Elaboramos nuestro Panel matemático sobre derechos y deberes

Para cada grupo: dos papelotes unidos por el lado más largo.

Cuaderno, plumones, lápices de color, goma, tijeras y cinta adhesiva.

Papel lustre o cartulina de color. Dado común grande (usado en la sesión 2). Semillas, chapitas, cuentas u otros objetos

pequeños del sector de Matemática. Cuaderno de trabajo (pág. 39). Lista de cotejo propuesta en la sesión 1.

En esta sesión, los niños y las niñas construirán la noción de multiplicación como suma sucesiva y la usarán para contar las figuras con que decorarán el Panel matemático sobre derechos y deberes de

los niños.

Revisa el portafolio de los estudiantes para conocer el avance logrado con relación a la comprensión y el uso del doble y el triple, ya que a continuación se trabajará con esas nociones y con sumas repetidas.

Revisa la página 39 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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TERCER GRADo - UniDAD 3 - SESión 04

Recoge los saberes previos mediante una dinámica de preguntas y respuestas rápidas, a fin de calcular el doble y el triple de cantidades menores que 10. Por ejemplo:

A partir de las respuestas, decide si es necesario dar algunos alcances adicionales o proseguir.

Comenta con los estudiantes algunos de los derechos del niño y del adolescente que han conocido en sesiones anteriores. Luego, invítalos a decir qué les gustaría realizar para conocer más sus derechos y deberes en lo que resta de la unidad.

Escribe sus ideas en la pizarra y analicen la pertinencia y posibilidad de adaptarlas y llevarlas a cabo durante las próximas sesiones. Sugiere que una actividad a realizar puede ser la elaboración de un panel matemático sobre derechos y deberes.

Momentos de la sesión

15minutos

iniCio1.

Tenemos 6 panes, el doble es…Tenemos 8 colores, el doble es…

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Matematiza situaciones.

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas de la mitad o tercia de un número de hasta tres cifras.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones concretas del significado de la multiplicación (suma repetida).

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Hoy elaboraremos el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños. Cada grupo usará dos papelotes unidos previamente y decorará sus esquinas con figuras geométricas que recortarán de papel lustre o cartulina.instrucciones:

• Un representante por grupo lanzará el dado. • El número que salga determinará la cantidad de figuras que deberán recortar y colocar en las cuatro esquinas del panel. Por ejemplo:

Propón el siguiente problema:70minutos

DESARRoLLo2.

Normas de convivencia Escuchar y respetar la opinión de los demás. Cuidar los materiales que utilicen.

Comunica el propósito de la sesión: hoy se iniciarán en el aprendizaje de la multiplicación y la usarán para contar las figuras con que decorarán el Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños.

Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que permitan que la sesión se desarrolle apropiadamente.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿cuántas esquinas tiene el panel que van a decorar?, ¿cuántos grupos de figuras elaboraremos?; ¿cómo se determinará la cantidad de figuras que pondremos en cada esquina?; ¿podrían colocar en cada esquina ocho figuras?, ¿por qué?; ¿qué formas deben tener las figuras que utilizarán para adornar el panel?

Escucha atentamente las respuestas de los estudiantes y aclara sus dudas, de manera que todos tengan seguridad sobre lo que deben hacer para resolver el problema.

Forma grupos de 4 o 5 estudiantes y entrégales, con ayuda de los responsables de materiales, lo que necesitarán para realizar la actividad.

Por turnos, pide que un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas figuras tendrán que recortar y colocar en las esquinas del panel.

Indica que antes de recortar, calculen cuántas figuras necesitan en total. Para ello, representarán con los materiales que les proporciones (semillas, chapitas, etc.) la cantidad. Por ejemplo, el grupo que obtuvo 3 al lanzar el dado, podrá representar de la siguiente manera:

orienta el trabajo de los estudiantes en función de lo que deben lograr: tener cuatro grupos de figuras con

la misma cantidad.

Hemos formado cuatro grupos.

En cada grupo hay una misma cantidad

de objetos.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Motiva a los demás grupos a elaborar sus modelos según la cantidad que salió al lanzar el dado. Oriéntalos si tienen dificultades y, de ser necesario, vuelvan a revisar el modelo de la pizarra.

Para formalizar el conocimiento, escribe en la pizarra algunos modelos realizados por los estudiantes y, a partir de ellos, menciona que sumar varias veces un mismo número se llama multiplicar. Pídeles que escriban en su cuaderno las operaciones y el significado de multiplicar: sumar repetidamente o sumar varias veces la misma cantidad.

Pídeles que escriban cuántas veces tienen que recortar la misma cantidad de figuras. Luego, indica que escriban la operación de adición para hallar el total. Cuando lo hayan hecho, escríbela tú en la pizarra:

Realiza preguntas para que interpreten qué significa esta operación: ¿qué representa el número 3?, ¿cuántas veces lo sumamos?; ¿cuántas figuras necesitamos para el panel? Se espera que los estudiantes respondan que se suman cuatro veces tres objetos.

Luego, elabora junto con ellos un modelo como este:

Pregúntales si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una forma más sencilla, de modo que no repitamos tantas veces el mismo número. Brinda un momento para que expresen sus ideas y anótalas en la pizarra. Después, menciona que sumar varias veces el mismo número se puede escribir y leer de la siguiente forma:

Cantidad de figuras:3 + 3 + 3 + 3 = 12

3 + 3 + 3 + 34 veces 3 figuras

3 + 3 + 3 + 3 = 124 veces 3 es igual a 12

4 x 3 = 12“Cuatro por tres”

Matematizar un problema es expresarlo como una operación o un esquema, el cual debe contener los

datos y su relación.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04

Organizados en los grupos, solicita que empiecen a hacer los recortes necesarios para adornar el panel. Indica que tracen un marco de 12 cm con plumón, medidos desde el borde del papel o la cartulina, y consideren el tamaño del recuadro para formar las figuras.

Una vez realizadas las figuras, indica que las coloquen en las esquinas del panel, en diferentes posiciones y formando diseños variados. Por ejemplo:

Cada grupo pegará su panel en una de las paredes del aula para que pueda ser apreciado por los demás estudiantes.

Socializa lo realizado. Indica que presten atención a los procedimientos que cada uno de los grupos siguió y los comparen con el suyo.

Plantea preguntas respecto a la solución del problema: ¿cuántos diseños diferentes se han presentado?; ¿cuál fue el número mínimo de figuras que se recortó?, ¿y cuál fue el número máximo?; ¿cuántas veces tuvimos que sumar para hallar la cantidad de figuras necesarias?

Indica a los estudiantes que escriban, en la parte superior de los papelotes, el nombre correspondiente: Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños.

Plantea otros problemas

Pide a los estudiantes que resuelvan los problemas de la página 39 del Cuaderno de trabajo. Oriéntalos de manera que identifiquen la cantidad que se repite y las veces que se repite. Acompaña en todo momento el desarrollo de las actividades y resalta el significado de multiplicar como sumar tantas veces una misma cantidad.

Recomienda a los niños y a las niñas que elaboren

figuras geométricas sencillas (□, Δ o O); para ello,

puedes entregar los bloques lógicos.

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Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 04

5minutos

CiERRE3. Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido.

Formula algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión.

Revisa junto con ellos las normas de convivencia acordadas y aprecien su utilidad para realizar un trabajo eficiente. Si hay algo que mejorar, compromételos a hacerlo.

Felicítalos por la dedicación y el esfuerzo realizado.

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Anexo 1 Tercer Grado

UNIDAD 3SESIÓN 04

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