Dosificación v bloque

6to Grado - DOSIFICACIÓN BIMESTRAL – Mayo-Junio.

Semana Español Matemáticas CienciasNaturales Geografía Historia Formación

Cívica y ÉticaEducaciónArtística

04 al 08 demayo

Escribir poemaspara compartir.Libro de texto.Bloque 5.Proyecto 1.

Determinación de divisores o múltiploscomunes a varios números.Identificación, en casos sencillos, delmínimo común múltiplo y el máximocomún divisor.Desafíos 73, 74 y 75.

Planeación y desarrollo delproyecto:

Acciones para promover lasalud.Acciones para cuidar elambiente.Aplicaciones delconocimiento científico ytecnológico.Libro de texto. Bloque 5.Proyecto.

Reconoce factores queinciden en la calidad devida de la población. Librode texto. Bloque 5.Lección 1.

Panorama del periodoUbicación temporal y espacial del Renacimiento y delos viajes de exploración.

Temas para comprender el periodo¿Por qué Europa se convierte en un continenteimportante?El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Lasrepúblicas italianas y el florecimiento del comercio deEuropa con Oriente.

Inicio de proyecto.Los conflictos: uncomponente de laconvivencia diaria.

Lección 19.Lo siento, loveo y loexpreso.

11 al 14 demayo

Identificación y aplicación de laregularidad de sucesiones con figuras,que tengan progresión aritmética ogeométrica, así como sucesionesespeciales. Desafíos 76, 77y 78.

Valora los retos del mundopara mejorar el ambiente.Libro de texto. Bloque5. Lección 2.

Corresponsabilidad enlos asuntos públicos.

Lección 20.La regióndesconocida.

18 al 22 demayo

Resolución de problemas que impliquenuna división de número fraccionario odecimal entre un número natural.Desafío 79, 80 y 81.

La formación de las monarquías europeas: España,Portugal, Inglaterra y Francia.La caída de Constantinopla y el cierre de rutascomerciales.El humanismo, una nueva visión del hombre y delmundo.El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de laciencia e importancia de la investigación.

Las acciones delgobierno a través delos medios decomunicación.

Lección 21.La vida esmejorcantando.

25 al 28 demayo

Elaborar unálbum derecuerdos de laprimaria. Librode texto.Bloque 5.Proyecto 2.

Armado y desarmado de figuras en otrasdiferentes. Análisis y comparación delárea y el perímetro de la figura original, yla que se obtuvo. Desafíos 82 y 83.

Comunicación y evaluacióndel proyecto.

Reconoce diferenciassociales y económicas queinciden en la mitigación delos desastres en el mundo.Libro de texto. Bloque5. Lección 3.

Cultura de laprevención.

01 al 05 dejunio

Resolución de problemas de comparaciónde razones, con base en la equivalencia.Desafíos 84 y 85.

Analiza un problema localen relación con el contextomundial. Libro de texto.Bloque 5. Tu proyecto.

Las concepciones europeas del mundo.Los viajes de exploración y los adelantos en lanavegaciónEl encuentro de América y Europa.La reforma religiosa.

Temas para analizar y reflexionarEl uso de la imprenta para la difusión delconocimiento.La globalización económica del siglo XVI y la nuevaidea del mundo y la vida.

Cultura de la paz ybuen trato.

Lección 22.Por el mundo abordo de unteatro.

08 al 12 dejunio

15 al 19 dejunio Repaso y

Evaluación Repaso y Evaluación Repaso y Evaluación Repaso y Evaluación Repaso y Evaluación Repaso y Evaluación Repaso yEvaluación22 al 25 de

junio

6to GradoEspañol

Bloque VPlaneación BimestralEscuela Primaria______________________________________________________

Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________Por:______________________________________________________

Vo.Bo. del Director de la Escuela______________________________________________

ESPAÑOL BLOQUE 5Proyecto 1

TIPO DETEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 13 Escribir poemas para compartir.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.APRENDIZAJES

ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIÓN

• Interpreta el lenguajefigurado al leer poemas.• Emplea recursosliterarios para expresarsentimientos al escribirpoemas.• Utiliza diversosrecursos literarios paracrear un efecto poético.

Comprensión e interpretación• Empleo de recursos literarios para expresar sentimientos yemociones.• Significado del lenguaje figurado (empleo de figuras retóricas).Propiedades y tipos de textos• Organización gráfica (verso y prosa) y temas que abordandiferentes tipos de poemas.Aspectos sintácticos y semánticos• Tipos de versos: rimados y libres.• Ortografía y puntuación convencionales.• Figuras retóricas empleadas en la poesía (metáfora, comparación,símil, analogía, reiteración, entre otras).

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Leer a los alumnos un poema en voz alta, haciendo el ritmo adecuado para ello. Platicar acerca de ¿cómo lo escucharon?, ¿qué características tienen los poemas?, ¿qué

autores conocen?, ¿qué recursos utilizan al hacer un poema?, etc. Ver este poema de Amado Nervo:

http://www.youtube.com/watch?v=dsu3l5L4gag&feature=related Preguntar a los alumnos qué sentimiento evoca el poema anterior y de qué tema habla

(vida). Hacer las preguntas siguientes: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar

sentimientos?, ¿qué recursos literarios conoces?, ¿qué emociones has identificado en losdistintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? y ¿qué es un verso?

Lectura de poemas. Leer los poemas de la página 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de la

trompetilla, Despedida y Soneto. Identificar ¿cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte?, ¿a quién dirige

su reproche Sor Juana?, ¿a quién alude Francisco de Quevedo? Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161

resaltando algunos aspectos como su forma de presentación, ideas o sentimientos,presencia de personajes y recursos literarios.

Buscar más poemas para leer e identificar los sentimientos que evoca cada uno, en elsiguiente link: http://www.cibernotas.com/

Solicitar a los alumnos que en equipo escriban un poema pequeño tomado de la fuenteanterior en una hoja blanca y hacer el análisis del sentimiento que evoca, las estrofas,

los versos que tiene y subrayar las rimas. Después del análisis compartir los criterios de clasificación. Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del

salón en diversos lugares. Seleccionar estrofas que hayan llamado la atención y escribirlas en hojas blancas.

Diferentes alumnos deberán leer las estrofas y las irán pegando bajo el nombre delsentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.

Leer el soneto de la página 163, pasar las 7 preguntas sobre cuántos versos tiene elsoneto, cuántos cuartetos y tercetos, etc., a la libreta y contestarlas de acuerdo alpoema.

Comentar las respuestas de manera grupal para externar sus opiniones. Ver algo sobre la biografía de Sor Juana Inés en el siguiente enlace y comentar:

https://www.youtube.com/watch?v=6D2nzviNDuA Leer el dato interesante sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz en la página 163. Fichero del saber. Pág. 164. Explicar a los alumnos lo que es la métrica, la cual se refiere

al número de sílabas de un verso. Enseguida el alumno escribirá el concepto de acuerdoa lo que entendió junto con un ejemplo.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "La métrica en los versos" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Explicar lo que es verso libre, el cual nos habla de que hay versos que no tienen unnúmero determinado de sílabas, ni rimas, pero sí requieren ritmo. Enseguida el alumnodebe escribir su concepto y un ejemplo.

Explicar a los alumnos lo que es un soneto, el cual está formado por dos cuartetos y dostercetos y cada uno de los versos debe tener once sílabas.

Explicar también la sinalefa: la cual se presenta cuando se unen dos sílabas de dospalabras en un mismo verso, por ejemplo “y-no-mi en-ten-di-mien-to en-las-be-lle-zas.

Escribir varios poemas en el pizarrón a los alumnos para que identifiquen el soneto y lasinalefa en los versos.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "La sinalefa" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito deeste contenido.

Revisar el ejemplo de la pág. 165 “Nocturno a Rosario” de Manuel Acuña.Agudas, graves y esdrújulas, al final. Analizar el último verso, donde se presenta una palabra aguda al final del verso, la cual

hace que aumente una sílaba. Escribir más ejemplos sobre las graves, las cuales no afectan el conteo de las sílabas.

Revisar también los versos con esdrújula al final, donde se resta una sílaba.El lenguaje figurado. Fichero del saber. Pág. 166. Explicar lo que es la poesía o lírica. Escribir un ejemplo. Rescatar de la página 166 el concepto de rima, rima consonante y rima asonante. Revisar nuevamente los poemas del inicio del proyecto y contestar las preguntas en la

libreta. Escribir uno de los poemas por equipo en una cartulina y hacer el análisis del mismo

usando todos los recursos que hasta ahorita conocen. Explicarlo al grupo. Pasar el cuadro de la pág. 167 a la libreta para hacer un análisis más profundo de los

poemas.

Identificar las metáforas y las comparaciones en los versos de los poemas expuestos. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "El lenguaje figurado" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Producto final. Escribir un poemas de una o dos estrofas, para presentarlo al grupo. Cuando esté

corregido, escribirlo en hoja blanca, con letra clara, título, nombre del alumno, pág. 168. Realizar la autoevaluación. Pág. 169 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presentan los

ejercicios "Los poemas" y "A escribir poemas" como recursos adicionales para elcumplimiento del propósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, bloque 5, proyecto 1.

Libros de bibliotecas escolares. Textos informativos. Cartulina, papel cascarón o pliego de papel bond. Enlaces sugeridos. Ejercicios complementarios de Apoyo. http://www.apoyo.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura de poemas para identificar los sentimientos que evocan.• Clasificación de poemas leídos por los sentimientos que provocan.• Análisis de las características de los poemas elegidos.• Cuadro sobre las características de los poemas.• Planificación de la escritura de poemas: tema, sentimientos que se desea plasmar, selecciónde palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales) para describir, y empleo de figurasretóricas.• Borradores de poemas elaborados por los alumnos, empleando los recursos literariosidentificados en los poemas leídos.Producto final• Lectura en voz alta de los poemas producidos

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL BLOQUE 5Proyecto 2

TIPO DETEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 14 Elaborar un álbum de recuerdos de laprimaria.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJESESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIÓN

• Jerarquiza información en untexto a partir de criteriosestablecidos.• Organiza un texto porsecciones temáticas.

Comprensión e interpretación• Utilidad de los álbumes para conservar y recordarinformación.Búsqueda y manejo de información• Información pertinente sobre un tema (fotos, trabajosescolares y datos).• Síntesis de información sin perder el significado original.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los álbumes (secciones, capítulos,apartados).Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamentepersonas y situaciones.• Expresiones para introducir o finalizar textos.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Solicitar a los alumnos que escriban lo que recuerden respecto al momento cuando

llegaron a la escuela primaria, de preferencia que sea algo agradable o incluso divertido.Compartir con el resto del grupo su anécdota y comentar.

Escribir las preguntas de la pág. 171 respecto a qué tipo de álbumes conocen, cuál es suutilidad, qué datos debe contener y cómo será su portada. Contestar las preguntas en lalibreta de forma individual y comentar las respuestas de manera grupal.

Por medio de lluvia de ideas escribir en el pizarrón ¿cuáles fueron los eventos mássignificativos: cívicos, sociales, concursos, recuerdos de otros grados, anécdotasdivertidas, deportivos, escolares, etc.

Utilizar el cuadro de la pág. 172 para acomodar la información descrita en el pizarrón.Recordar fechas, lugares y personas que participaron en el evento.

La estructura de un álbum. Reunirse en equipos y elegir cuál sería la forma más adecuada para organizar el álbum.

Tratar de reunir el mayor número posible de datos sobre los acontecimientos que se vana analizar.

Elaborar fichas donde se escriba el nombre del acontecimiento, la descripción del mismo,el material con el que se cuenta para ilustrarlo y los resultados de dicho evento. Tomar elejemplo del cuadro de la pág. 173.

Intercambiar las fichas con otro equipo para que revise lo que les hace falta. Además de recordar y escribir, es necesario recopilar fotos para que el álbum sea más

completo, también se pueden incluir, volantes o invitaciones guardadas de losacontecimientos.

Describir la escena de cada foto: personas que aparecen, lugares, sucesos, tiempo, etc.Revisar la pág. 174, donde se muestra la descripción con adjetivos y sin adjetivos.

Recordar lo qué es la DESCRIPCION y utilizar los adjetivos necesarios para enriquecer lasfotos.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "El uso de los adjetivos" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Observar de manera grupal la pág. 175 para tener una idea más clara de cómo haceruna ficha de acontecimientos (introducción, cuerpo, cierre o conclusión).

Acomodar las fichas por orden de tiempo, importancia o evento.Producto final. Escribir ordenadamente lo que escribieron en las fichas, en hojas blancas con los textos

corregidos y acompañados de las fotos. Encuadernarlo si es necesario para tener unamejor presentación, buscarle una portada original.

Organizar una exposición de los álbumes. Realizar autoevaluación, pág. 177. Evaluación del proyecto. Pág. 178 y 179

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Proyecto 2. Fotografías, recortes, invitaciones. Fichas de trabajo. Pegamento, tijeras, colores. Ejercicios complementarios de Apoyo.

http://www.apoyo.com.mx/descargas.html


EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Planificación de un álbum de recuerdos de la primaria que contenga diversas secciones.• Lista con el nombre de las personas o los sucesos que se integrarán según la sección.• Recopilación de evidencias sobre los personajes y sucesos para incluir en el álbum.• Borradores de las secciones, integrando el material gráfico disponible, y las correccionessugeridas.

Producto final• Álbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.


6to GradoDesafíosMatemáticos



Vo. Bo. del Director de la Escuela______________________________________________

DESAFÍOSMATEMÁTICOS

BLOQUE 5 TIEMPO Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresiónaritmética, geométrica o especial.• Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales connúmeros naturales.• Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.

EJES CONTENIDOSSentidonumérico ypensamientoalgebraico

Números y sistemas de numeración• Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números.Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximocomún divisor.• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, quetengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.Problemas multiplicativos• Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionarioo decimal entre un número natural.

Forma,espacio ymedida

Medida• Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparacióndel área y el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo.

Manejo de lainformación.

Proporcionalidad y funciones• Resolución de problemas de comparación de razones, con base en laequivalencia.

ACTIVIDADESDeterminación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación,en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. Platear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el múltiplo de otro

número, por ejemplo:1. Si un camión pasa por un pueblo a las 3 de tarde, otro a las 4 y otro a las 6, ¿cuántas

horas deben de transcurrir para que los tres camiones coincidan a una misma hora?2. Juanito toma dos pastillas juntas, pero una le toca cada 6 horas y la otra le toca cada 24

horas, ¿cuántas horas después volverán a coincidir? Recordar a los alumnos cómo se obtiene el múltiplo de otro número, el mínimo común

múltiplo y el máximo común divisor. Organizar al grupo en equipos para que realicen las actividades del desafío#73, en el

cual resolverán problemas que implican obtener múltiplos comunes de dos o másnúmeros. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135.

Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron para resolver el desafíoanterior.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "El mínimo común múltiplo" como recurso adicional para el cumplimientodel propósito de este contenido.

Integrar a los alumnos en equipos para resolver los ejercicios del desafío#74. Elobjetivo de este desafío consiste en lograr que resuelvan problemas que impliquendeterminar divisores comunes de dos o tres números. Libro de desafíos matemáticospáginas 136-138.

Comentar grupalmente las dudas que surgieron al resolver las actividades del desafíoanterior.

Acomodar al grupo en equipos para resolver los problemas del desafío#75, en dondeusarán las nociones de múltiplo común y divisor común para validar algunas afirmacionessobre sus regularidades. Libro de desafíos matemáticos página 139.

Pedir a 3 alumnos que expongas los resultados y el procedimiento que llevaron a cabopara resolver el desafío anterior.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "El máximo común divisor" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tenganprogresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales. Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que observar sucesiones con figuras

que tengan progresión aritmética o geométrica, por ejemplo:1. ¿Cuántos círculos tendrá la figura 7 si continuamos la siguiente sucesión?

2. ¿Cuántas estrellas tendrá la figura 10 si continuamos la siguiente sucesión?

Integrar a los alumnos por parejas para realizar las actividades del desafío#76, endonde identificarán la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética yla utilicen para encontrar términos faltantes o los que continúan. Libro de desafíosmatemáticos páginas 140-141.

Realizar en plenaria comentarios de las actividades realizadas en el desafío anterior. Reunir al grupo por equipos para que lleven a cabo las actividades del desafío#77, en

el cual aprenderán a identificar la regularidad de una sucesión de figuras con progresióngeométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión.Libro de desafíos matemáticos páginas 142-143.

Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafíoanterior.

Planear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafío#77. Reunir a los alumnos en parejas para que resuelvan los ejercicios del desafío#78, en el

cual identificarán la regularidad de una sucesión especial y la utilizarán para encontrartérminos que continúan la sucesión. Libro de desafíos matemáticos página 144.

Comentar en plenaria las conclusiones a las que llegaron al resolver el desafío anterior. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Sucesión de figuras" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario odecimal entre un número natural. Implementar con los alumnos problemas en donde tengan que dividir una fracción, por

ejemplo:1. Si tengo 3/4 de litro de leche y lo voy a vaciar en 4 vasos iguales, la misma cantidad

cada uno, ¿qué parte se vació en cada vaso?2. Cuquita y yo llegamos a la pizzería y sólo quedaban 3/10 de una pizza. Si las dividimos

en dos partes iguales, ¿qué parte de toda la pizza nos tocó? Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades del desafío#79, en

donde encontrarán un procedimiento para dividir una fracción entre un número natural,cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural. Libro de desafíosmatemáticos página 145.

Preguntar a los alumnos qué dificultades encontraron al resolver los problemas deldesafío anterior.

Reunir a los alumnos en equipos para que realicen los problemas que se presentan en eldesafío#80, en el cual deben encontrar un procedimiento para dividir fracciones entrenúmeros naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del divisor. Libro dedesafíos matemáticos página 146.

Realizar ejercicios gráficos en donde los alumnos trabajen lo que aprendieron en eldesafío#80.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las actividades deldesafío#81. La finalidad de este desafío consiste, es que encuentren un procedimientopara dividir números decimales entre números naturales en un contexto monetario. Librode desafíos matemáticos páginas 147-148.

Hacer breves comentarios de las estrategias que utilizaron para resolver los ejercicios deldesafío anterior.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "Repartos equitativos" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Análisis y comparación del áreay el perímetro de la figura original, y la que se obtuvo. Preguntar a los alumnos si creen que el perímetro de una figura cambia al transformarse

en una figura diferente. Preguntar a los alumnos respecto al tema anterior, por ejemplo:1. ¿Cuánto de área tienen las siguientes figuras?, ¿cuál es su perímetro?, ¿si muevo los

cuadritos de cada una de ellas cambiará su área?, ¿cambiará su perímetro?, ¿por qué?

Comentar en plenaria los resultados de la pregunta anterior. Reunir a los alumnos en parejas para que lleven a cabo los ejercicios del desafío#82,

en donde analizarán qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma enotra. Libro de desafíos matemáticos página 149.

Trabajar con los alumnos ejercicios similares a los que presenta el desafío anterior. Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar las actividades del

desafío#83, en el cual utilizarán el material recortable de la página 155. Durante eldesarrollo de este desafío identificarán que el perímetro de una figura puede cambiarcuando se descompone en otras figuras, pero el área se conserva. Libro de desafíosmatemáticos página 150.

Compartir grupalmente las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al resolver losejercicios del desafío anterior.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "Transformación de figuras" como recurso adicional para el cumplimientodel propósito de este contenido.

Resolución de problemas de comparación de razones, con base en la equivalencia. Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que comparar razones, por ejemplo:1. En la cremería "La quesadilla", me venden 1/4 de crema a $27, mientras que en la

cremería "La vaquilla" me venden 3/4 de crema a $78, ¿dónde me venden más barata lacrema?

2. Don Toño vende 1 docena de rosas en $50, mientras que 1 sola rosa la vende en $5,¿cómo es más barata la rosa, por docena o individual?

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "La mejor oferta" como recurso adicional para el cumplimiento del propósitode este contenido.

Pedir a los alumnos que se integren en parejas para que resuelvan los ejercicios deldesafío#84, en el cual realizarán problemas que implican representar razones medianteuna fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafíosmatemáticos página 151.

Comentar en plenaria las dudas que surgieron al resolver los problemas del desafíoanterior.

Integrar a los alumnos en equipos y pedirles que resuelvan los ejercicios deldesafío#85, en donde a partir de la información explícita contenida en una tabla,resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante fracciones ycompararlas utilizando fracciones equivalentes. Libro de desafíos matemáticos página152.

Intercambiar en plenaria los resultados que obtuvieron del desafío anterior. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Problemas de razón" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos de la página 134 a la 152. Figuras en cartulina para ver área y perímetro. Tijeras, colores, pegamento. Ejercicios complementarios de Apoyo.

http://www.apoyo.com.mx/descargas.htmlRELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


6to GradoCienciasNaturales




CIENCIASNATURALES

BLOQUE 5¿Cómo conocemos? Elconocimiento científico y técnicocontribuye a que tome decisionespara construir un entornosaludable.

Proyecto:Promover la salud.Cuidar el medioambiente.Conocimiento científico ytecnológico.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos.CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Acciones para promover la salud.Acciones para cuidar el ambiente.Aplicaciones del conocimiento científico ytecnológico.

Aplica habilidades, actitudes y valores de laformación científica básica durante laplaneación, el desarrollo, la comunicación yla evaluación de un proyecto de su interésen el que integra contenidos del curso.

ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Recordar a los alumnos acerca de los proyectos que han hecho a lo largo de los 4

bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un proyecto?, ¿para qué nos sirvenlos proyectos?, ¿cuál es su objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?

Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para dialogar al respecto.Muestra de temas. Escribir en el pintarrón los proyectos posibles a abordar en este bimestre. Cada equipo deberá valorar lo que desea hacer y de acuerdo a eso deberán elegir su

proyecto. Deben pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad

escolar o social.Proyecto 1: Acciones para promover la salud. ¿Qué puedo hacer para conservar mi salud, a partir de las acciones que se llevan a cabo

en el lugar donde vivo para promover la salud de niños y adolescentes? En este proyecto se sugiere que los alumnos hagan una encuesta a la población escolar

respecto a nutrición y/o ejercicio para partir de ahí y hacer la planificación. Ver el siguiente enlace sobre desnutrición.

https://www.youtube.com/watch?v=D4bLYkuyaGM

Proyecto2: Acciones para cuidar al ambiente. ¿Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de

manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de lariqueza natural?

Se sugiere ver prioridades según el contexto que rodea a la escuela. En una lluvia deideas escribir las acciones de consumo sustentable y elegir de forma democrática para

que todo el equipo esté de acuerdo. Observar los siguientes enlaces como ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=eozQ5kii-Q0https://www.youtube.com/watch?v=lEoVVq6fz64

Proyecto3: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. ¿Cómo construir un dispositivo para calentar agua o alimentos que funcionen con energía

solar? Se sugiere que el equipo se ponga de acuerdo respecto al dispositivo que elaborarán sin

perder el objetivo del calentamiento usando energía solar. Platicar también sobre elmaterial al alcance para construirlo.

Observar el siguiente enlace como un ejemplo para este proyecto.https://www.youtube.com/watch?v=e8Fpi6yvzVQ

Después de elegir el tema. Platicar con los alumnos acerca de sus inquietudes de acuerdo a los temas anteriores de

los proyectos mostrados. Permitir que cada alumno se identifique con cada tema elegido y platique al grupo lo que

pretende hacer. Apoyar y guiar al alumno para que haga una buena elección del tema. Aplicar los pasos de un proyecto:

Elección del tema. Planeación. Desarrollo. Comunicación. Evaluación.

Mostrar al grupo cada uno de los proyectos y valorar su trabajo en conjunto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Proyecto. Colores, pegamento, tijeras. Hojas blancas. Libros de la biblioteca del aula. Enlaces sugeridos.




6to GradoGeografía




GEOGRAFÍABLOQUE 5 EJE TEMÁTICO

Retos del mundo.Lección 1

La calidad de vidaCalidad de vida, ambiente y

prevención de desastres.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENParticipación en el espacio donde se vive.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Factores que inciden en la calidad de vida

de la población en el mundo: bienestar,seguridad, paz social, tiempo libre, entreotros.

Diferencias en la calidad de vida en paísesrepresentativos en el mundo.

Reconoce factores que inciden en la calidad devida de la población en el mundo.

ACTIVIDADESComencemos. Pág. 148 y 149 Leer el correo electrónico de Marco Antonio para Lety sobre la calidad de vida de

Estados Unidos y comentar al respecto.Actividad. Pág. 149 Reunirse en binas y observar las imágenes distinguiendo las diferencias. Analizar el contraste y las similitudes entre ambas fotografías, ¿cuál de ellas se parece a

la comunidad donde viven?, ¿cómo será la vida ahí?, Leer la pág. 150 de aprendamos más sobre la calidad de vida, ¿qué indicadores se

toman en cuenta para que un país sea considerado con calidad de vida?Exploremos pág. 151. Observar las tablas de comparación de datos de los niveles de calidad de vida de países

con muy alta calidad de vida, alta, mediana y baja. Colorear en un planisferio los países según su nivel de calidad de vida: verde=muy alta y

alta, amarillo=media y rojo=baja. Verificar en qué continente están los países con mejor calidad de vida y en qué

continente los que tienen baja calidad de vida. Leer las pág. 152 y 153 acerca de los contrastes del mundo en relación a calidad de

vida. Observar también las imágenes y hacer un comparativo de acuerdo a lapercepción.

Platicar acerca de los países más verdes, los cuales no siempre son los mejoreseconómicamente hablando.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "La calidad de vida en el mundo" como recurso adicional para elcumplimiento del propósito de este contenido.

Actividad. Pág. 154. Observar nuevamente las columnas de la pág. 151 y colorear con color verde los países

verdes. Analizar por qué se les considera verdes.Apliquemos lo aprendido. Pág. 155-157 Observar la tabla de los estados de la república y enseguida colorear en el anexo pág.

194 de acuerdo al nivel de vida, enseguida observar la gráfica con relación a la emisión

de los contaminantes y contestar las preguntas. Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación,

educación, salud, vivienda y calidad del ambiente), analizar las diferencias en paísesrepresentativos. Se sugiere que a través de entrevistas en el medio local, identifiquen losprincipales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugardonde viven.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "La calidad de vida en México" como recurso adicional para el cumplimientodel propósito de este contenido.

Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar respuestas.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Lección 1. Pág.148 a la 157 .Atlas de Geografía del mundo.Colores.Cartulina.Marcadores.Mapas.Ejercicios complementarios de Apoyo.http://www.apoyo.com.mx/descargas.html






Acciones locales parapreservar el ambiente.

Calidad de vida, ambiente yprevención de desastres.


CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Reducción de los gases de efectoinvernadero.• Aprovechamiento sustentable del agua.• Reforestación, reducción de la deforestacióny de la desertificación del suelo.• Conservación de la biodiversidad.

Valora los retos del mundo para mejorar elambiente.

ACTIVIDADESComencemos. Pág. 158 Revisar el correo de Abraham para Alberto y lo que le platica sobre el medio ambiente y

sus cuidados. Observar las imágenes de la pág. 159 y comentar cuál de esas se puede realizar o ya se

ha realizado para proteger el medio ambiente.Actividad. Pág. 160 Observar las 4 imágenes de los problemas ambientales y relacionar con una línea las

acciones que se pueden realizar para contribuir a la solución del problema. Comentar en el grupo cuál o cuáles problemas existen en el lugar donde viven y cómo

ayudarían. Anotar conclusiones en el cuaderno.Aprendamos más. Pág. 161 Leer sobre el calentamiento global y cómo éste se ha convertido en un problema

mundial y comentar la lectura. Ver el siguiente video como apoyo al tema:

http://www.youtube.com/watch?v=sm-WpVP8nUY&feature=relatedActividad. Pág. 161 En equipos investigar los efectos del calentamiento global y observar el cuadro de la

pág. 162 acerca de los efectos del calentamiento global en México y las zonasvulnerables.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta elejercicio "El calentamiento global" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Revisar si su municipio es una zona vulnerable. Conseguir y revisar en el Atlas de México el clima, vegetación, relieve y tipo de

agricultura de su municipio. Escribirlo en el cuaderno.Apliquemos lo aprendido pág. 163. Organizar en equipos y discutir las medidas que deben tomar en su comunidad para

contribuir a la disminución de emisión de los gases. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Acciones para preservar el ambiente" como recurso adicional para el

cumplimiento del propósito de este contenido. Con base en la información disponible consultada en internet u otra fuente, los alumnos

pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre.Consultar también planes de prevención del lugar donde viven o de lugares cercanos yelaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuación, para difundiracciones de prevención en su medio local. Se sugiere consultar información delCenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas.

Llenar el cuadro conforme a la región que se vive, donde deben identificar el problema ylos efectos del calentamiento global, analizar las posibles soluciones y proponeracciones.

Exponer la tabla terminada y dialogar al respecto de manera grupal.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Bloque 5. Lección 2. Pág. 158 a la 163.Atlas de Geografía del mundo y Atlas de México.Colores.Cartulina.Marcadores.Mapas.Ejercicios complementarios de Apoyo.http://www.apoyo.com.mx/descargas.html






Vamos a prevenir.Calidad de vida, ambiente y



CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• Condiciones sociales y económicas queinciden en los desastres en el mundo.• Mitigación de los efectos ambientales,sociales y económicos de los desastres.• Importancia de la información con quecuenta la población para saber actuar en unasituación de riesgo.

Reconoce diferencias sociales y económicasque inciden en la mitigación de los desastresen el mundo.

ACTIVIDADESComencemos. Pág. 164 y 165 Leer el correo que envía Fernanda a Natalie acerca del desastre del sismo de 2010. Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que dice el correo

y la imagen de la pág. 165. Usar los ejemplos de Haití y México. Ver el siguiente videosobre sismos más fuertes del mundo:http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=relatedVer video de terremoto del 19 de septiembre de 1985 Cd. De México:http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related

Actividad. Pág. 166 Reunirse en binas y anotar dos desastres relacionados con fenómenos naturales que

hayan escuchado o vivido. Elegir uno de los desastres y agregar un esquema o dibujo del mismo, mostrando la

información de dónde sucedió y cómo. Interpretar el diálogo en binas y seguir las instrucciones para colorear las frases de

desastre, parte afectada y causas del desastre. Contestar las preguntas en el cuaderno.

Aprendamos más. Pág. 167 y 168 Leer acerca de cómo podemos evitar que los fenómenos naturales afecten de manera

grave con medidas de prevención. Destacar en el cuaderno cuáles son los organismos encargados de la prevención de

desastres.Actividad. Pág. 169 Investigar acerca de un desastre que le haya sucedido a tus padres o abuelos.

Completarlo con un dibujo. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Previniendo desastres" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Elaborar un cartel con información de cómo prevenir un desastre. Leer la pág. 170 "prevención de desastres" y elaborar un mapa de amenazas y riesgos

donde se muestren los lugares de evacuación.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 171 Elaborar un plan familiar de protección civil invitando a todos los integrantes de la familia

a participar en ello. Hacer recorridos en su casa para ver los lugares de riesgo y valorar las salidas de

emergencia y evacuación. Contestar las preguntas en el cuaderno respecto las mejoras que se le pueden hacer a la

casa para que sea más segura. Elaborar el mapa o croquis y revisar el libro para saber todo lo que debe incluir el plan. Exponer los trabajos fuera del aula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 5. Lección 3. Pág. 164 a la 171.Atlas de Geografía del mundo.Colores.Cartulina.Marcadores.Mapas.Ejercicios complementarios de Apoyo.http://www.apoyo.com.mx/descargas.html





Retos del mundo.

Tu proyectoCalidad de vida, ambiente y



CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS• La localización de una situación relevante de interéslocal relacionada con los retos del mundo.• El análisis de la información geográfica para lamovilización de conceptos, habilidades y actitudesgeográfico.• La representación de la información geográfica sobre lasituación seleccionada.• La presentación de resultados y conclusiones enrelación con la situación analizada.

Analiza un problema local enrelación con el contexto mundial.

ACTIVIDADES En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su interés

para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geográfico ensituaciones relacionadas con el ambiente, las condiciones sociales y económicas de lapoblación o las diversas manifestaciones culturales.Lo que conocen los alumnos.

Lo que conocen los alumnos. Preguntar a los alumnos acerca de lo que es un proyecto y qué temas se pueden abordar en

él. Escribir las partes en el pizarrón y los posibles temas. El proyecto debe tener 3 etapas: Planeación, Desarrollo y Comunicación.Planeación. En la planeación el grupo o equipo debe seleccionar una situación o problema del lugar

donde vive, el cual debe ser real y relevante relacionado con lo que aprendieron enGeografía.

Enseguida deben plantear preguntas que les ayuden a reflexionar sobre el tema. Posteriormente con ayuda de las reflexiones que se hicieron, se debe identificar una

pregunta central para delimitar la investigación y ver lo que se quiere resolver con esteproyecto.

Después, se debe plantear un propósito en un tiempo alcanzable para su realización condiversas alternativas de solución.

Ya reunidos en equipo buscar diversas fuentes de información que apoyen el tema delproblema a resolver.

Enseguida se debe mencionar todas las actividades a realizar para desarrollar y lograr elpropósito.

Asignar tareas y comentar los productos que elaborarán como muestra del trabajo.Desarrollo. Iniciar la investigación apoyándose en fichas para una mejor organización. Elaborar además

cuadros sinópticos, mapas mentales y diagramas que apoyen la información. Ver ejemplo en

el libro. Reflexionar sobre la información que se obtuvo para dar solución al problema. Se debe detallar todos los pasos que van realizando de acuerdo a la planeación inicial. Revisar avance de actividades y las evidencias obtenidas para dar respuesta al problema.Comunicación. Presentar los resultados del proyecto decidiendo la forma para hacerlo (Tablas, gráficas,

dibujos, diagramas, fotos, videos, trípticos, etc.). Evaluar de manera conjunta todo lo realizado anteriormente. Contestar las preguntas del

libro como apoyo a la evaluación. Lo que aprendí pág. 180 Mis logros pág. 181 Evaluación pág. 182 Autoevaluación pág. 183

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 5. Proyecto. Pág. 172 a la 183.Atlas de Geografía del mundo.Colores.Cartulina.Marcadores.Mapas.


Formación cívica y ética. Elaboración de un proyecto.



6to GradoHistoria




HISTORIA BLOQUE 5 Inicios de la Edad Moderna.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOSPanorama del periodoUbicación temporal y espacial delRenacimiento y de los viajes de exploración.Temas para comprender el periodo¿Por qué Europa se convierte en uncontinente importante?El resurgimiento de la vida urbana y delcomercio: Las repúblicas italianas y elflorecimiento del comercio de Europa conOriente.La formación de las monarquías europeas:España, Portugal, Inglaterra y Francia.La caída de Constantinopla y el cierre derutas comerciales.El humanismo, una nueva visión del hombrey del mundo.El arte inspirado en la Antigüedad,florecimiento de la ciencia e importancia dela investigación.Las concepciones europeas del mundo.Los viajes de exploración y los adelantos enla navegaciónEl encuentro de América y Europa.La reforma religiosa.Temas para analizar y reflexionarEl uso de la imprenta para la difusión delconocimiento.La globalización económica del siglo XVI y lanueva idea del mundo y la vida.

Ordena cronológicamente los procesos deexpansión cultural y económica de los inicios dela Edad Moderna y ubica espacialmente losviajes de exploración que permitieron elencuentro de Europa y América.Describe las causas que favorecieron elcrecimiento de las ciudades.Identifica causas de la formación de lasmonarquías europeas.Explica las consecuencias económicas de la caídade Constantinopla.Describe las características del arte, la cultura, laciencia y la influencia del humanismo durante losinicios de la Edad Moderna.Compara las distintas concepciones del universoy el mundo para explicar la forma en que losadelantos científicos y tecnológicos favorecieronlos viajes de exploración.Reconoce la trascendencia del encuentro deAmérica y Europa y sus consecuenciasAnaliza la influencia del humanismo en lareforma religiosa y su cuestionamiento a losdogmas.Investiga aspectos de la cultura y la vidacotidiana del pasado y valora su importancia

ACTIVIDADESPanorama del periodo. Observar el mapa de la portada del inicio del bloque 5 y preguntar a los alumnos lo que

observan. Contestar las preguntas de la pág. 109 respecto a los continentes que se identifican

dentro del mapa de la portada. Buscar las diferencias entre el mapa de la portada y el deesta página.

Cuándo y dónde pasó. Observar la línea del tiempo de las pág. 110 y 111 para ubicarcuándo da inicio la Edad Moderna, los acontecimientos artísticos o intelectualesrelacionados con el Renacimiento, las guerras religiosas, la llegada de Cristóbal Colón y

la conquista de México-Tenochtitlan. Dar a los alumnos una hoja blanca y cortarla a la mitad de manera horizontal; enseguida

unirla para formar una línea del tiempo donde se ubicarán los eventos mássobresalientes de la época.

Entregar o encargar un planisferio a los alumnos para dibujar con colores distintos lasrutas principales de navegación de esa época, hechas por Bartolomé Díaz, CristóbalColón, Vasco de Gama, Pedro Álvarez Cabral y Fernando de Magallanes.

Ver el siguiente enlace sobre el Renacimiento.http://www.youtube.com/watch?v=x8pF7O8tKj0

Temas para comprender el periodo. Para observadores. Leer la pregunta ¿Por qué Europa se convierte en un continente

importante?, registrarla en la libreta y contestar lo que se conoce hasta el momento.Enriquecer la respuesta conforme se avance en el bloque 5.

Leo y comprendo. Hacer el cuadro de la pág. 113 para analizar cada uno de los temasque se abordan en este bloque:Tema Respuestas¿Qué hecho histórico describe?¿Cuándo y dónde ocurrió?¿Quiénes participaron?¿Cómo sucedió?¿Cuáles fueron sus causas yconsecuencias?

Observar las imágenes que se encuentran en las pág. 112 y 113 sobre Italia, los barcosde Colón, el astrolabio, etc. y comentar al respecto.

1. El resurgimiento de la vida urbana y del comercio. Leer el texto de las pág. 114 y 115 acerca de cómo Europa tuvo que resurgir después de

la peste, así como el florecimiento del comercio de Europa de Occidente. Hacer un resumen con la información anterior. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Las Repúblicas italianas y el florecimiento del comercio" como recursoadicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Escribir cómo es que influyeron: el aumento del comercio, el incremento de la poblacióny el desarrollo de la actividad artesanal, en el crecimiento de las ciudades.

2. La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y Francia. Leer las pág. 116 y 117 y hacer un cuadro en la libreta escribiendo las características

más importantes de los países que se mencionan en la lectura.PAIS CARACTERÍSTICASESPAÑA

PORTUGAL

INGLATERRA

FRANCIA

Comentar respecto a lo desarrollado en cada lugar. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "La formación de las monarquías europeas" como recurso adicional parael cumplimiento del propósito de este contenido.

3. La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. Leer acerca de Constantinopla y su caída ante los turcos, recordando que fue la capital

del imperio bizantino que se vio en el bloque anterior. Pág. 118. Hacer un diagrama en la libreta con la información anterior.4. El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo. Solicitar a los alumnos que investiguen acerca del humanismo y llevar la información al

día siguiente para compartirla y comentar. Leer la pág. 119 y rescatar la información más importante subrayando. Hacer las anotaciones necesarias en la libreta, respecto a lo más importante del texto. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo" comorecurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

5. El arte inspirado en la Antigüedad, el florecimiento de la ciencia y la importancia de lainvestigación.

Ver el siguiente enlace acerca de la biografía de Leonardo Da Vinci, destacadopersonajes del arte, la ciencia y la investigación:https://www.youtube.com/watch?v=9LF5shWF8kg

Hacer un mapa conceptual de las pág. 120 y 121.6. Las concepciones europeas del mundo. Ver el siguiente video sobre las teorías geocéntrica y heliocéntrica:

http://www.youtube.com/watch?v=pAK2t3znuYk&feature=related Hacer preguntas de comprensión a los alumnos respecto a lo que vieron y las

concepciones del mundo en esa época. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Concepciones europeas del mundo" como recurso adicional para elcumplimiento del propósito de este contenido.

Elaborar un cuadro comparativo entre las dos teorías y hacer un dibujo de cada una:TEORÍA GEOCÉNTRICA TEORÍA HELIOCÉNTRICA

7. Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación. Ver el siguiente enlace sobre los viajes de Colón:

http://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860 Comentar y socializar el tema para complementarlo. Comentar sobre la brújula y sus usos. Dejar a los alumnos que dibujen una brújula en su cuaderno e investiguen más datos

acerca de ella.8. El encuentro de América y Europa. Continuar analizando la llegada de Cristóbal Colón a América y los intereses que

movieron a los españoles a regresar a estas tierras. Relatar acerca del encuentro entre españoles y europeos. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "El encuentro de América y Europa" como recurso adicional para elcumplimiento del propósito de este contenido.

Leer las pág. 124 y 125.9. La reforma religiosa. Ver video de Martín Lutero, principal precursor de la reforma religiosa (protestantes):

http://www.youtube.com/watch?v=kKT0h0h9i6M Leer el texto de la pág. 126 y hacer un resumen en la libreta.

Temas para analizar y reflexionar.10. El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento. Preguntar a los alumnos si saben lo que es la imprenta, para qué sirve y si actualmente

se usa. Solicitar a los alumnos consultar información escrita y gráfica sobre los orígenes de la

imprenta y el impacto de este invento en la sociedad. Con los datos conseguidoselaborar una nota periodística. Revisar un video de la imprenta:http://www.youtube.com/watch?v=68YKs240Ihg

Ver video de origen y evolución de la imprenta:http://www.youtube.com/watch?v=EO3J9ongKEg&feature=related

11.La globalización económica del siglo XVI y la nueva idea del mundo y la vida. Pedir al grupo investigar las relaciones comerciales entre América, Asia, África y Europa

durante esta época para elaborar un mapa con los principales productos de intercambio. Investigo y valoro. Después de estudiar los temas, elaborar un relato a partir de las

causas de la globalización, los aspectos positivos y negativos del encuentro entre Europay América.

Reunir todos los cuadros elaborados sobre cada tema y archivar o pegar en la libreta. Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar información a la

respuesta dada al principio del bloque. Lo que aprendí, pág. 131. Evaluación, pág. 132.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Bloque 5. Pág. 106 a la 132.Enlaces sugeridos.Marcadores.Papel bond o cartulina.Mapas.Atlas de geografía del mundo.Planisferio.Ejercicios complementarios de Apoyo.http://www.apoyo.com.mx/descargas.html




6to GradoFormación Cívicay Ética




FORMACIÓNCÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE5

Acontecimientos sociales que demandan laparticipación ciudadana.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Participa en la solución de conflictos, tomando en consideración la opinión de los demás yempleando mecanismos de negociación y mediación.• Argumenta sobre la importancia de la participación individual y colectiva en conjunto conautoridades, para la atención de asuntos de beneficio común.• Compara la información proveniente de diversas fuentes sobre las acciones del gobierno antelas demandas ciudadanas planteadas.• Propone estrategias de organización y participación ante condiciones sociales desfavorables osituaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.

AMBITOS CONTENIDOS

Aula

Los conflictos: un componente de la convivencia diariaQué conflictos se han generado recientemente en la región donde vivo, en elpaís o en el mundo. En qué medios de información me entero de los conflictoscolectivos. Qué función tiene la información en la búsqueda de soluciones aconflictos. Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la mediación en lasolución de los conflictos locales e internacionales. Qué capacidades y actitudesdeben ponerse en práctica para resolver conflictos.Corresponsabilidad en los asuntos públicosQué acciones han realizado las autoridades del gobierno del lugar dondevivimos para promover bienestar colectivo. Qué acciones faltan para mejorarlas condiciones de la comunidad. Por qué es importante la participaciónconjunta entre autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos públicos.En qué decisiones y acciones de gobierno pueden influir los ciudadanos.Las acciones del gobierno a través de los medios de comunicaciónPor qué es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A través dequé medios nos informamos sobre las acciones de las autoridades del lugardonde vivimos. Por qué debemos analizar varias fuentes de información sobrelas acciones de las distintas autoridades del gobierno. Por qué es importante elacceso a la información pública gubernamental.

Transversal

Cultura de la prevenciónIndagar y reflexionarQué factores de riesgo identificamos en la zona donde vivimos. Cuáles hanimpactado la localidad. Qué temas comprende la cultura de protección civilpara el cuidado de nuestra integridad personal y nuestro patrimonio. Quéinstancias de protección civil existen o pueden instaurarse en la localidad.DialogarQué podemos hacer para prevenir o reducir el impacto de fenómenos deorigen natural, técnico o social en la escuela y la comunidad. Cómo puedenprotegerse las personas que viven en situaciones y zonas de riesgo. Quécorresponde hacer a las instituciones y a los ciudadanos en la prevención de

riesgos.

Ambienteescolar y

vidacotidiana

Cultura de paz y buen tratoCuáles fueron los momentos más conflictivos en la convivencia escolar durantemi estancia en la escuela primaria. Cómo reaccioné ante esa circunstancia. Quées “La cultura de paz y buen trato”. Qué ventajas puede generar practicar elbuen trato. Cómo valoro la formación cívica y ética recibida durante laeducación primaria.

ACTIVIDADESProyecto de la mejora de la convivencia. Preguntar a los alumnos qué es un proyecto y cómo es que se lleva a cabo. Observar a su alrededor para localizar algunos problemas que afecten a la convivencia

de los alumnos en la escuela. Escribirlos en lluvia de ideas en el pizarrón. Analizar cada uno de los problemas que se mencionaron y ver las posibilidades de

solución a corto plazo, tomando en cuenta el tiempo que les queda en sexto grado. Leer el libro de texto en las pág. 160 y 161 para observar los pasos de un proyecto. Reunir en equipo de tres a cuatro integrantes para realizar su proyecto con un conflicto

o tema que elegirán en las próximas lecciones. El proyecto colaborativo irá desarrollando sus etapas durante el abordaje de los demás

contenidos vistos en este bloque. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Proyecto de mejora de convivencia" como recurso adicional para elcumplimiento del propósito de este contenido.

Los conflictos: componentes de la convivencia. Lección 17. Preguntar a los alumnos si han tenido conflictos en casa, en la escuela o en su

comunidad, ¿de qué tipo?, ¿se han resuelto?, ¿quiénes han intervenido?, ¿cuántotiempo duró?

Platicar con el grupo acerca de los conflictos sociales que aquejan a nuestro país ymencionar algunos de ellos. Solicitar a los alumnos que mencionen unos más yanotarlos en el pizarrón.

Leer las pág. 162 y 163 acerca de una comunidad llamada Los Girasoles, la cual tieneun problema de basura, pues no hay quien la recoja y a los trabajadores que larecolectan, el Ayuntamiento no les puede pagar por falta de recursos. Comentar alfinalizar.

Después de hacer la lectura, escribir en el cuaderno la tabla de análisis de conflictos quese encuentra en la pág. 164 contestando todas las preguntas respecto al conflicto.

Hablar respecto a la violencia y ver las posibilidades para evitarla. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Los conflictos: componentes de la convivencia diaria" como recursoadicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Hacer un ejercicio de solución de conflicto que afecte a la comunidad, el país o elmundo.

Paso 1. En lluvia de ideas mencionar conflictos que afecten en la escuela, aula ocomunidad.

Paso 2. Seleccionar un problema de los antes mencionados para aplicar lo que se haaprendido.

Leer la pág. 165 para saber más acerca de los conflictos realizando un mapaconceptual.

Observar y analizar la infografía de las pág. 166 y 167 respecto a las estrategias para elmanejo y la resolución pacífica de conflictos.

Destacar los conceptos de negociación y mediación para ubicar cómo se puede resolverel problema elegido anteriormente.

Regresar al conflicto que se eligió en equipo y determinar cuál es la forma de solucionarsin llegar a la violencia: ¿por negociación o por mediación?, ¿cuáles son las habilidadesde diálogo que se pueden emplear y/o cuáles las habilidades para el manejo deemociones?

Hacer todas las anotaciones en el cuaderno y compartir el ejercicio de solución de unconflicto con el resto del grupo.

Observar los tipos de conflictos que se mencionan en la pág. 168 y mencionar unejemplo de cada uno.

Revisar nuevamente la infografía de las pág. 166 y 167 para ver cómo se puedenresolver si por mediación o por negociación.

Elegir uno que se pueda resolver por mediación y otro por negociación. Dividir al grupo en dos equipos para que representen de forma teatral los conflictos

anteriores. Al momento de representarlo se debe tomar en cuenta el diagrama de la pág. 169

acerca de las actitudes ante el conflicto. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Estrategias para el manejo y la resolución pacífica de conflictos"como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.

Al final escribir las dificultades y logros que se observaron en el manejo de conflictos. Observar el mapa de la pág. 170 y comentar. Después de los ejercicios de solución de conflictos realizados, analizar si se pueden

mejorar la capacidad para la negociación y la mediación, cómo se puede aplicar en elaula, en la escuela y en la casa.

Hacer en el cuaderno un concepto de negociación y otro de mediación con sus propiaspalabras. Compartir con el grupo.

Corresponsabilidad en los asuntos públicos. Lección 18. Leer las imágenes de noticias sobre conflictos y comentar de manera grupal al respecto. Responder las preguntas de la pág. 172 respecto a la importancia de que la ciudadanía

esté informada sobre las acciones del gobierno. Leer las pág. 173 y 174 respecto a la responsabilidad del gobierno y la ciudadanía de

manera conjunta mediante organizaciones civiles de éstos últimos siendocorresponsables en un asunto de interés colectivo.

Analizar la imagen de la pág. 175 y localizar los problemas que se presentan o sepueden presentar de acuerdo a las condiciones. Contestar las preguntas en el cuaderno.

Anotar en el cuadro de la pág. 176 ejemplos de acciones que ha realizado el gobierno,la sociedad, ambos y las posibles a realizar.

Hacer un concepto de lo que es "participación ciudadana" leyendo las pág. 176y 177. Dibujar un mapa de la localidad donde viven con los sitios más cercanos a su domicilio y

señalar con distintos colores las obras y servicios que ha realizado el gobiernomunicipal, estatal o federal, las que ha realizado la sociedad y las que se han hecho demanera conjunta. Así mismo las necesidades que aún no han sido resueltas. Poner

simbología al mapa. Exponer el trabajo explicando cada una de los colores y las acciones. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Corresponsabilidad en los asuntos públicos" como recurso adicionalpara el cumplimiento del propósito de este contenido.

Paso 3. Proponer actividades de alternativas de solución para el problema o conflicto. Paso 4. diseñar el proyecto elaborando un plan de trabajo incluyendo responsables y

cronograma. Guiar al alumno para realizar lo anterior. Continuar con lo que indica la lección y contestar las preguntas de la pág. 179 en el

cuaderno explicando por qué es importante la participación individual y colectiva de laciudadanía.

Paso 5. Dar aplicación al plan de trabajo elaborado respecto al proyecto. Tomar enconsideración la tabla que se muestra en el libro de texto donde deberán escribir elnombre del proyecto, el problema que atiende, los logros y retos.

Las acciones del gobierno a través de los medios de comunicación. Preguntar a los niños si saben cómo enterarse de las acciones que hacen el gobierno en

nuestro país: ¿resuelven todos los problemas de la comunidad?, ¿qué tipo de problemasresuelven?, ¿cómo podemos saber si esos medios de comunicación nos dicen laverdad?, ¿qué otros medios de comunicación existen donde nos podamos enterar dedichas acciones? Contestar las preguntas anteriores en lluvia de ideas y anotar ideasprincipales en el pizarrón.

Platicar con los alumnos ¿qué saben acerca del Parlamento de los niños en México? Después de los comentarios, ver el siguiente video sobre una alumna de 5º grado en el

parlamento infantil mexicano:http://www.youtube.com/watch?v=gNiGv4SAFdc&feature=related

¿Qué es lo que solicita la alumna en el discurso?, ¿cómo se dirige al gobierno?,¿consideras que le falta algo a su comunidad o vivirá muy bien y sin problemas?, ¿sugobierno comunicará a la comunidad las obras que hace?, ¿crees que haytransparencia?, ¿habrá rendición de cuentas?.

Rescatar las ideas principales de la conferencia dada por la alumna y rescatar lasopiniones constructivas.

Cultura de la prevención. Lección 19. Preguntar a los alumnos si les ha tocado vivir algún sismo, huracán o cualquier

fenómeno natural que pueda causar un desastre. Mencionar y anotar en el pizarrón los desastres causados por un fenómeno natural o

causado por el hombre. Comentar. Leer la pág. 180 acerca de un sismo sucedido en Chile en 2010. Analizar la experiencia

platicada en el relato. Con base en el texto contestar las preguntas de la pág. 181. Aprender más acerca de cómo las personas están expuestas a huracanes, sismos,

sequías y otros fenómenos naturales, hasta incluso causados por el ser humano. Hacer un análisis de la infografía de la pág. 182 acerca de las situaciones de riesgo

naturales (geológicas e hidrológicas) y las provocadas por la acción humana(sociorganizativos, químico-tecnológicos, sanitario-ecológicos).

Leer la pág. 183 y rescatar el concepto de lo que es protección civil, además de lasorganizaciones que existen en México para apoyar al respecto.

Investigar acerca de lo que es el Plan DNIII. Compartir la información en el aula y

analizar el diagrama de la pág. 184 respecto a la prevención, auxilio y recuperación encaso de emergencia.

Analizar en equipo los planes de emergencia mostrados en la pág. 185 y contestar laspreguntas de la pág. 186 para saber qué tanto conocen sobre el tema.

En equipo elegir uno de los planes de emergencia para trabajar en él y promoverlo.Elaborar en el cuaderno el borrador de lo que se hará dando recomendaciones.

Exponer al grupo el plan y llevarlo a cabo en la escuela. Identificar una situación de riesgo en casa, escuela o camino a ella. Dibujar en el cuadro

de la pág. 187 los pasos que se deben seguir para evitar riesgos y protegerse. En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Apoyo, se presenta el

ejercicio "Cultura de la prevención" como recurso adicional para el cumplimiento delpropósito de este contenido.

Cultura de la paz y buen trato. Lección 20. Cuestionar a los alumnos respecto a la convivencia en el aula, cómo se lleva a cabo, si

existe el respeto, el buen trato, la atención a los demás, etc. Leer y contestar las pág. 188 y 189 acerca de una encuesta individual relacionadas con

unas acciones y cosas que pueden ocurrir en el grupo. Realizar el conteo de los aciertos de forma individual y reunir la información

grupalmente para hacer unas gráficas que representen la opinión de todo el grupo. Designar un color para cada opción (siempre, casi siempre, algunas veces, casi nunca,

nunca). Hacer un análisis de los resultados. Leer las pág. 190 y 191 para saber más acerca de la cultura de la paz y el buen trato.

Subrayar las ideas principales del texto y comentar. Revisar el esquema de la pág. 192 sobre el buen trato y cómo la gente puede apoyar a

ello. Escribir frases que apoyen a la ilustración. Hacer un cartel en equipo que hable sobre el buen trato y la cultura de la paz. Usar

recortes o dibujos y frases que inviten a practicar dichos términos. Exponer los carteles ante el grupo y después ante la comunidad escolar. Paso 6. Continuar y finalizar con el proyecto que se inició en el bloque. Comentar en

qué medida se pudo aplicar las actividades, si contribuyeron a resolver el problema y siayudaron a mejorar la convivencia.

Lo que aprendí. Buscar y retomar el decálogo que se hizo del grupo, juntarlo con lasreflexiones del anecdotario y contestar ¿qué aprendieron?, ¿qué aportaron? y ¿a qué secomprometen en el futuro?.

Compartir lo elaborado y apoyarse en las preguntas para elaborar una reseña acerca dela experiencia con el proyecto. Explicar por qué es importante que cada persona seaparte de la solución.

Finalmente escribir una carta de despedida a la escuela. Hacer el borrador en la libretapara después pasarla formalmente al libro de texto, pág. 195. Posteriormente hacer lacarta en hojas blancas y formar un periódico mural entre todos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLibro de texto. Pág. 160 a la 195.Hojas blancas.Cartulina.Colores.Tijeras.Marcadores.

Ejercicios complementarios de Apoyo.http://www.apoyo.com.mx/descargas.html




6to GradoEducaciónArtística



Vo.Bo. del Director de la Escuela______________________________________________

EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 5

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para elresguardo y la conservación del patrimonio intangible.• Interpreta un baile folclórico de una región de México y valora su importancia como parte delpatrimonio nacional.• Crea polirritmos incorporando términos musicales para indicar la intensidad de los sonidos.• Realiza la representación de una obra de teatro ante un público.

ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA• Observación de imágenes fotográficas delpatrimonio intangible.• Identificación de algunos ejemplos depatrimonio intangible (lenguaje, costumbres,religiones, leyendas, música, mitos, religiones,comida).• Argumentación en torno a la importancia depreservar el patrimonio natural de un lugar,reconociendo las medidas necesarias para suconservación.• Investigación sobre el patrimonio intangibledel lugar y cómo se muestra.

• Identificación de la diversidad de bailes en lasdistintas regiones geográficas del país.• Interpretación libre de un baile regionalmexicano, incorporando los aprendizajesdancísticos adquiridos durante su formación.• Reflexión de los bailes folclóricos como partedel patrimonio nacional.

MÚSICA TEATRO• Identificación de los términos musicales quedesignan la dinámica (o intensidad en elsonido), utilizando: piano (p), mezzoforte (mf)y forte (f) para designar e indicar los sonidossuaves, de mediana intensidad y fuertes,respectivamente.• Distinción de la polirritmia (o ejecuciónsimultánea de dos o más ritmoscomplementarios).• Creación de ejemplos rítmicos en loscompases de 2/4, 3/4, 4/4 donde se utilicendistintas dinámicas y los valores rítmicosaprendidos.• Conformación de una orquesta depercusiones para la creación y ejecuciónsimultánea de distintos ritmos en los compasesde 2/4, 3/4, 4/4, donde se utilicen distintasdinámicas y posibles combinaciones de losvalores rítmicos aprendidos.• Discusión acerca de la importancia deltrabajo colaborativo y la comunicación paraconformar ensambles musicales.

Recopilación de los elementos necesarios para elmontaje de la obra (obra escrita, dirección,actuación, escenografía, vestuario,musicalización, iluminación, etcétera).• Selección de un rol (director, actor,musicalización, vestuario y utilería, difusión,etc.) en la producción escénica al preparar unarepresentación teatral.• Discusión acerca de la importancia de cadauno de los roles y el trabajo colaborativonecesarios para la realización de una puesta enescena.

LECCIÓN ACTIVIDADES19

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o.Pág. 82 y 83.ANTES: Preguntar a los alumnos ¿cómo se expresan mejor en las artes plásticas?,

¿por la bidimensionalidad o la tridimensionalidad, la pintura o la escultura? Silos alumnos ya conocen las diferencias entre ambas se puede seguir con eltema, de lo contrario hay que dar una breve explicación y recordar.

DURANTE: Analizar qué pensará un artista antes de iniciar con su obra de arte. Pensar en un mercado ¿qué hay en el mercado? Este tema es sugerido, por lo

tanto se puede pensar en una fruta, en personas, en puestos, flores, etc. Pensar cómo quieren representar lo que eligieron.

AL FINAL: Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera individual. Exponer los trabajos fuera del aula.

20. L

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Pág. 84 y 85.ANTES: Preguntar acerca de las danzas de su región o estado, ¿qué las hace distintas

de otras?, ¿qué tipo de vestuario necesitan?, ¿toda la música regional esigual?

DURANTE: Ver el siguiente video para motivar a los alumnos:

https://www.youtube.com/watch?v=LeD6NasgQKopolka de chihuahua.

Comentar al respecto y recopilar música de su estado. Como producto se obtendrá: Baile folklórico. Seleccionar una de las canciones. Analizar sus características con sus

elementos de región. Realizar una interpretación de la danza de forma libre. Dejar que los alumnos den su opinión y usen su imaginación, así como sus

conocimientos respecto a la danza elegida.AL FINAL. Coordinar al grupo para que presenten algo de calidad. Reflexionar al final con las preguntas del libro.

21. L

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o. ANTES: Pág. 86 y 87. Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de canciones les gustan?, ¿han analizado la

letra de ellas?, ¿qué partes la conforma?, ¿cómo está escrita, en verso o enprosa?, ¿cuál es el coro?, ¿cuántas veces se repite?

DURANTE: Cuando ya hayan identificado todas las partes, ahora es tiempo de elegir una

canción y acompañarla cantando y tocando. Hacer varios equipos, unos tocan con instrumentos o utensilios que se tengan

a la mano, otros con las palmas, otros cantan la canción y otros servirán decoro.

Analizar muy bien la canción para no perderse en la melodía.AL FINAL: Ensayar varias veces y presentar dicha canción. Contestar las preguntas del libro en el cuaderno u hoja blanca y entregar al

profesor las reflexiones.

22. P

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ANTES: Pág. 88 y 89. Preguntar si ¿han visto una obra de teatro?, ¿qué cosas se trasmiten por

medio de ellas?, ¿influyen en el lugar donde viven?, ¿qué característicastiene?

Leer el libro pág. 88 para saber más sobre el teatro negro. Hacer loscomentarios necesarios.

Preguntar a los alumnos: ¿dónde estudian las personas que hacen teatro?,¿es una carrera profesional?

DURANTE: Retomar una obra de teatro que hayan realizado. Platicar acerca de la difusión del arte. Elaborar una invitación, cartel o volante para difundir la obra de teatro.

Revisar el libro de texto pág. 89 para ver los elementos que debe llevar. Realizar los ensayos necesarios para presentar la obra de teatro.

AL FINAL: Para completar la información, pueden elaborar un programa de mano, con

los nombres de todos los participantes y los créditos. Ponerse de acuerdo en la fecha para presentar la obra y que aparezca en el

volante.Integro lo aprendido. Pág. 90

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOSLección 19. Objetos y materiales del “baúl del arte” que puedan emplear para elaboraresculturas o pinturasLección 20. Música tradicional mexicana y un reproductor de sonido para todos.Lección 21. Grabación de la canción que eligieron, reproductor de sonido para todos y diversosobjetos del “baúl del arte” que puedan percutirse o funcionar como idiófonos.Lección 22. Objetos diversos tomados del baúl del arte.




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