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DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - PRIMER GRADO No . A B C D Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 1 Escucha activamente instrucciones básicas de su interlocutor 1.1. Reconoce el cambio de expresiones de un idioma a otro. 1.1.1. Greetings and introductions:” Hi, I am your teacher.” X X 1.1.2. Greetings:“Hello. My name is___________ .” “What is your name?” “Nice to meet you.” X X 1.2. Sigue instrucciones con un evento 1.2.1. Basic commands:“Stand up.”, “Sit down.”, “Raise your hand.”, “Put your hand down.”, “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” X X 1.2.2. Modeling the performance expected: “Stand up.”, “Sit down.” (Give instruction to the entire class.) X X 1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden recibida. 1.3.1. “Stand up.”, “Sit down.” (Repeat, varying the order of instructions.) X X 1.3.2. Act out the instructions: “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Call on individual volunteers.) X X No . A B C D Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades 1 2 3 4 2 Identifica sonidos 2.1. Reconoce los diferentes 2.1.1. The letters of the alphabet. X X 2.1.2. Repeat the letters by sound: a (ei), X X

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DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - PRIMER GRADO

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 41 Escucha activamente

instrucciones básicas de su interlocutor

1.1. Reconoce el cambio de expresiones de un idioma a otro.

1.1.1. Greetings and introductions:” Hi, I am your teacher.” X X1.1.2. Greetings:“Hello. My name is___________ .” “What is your name?” “Nice to meet you.”

X X

1.2. Sigue instrucciones con un evento

1.2.1. Basic commands:“Stand up.”, “Sit down.”, “Raise your hand.”, “Put your hand down.”, “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.”

X X

1.2.2. Modeling the performance expected: “Stand up.”, “Sit down.” (Give instruction to the entire class.)

X X

1.3. Realiza la acción de acuerdo con la orden recibida.

1.3.1. “Stand up.”, “Sit down.” (Repeat, varying the order of instructions.)

X X

1.3.2. Act out the instructions: “Raise two hands.”, “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Call on individual volunteers.)

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 42 Identifica sonidos

diferentes al de su idioma en su relación familiar.

2.1. Reconoce los diferentes sonidos relacionados con las órdenes recibidas.

2.1.1. The letters of the alphabet. X X2.1.2. Repeat the letters by sound: a (ei), b (bi), c (ci), d (di)... (Get the class to form groups and to imitate.)

X X

2.1.3. Point to the letters in random order and get the learners to repeat them.

X X

2.2. Infiere el significado de las órdenes recibidas.

2.2.1. Review the first set of commands: “Stand up.”,”Sit down.”, “Raise your hand.”, “Put your hand down.” , “Raise two hands.” , “Put one hand down.”, “Put the other hand down.” (Allow the most able students to model the actions.)

X X

2.2.2. Relationship between action and meaning: “Open your book.”, “Close your book.” , “Open your hands.”, “Close your hands.”, “Close your eyes.”, “Open your eyes.”

X X

2.3. 2.3.1. Relationship between actions and sound: “Raise your book.”, “Put your book down.”, “Open your mouth.”, “Close your mouth.”

X X

2.3.2. Performance of actions according to commands sound: “Close your book.”, “Close your hands.”, ”Close your eyes.”

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 43 Pronuncia

correctamente órdenes básicas de uso cotidiano al dirigirse a otras personas.

3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización.

3.1.1. Commands: touch / put + ears/ pencil / chair / table / boy / girl: ”Touch your ears.”, “Touch a desk.”, “Put your hands down.”

X X

3.1.2. “Touch your eyes.”, “Touch your nose.”, “Touch your mouth.”, “Touch your ears.”, “Touch your book.” (Get the class to repeat the commands.)

X X

3.2. Reconoce la acentuación de las vocales y pronunciación de las consonantes en las órdenes recibidas.

3.2.1. Commands to point vowels and consonants' strength including classroom objects. (Get the class to repeat them.)

X

3.2.2. Pronunciation of pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”.

X X

3.3. Asocia la pronunciación de las órdenes recibidas con la de otras similares

3.3.1. Practice the stress pattern in commands: “Go to the door.”, “Touch the door.”, “Open the door.”, “Close the door.”, “Girls go to the door.”, “Boys go to the window.”

X

3.3.2. Name of objects in the class. (Point them out and have students pronounce the name.)

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 44 Utiliza el lenguaje

verbal y no verbal 4.1. Sigue instrucciones orales básicas

4.1.1. Numbers one to ten. (Practice saying them with the learners).

X X

como auxiliar de la comunicación

4.1.2. Numbers in order. (Count objects in the class) X4.1.3. Common mimics used in class: “listen”, “repeat”, “speak”. X X4.1.4. Greetings and leave takings: “Good morning.”, “Good bye.” X X

4.2. Infiere el significado de los movimientos corporales en la realización de una acción

4.2.1. Model actions: “walk”, “stop”, “jump”. X4.2.2. Facial expressions: “happy”, “sad”, “angry”, “worried”. X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 45 Utiliza la lectura para

responder a órdenes básicas recibidas.

5.1. Identifica órdenes expresadas de manera gráfica

5.1.1. Common signs in class and school: “exit”, “quiet”, “restroom”. 5.1.2. Common signs outside the classroom: “Danger”, “Bus stop”, “No parking.”, “Don't smoke.”

X

5.2 Reconoce la grafía de la orden objeto de aprendizaje

5.2.1. Spelling of commands: “Touch the table.”, “Raise your eyebrows.”

X X X

5.2.2. Spelling pair of words: “Map - flag”, “eye - I”, “go - no”. X X X

DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - SEGUNDO GRADO

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 41 Escucha activamente

instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida

1.1. Sigue instrucciones orales sencillas.

1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop” X X1.1.2. Model this by walking in place: walk, stop walking, run, stop running, jump, stop jumping, talk, stop talking.

X X

1.2. Asocia instrucciones orales con la acción requerida.

1.2.1. Model speaking: “Hello. What's your name?”, “How are you?”

X X

1.2.2. Model holding imaginary pencil: “write”, “stop writing”. (Use a pencil or mime with fingers.)

X X

1.3. Realiza la acción de manera correcta de acuerdo con la instrucción dada.

1.3.1. Verb commands + negative commands with “don't” X1.3.2. Model the following commands: “Don't' run to the door, walk to the door.”, “Don't walk to the flag, jump to the flag.”, “Don't push your chair, hit your chair.” (Get the class to repeat.)

X

1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato.

1.4.1. Verbs of motion + places: “Go to the door.”, “Don't run.”, “Walk slowly.”, “Open the door.”, “Close the door.”, ”Jump to the window.”, “Touch the window.”, “Walk tiptoe to the teacher's desk.”, “Touch the teacher's desk.

X X

1.4.2. Commands using colors: “Go to the brown door.”, “Touch the yellow pencil.”

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 42 Identifica fonemas

diferentes a los de su idioma en su relación con otros.

2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio.

2.1.1. Special sounds used in the language: “h”, “th”, “j”, “d”. X X2.1.2. Identifies key sounds to make inferences about similar words: the, that, this, these, hat, hot.

X

2.2. Asocia órdenes con palabras que contienen fonemas similares.

2.2.1. “Bring two books, please.”, “Bring three sheets of paper, please.”, “Bring an eraser, please.”

X X

2.2.2. “Put de book con the chair, please.”, “Put the book in the box, please.”

X X

2.3. Formula y responde a preguntas con respuestas cortas utilizando palabras con sonidos similares.

2.3.1. Responds with short answers: “Is that a chair? Yes, it is. “, “Is this a pencil? Yes, it is.”

X X

2.3.2. Questions: “Is this a book?”, “Is that a table?”, “Are there three pencils?”

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 43 Pronuncia expresiones

básicas al comunicarse con otras personas.

3.1. Pronuncia expresiones básicas adecuadamente.

3.1.1. “Wh” word questions: Where, what, who, which: X X3.1.2. Expressions in class: “Where is your book?”, “Where is your pencil?”, “Where is your ruler?”

X X

3.2. Enuncia claramente las diferentes órdenes y expresiones cotidianas.

3.2.1. Asks and answers short questions: “What is your name?”, “My name is_____.”, “How old are you?”, “I am ____years old.”

X X

3.2.2. Every day expressions: Good morning, Good afternoon, Good evening.

X X

3.3. Pronuncia palabras pares con sonidos similares.

3.3.1. Pair words: “Take - cake”, “Look - cook”, “Of - off”, “Milk - silk”.

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 44 Utiliza el lenguaje oral

y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación.

4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones.

4.1.1. Personal information: “What is your address and how do you spell that?”, “What is that and how do you spell it's name.”

X X

4.1.2. Write with / draw with + crayons: “Write your first name with the blue crayon.”, “Write your last name with the red crayon.”, “Draw a flower with the green and the yellow crayons.”

X

4.1.3. Color / draw + first, second, third, fourth: “Draw four circles. Color the first circle red, color the second circle blue, color the third circle orange, color the fourth circle yellow.

X X

4.2. Expresa sus 4.2.1. Telling the time: “What time is it?” X X

preferencias de entre una serie de órdenes o instrucciones.

4.2.2. Ask the time: “What time is it?”, “It's ______ o' clock.” (Use of clock face with moveable hands.)

X X

4.2.3. Numbers from 11 to 20 (eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen)

X X

4.3. Infiere el significado de los movimientos corporales acompañados de una expresión oral.

4.3.1. Command forms and prepositions of place: “Take the doll, the green crayon, and the red ball.” “Put the doll on the table.”, “Put the crayon on the desk.”, “Put the red ball under the table.”

X

4.3.2. Occupations and work places: “Student - book”, “Teacher - school”, “Nurse - Hospital”, “Secretary - office.”

X X

4.3.3. Expressions: “Where is the teacher?”, “He is at school.”, “Where's the secretary?”, “She is at the office.”

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 45 Utiliza la lectura para

responder a expresiones sencillas

5.1. Interpreta símbolos específicos propios del idioma en aprendizaje.

5.1.1. Sports symbols: “soccer”, “baseball”, “basketball”. X X5.1.2. Contractions: “It's”, “What's”, “Where's”: “What's that?”, “It's a lamp.”, “Where is it?”, “It's on the table.”

X

5.1.3. Name of fruits: “banana”, “orange”, “lemon”, “peach”. X5.1.4. Expressions: “Bring the orange.”, “Eat the banana.” X X5.1.5. Write amounts of money using the symbol US$. X X

5.2. Asocia imágenes con la grafía correspondiente

5.2.1. Parts of the body: “head”, “trunk”, “arms”, “legs”, “hands”, “feet”.

X

5.2.2. Flash cards: parts of the body. X5.2.3. Expression: “Show me your arms.”, “Show me your hands.”, “Show me your foot.”

X X

5.2.4. Expressions: “This is my face.”, “This is my forehead, “This is my nose.”, “These are my eyes.”, “This is my mouth.”

X X

5.3. Realiza acciones de acuerdo con la imagen sugerida.

5.3.1. Drawing actions: “Be quite.”, “Smile.”, “Scream.”, “Stop.” X X5.3.2. Special symbols: “Handicapped”, “Public services.”, “Danger”.

X

5.3.3. Spelling commands: numbers and basic vocabulary studied in class.

X X

DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - TERCER GRADO

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

1 Escucha activamente instrucciones de su interlocutor demostrando seguridad al realizar una acción.

1.1. Responde con seguridad en seguimiento de instrucciones simples.

1.1.1. Responds to request forms: After teaching the names of several items placed in front of the students, hold out your hand and say, “May I have the book please?" Students repeat the words, “May I have the (object), “

X X

1.1.2. Verbally responds to common requests: “May I have the pencil, please?", “Yes, you may have the pencil. Here it is."

X X

1.2. Interpreta instrucciones en forma lúdica.

1.2.1. Expressions in class: “Where are the pens and the pencils?" “May I have the pencil and the pen, please?", “Yes, you may.", or “Yes, here they are."

X

1.2.2. Countries or places within the country: “Where are you from?", “I'm from Sololá.", “Where are you from?", “I am from Izabal.", “Where is she from?", “She is from Antigua Guatemala."

X X

1.3. Reacciona al escuchar nuevas órdenes.

1.2.3. Greetings and introductions: “Hi. I'm José.", “This is Ixmukane." “She is from Guatemala."

X X

1.3.1. Flash cards: Put up the flashcards, one by one, telling the learners about each one as you do so; for example: “He's happy.", “She's hungry."

X X

1.3.2. Feelings: “hungry", “happy", “sad". “Are you hungry?", “Yes, I am.", “Are you sad?", “No, I am not."

X X

1.3.3. “May I have the sharpener?", “May I have your pencil?, Pick up the student's hand and fold his fingers around the object. A smile and “Thank you." will complete the meaning.

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

2 Diferencia los fonemas básicos de su idioma de los del otro.

2.1. Compara los diferentes signos fonológicos básicos.

2.1.1. Special characters: “ñ" en “montaña" - “'" en “I'm. . .", “ü" en “bilingüe", entre otros.

X X

2.1.2. Using contracted forms: “What color is your pen?", “It's red.", “What color is the wall?", “It's yellow.", “Where's your book?", “It's on the desk."

X X

2.2. Identifica palabras con fonemas similares a los de su idioma materno

2.2.1. Means of transportation: “acción - action", “lección - lesson" X X

2.2.2. Food and drinks: “breakfast", “lunch", “dinner". (Display pictures of food on

the board.)

X X

2.2.3. Basic expression: “What do you have for breakfast?", “I have tortilla with beans and coffee."

X X

2.3. Identifica la forma de colocación del apóstrofo en las palabras.

2.3.1. Using contractions on question words, plural and possessive nouns: “How is Maria s desk." ́�

X X

2.3.2. Command forms and prepositions of place: “Take Maria's book from my desk." “Bring Juan's book to my bag."

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

3 Pronuncia frases cotidianas con seguridad

3.1. Responde pronunciando

3.1.1. Greetings and leave takings: Short dialogue: “Good morning class.", “Good morning teacher.", “How are you today?", “I'm fine, thank

X X

al dirigirse a otras personas.

adecuadamente expresiones cotidianas.

you. How about you?", “I'm fine thanks.", “Nice to meet you.", “Nice to meet you, too.", “Good bye, see you later."

3.1.2. Leisure activities: “soccer", “baseball", “basket ball", “sewing". “Do you like soccer?", “Yes, I do.", “Do you like sewing?", “No, I don't."

X X

3.2. Identifica familias de palabras con similar pronunciación

3.2.1. Word search with similar pronunciation: “small", “wall", “tall", “Action", “motion", “function".

X X

3.2.2. My favorite TV program: “Do you watch television?", “What's your favorite program?", “Do you watch cartoons?"

X

3.3. Reproduce espontáneamen te la pronunciación de frases simples

3.3.1. Family members: “father", “mother", “daughter", “son", “brother", “sister".

X

3.3.2. Words using “th", “father", “mother", “brother", “leather", “together". “What's your father's name?", “Where does he work?"

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

4 Utiliza frases y expresiones cotidianas, en forma escrita, con seguridad y creatividad.

4.1. Escribe expresiones cortas de uso cotidiano.

4.1.1. Daily routines; “What do you do every day?", “What does she do at school?"

4.1.2. Everyday actions: “Get up.", “Wash. . .", “Have breakfast.", “Brush my teeth.", “Watch TV.", “Go to bed".

4.1.3. Sequencing words: “First", “second", “third". X X

4.2. Utiliza correctamente, en su escritura, signos propios del idioma en

4.2.1. Jobs: “farmer", “teacher", “doctor", “mechanic", “secretary". X X

4.2.2. Short description of a family and their jobs: “What's your job?", “I'm a teacher.", “What's her job?", “She's a secretary."

X X

aprendizaje 4.2.3. Job and actions: “What does a teacher do?", “He teaches children.", “What does a doctor do?", “He cures sick people.", “What does a secretary do?", “She types letters.", “What do you do?", “I study English."

X X

4.3. Reproduce, correctamente, órdenes escritas.

4.3.1. Describing people: “tall", “short", “thin", “fat", “small", “young", “old".

X X

4.3.2. Using gestures to make the meaning of “tall" and “thin", “fat" and “short"

X

4.3.3. Combining colors and parts of the body: “What's her hair's color?", “It's black.", “What's the color of his eyes?", “They are brown."

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

5 Utiliza la lectura para responder a frases e instrucciones sencillas.

5.1. Deletrea palabras correctamente

5.1.1. Spelling new words: Proper names, famous people in the community.

X X

5.1.2. Numbers from 21 to 30: “twenty one", “twenty two", “twenty three", “twenty nine", “thirty".

X X

5.1.3. Description of pictures indicating theme understanding: family pictures, animal pictures, landscape spots, among others.

X

5.2. Sigue instrucciones escritas

5.2.1. Step by step activities: how to turn on a TV, how to turn on the radio, how to play marbles.

X

5.2.2. Clothes: “Shirt", “T shirt", “dress", “blouse", “jeans", “socks". “What's Adela wearing?", “She is wearing a black blouse.", “What's Antonio wearing?", “He is wearing a yellow T shirt and blue jeans."

X X

5.3. Interpreta anuncios 5.3.1. Adds on the streets, banners, pamphlets. X X

escritos, panfletos, folletos, entre otros.

5.3.2. Market products: “apples", “potatoes", “rice", “sugar", “bread", “cereal". “What's in my basket?", “There is an apple.", “Is there a banana in the basket?", “No, there isn't."

X

5.3.3. Describing actions: “An old man is standing at the bus top.", “Three young men are drinking coffee.", “What are you doing?", “I'm standing on the corner.", “What is she doing?", “She is selling flowers."

X

5.3.4. Describe icons, signs and symbols: computer icons, graphic symbols, and others.

X

DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - CUARTO GRADO

No. A B C D

1.5.3. Formas de decir el tiempo ( What time is it? It is ten o'clock) X X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 42 Produce textos orales

con la pronunciación, el ritmo y la entonación propios del tercer idioma.

2.1. Se comunica mediante mensajes sencillos empleando los recursos a su alcance.

2.1.1. Participación en conversaciones sencillas (Basic expressions: “Hello teacher.", “How are you?", “I am very well and you?")

X X X

2.1.2. Utilización de tiempos verbales (presente) en los mensajes que elabora. (“I am a student.", “You are a teacher.", “She is a student.", “He is my friend.")

X X

2.1.3. Identificación de las palabras que indican posesión. X X2.2. Da respuestas breves a las preguntas que se le hacen.

2.2.1. Elaboración de preguntas que requieren una respuesta de sí o no (“Are you happy?", “Yes. I am.", “Are you sad?", “No. I am not.")

X X X

2.2.2. Identificación de palabras interrogativas en textos sencillos. X X2.2.3. Entonación de oraciones y expresiones exclamativas e interrogativas.

X X

2.2.4. Formulación de respuestas breves con el fin de proporcionar la información requerida.

X X X

2.3. Pronuncia, correctamente, las palabras del vocabulario básico.

2.3.1. Pronunciación de los fonemas propios del tercer idioma. X X2.3.2. Demostración de entusiasmo por la reproducción espontánea de los sonidos propios del idioma.

X

2.3.3. Utilización del vocabulario básico que corresponde a las diversas celebraciones: cumpleaños, aniversarios, fiestas patronales, entre otras.

X X

2.4. Utiliza, en sus conversaciones o respuestas a preguntas, las palabras del vocabulario básico aprendido.

2.4.1. Descripción de ilustraciones que contienen objetos asociados con el vocabulario básico.

X X

2.4.2. Elaboración de párrafos o pequeñas historias en los que relata hechos observables en una ilustración.

X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades1 2 3 4

3 Lee en forma comprensiva unidades mínimas de texto, estableciendo relaciones elementales entre texto y significado

3.1. Reconoce palabras del vocabulario por su grafía.

3.1.1. Comparación de las letras del alfabeto en la L 1 y en la L 3 con su grafía correspondiente: consonantes y vocales.

X X

3.1.2. Identificación de las grafías propias de la L-3. (Word spelling: e-r-a-s-e-r).

X X X

3.1.3. Pronunciación de las letras que conforman palabras del vocabulario básico. (Spelling)

X X X

3.1.4. Pronunciación de las letras que conforman los nombres y apellidos propios y de compañeros y compañeras.

X X

3.1.5. Relación entre grafía y significado. X X X3.1.6. Establecimiento de las diferencias entre palabras del vocabulario básico según los sonidos y las grafías que las constituyen. (“three" - “tree")

X

3.1.7. Clasificación de las palabras según indiquen singular o plural. (Count nouns)

X

3.1.8. Clasificación de palabras que no tienen plural. (Mass nouns).

X

3.1.9. Identificación del artículo en textos cortos. X X X3.2. Interpreta frases de textos cortos.

3.2.1. Demostración de interés por interpretar el significado de textos cortos escritos en L 3.

X X X

3.2.2. Resumen de textos escritos en L 3. X3.2.3. Ilustración de textos escritos en L 3. X

3.3. Infiere el significado de palabras específicas en frases y oraciones.

3.3.1. Identificación del significado de los adjetivos demostrativos según el contexto.

X

3.3.2. Diferenciación del singular y del plural de los adjetivos demostrativos. (“This is a new book.", “These are old books.")

X X

3.3.3. Elaboración de diálogos cortos demostrando la cercanía o lejanía en que se ubican objetos. (“This is my book.", “That is your book.")

X X

No. A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 44 Produce textos escritos 4.1. Utiliza 4.1.1. Redacción de palabras según el orden de las letras que las X X

breves y sencillos apegándose a las normas de la lengua extranjera.

correctamente las grafías.

conforman. 4.1.2. Reproducción, voluntaria, oral y escrita de acuerdo con la estructura de la L 3.

X X

4.1.3. Descripción de sus dibujos utilizando el vocabulario básico. (“This is my house. It is a big house. My family lives there.")

X X X X

4.2. Escribe palabras con el orden correspondiente.

4.2.1. Respeto por el orden sintáctico al ubicar las palabras que califican o describen en oraciones y textos cortos. (Word order: “White house.", “Pretty girl.", “Old man.", “She's a pretty girl.")

X X X X

4.2.2. Utilización de palabras que describen posición en el espacio. X X4.2.3. Identificación de las preposiciones. (Prepositions of place: on, at, over, below, above, next to, near. “The book is on the table.")

X

4.3. Escribe datos personales en el tercer idioma.

4.3.1. Información sobre datos personales: nombre, sexo, edad, entre otros. (Proper names: “Sue", “Charles", “John"; Age: "How old are you?", “I am eight years old.")

X X

4.3.2. Información sobre su origen. (“Where are you from?", “I am from Guatemala.", “I am from Quetzaltenango.")

X X

4.3.3. Información sobre su lugar de origen. (“I am from Panajachel. Panajachel is in Sololá. Sololá is in Guatemala.")

X X

No.

A B C DCompetencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 45 Reconoce que un

idioma extranjero es la expresión de una nueva cultura.

5.1. Identifica la influencia de la lengua extranjera en la lengua materna.

5.1.1. Identificación de palabras comunes a la L 1 y la L 3. X X5.1.2. Identificación de palabras de uso común en la comunidad que provienen de la L 3.

X X

5.1.3. Identificación de palabras con sonidos diferentes a los de los idiomas que conoce.

X X

5.2. Contrasta fonemas de la L 1 y L 3.

5.2.1. Identificación de pares de palabras parecidas. (L 1 - L 3: si - “see “, tu- “two", teatro-“theater", dado - “that".)

X X

5.2.2. Percepción de la diferencia de pronunciación en palabras parecidas. (“Two - too", “Sun - son", “This - these", entre otras.)

X X

5.2.3. Identificación de sonidos, propios de la L 3, parecidos a sonidos de la L 1 pero que se pronuncian de forma diferente. (“th

X X

en think" y “z - zorro", “p en paper y en papel" entre otros.) 5.3. Identifica diferencias elementales en las costumbres culturales propias y las de la lengua extranjera.

5.3.1. Ubicación, en un mapa o esfera, de los países que hablan como primera lengua la L 3.

X X

5.3.2. Identificación de fechas y personajes importantes y festividades relevantes en los países en donde se habla como primera lengua la L 3.

X X

5.3.3. Identificación de fechas y festividades comunes a las culturas que hablan la L 1 y la L 3.

X X

5.4. Muestra respeto por las expresiones lingüísticas y culturales en la lengua extranjera.

5.1.4. Comparación de elementos culturales propios de la L 1 con los de la L 3: saludos, horarios, festividades, productos, entre otros. (Contractions: “It's", “He's", “She's", “You're.", “She's a teacher.")

X X

5.1.5. Utilización de “Sí" y “No" al principio de respuestas cortas. (“Yes, I want it.", “No, I don't want it."

X X

5.1.6. Utilización de la expresión por favor. (“Yes, please.", “I want more, please.", “Please. I don't want it.")

X X

DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - QUINTO GRADO

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

1 Utiliza, en su comunicación, textos orales referentes a situaciones, acontecimientos y objetos próximos.

1.1. Interpreta canciones, rimas e historias cortas, entre otras.

1.1.1. Interpretación de canciones relacionadas con los temas bajo estudio. (Playing: “Tall and Short", Expressions with “Very")

X X

1.1.2. Respuesta a relatos orales con gestos y movimientos corporales. (Short stories: “My family", Members of the family.)

X X X

1.1.3. Representación de rimas asociándolas con gestos y movimientos corporales.

X X

1.1.4. Participación en dramatizaciones. (Tale: “The king and the queen", Role playing with main characters, asking for age.)

X X

1.1.5. Participación en diálogos sencillos. (Role playing: “My family", gestures and body movements, body language.)

X X X

1.1.6. Interpretación de mensajes emitidos oralmente o por escrito (Short dialogues in the classroom, commands, following instructions).

X X

1.2. Asocia imágenes y grafías.

1.2.1. Relación de frases y oraciones con la imagen correspondiente: personas, animales, plantas, frutas, objetos, entre otros. (Pictures of the family, posters, advertisements, banners.)

X X

1.2.2. Descripción de ilustraciones explicando lo que cree que sucedió. X X

1.2.3. Predicción de una historia según el contenido de la ilustración. (“They are working. Later, they will go home.")

X X

1.3. Expresa sus gustos y preferencias utilizando la L 3.

1.3.1. Formulación de preguntas y respuestas sobre gustos y preferencias.

X X

1.3.2. Emisión de mensajes en los que se utilizan formas verbales en tiempo presente, pasado y futuro.

X X X X

1.3.3. Descripción de ilustraciones especificando qué pasó antes de lo que aparece en ella, qué pasa en ese momento y qué pasará después.

X X

1.3.4. Demostración de respeto y tolerancia hacia las ideas y aportes de los y las demás.

X X

1.4. Amplía el vocabulario que maneja en las situaciones comunicativas.

1.4.1. Interpretación de significados nuevos de palabras conocidas a partir de informaciones no verbales de tipo gestual.

X X X

1.4.2. Utilización de los pronombres personales en la formulación de sus respuestas. (Pronouns: We, you, they)

X X X

1.4.3. Ubicación de objetos y animales utilizando preposiciones de lugar. X X

1.4.4. Verbalización de instrucciones para indicar la colocación de objetos en distintas posiciones.

X X X

1.4.5. Utilización del nuevo vocabulario al participar en actividades lúdicas. (Using verb to be in the plural form and to have in the singular form.)

X X

1.4.6. Identificación de palabras que significan los numerales de 51 al 100 en contexto.

X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

2 Establece la relación entre el significado, la pronunciación, el ritmo y la entonación y la representación gráfica de palabras y frases sencillas.

2.1. Evidencia la importancia de una correcta pronunciación y entonación para la comunicación.

.

2.1.1. Pronunciación correcta de los fonemas que conforman las palabras

X X

2.1.2. Utilización del ritmo y entonación como apoyo al significado. X X

2.1.3. Pronunciación correcta de preguntas que inician con palabras interrogativas.(Using question words: What?, How many?) (Questions with Do, does “Do you have hair?", Does she have two hands?)

X X

2.2. Utiliza las palabras nuevas para elaborar sus mensajes.

2.2.1. Identificación de palabras cuyos plurales se forman de manera irregular.

X X

2.2.2. Descripción de las ocupaciones más frecuentes en el país.(Vocabulary in context: professions and trades)

X X

2.2.3. Descripción de las diferentes partes del cuerpo utilizando los sustantivos y adjetivos apropiados. (Short dialogues: Student A -“I will buy shoes.", Student B - “You have big feet.". Student A - “Yes, I need big shoes.")

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

3 Lee en forma comprensiva sus producciones escritas

3.1. Ordena convenientemen te los

3.1.1. Establecimiento de la secuencia lógica de los eventos en textos que lee.

X X X X

así como las señalizaciones, anuncios y mensajes básicos.

diferentes fragmentos de una historia dada.

3.1.2. Identificación de las palabras del vocabulario que indican secuencia temporal. (First, second, at the end, before, after, among others. “First, I get up. Then, I take a shower and have breakfast. After that, I come to school.")

X X

3.1.3. Identificación de las palabras del vocabulario que indican estaciones del año en Guatemala, días de la semana y meses del año. (Uso del calendario.)

X X

3.1.4. Elaboración de historias en las que se utilicen los vocablos que indican secuencia temporal de los eventos

X X

3.2. Identifica personajes en historias, cuentos y canciones.

3.2.1. Identificación de los personajes de una historia. X

3.2.2. Descripción de los otros detalles importantes de la historia (place, time, motives o reasons).

X X

3.2.3. Utilización de las palabras que permiten identificar los detalles importantes en una historia. (“Plot, setting, conflict).

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

4 Produce textos escritos breves de su entorno personal y familiar.

4.1. Maneja correctamente la ortografía de las palabras.

4.1.1. Identificación de las normas de la L 3 que se refieren a la forma de escribir las palabras. (Words with double consonants or vowels.)

X

4.1.2. Identificación de adjetivos. (Adjectives: ugly, beautiful, dear, shiny, smart, delicious, nice.)

X X

4.1.3. Descripción de personajes importantes en las culturas que hablan la L 3.

X

4.1.4. Identificación de sinónimos, homónimos y parónimos. X X

4.1.5. Identificación de los adverbios de frecuencia. (Often, seldom, usually, entre otros)

X X

4.2. Redacta textos sencillos utilizando el vocabulario aprendido.

4.2.1. Utilización de la estructura gramatical básica (sujeto - predicado) al escribir oraciones.

X X

4.2.2. Diferenciación entre el infinitivo, el presente simple, el presente progresivo y el pasado simple de los verbos. (Simple past tense verb to be: was, were. Infinitive verbs: to play, to read, to sleep, to speak.)

X X X X

4.2.3. Descripción de comportamientos habituales. (Personales y de sus familiares)

X X X

4.2.4. Narración de los cambios que ha experimentado como persona. (“Last year, I studied daily for an hour. Now, I study two hours each day.")

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

5 Respeta las costumbres y tradiciones que implica el idioma en aprendizaje.

5.1. Establece la diferencia entre aspectos de la realidad cotidiana transmitidos por la lengua extranjera y las costumbres de su propia cultura.

5.1.1. Comparación entre las fiestas y celebraciones más comunes en su comunidad y las de los países en donde se habla la L 3 bajo estudio. (Difference among native languages from Guatemala and English Language.) (Short writings: special places, places to visit.) (Special festivities, Bithdays, Christmas, New year's eve.)

X X

5.1.2. Comparación entre las formas de celebrar de sus mayores y las formas de celebrar propias y de sus compañeros y compañeras. (“My parents celebrate Christmas eating tamales. I like tamales too; but, sometimes, I prefer chicken.")

X X

5.2. Utiliza saludos y despedidas adecuados a la

5.2.1. Utilización de formas de saludo y despedida más comunes en las regiones en donde se utiliza la L 3. (Gestures with hands and body: nod,

X X

situación. jump, wave hands.)

5.2.2. Utilización de expresiones apropiadas para presentarse y despedirse. ("Hi, I'm Pedro. What's your name?")

X X

5.2.3. Expresión de preferencias con respecto a ropa, comida, actividades y celebraciones. (“I like to wear jeans when it is cold.", “I'd rather have an ice cream than eat cake.")

X X X

5.2.4. Escucha de preferencias de sus compañeros y compañeras y expresa su opinión. (“I think you are right, but I prefer . . .")

X X

DOSIFICACIÓN ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L 3 - SEXTO GRADO

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

1 Comunica la información global y específica de textos orales y escritos, sobre situaciones y acontecimientos de su entorno.

1.1. Utiliza el vocabulario en situaciones comunicativas recreadas en el aula.

1.1.1. Interpretación de significados a partir de informaciones verbales ya conocidas. (Prepositions of place: next to, behind, under; vocabulary in context: We say: “The book is on the table, not in the table.")

X X

1.1.2. Participación en dramatizaciones para afianzar el vocabulario. X X X X

1.1.3. Descripción de ilustraciones. (“Stating the facts.") X X

1.1.4. Elaboración de párrafos interpretando lo que sucede en una ilustración.

X X X X

1.2. Interpreta información oral y escrita y la emplea con fines prácticos.

1.2.1. Identificación de conceptos a partir de una descripción oral y escrita. (Question using “can": “Can you help me?", “Can you give me your pen?")

X X X

1.2.2. Transferencia de datos a tablas, gráficos o mapas. X X X

1.2.3. Utilización de la información gráfica proporcionada por: tablas, mapas y gráficos.

X X

1.2.4. Formación de familias de palabras. (Shapes and sizes: large, short, round, squared)

X X

1.3. Emplea el idioma para resolver dudas en los intercambios comunicativos.

1.3.1. Identificación de datos verdaderos o falsos en un texto dado. (“Mice catch cats.", “No. Cats catch mice.")

X X

1.3.2. Expresión de necesidades y estados de ánimo. (Questions using “where": “Where is my book?", “Where is my eraser?"; expressions of feelings: “happy", “sad", “worried", “angry", “scared")

X X X X

1.3.3. Narración, en tres oraciones, de sus impresiones sobre algo “I got up early. I saw the sun shining and, I thought, that it is a beautiful morning! I am happy.")

X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

2 Establece relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del vocabulario de los aspectos sonoros, del ritmo y de la entonación.

2.1. Reproduce espontáneamente la pronunciación correcta de las palabras.

2.1.1. Imitación de aspectos de pronunciación, ritmo y entonación a partir de patrones lingüísticos. (Infinitive verbs using auxiliary verb “like": (“I like to play.", “You like to dance."; using ING endings: “I am studying.", “She is working."; using auxiliary “do": “Do you like to play?")

X X X

2.1.2. Utilización de palabras que implican tiempo futuro. X X

2.1.3. Utilización espontánea de palabras que se refieren a la vestimenta usual en los habitantes de las culturas que hablan la L 3. (Vocabulary in context: things to wear)

X X X

2.1.4. Identificación de las palabras que significan numerales de 100 a 1000.

X X

2.2. Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.

2.2.1. Relación entre el significado de palabras o frases sencillas y su forma oral y escrita.

X X

2.2.2. Redacción de textos sencillos utilizando los signos de puntuación. (Punctuation: using comma, period, question mark, big and small letters.)

X X X X

2.2.3. Utilización de la estructura gramatical en ejercicios: definir el orden de pronombres, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios en una oración (Using the gramatical structure in sentences: Pronoun, verb, adjective, adverb, and nouns.)

X X X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

3 Lee en forma compresiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral, relacionados con sus experiencias e intereses.

3.1. Emplea la información contenida en los textos que se le proporcionan para construir otra información.

3.1.1. Identificación de los elementos básicos en los mensajes escritos. X X X

3.1.2. Identificación de hechos (“Facts") en las historias que lee. X X X

3.1.3. Reconocimiento de las opiniones presentadas en el material que lee.

X X X

3.1.4. Emisión de opiniones con respecto al material que lee. X X X X

3.2. Lee textos de manera espontánea.

3.2.1. Lectura de noticias cortas de anuncios, diarios y revistas. (Short news from newspapers and magazines)

X X X X

3.2.2. Producción de sus propios informes con respecto al tiempo. (Weather)

X X

3.2.3. Producción de pequeños informes sobre actividades especiales (cumpleaños, ferias, celebraciones comunitarias, fiestas cantonales, entre otras.)

X X X X

3.3. Sigue instrucciones 3.3.1. Seguimiento de instrucciones escritas. (Following of instructions: X X X X

expresadas por escrito. the lottery game, manuals, projects, entre otros.)

3.3.2. Organización secuencial de hechos en una historia. X X X

3.3.3. Reconocimiento de palabras que indican orden cronológico. (Primero, luego, después, al final, first, second, third, entre otras.)

X X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

4 Produce textos escritos sencillos sobre temas conocidos respetando las normas gramaticales del idioma en estudio.

4.1. Escribe textos cortos y sencillos de acuerdo con los patrones gramaticales básicos del idioma.

4.1.1. Redacción de frases y pequeñas descripciones. (Writing exercises: “My favorite cartoons", “My favorite sports", “My family", “My favorite friends")

X X X

4.1.2. Redacción de resúmenes sencillos, autobiografías, entre otros. X X X

4.1.3. Descripción de objetos conocidos en el entorno. X X

4.1.4. Comparación de objetos. (Semejanzas y diferencias) X X X

4.2. Aplica los diferentes elementos gramaticales en producciones escritas cortas.

4.2.1. Clasificación de palabras según categorías. (Vocabulary in context: vegetables, colors)

X X X

4.2.2. Selección de palabras para completar un texto determinado. X X X

4.2.3. Utilización de las relaciones lógicas. (Sustitución de nombres por pronombres.)

X X

4.2.4. Producción de párrafos cortos utilizando relaciones lógicas y coherentes.

X X

4.3. Describe los elementos básicos de la estructura gramatical.

4.3.1. Clasificación de palabras que indican la conjugación del verbo en tiempo presente, pasado y futuro. (Using auxiliary “do": “Do you like to play?"; Simple past tense: using auxiliary verb “did": “What did you do yesterday?"; future tense using auxiliary verb “will" ; present continuous

X X X X

tense: “We are singing.", “They are drinking."; Questions: “Are they drinking?", “Yes, they are.")

4.3.2. Descripción de ilustraciones utilizando tiempo presente. X X X X

4.3.3. Descripción de lo que ocurrió antes de lo que aparece en la ilustración.

X X X

4.3.4. Predicción de lo que ocurrirá después de lo que aparece en la ilustración.

X X X

No. A B C D

Competencias Indicadores de logro Contenidos Unidades

1 2 3 4

5 Incorpora elementos culturales por medio del idioma de acuerdo con las costumbres y modos de vida de los nativos del idioma en estudio.

5.1. Participa activa y voluntariamente en actividades de lectura.

5.1.1. Símbolos y señales que destacan en otras culturas. X X

5.1.2. Lectura de cuentos, rimas y canciones propios de culturas que hablan la L 3. (Reading short stories about customs in the USA: St. Valentine's day, four of July - Independence Day"; Hollydays: “Christmas time.", “New year's day")

X X X

5.1.3. Lectura de material informativo en el que se caracteriza a las culturas que hablan la L 3.

X X X X

5.2. Se interesa por conocer personajes importantes de donde proviene el idioma en estudio.

5.2.1. Identificación de personajes que destacan en culturas que hablan la L 3. (Reading and writing short stories about special characters from countries that speak English: presidents, artists, athlets.)

X X X

5.2.2. Lectura de biografías de personajes famosos en culturas que hablan la L 3.

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5.2.3. Discusión sobre diferentes aspectos de la vida de personajes famosos en las culturas que hablan la L 3.

X X X

5.2.4. Dramatización de aspectos de la vida de los personajes. X X X

5.3. Emplea saludos y normas de cortesía adecuados a la situación.

5.3.1. Utilización espontáneamente (de saludos, normas de cortesía comunes en culturas que hablan la L 3. (Special expressions: “What's up.", “All right.", “Come on!")

X X X

5.3.2. Participación en diálogos que se centran en la práctica del vocabulario básico y de las expresiones propias de la L 3.

X X X

5.3.3. Utilización, espontánea, de expresiones que se encuentran en materiales de lectura o que se escuchan fuera del aula.

X X