sens,enjeux,démarchesetgestesprofessionnels
ChristopheMARSOLLIER
Inspecteurgénéraldel’éduca1onna1onale
LycéeGustaveEiffel,Dijon25mai2018
PLAN
1) Lescompétencespsychosociales:sensetenjeux
2) EXEMPLESdedémarchesetpraPquesprofessionnellescontribuantàopPmiserlescompétencespsychosociales
1èreparPe
Lescompétencespsychosociales,sensetenjeux
Constatsclés
• DansunmondeoùdominentlaconsommaPon,lecommerceetlaconcurrence,laPERFORMANCEestdeplusenplusrecherchée,valoriséeetculPvée…etlavulnérabilitédescitoyensdeplusenplusexposée(discriminante)etuPliséeàdesfinsmercanPles.
• LacomplexificaPondelasociétéaccroîtlavulnérabilité
(quanPtaPvementetqualitaPvement)desadolescentsetdesadultes.
• Danslesentreprises,oùlenombredescadresabeaucoupaugmenté,lamaîtrisedescompétencespsychosociales,estdevenuel’undespremierscritèresderecrutementetdeprofessionnalité.
• C’estensituaPondedifficulté,destressoufaceàunobstaclequeserévèlentles(in)compétencessocioémoPonnellesd’unepersonne.
Lesensdonnéparl’OMS(1993)auxcompétencespsychosociales(CPS)
«Lescompétencespsychosocialessontlacapacited'unepersonneàrépondreavecefficaciteauxexigenceset
auxépreuvesdelaviequo8dienne.
C'estl'ap8tuded'unepersonneàmaintenirunétatdebien-êtremental,enadaptantuncomportementappropriéetposi1f,
àl'occasiondesrela1onsentretenuesaveclesautres,saproprecultureetsonenvironnement.
(…)quandlesproblèmesdesantésontliésàunCOMPORTEMENT,etquandlecomportementestliéàuneincapaciteàrépondreefficacementaustressetauxpressionsdelavie,l'améliora1ondelacompétencepsychosocialepourraitêtreunélémentimportantdanslapromo8ondelasantéetdubien-être»
L’esPmedesoidesélèvessortantdulycée(Éduca1on&forma1ons,n°72,sept.2005)
Deschiffres…-95%sesententappréciésvoiretrèsappréciésparleurscopains-lesfillesontuneesPmedesoiplusfaiblequelesgarçons-40%et45%desfilles,contremoinsde20%desgarçons,sontinsa;sfaitesdeleurapparence(poids,taille)-27%desfillesfontparPeduPersdesjeunesdontl’esPmedesoiestlaplusélevéealorsque40%desgarçonspartagentceeesituaPon.-Lesfillessous-esPmentplusquelesgarçonsleurniveauenmathémaPques-Plusde50%desfillesavouentavoirpeurdenepasréussirquandelleentreprenduneacPon,et40%déclarentnepasêtresouventcontentesd’elles-mêmes
D’autresrésultatsclés!-UneesPmedesoiplusélevéeparmilesjeunesd’origineduMaghrebetd’Afriquesubsaharienne-UneesPmedesoiplusfortelorsquelesjeunescommuniquentfréquemmentetaisémentavecleursparents-Laréussitescolaireinfluepeusurl’esPmedesoi-Lesfillesentrantavecuneannéed’avancemanifestentuneplusgrandeconfianceensoi-L’esPmedesoi,corréléeàlasaPsfacPondujeunevis-à-visdesoncollège-Corréla;onforteentrees;medesoietréussiteauBac
L’adolescence,unepériodedeprofondsremaniementsidenPtaires,quiaccentueleurvulnérabilitépsychopathologique,donclesconduitesàrisque.
- 33,6%defilleset21,6%degarçonsmontrentdessignesde«subdépression»
Enquête«Portraitsd’adolescents»(INSERM)auprès15235jeunesde13à18ans,2015.
Delaperted’esPmedesoi…ausuicide…(L’observatoirenaPonaldusuicide,Rapport,fév.2018)
• EnEurope,laFrancesesitueparmilespaysconnaissantuntauxélevedesuicide(10erangsur32),avec8885décèsparsuicideenregistrésenFranceen2014.Lesuicideestla2èmecausedemortaliteparmiles15-24ans.• Unjeunesur10adéclareavoirpenséaumoinsunefoisausuicideaucoursdes12derniersmois.• LestentaPvesdesuicidesont2foisplusfréquenteschezlesfilles,demêmequeles
penséessuicidaires.• L’âgemoyenàlapremièretenta;veestde13,6anspourlesfillescommepourles
garçons.• LesjeunesdesHauts-de-FrancedéclarentplussouventdestentaPvesdesuicideet
despenséessuicidaires.Àl’inverse,l’Île-de-FranceetlaCorsecomptentleplusfaibletauxd’adolescentsayantfaitunetentaPvedesuicideouayantdespenséessuicidaires.
Les10compétencespsychosociales(OMS,1993)
SavoirrésoudrelesPROBLÈMES/savoirprendredesDÉCISIONSSavoirreconnaîtreunesituaPonàrisque(conduitesaddicPves,violencesintraouextrafamiliales,sexualite,
troublesdesconduitesalimentaires,accident(PSC1)...),ConnaîtrelesressourcesgrâceàuneinformaPonappropriéeConnaîtreaumoinsunedémarchederésoluPondeproblème
AvoirunepenséeCRÉATIVE/avoirunepenséeCRITIQUEDévelopperuneéthiquedansl’uPlisaPondesnouveauxmodesdecommunicaPonetdansl’uPlisaPond’Internet(vieprivée/publique,facebook,diffusiond’imagesenregistréeparsoi,fiabilitedessites)
Développerl’espritcriPqueparrapportauxinfluencesdugroupe,desmédias,desstratègesdumarkePng.
SavoirCOMMUNIQUERefficacement/êtrehabiledanssesRELATIONSinterpersonnelles
Développerdescompétencesdansl’affirmaPon(nonviolente)desoi.Comprendrelesfreinsetfacilitateursd’unecommunicaPonefficace,enfoncPondelasituaPon.
ConnaîtrequelquesstratégiesuPliséespourinfluencerautruietpourrésisterauxpressionsetmanipulaPons.
AvoirCONSCIENCEdeSOI/avoirdel’EMPATHIEpourlesAUTRESConnaîtrelesdéfiniPonsdesphèrepublique,privéeetinPme.
ConnaîtredesouPlspourledéveloppementdel’esPmedesoi,durespectdesoietd’autruiComprendrelesmécanismeseteffetsdesdiscriminaPons.
ConnaîtrelesparPcularitésdequelquespopulaPonsminoritairesetreconnaîtrequenousfaisonsoupouvonstousfaireparPed’unepopulaPonminoritaireàcertainsmomentsdenotrevie.
DifférenceentrelesnoPonsde«norme»etde«normalite».
SavoirgérersonSTRESS/savoirgérersesÉMOTIONSConnaîtrelesprincipalesémoPons,leuruPlite,leursmanifestaPons.
NoPonsdegesPondesémoPonsetdegesPondutemps.Développerdesstratégiespourreconnaîtreetgérersonstress.
LestextesofficielsexplicitentassezpeulanoPonde«compétencepsychosociale»(CPS)
LanoPondeCPSn’apparaîtpasexplicitementdansleSCCCCLanoPonapparaîtindirectement:
-danslesprogrammesd’EMC,d’EPS-dansleParcourséducaPfdesantéetlaParcourscitoyen
LescompétencespsychosocialessontmisesenperspecPveavecleSCCS,dansle«Guided’accompagnementpourlamiseenœuvreduparcourséducaPfdesanté»,enannexe2
>>Allerplusloinquelaconnaissanceetl’expressiondesémoPons
CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
etMETACOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
LesspécificitésdesCPSetlesprécauPonsqu’ellesréclament
• Descompétencescomportementalesetcomplexesprenantappuisurdesconnaissancestrèsdisparates(psychologiesociale,psychologieclinique,neurosciencesaffecPvesetsociales,psychologiecogniPve,psychologieposiPve,TCC,etc.)
• Elless’acquièrenttropsouventdemanièreintuiPveetimplicite,principalementparl’analysepersonnelledel’expériencevécue,danslafamille,laviesociale,àl’école.
• EllesserenforcentavecleTEMPSetl’analysedesexpériencesvécues.• Ellessontdevenuesdiscriminantes,faceauSTRESS,etàlacomplexité.
LesENJEUXfondamentauxdesCPS!
…àcourtterme• Contribueraudéveloppementderela;onssocialesposi;vesetconstruc;ves• Développeruneconscienceposi;vedesoi(«étatd’espritévoluPf»,C.Dweck)• Réduc;ondustress,etdéveloppementdesonempowerment(pouvoird’acPon
personnel)• Favoriserundéveloppementglobal(social,émoPonnel,cogniPf,physique)et
l’adapta;onsocialeauxévénements,contraintesetobstaclesrencontrés• Favoriserlebien-êtresubjec;fetlaqualitedesrelaPons(vivre-ensemble)• Prévenirlesproblèmesdesantéphysiqueetmentale(repérerdesélèvesendifficulté):
-consomma;ondesubstancespsychoac;ves-comportementsviolents-comportementssexuelsàrisque
…àlongetmoyentermes
• Souteniretrenforcerl’es;medesoi,laconnaissancedesoietl’affirma;ondesoi• Améliorerlaqualitédesrela;onsentreélèvesetentreélèvesetadultes• Créerunerela;onsignifica;veaveclesélèves,unclimatscolaireposi;fetserein• Favoriserlevivre-ensemble,lesvaleursdepaix,decoopéra;on,desolidarité• Lereten;ssementsurlebien-êtredesenseignants,surleurspropresCPS…• PréparerlescondiPonsd’unépanouissementetd’undéveloppementprofessionnels
2èmeparPe
ExemplesdedémarchesetdepraPquescontribuantàdévelopperetopPmiser
lescompétencespsychosociales
4grandtypesdedémarchespourdidacPserlesCPS
(MissiondelueeetdelaprévenPondesviolencesenmilieuscolaire)
LesmicrointervenPonsquoPdiennesdespersonnels
Lesséancesspécifiquesd’intervenants(Empathie,résilience,etc.)
LesacPvitésdécrochéesouisoléesdanslesenseignements(SVT,EMC)
Demanièreindirecteetinformelle, parl’acPonsurleclimatscolaire(débat,projetséducaPfs,etc.)
LespistesmenPonnéesparleCNESCO(RapportscienPfique,FlorinA.,GuimardP.,Laqualitedevieàl’école.Paris.Cnesco,oct.2017)
• Lesprogrammessontnombreux.IIssedifférencientselonqu’ilsexigentounondesniveauxélevésd'engagementdesacteursdel’école(ShanklandetRosset,2016)
4domainessontprivilégiés,issuesdesméthodesdelapsychologieposiPve(M.Seligman):- laméditaPondepleineconscience- apprendreàéprouverdelareconnaissance(ougraPtude)- lesforces- lesrelaPonssocialesposiPves.
CesintervenPons,pourlaplupart,demandentàêtrevalidéesempiriquement.
• Laméta-analysedeDurlak,Weissberg,Dymnicki,TayloretSchellinger(2011)analyse213étudesayantmontréleseffetsd’intervenPonsdesPnéesàaméliorerlescompétencessocialesetémoPonnellesd’élèvesd’écolesélémentaires(56%desétudes)etdecollèges(31%desétudes)
Lesrésultatsmontrentquecesinterven;onsaméliorentsensiblementlescomportementsetlescompétencesdesélèves,etqueceseffetssontparPculièrementnetslorsquelesprogrammes:
- sontconduitsparlesenseignants.(etbcpmoinspardesuniversitairesouconsultantsextérieurs)
- misenœuvredemanièrestructurée- ciblesspécifiquementlescompétencessocialesetémo;onnelles- etqu’ilsmeeentlesélèvesdansdessitua;onsconcrètesetvariées.
CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
etMETACOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
LaqualitédelarelaPoncommeLEVIER
COGNITIONSempathiecogniPveCOGNITIONS(pensées,représentaPons,intenPons(pensées,représentaPonsconsciencemorale,valeurs,jugements)consciencemorale,valeurs)
communica1on
Enseignant(Elèveverbale,nonverbale,paraverbale
EMOTIONSempathieémoPonnelleEMOTIONS(ressen1)(ressen1)
Lesbesoinspsychiquesfondamentauxdesélèves(A.Maslow,1943;T.Gordon,1974;M.Rosenberg,1999;C.Marsollier,2011)
RéalisaPondesoi Autonomie
Expressiondesoi
CompétenceReconnaissanceEsPmedesoi
Aide-TempsJusPce-Respect
Compréhension-Sens
SPmulaPon-MoPvaPon
Appartenance–ConsidéraPon
CadreSécuritéConfiancedel’adulte
NourritureéquilibréeSommeil
AncrageémoPonnelduchangementdecomportementdel’élève(CNV)
STIMULIliéàlasitua;on
EMOTIONspontanée
BESOINconcerné
SENTIMENTpersistant
NouveauCOMPORTEMENT
généré
RenforcementposiPf JOIE Reconnaissance Epanouissement
ImplicaPon
Jugementdevaleur TRISTESSE Confiance HumiliaPon
Renoncement
EvaluaPonnégaPve
COLERE JusPce Rejet Agressivité
Chantage
PEUR Sécurité Insécurité Repli
CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
etMETACOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
Les3étagesdel’empathie(S.Tisseron,2014)
L’empathie,
lecimentd’unerelaPonbienveillante(C.Rogers,1968;J.Decety,2015,O.Zanna,2014,S.Tisseron2012)
L’EMPATHIEestunecapacitéinnéequicomporte3composantes(J.Decety):1-l’empathieémo1onnelle:sen;retpartagerlessenPmentsd’autruisansêtredanslaconfusionentresoietl’autre2-l’empathiecogni1ve:comprendrelessenPments,besoinsetpenséesd’autrui3-lasollicitude:prendresoindubien-êtred’autrui
L’empathien’estpasnécessairementbienveillante…!!
Maislorsqu’elleestmobiliséeavecéthique,l’empathiepermet:- deproduiredesfeed-backtrès>0ettrèsPUISSANTS- créerun«aiachementsécurisé»àl’enseignant,unerela;ondeconfiance- de«connecter»l’élèveàsesémo;ons,lesnommeretêtrecompris- dedésamorcerlestensionsémo;onnellesdesélèves,diminuerleurstress-delesaideràrégulerleursémoPons,développerleurempathie,leurBIEN-ÊTRE
>>L’empathie:l’unedes3a�tudesfondamentalespromuesparCarlRogers(1968)avec«lacongruence»et«laconsidéra;onposi;veincondi;onnelle»
CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
etMETACOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
L’espritcriPque,unehabiletécogniPveaucœurdesCPS
• L’espritcriPqueousenscriPquesedéfinitcommela«capacitéàpenseretagirparsoi-même»,unetournured'espritpropreàceluiquichercheàdiscernerlebiendumal,levraiduvraisemblableetdufaux
• Ilpermetàl’individu:
.dedouter,remeereencause,chercherlalégi;mitélefondementd’unsavoir,d’uneinformaPon
.deques;onnerlessavoirsetlesopinions.deformersesjugements.deconduiresaviedemanièreréfléchie,selonunprinciped’autonomie.d’exercersondiscernementàl’égarddesdifférentsdiscoursetfaireun
usageéclairédesmédias.d’échapperàunesituaPondanslaquelleilseraitouresteraitcap;fdes
influencesquis’exercentsurlui(déterminismesetcondiPonnementssociaux,idéologiesdominantes,publicités,propagandesetprosélyPsmes,désinformaPon,etc.)."UnespritcriPque,c'estunespritou;llé,quiasonpePtcarnetdenotes,quisaitcomments'ensor;rpourallerchercherlabonneinforma;on»(Elena,Pasquinelli,2018)
QuelquesexemplesdesituaPonsd’enseignementdisciplinairefavorisantlaconstrucPondel’espritcriPque
1) Dansl’enseignementmoraletcivique(EMC):lespra;quesdedébats(conseilsd’élèves,débatsàviséephilosophique(DVP),débatsargumentés,dilemmesmoraux)traitantdeques;onsd’actualité,meeantenjeudescroyancesetdesreprésentaPonsvis-à-visdesquelleslesélèvesdoiventproblémaPser,argumenterconceptualiser
2)Ensciences:lesrecherchesd’informa;onssurl’originedecertainssavoirs,lesdécouvertesscienPfiques,lanécessitédevalidercollec;vementdeshypothèsesetdesexpériences.
3)EnEMI(éduca1onauxmédiasetàl’informa1on):l’analysed’unquoPdiendelapressepapier;lacréaPond'unmédiascolaire(droitd’expression;déontologiedelapresse;loisurlalibertédelapresse;etc.)
4)Enmathéma1ques:lesateliersderésoluPondeproblèmes,laco-analysedelavaliditéd’unrésultat
5)Enartsplas1ques:laconfronta;ondespointsdevueetdesressen;s,etl’analysecritériéed’uneœuvre
CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
etMETACOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
ParmilesmulPplesdéfiniPonsdesvaleurs…
• SelonRenaldLEGENDRE(2005),«lesvaleursconsPtuentunidéalpartagé,(…)cetidéalcomprenddesmanièresd’êtreoud’agirconsidéréescommedésirablesetdurables,personnellementousocialementpréférablesàleurcontraire.»
• SelonOlivierREBOUL(1999),«Estvaleurcequivautlapeine,c’est-à-direcequi
méritequ’onluisacrifiequelquechose»• PourShalomSCHWARTZ(2006),lesvaleurssontlesprincipesdirecteursde
notrevie,desconceptssocialementdésirablesquel’onuPlisepoursereprésenterles3impéraPfsinhérentsdelacondiPonhumaine:-lesbesoinsbiologiquesdel’organisme,-lesinteracPonssocialesindispensablesauxcoordinaPonsinterpersonnelles-etlesdemandessocialesinsPtuPonnellesnécessairesaubien-êtreetàlasurviedugroupe.
Parmiles3valeursindividuellesdesadolescentscollègeM…centrevilled’A…
Quelssontles3motsquireprésententcequialeplusd’importancepourtoidanslavie,cequivautlapeinequ’onleurconsacredel’énergieoudutempspourlespréserver?
Parmiles3valeursindividuellesdesadolescentsLycéepolyvalentR.E…Rurbain(819)àS….
LycéerofessionnelS…Urbain(281)àA…
CollègeM…Centreville(252)àV…
Famille47,7% Famille71,7% Famille71,4%
Ami;é25,5% Ami;é32,7% Ami;é32,5%
Santé21,5% Santé23% Santé25,1%
Sport14,8% Respect12,8% Etudes22,6%
Amour11,7% Liberté11,4% Sport18,7%
Liberté10,3% Amour11% Religion17,2%
Argent6,3%travail6,3%Nourriture5,6%
Lueeracisme7,8%Etudes7,8%Argent7,1%
Nourriture8,7%Argent6,7%Liberté6,3%
Quelssontles3motsquireprésententcequialeplusd’importancepourtoidanslavie,cequivautlapeinequ’onleurconsacredel’énergieoudutempspourlespréserver?
entreledireetlefaire….
• PlusquedanslesdéclaraPons,lesvaleurss’observent:- dansleschoix,lesactesetlescomportements(la«vraievie»)
>>lesvaleursàl’épreuvedesfaits- ensitua;onderésistance,d’obstacle,detensionvoirededilemme,
…etdoncencontexte(variabilité)>>s’appuyersurdes«observables»plusquesurdesmots…
• ClaudePaqueee(2002)disPngue:-lesvaleursdepréférence:idéaldontonfaitlapromoPon-lesvaleursderéférence,celleseffecPvementvécuesetincarnées
danslaréalitéquoPdienne• C’estlaréitéraPon,larécurrenced’unchoix,d’uneopinion,d’un
comportementquirévèlelavéritableadhésionàunevaleur
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CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
etMETACOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
Larésilience,unecompétencesourcedebien-être,d’esPmedesoietderéussitescolaire
Leterme«résilience»aétéempruntéauxsc.physiques:capacitéd’unmétalàrésisterauxpressionsetàreprendresastructureiniPaleaprèsavoirétédéformé.
Enpsychologie:- capacitéàrebondir,faireface,dépasserdesdifficultésdetousordres(TCC,I.
Boniwell,2012)(senscommunanglo-saxon)
- capacitéàfairefaceàunesitua;ondifficile,untrauma;sme(croissancepost-traumaPque,E.Werner,1982;B,Cyrulnik,1999(senscommunfrançais))
PourlesélèvesissuesdefamillesàCSPdéfavorisés,larésilienceestconsidérée«commelacapacitéàdéjouerlespronosPcsdéfavorables»(PISA2015,OCDE,2018)
L’enseignantetleCPE:«tuteursderésilience»
(B.Cyrulnik,1999,2001,2003,2004)
Stratégiespourrenforcerlarésiliencedesélèves:(UngarM.2007;Krovetz,M.L.,2008;Pluess.J.Lecomte2010,M.etI.Boniwell,2014)
- AvoirdesexigencesélevéesetdesobjecPfsréalistesavecchaqueélève
- Développerdesrela;onsbienveillantes:sollicitude,paPence,présence,care,asserPvité,aeenPondifférenciée/besoinsfondamentauxdechaqueélève
- Prendreletempsdeconnaîtrelesélèvesetleurenvironnementextrascolaire
- Lesencourageràconnaîtreleursforcesetleursap;tudespersonnelles
- Leurapprendreàinterpréterlessitua;onsdemanièredifférenteetacquériruneflexibilitémentale>>l’opéraPonnalitédelapsychologieposiPve
- Leurapprendreàdiscerneretprivilégierlesémo;onsposi;ves
- Collaboreraveclesélèves(contratdidacPqueetpédagogiqueclair):pédagogiecoopéraPve;projetssocialisants;responsabilitésenrichissantes
CompétencesSOCIALES
CompétencesCOGNITIVES
CompétencesÉMOTIONELLES
-Compétencesdecommunica;onV,NV,PV:capaciteàdonneretrecevoirdesremontéesd’informaPonetdesréacPons(feedback)-Compétencesdepersuasionetd’influence.-Capacitésderésistanceetdenégocia;on:gesPondesconflits,capacited’affirmaPon,résistanceàlapressiond’autrui-Empathie- Coopéra;onetcollabora;onengroupe
-CompétencesdeprisededécisionetderésoluPondeproblème-Penséecri;queetauto-évaluaPonquiimpliquentdepouvoiranalyserl’influencedesmédiasetdespairs,d’avoirconsciencedesvaleurs,a_tudes,normes,croyancesetfacteursquinousaffectent,depouvoiridenPfierlessourcesd’informa;onsper;nentes.
-GesPondelacolèreetdel’anxiéte,-Capaciteàfairefaceàlaperte,àl’abusetauxtrauma;smes(résilience)-Compétencesdeges;ondustressquiimpliquentlagesPondutemps,lapenséeposi;veetlamaîtrisedetechniquesderelaxa;on-Compétencesfavorisantlaconfianceetl’es;medesoi,l’auto-évaluaPonetl’auto-régulaPon.(compétencesmétacogni;ves)
L’es;medesoi,serenforceetseconstruit
• Dèsleplusjeuneâge• Selonlesexpériencesvécues(performances,échecs)• Etaugrédesinterac;onsavecl’entourage(feed-back,stéréotypes,pression
etinfluencesociale)
• Parl’entrePendesescapacités(danslesgroupessociauxoùlademandede performancen’estpasexcessive)
• Dansunouplusieursdes5domainesdisPncts(eninteracPon)• Atraversses3composantes• Selon3typesdeprocessusinternesdisPncts
Aumoins3processusinternesnourrissentouaffectentl’esPmedesoi
• Lacomparaisondesoi-mêmeaveclespersonnesdesonenvironnement
• Lapercep;ondesignauxindicateursdesreprésentaPonsetdelaconsidéraPondesautresàl’égarddesoi
• L’expériencederéussitesetd’échecs/nouveautéetla
difficulté.
L’esPmedesoi:unecomposantemul;dimensionnelle(Rosenberg,1995;Perronetal.,1999;Gaudreaultetal,2004)
LeSOI LeSOIscolaire socioémoPonnelLeSOILeSOIphysiqueathléPque(apparence)LeSOI arPsPque
Danschacundeces5domaines,l’es;medesoisemanifeste,
demanièreplusoumoinshauteetstable,àtravers3composantes
(C.André,F.Lelord,1998)
Les3composantesdel’ESTIMEDESOI(C.AndréetF.Lelord,1998)
Capacitéàs’aimer,s’accepter,incondi8onnellementmalgrésesdéfauts,seséchecs,sesdifficultés
(ensesachantimparfait)
L’amourdesoiL’imagedesoiLaconfianceensoiVision,représenta;onin;me Foidanslacapacitéàsecomporterdemanièredesescapacités,liéeàlaconvicPonadéquatefaceaunouveau,àl’imprévu.desesvaleursetdesesdéfauts ParPemanifestedel’esPmedesoi,
inPmementliéeàl’ac;on,aufaire,au comportement,auxapprenPssages… (PasuniquementcentréesurSOImais aussisurlaconsciencequ’AUTRUI pourram’aidersijeleluidemande…)
Commentagirsurles3composantesdel’ESTIMEDESOIdesélèves?
L’amourdesoiL’imagedesoiLaconfianceensoiValorisa;onsdirectesetindirectes Reconnaissancedel’enseignantAffirmaPondesoi ResponsabilisaPon Développementdel’humilité Étatd’espritendéveloppement(C.Dweck,2016)
C.Dweck,Changerd'étatd'esprit.Unenouvellepsychologiedelaréussite,Magdala,2016.
Commentagirsurles3composantesdel’ESTIMEDESOIdesélèves?
SignauxdeRECONNAISSANCEdel’enseignant,
Auto-compassion(seconsoler)gra;tude/soi
Connaissancedesoi(s’accepter(sansserésigner)<secomprendre<seconnaître)Connaissancedesautres
L’amourdesoiL’imagedesoiLaconfianceensoiValorisa;onsdirectesetindirectes ExpériencedeladifficultésurmontéeReconnaissancedel’enseignantDroitàl’erreurAccepta;ondel’échecAffirmaPondesoi DifférenciaPondidacPque.Espaced’expressionÉtatd’espritendéveloppement(C.Dweck,2016)AcquisiPondecompétencespsychosocialesResponsabilisaPon AccompagnementbienveillantDéveloppementdel’humilité Cerclevertueux
Auseind’ateliersexpérienPelsdedéveloppementdesCPS
• Durée:1ou2h
• Public:enfants,adolescents(entre5et15ans)parentspendantplusieurssemaines(unedizaineauminimum)voireorganiséssurplusieursannées.
• Intervenantsdusecteurdelasanté,delapePteenfanceoudusocial(psychologue,éducateurspécialise,animateursocioculturel,travailleursocial,professionnel,etc.)+Supervision
• ObjecPfs:approfondiruneoudeuxCSP/séance
• Modalités:pédagogiepar;cipa;veetexpérien;elle:échangesetpartaged’expériences(consommaPondedrogue,grossesseprécoce,harcèlement,etc.-misesensituaPon,jeuxderôles(théâtreforum)etdesexercicespraPquesàréaliserauquoPdien.
• Principeséthiquesàrespecter:progressivité,accueilduvécu,partagedel’expériencevécue,accompagnementbienveillant,nonjugement.
hep://www.cartablecps.org/page-15-0-0.html
Enguisedeconclusion…
Quelquesprincipesimportantsàrespecter
• LesCPSnepeuventsedévelopperqueprogressivement,depréférencevial’interacPonetl’expériencevécue
• Ellesnepeuventêtreplaquéesouenseignéesdefaçonmagistrale>>engagement/vécupersonnel
• Larichessedestémoignagesetdesopinionsd’autrui:lespartagesd’expériencesetlecheminementcollec;f
• SujetssensiblesetinPmes:lesémo;ons,laconsomma;ond’alcool,tabacetcannabis,lesgrossessesnondésiréesoulesinfecPonssexuellementtransmissibles,etc.
• UnequalitédecommunicaPon:labienveillanceac1vedel’animateur,etlabienveillancemutuelledesélèvesentreeux.
• Principeséthiques:ateliersansjugement,avecbienveillanceethumilité;confiden;alité,accueildesémo;onsd’autrui
• Lerepéraged’élèvesplusvulnérablesouendifficulté
• DesRITUELS:-rappeldesprincipeséthiques,endébutdeséance-findeséance:unpointsurleressenPdechacun
Quelquesrepèresbibliographiques
• INPES,«Développerlescompétencessocialeschezlesjeunesenfants»,dansLasantéenac1on,N°431,mars2015.
• GausselM.Al’écoledescompétencessociales,dossierdel’Ifé,n°121,janv.2018
• GiordanA.«Undesfondamentauxdel’école:apprendreàvivreensemble».ArPcleenligne,2017.
• OCDE,Lescompétencesauserviceduprogrèssocial:lepouvoirdescompétencessocio-affecPves,Paris,2016.
• IREPS,lessitesdesIREPS