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ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE LICEO “Cicerone – Pollione”
Liceo Linguistico "M.T. Cicerone" FORMIA
DOCUMENTO del
CONSIGLIO di CLASSE
classe 5a DL a.s. 2015/2016
Il Dirigente Scolastico
Pasquale Gionta
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INDICE
1. CENNI STORICI SULL’ISTITUZIONE SCOLASTICA PAG. 2
2. FINALITÀ DELL’ISTITUTO E DELL’INDIRIZZO PAG. 3
3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE:
- ELENCO ALUNNI
- ELENCO DOCENTI CON QUADRO INDICATIVO DELLA STABILITA’ NEL
CORSO DEL QUINQUENNIO E PROSPETTO FIRME
- RELAZIONE DI PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
PAG. 5
PAG. 6
PAG. 7
4. PERCORSO FORMATIVO REALIZZATO SULLA
BASE DELLA PROGETTAZIONE COLLEGIALE: - PIANO DEGLI STUDI DEL
LICEO LINGUISTICO
- VALUTAZIONE E CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E
FORMATIVO
- ATTIVITÀ DI RECUPERO
- ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE
PAG. 8
PAG. 9
PAG. 11
PAG. 11
5. SCHEDE DI VALUTAZIONE DELLA 1^ ,2^, 3^ PROVA SCRITTA, DEL
COLLOQUIO E GRIGLIA DI CORRISPONDENZA TRA VOTI IN DECIMI, IN
QUINDICESIMI E TRENTESIMI
PAG. 12
6. SIMULAZIONE TERZA PROVA PAG. 20
7. RELAZIONI E CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE:
- LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - STORIA DELL’ARTE - LINGUA
INGLESE - LINGUA SPAGNOLA - LINGUA TEDESCA - FILOSOFIA - STORIA -
SCIENZE MOTORIE - FISICA - MATEMATICA - SCIENZE NATURALI -
RELIGIONE
PAG. 25
PAG.31
PAG.34
PAG.37
PAG. 40
PAG. 43
PAG. 46
PAG.48
PAG. 49
PAG.51
PAG.53
PAG.56
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CENNI STORICI SULL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
A partire dal 01/09/2014, per effetto del D.D.G. n. 1/2013 che
recepisce il D.G.R. n. 506 del 30.12.2013
della Regione Lazio, avente per oggetto il Piano Regionale di
Dimensionamento delle Istituzioni Scolastiche
- anno scolastico 2014/2015, è stato istituito a Formia
l'Istituto di Istruzione Superiore Liceo "M. T. Cicerone
- Pollione" mediante l'unificazione del Liceo Classico "Vitruvio
Pollione" e del Liceo Linguistico e delle
Scienze Umane "M. T. Cicerone".
Il Liceo "M. T. Cicerone" di Formia è uno degli istituti
superiori più antichi della città, ubicato in via
Olivetani, 24. Ha ottenuto la parifica con D.M. del 14.06.1947
e, successivamente, la statizzazione a partire
dal 01.10.1961.
All'inizio degli anni '90 l'istituto comprendeva una popolazione
scolastica di circa 500 allievi che, nell'ultimo
decennio, è notevolmente aumentata. Nell'a.s. 1992-1993 sono
stati introdotti due nuovi indirizzi :
l'indirizzo Pedagogico-Sociale e l'indirizzo Linguistico,
entrambi quinquennali, interessati dalla
sperimentazione prevista dalla C.M. n. 27 dell'11.02.91. Essi
andarono ad affiancare l'indirizzo tradizionale,
un corso di studi quadriennale con la possibilità di frequentare
un anno integrativo che aderiva al Piano
Nazionale di Informatica.
Nell'a.s. 1998-1999 l'indirizzo tradizionale è stato abrogato ed
è stato introdotto il nuovo e più moderno
indirizzo Sociale, di tipo quinquennale.
Nell'a.s. 1999-2000 è entrato in vigore l'indirizzo autonomo
Pedagogico, in sostituzione dell'indirizzo
Pedagogico-Sociale (C.M. 27/91), il quale veniva comunque
sostanzialmente richiamato, e che prevedeva
un'organizzazione con 30 ore settimanali di cui due di
compresenza, in sostituzione delle precedenti 35 ore.
Per effetto del D.P.R. 15 marzo 2010, n. 89 (Regolamento recante
revisione dell'assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei a norma dell'articolo 64,
comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n.
112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008,
n. 133) dall’a.s. 2010/2011 la denominazione
dell'istituto è mutata da "Istituto Magistrale" a "Liceo
Linguistico e delle Scienze Umane M.T. Cicerone",
con l’ opzione economico-sociale.
Il continuo rinnovamento delle esigenze culturali e
organizzative della comunità scolastica ha richiesto una
didattica flessibile in relazione agli obiettivi formativi e
alle esigenze dell'utenza; si è così ritenuto
opportuno introdurre anche percorsi di accesso e di sostegno
destinati agli studenti stranieri.
L’Istituto ha manifestato una grande flessibilità relativa ai
cambiamenti richiesti e inerenti alle esigenze
formative e ai bisogni emergenti sul territorio, offrendo
soluzioni di continuità tra l'istruzione superiore e
una formazione universitaria. Conseguentemente il Liceo intende
caratterizzarsi non come un'istituzione
rigidamente organizzata che riproduce meramente i saperi, ma
come un'organizzazione dinamica. In questo
senso vuole farsi promotore delle formazioni di coscienze solide
capaci di interagire in una società
democratica e interculturale. In questo registro è possibile
parlare di un percorso di apprendimento in cui i
soggetti sono attivi, propositivi e critici, divenendo
protagonisti della loro formazione educativa e culturale.
La popolazione scolastica dell'Istituto proviene da un
territorio che si estende da Terracina a Sessa Aurunca;
i Comuni compresi in tali aree presentano caratteristiche
diversificate dal punto di vista socio-economico.
La maggioranza degli studenti proviene da ceti medi occupati
prevalentemente in settori secondari e
terziari.
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Finalità educative dell’Istituto e obiettivi generali
dell’indirizzo di studio
Il percorso del Liceo linguistico è indirizzato allo studio di
più sistemi linguistici e culturali: guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a
maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre
l’italiano, e a comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
Dal primo anno del secondo biennio è impartito l’insegnamento in
lingua straniera di una disciplina non
linguistica (CLIL), prevista nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse assegnato e tenuto conto delle richieste degli studenti e
delle loro famiglie. Dal secondo anno del
secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in
un’ulteriore lingua straniera, di una disciplina non
linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni
scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e
delle loro famiglie (art. 6 comma 1-2 del
regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei” ).
A conclusione del percorso di studio, gli studenti dovranno:
avere acquisito, in due lingue moderne, strutture, modalità e
competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
avere acquisito, in una terza lingua moderna, strutture,
modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali
e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali
caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico
all’altro;
essere in grado di affrontare in una lingua diversa
dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di
cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive,
musicali, cinematografiche, e delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli,
avvalendosi delle occasioni di contatto.
Gli allievi del Liceo hanno seguito un percorso educativo
orientato all'acquisizione del senso di responsabilità, alla
consapevolezza del dovere, alla tolleranza e al confronto delle
idee, nel rispetto degli altri e delle regole della vita
scolastica, obiettivi espressi nel P.O.F. che qui di seguito sono
specificati: Obiettivi comportamentali
partecipazione attiva alle lezioni e coinvolgimento degli
allievi in ogni fase dell’attività didattica affinché essi, nel
rapporto dialettico di insegnamento- apprendimento, si pongano come
referenti attivi e non come destinatari passivi;
dialogo costruttivo con l'insegnante e con i compagni, basato
sul rispetto reciproco, sulla solidarietà e tolleranza;
consapevolezza che il rispetto delle regole comuni è
indispensabile per la convivenza scolastica;
disponibilità all'ascolto e al rispetto reciproco;
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conoscenza dei diritti e doveri di ciascuno nella scuola, nella
famiglia e nella società;
senso di responsabilità e capacità di prevedere le conseguenze
dei propri comportamenti.
Obiettivi trasversali cognitivi
Tutti i docenti hanno uniformato la loro attività didattica al
raggiungimento dei seguenti obiettivi che risultano suddivisi in
base a “conoscenze”, “competenze” e “capacità” e possono così
essere sintetizzati:
consolidare le conoscenze disciplinari e migliorare le capacità
di comprensione attraverso l’individuazione dei nessi logici e
delle idee portanti;
acquisire gli elementi essenziali propri delle singole
discipline;
comprendere messaggi di genere diverso decodificando i relativi
linguaggi specifici e applicando le competenze acquisite;
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti e stati
d'animo utilizzando linguaggi diversi e pertinenti alla situazione
comunicativa
selezionare dati e informazioni per riutilizzarli in modo
consapevole;
argomentare con coerenza sia nell'espressione scritta che in
quella orale;
valutare attendibilità ed utilità delle informazioni,
distinguendo fatti ed opinioni;
affinare le capacità di analisi e di sintesi al fine di saper
cogliere gli argomenti disciplinari nella loro globalità e
specificità, passando dal particolare all’universale e viceversa, e
risolvere problemi utilizzando capacità logico-critiche anche in
situazioni non note;
potenziare le capacità di elaborazione personale dei contenuti
culturali con collegamenti interdisciplinari e
pluridisciplinari;
vivere consapevolmente diverse esperienze culturali (letture,
concerti, film, viaggi, visite a mostre o musei, ecc.);
ricercare nuove e diverse occasioni di apprendimento;
interrogarsi e confrontarsi con altre realtà (studenti
stranieri, docenti, tecnologie, opere letterarie, ecc.);
arricchire il lavoro scolastico trasferendo in esso stimoli ed
esperienze maturate in altri ambiti;
educarsi costantemente al bello
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
ELENCO ALUNNI
N° COGNOME NOME
1 AMATO GIOVANNA
2 ARZANO ANNABELLA
3 CARDILLO GIULIANO PAOLO
4 CELANO GRETA
5 CLINE NOEMI
6 D’ANTONIO THAILA
7 DE VELLIS GAIA
8 DERVISHI ELDA
9 FANTASIA ALESSANDRA
10 FERRÓ MARIACHIARA
11 FORCINA MARTINA
12 IOVINE LAURA
13 MASELLA ALESSIA
14 MASIELLO FEDERICA
15 MELLA LUCA
16 MIELE VITTORIA
17 NOFI ALESSANDRA
18 PAOLINO SARA
19 PELLEGRINO GAIA
20 SUCCODATO SARA
21 VENERUSO ALICE
22 VIOLA SHARON
23 VITIELLO RITACARMEN
Firma per presa visione e accettazione dei programmi GLI
ALUNNI
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Il Consiglio di classe
Docente Materia Continuità didattica
Firma
DI SIENA FRANCESCA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
V ANNO
GHIRIGHINI ANNA MARIA STORIA TRIENNIO
CAMPOLO LAURA INGLESE IV – V ANNO
TREGLIA ELISABETTA MATEMATICA QUINQUENNIO
DI MARO MARCO FISICA IV – V ANNO
SOSCIA FRANCESCO SCIENZE MOTORIE II – V ANNO
TOSCANO MARIA ALESSANDRA RELIGIONE IV – V ANNO
DI RAIMO DANIELA FILOSOFIA TRIENNIO
MASTROGIOVANNI PATRIZIA
STORIA DELL’ARTE III e V ANNO
ZAMBERTI ATTILIO SCIENZE NATURALI IV – V ANNO
HEIKE EMMA ROSA GUTFLEISCH TEDESCO V ANNO
ROMEO BEATRICE SPAGNOLO
II – III e V ANNO
ELVIRA VERONIKA WIEDEMANN
CONVERSAZIONE LINGUA TEDESCA
V ANNO
VEZZA MARIA G.
CONVERSAZIONE LINGUA INGLESE
QUINQUENNIO
SALINAS REMEDIOS CONVERSAZIONE LINGUA SPAGNOLA
IV –V ANNO
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. PASQUALE GIONTA
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Relazione di presentazione della classe La classe VDL è composta
da 23 alunni, 2 maschi e 21 femmine. Inizialmente costituita da 29
allievi, nel corso degli anni ha subito delle variazioni a seguito
di due trasferimenti in uscita, uno in entrata e cinque non
ammissioni all’anno successivo. Il numero complessivo di 22 alunni
raggiunto al quarto anno si è ulteriormente aggiornato a n. 23
alunni nell’anno in corso, per l’inserimento di una allieva. Gli
studenti hanno dimostrato interesse e impegno differenziati nelle
attività proposte; in relazione al
profitto si presentano, nel complesso, piuttosto eterogenei per
abilità e livelli di partenza.
Un primo gruppo di allievi ha lavorato con impegno e continuità
ed è stato capace di analisi costruttive e di
approfondimento autonomo delle discipline oggetto di studio. Si
è distinto per diligenza e assiduità,
conseguendo un livello buono/ottimo di conoscenze e competenze
nella maggior parte delle discipline.
Un secondo gruppo di alunni ha raggiunto un livello di
conoscenze discreto/sufficiente, manifestando però
un metodo di studio mnemonico e una partecipazione sollecitata.
L’impegno è risultato non sempre
assiduo e il metodo di lavoro generalmente approssimativo.
Infine la restante parte della classe ha conseguito un livello
non ancora pienamente sufficiente in alcune
discipline, per una scarsa motivazione, un impegno saltuario e
un atteggiamento poco responsabile.
Tuttavia, gli alunni appartenenti a questa fascia di livello,
spronati dai docenti, stanno cercando di
recuperare le lacune presenti nella loro preparazione.
Per quanto riguarda la partecipazione all’attività didattica,
diversi docenti hanno spesso lamentato la
presenza di una generale apatia nelle ore di lezione e di
numerose assenze, che insieme hanno
condizionato il rendimento scolastico dei ragazzi coinvolti.
Fatta eccezione per un gruppo di alunni che
tendeva a distrarsi e a chiacchierare, nel complesso i rapporti
interpersonali e con il corpo insegnanti sono
stati improntati al confronto e al dibattito. Infatti, da un
punto di vista disciplinare, gli alunni si sono
mostrati generalmente educati, collaborativi e aperti al
dialogo, anche se a fasi alterne e in maniera
differente nelle singole discipline.
La partecipazione alle attività collettive, relative al rapporto
scuola-mondo esterno e ai progetti d’Istituto, è
risultata positiva. Un canale informativo scuola - famiglia è
stato tenuto sempre aperto per problemi
riguardanti il profitto, la frequenza e gli altri aspetti di
tipo didattico -formativo.
Il Consiglio di classe ha lavorato in modo coeso e unitario,
mantenendo gli standard previsti nelle singole
discipline e concordando tempi e metodi delle proposte
didattiche.
La simulazione della seconda prova di Inglese è stata effettuata
in data 09/04/2016 ed ha avuto una durata
di cinque ore. La simulazione della terza prova, invece, si è
svolta in data 20/04/2016. I quesiti hanno
coinvolto le seguenti discipline: Spagnolo, Tedesco, Storia e
Scienze naturali, secondo la Tipologia B (quesiti
a risposta breve, min 8 - max 10 righe) per un totale di 10
domande. Sono stati formulati due quesiti per
Scienze naturali e Tedesco e tre quesiti per Spagnolo e Storia;
la prova ha avuto una durata di tre ore.
Gli obiettivi, i contenuti, le metodologie didattiche, le
tipologie di verifica e i criteri di valutazione sono
indicati nei programmi delle singole discipline allegati al
presente documento, al quale si aggiungono anche
i quesiti relativi alla simulazione della Terza prova
d’esame.
La coordinatrice
prof.ssa Francesca Di Siena
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Piano degli studi del Liceo Linguistico
Attività e insegnamenti obbligatori
1° biennio 2° biennio 5° anno
1°anno 2°anno 3°anno 4°anno
Ore settimanali per anno di corso
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1 (Inglese) * 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2 *
(a scelta tra Francese ESABAC, Francese, Tedesco, Spagnolo)
3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 *
(a scelta tra Francese ESABAC, Francese, Tedesco, Spagnolo)
3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
E' compresa un'ora settimanale di conversazione col docente di
madrelingua ** Con Informatica al primo biennio *** Biologia,
Chimica, Scienze della Terra
N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto
l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non
linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, tenuto conto delle
richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno
del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una
diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL),
compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori
per tutti gli studenti, tenuto conto delle richieste degli studenti
e delle loro famiglie.
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Valutazione In merito alla valutazione dei livelli di
apprendimento e di profitto, il Consiglio della classe
VDL ha operato verifiche in itinere e finali, di tipo formativo
e sommativo, basando la scelta
e la misurazione delle prove su obiettivi, modalità e criteri di
valutazione resi noti agli alunni.
Il tutto in un'ottica di partecipazione consapevole
all'apprendimento attraverso
l’ autocorrezione e l ’ autovalutazione.
I dati della valutazione sono stati affiancati e sostenuti
dall’osservazione relativa alla
partecipazione, all'interesse e all'impegno nello studio, dalla
constatazione delle capacità
critiche e rielaborative, nonché dalla registrazione dei
progressi raggiunti rispetto alle
situazioni di partenza.
Nell’ambito dell’area disciplinare umanistica, le verifiche
scritte sono state strutturate
utilizzando le diverse tipologie dell’Esame di Stato (analisi
del testo, saggi brevi e/o articoli di
giornale, temi di ordine generale), oltre a prove strutturate e
semistrutturate per le Lingue
straniere.
In riferimento alla valutazione orale sono state effettuate
interrogazioni individuali.
Per le discipline dell'area scientifica si sono attuate
verifiche orali e verifiche scritte, quali
trattazioni sintetiche, esercizi guidati, esercizi di facile
soluzione, semplici problemi e/o test a
scelta multipla.
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per la
valutazione del credito formativo
Dopo aver preso atto della normativa e del D.M. n. 99 del
16.12.2009, il Collegio dei docenti
stabilisce i parametri ai quali dovranno attenersi i singoli
Consigli di classe nella valutazione dei
crediti formativi e nel calcolo del credito scolastico
complessivo.
Criteri di attribuzione del credito scolastico:
l’inserimento nella banda di oscillazione è necessariamente
legato alla media aritmetica dei voti attribuiti dal Consiglio di
classe in tutte le discipline, a eccezione dell’ I.R.C. Ai fini
dell’ammissione agli esami, nessun voto può essere inferiore a sei
decimi in ciascuna disciplina; anche il voto di comportamento non
può essere inferiore a sei decimi e concorre, al pari dei voti di
ogni materia oggetto di studio, alla determinazione della media dei
voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico.
Inoltre saranno tenuti presenti i seguenti indicatori:
l’assiduità della frequenza scolastica superiore ai tre quarti
dell’orario annuale, nonché il numero di ritardi;
l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo
educativo e/o a stage e tirocini;
l’interesse e l’impegno nella partecipazione alle attività
complementari e integrative;
l’interesse e il profitto nell’I.R.C. (Insegnamento della
Religione Cattolica) o nell’attività alternativa, con valutazione
positiva da parte del docente;
i crediti formativi.
Viene di seguito riportata la Tabella A per l’attribuzione del
credito scolastico:
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10
Tabella A - Credito scolastico
Media M = 6
Fascia
4
-
5
6 < Media ≤ 7
Fascia
5
-
6
7 < Media ≤ 8
Fascia
6
-
7
8 < Media ≤ 9
Fascia
7
-
8
9 < Media ≤ 10
Fascia
8
-
9
L’Istituto adotta i seguenti criteri per l’integrazione del
credito scolastico:
- laddove la media dei voti sia maggiore o uguale a 0,5 verrà
automaticamente
attribuito il punteggio massimo della banda di oscillazione;
- se la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale è
minore a 0,5, la stessa
media potrà essere integrata con i coefficienti riferiti agli
indicatori di cui alla tabella
(presente a pag. 58 del P.O.F. e alla quale si rinvia),
determinando l’attribuzione, con
I.R.C., di quattro indicatori su sei o, senza I.R.C., di tre
indicatori su cinque.
Il Collegio dei Docenti, tenuto conto di quanto previsto dal
D.M. n. 49 del 24.02.2000 e successive
integrazioni, definisce i seguenti criteri per l’attribuzione
del credito formativo :
1. considerato che il punteggio del credito formativo va
mantenuto entro la banda di oscillazione e
che tale banda si riduce, per ogni livello, a “un punto”, si
riserva al credito formativo una parte di
tale punto, unitamente agli altri indicatori segnalati;
2. le esperienze valutabili debbono essere certificate da un
ente, associazione, istituzione per il
quale sia chiaramente identificabile il responsabile legale; nel
caso di attestato conseguito in un
paese straniero serve la convalida da parte dell’autorità
diplomatica o consolare italiana;
3. le certificazioni debbono contenere una sintetica descrizione
dell’esperienza svolta e non
possono consistere in una mera attestazione di partecipazione a
iniziative nelle quali non siano
riconoscibili e individuabili i compiti o le funzioni o le
attività svolte dall’alunno, così come
l'impegno orario che deve essere supplementare rispetto al
normale impegno scolastico
quotidiano e/o settimanale;
4. le certificazioni debbono pervenire all’Ufficio di protocollo
della scuola entro il 15 maggio 2016;
5. in nessun caso il credito formativo riconosciuto può
determinare il superamento dei limiti fissati
in relazione alla media riportata nello scrutinio finale;
6. al fine della valutazione della esperienza svolta si terrà
conto di :
a) presentazione da parte dell’interessato della certificazione
(attestazione) formale e di una
descrizione sintetica delle attività svolte come indicato dal D.
M. 452/98, art. 3;
-
11
b) estraneità rispetto alla scuola; le attività devono essere
organizzate da enti, associazioni,
agenzie, ecc., diversi dalla scuola, anche se utilizzano le
attrezzature e gli spazi dell’Istituto (a titolo
esemplificativo, corsi per il conseguimento di competenze in
lingue straniere e/o informatiche,
corsi/seminari di studio/stage, esperienze di
volontariato/solidarietà/cooperazione e/o di tutela
dell'ambiente e del territorio, attività culturali e/o
artistico-musicali coerenti con l'indirizzo
frequentato, gare/concorsi/certamina, attività sportive,
esperienze di lavoro coerenti con
l'indirizzo di studio, ecc.);
c) coerenza tra le attività e l’indirizzo di studi (“la
coerenza… può essere individuata
nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro
approfondimento, nel loro
ampliamento, nella loro concreta attuazione”, DPR 323/98, art.
12; punto di riferimento: 1.
Materie di studio – 2. Attività curricolari – 3. Eventualmente,
iniziative integrative organizzate dalla
scuola).
d) per i candidati esterni si terrà conto anche del possesso di
altri titoli conseguiti al termine di
corsi di studio di livello pari o superiore.
Le attività valutate dovranno, di fatto, rappresentare
esperienze umane, culturali e lavorative che
abbiano effettivamente arricchito la formazione dello
studente/candidato.
Interventi di recupero Gli interventi di recupero sono stati
realizzati attraverso
- il recupero curriculare, inserito nell'attività curriculare,
con attività di ripasso, potenziamento e approfondimento in classe
per consolidare gli argomenti già svolti. Sono stati effettuati
esercizi di varie tipologie e somministrate ulteriori prove di
verifica, sia scritte che orali, per gli studenti con voti
insufficienti, secondo un percorso graduale e mirato;
- corsi in orario extracurriculare, organizzati dopo il
trimestre, preferibilmente nelle discipline individuate dal
Collegio dei docenti come caratterizzanti l'indirizzo, per gli
allievi che hanno conseguito una valutazione inferiore alla
mediocrità;
- studio autonomo guidato (dopo la valutazione intermedia del
trimestre, alla fine del trimestre e in seguito alla valutazione
intermedia del pentamestre), a cura del singolo studente con le
opportune indicazioni da parte del docente della disciplina oggetto
del recupero.
Attività extracurricolari, complementari e integrative Nel corso
del quinquennio gli allievi sono stati impegnati in una serie di
iniziative socio - culturali:
teatro in lingua spagnola; progetto Accoglienza studenti
spagnoli "Mi casa es tu casa"; Giochi
matematici; progetto Cineforum; gruppo sportivo scolastico;
Olimpiadi di lingua (inglese –
spagnolo – tedesco); Campus universitari; partecipazione a
concorsi letterari; stage linguistici per
migliorare l’apprendimento delle lingue e per conoscere
direttamente le civiltà europee studiate;
visita d’istruzione a Napoli (Città della Scienza – Napoli
sotterranea). Inoltre la classe ha
intrapreso il CLIL in Filosofia in Lingua tedesca e il CLIL in
Storia in Lingua spagnola.
Nell’a.s. 2011/12 gli alunni hanno effettuato uno stage
linguistico a Salamanca, mentre nell’a.s.
2013/14 uno stage linguistico a Londra. L’accertamento delle
lingue studiate è stato realizzato
mediante le certificazioni linguistiche DELE, CAMBRIDGE e FIT IN
DEUTSCH.
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Griglie di valutazione
Griglia di valutazione - ANALISI DEL TESTO - I TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in
quindicesimi
Comprensione sviluppo dei Comprende in modo:
vincoli del genere testuale -Pertinente ed esauriente
-Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50
-Superficiale Mediocre 1,75 -Incompleto,non pertinente
Insufficiente 1,25
Contestualizzazione e Conosce e argomenta in modo:
-Ricco e articolato -Chiaro e critico
-Adeguato
Essenziale
-Schematico
- Parziale e incoeso
organizzazione del
contenuto
Ottimo
Buono
3,75
3,00
Discreto 2,75 Sufficiente 2,50 Mediocre 1,75 Insufficiente
1.25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,,
proprietà lessicale)
-Appropriato e puntuale -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3.00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente
1.25
Capacità di analisi Analizza in modo:
(contenutistica e stilistica) e
interpretazione
-Approfondito -Esauriente
-Sintetico
Ottimo
Buono
Discreto
3,75 3,00
2,75
-Essenziale Sufficiente 2,50 -Parziale Mediocre 1,75 -Inadeguato
e Insufficiente 1,25 Approssimato
Punteggio Totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
-
13
Griglia di valutazione - Saggio breve - II TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in quindicesimi
Comprensione sviluppo dei Comprende in modo:
vincoli del genere testuale -Pertinente ed esauriente
-Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50
-Superficiale e incompleto Mediocre 1,75 -Incompleto, non
pertinente Insufficiente 1,25
Contestualizzazione e Conosce e argomenta in modo:
-Ricco e articolato -Chiaro e critico
-Adeguato
-Essenziale
-Schematico
-Parziale e incoeso
organizzazione del
contenuto
Ottimo
Buono
3,75
3.00
Discreto 2,75 Sufficiente 2,50 Mediocre 1,75 Insufficiente
1,25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,,
proprietà lessicale)
-Appropriato e puntuale -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3.00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente
1.25
Capacità di utilizzo dei Analizza in modo:
documenti con
individuazione dei nodi
concettuali e rielaborazione
-Approfondito -Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3,00
2,75
2,50
-Parziale Mediocre 1,75 -Inadeguato e approssimato Insufficiente
1,25
Punteggio
Totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
-
14
Griglia di valutazione Articolo di giornale - II TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in
quindicesimi
Comprensione sviluppo dei Comprende in modo:
vincoli del genere testuale -Pertinente ed esauriente
-Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50
-Superficiale e incompleto Mediocre 1,75 -Incompleto, non
pertinente Insufficiente 1,25
Contestualizzazione e Conosce e argomenta in
organizzazione del
contenuto
modo: -Ricco e articolato
-Chiaro e critico
Ottimo
Buono
3,75
3,00
-Adeguato Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Schematico
Mediocre 1,75 - Parziale e incoeso Insufficiente 1,25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,
proprietà lessicale)
-Appropriato e puntuale -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3,00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente
1,25
Capacità di utilizzo dei Analizza in modo:
documenti con
individuazione dei nodi
concettuali, rielaborazione
e sintesi
-Approfondito -Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
-Parziale
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
3,75 3,00
2,75
2,50
1,75
-Inadeguato e approssimato Insufficiente 1,25 . Punteg.
totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
-
15
Griglia di valutazione - Tema di ordine generale - III
TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in
quindicesimi
Pertinenza traccia e Comprende in modo:
Sviluppo -Pertinente ed esauriente -Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50
-Superficiale e incompleto Mediocre 1,75 -Incompleto,non pertinente
Insufficiente 1,25
Conoscenze e Conosce e argomenta in
organizzazione del
contenuto
modo: -Ricco e articolato
-Chiaro e critico
Ottimo
Buono
3,75
3,00
-Adeguato Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Schematico
Mediocre 1,75 -Parziale e incoeso Insufficiente 1,25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,
proprietà lessicale)
-Appropriato e corretto -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3,00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente
1,25
Capacità di sintesi e Rielabora in modo:
rielaborazione -Approfondito -Esauriente
-Sintetico
Ottimo
Buono
Discreto
3,75
3,00
2,75
-Essenziale Sufficiente 2,50 -Parziale Mediocre 1,75 -Inadeguato
e approssimato Insufficiente 1,25
Punteggio Totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
-
16
Griglia di correzione e valutazione della seconda prova scritta:
LINGUA STRANIERA PROVA SCELTA:__________________________________
Composizione/Comprensione e produzione
Indicatori Descrittori Punti Punteggio assegnato
Comprensione e conoscenza dei contenuti
Gravemente lacunosa
frammentaria
incompleta o superficiale
essenziale
adeguata e corretta
completa
completa e approfondita
1 2 3 4 5 6 7
Competenza linguistica grammaticalmente scorretta e
lessicalmente imprecisa
poco scorrevole e lessicalmente povera
formalmente corretta e lessicalmente semplice e precisa
formalmente corretta, lessicalmente ricca ed appropriata
1
2
3
4
Capacità di rielaborazione dei concetti, di analisi e
sintesi
confusa e disorganica
parziale e superficiale
essenziale e corretta
coerente, efficace e originale
1 2 3 4
▪ Punteggio totale attribuito ▪ ▪ ________________/15
(lettere)
Soglia di accettabilità: Una prova giudicata sufficiente non può
avere un punteggio inferiore a 10
Punteggio definitivo____________________
CANDIDATO/A__________________________ CLASSE ____________
a.s._______ I Commissari Il Presidente
-
17
Griglia di Valutazione della Terza Prova
CANDIDATO__________________________________ CLASSE
_________a.s._______
DISCIPLINE
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Conoscenze max. p. 8
Complete, organiche, ampie e approfondite 8
Complete e approfondite 7
Complete con qualche imprecision 6
Essenziali* 5
Superficiali e parziali 4
Gravemente lacunose 3
Frammentarie e gravemente lacunose 2
Errate / Non espresso 1
Competenza linguistica max. p. 3
Linguaggio corretto e appropriato 3
Linguaggio corretto, anche se elementare e con
qualche improprietà*
2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Capacità di sintesi
max. p. 4
Effettua analisi e sintesi complete e approfondite 4
Effettua sintesi complete ma non approfondite* 3
Effettua sintesi parziali non sempre precise 2
Non riesce a sintetizzare le conoscenze acquisite 1
Totale
► La somma dei punti contrassegnati da asterisco (*) indica il
punteggio di sufficienza ► In caso di risposta errata il punteggio
è già stabilito in punti 3 ► Il punteggio totale della prova è dato
dalla somma dei punteggi relativi alle singole discipline diviso
4
Punteggio finale attribuito alla prova: __________ / 15
Data
Il Presidente I Commissari
-
18
Griglia di Valutazione del colloquio
CANDIDATO__________________________________ CLASSE _________
DATA_________
Indicatori Descrittori Punti Punteggio
Conoscenza degli argomenti ▪ Completa e approfondita ▪ p.10
(max p.10) ▪ Completa ▪ p. 9
▪ Completa con qualche imprecision ▪ p. 8
▪ Corretta ▪ p. 7
▪ Essenziale ▪ p. 6
▪ Superficiale e generic ▪ p. 5
▪ Disorganica e lacunose ▪ p. 4
▪ Frammentaria ▪ p. 3
▪ Scarsa e confuse ▪ p. 2
Competenza linguistic ▪ Esposizione adeguata,ricca e fluida,con
un lessico preciso ed ampio
▪ Esposizione approfondita ed appropriata
▪ Esposizione scorrevole e corretta ▪ Esposizione fluida,con
qualche
imprecisione ▪ Esposizione semplice ma corretta ▪ Esposizione
imprecisa e poco fluida ▪ Esposizione confusa e scorretta
▪ p. 10
(max p.10)
▪ p .9
▪ p .8
▪ p. 7
▪
p. 6
▪ p. 5
▪ p. 3
Capacità di analisi e di sintesi ▪ Sa effettuare analisi e
sintesi coerenti e autonome
▪ Sa effettuare analisi e sintesi corrette ed essenziali
▪ Sa effettuare analisi e sintesi semplici ma corrette
▪ Sa effettuare analisi e sintesi talvolta parziali ed
imprecise
▪ Non sa effettuare analisi e sintesi corrette
▪ p. 5
(max p. 5)
▪ p. 4
▪
p. 3
▪
p. 2
▪
p. 1
Competenza a rielaborare dati e ▪ Ha buone competenze
rielaborative . Fa valutazioni complete e approfondite
▪ Sa organizzare dati e informazioni in modo semplice ma
corretto
▪ Sa organizzare dati e informazioni con difficoltà
▪ Sa organizzare dati e informazioni con difficoltà e
parzialmente
▪ Non sa organizzare dati e informazioni in maniera coerente e
pertinente
▪ p. 5
Informazioni
(max p. 5) ▪ p. 4
▪
p. 3
▪
p. 2
▪
p. 1
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO /30 (lettere)
I Commissari Il Presidente
-
19
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA DEI VOTI IN DECIMI QUINDICESIMI E IN
TRENTESIMI
Voto /1O Punti /15
Punti
/30
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA'
1 - 2
Molto negativo
1 – 3
1 – 4
Non espresse
Non evidenziate
Non attivate
3
Gravemente
insufficiente
4 – 5
5 – 9
Frammentarie e
gravemente lacunose
Non sa affrontare gli argomenti di
studio, anche se guidato.
Si esprime in modo improprio e
scorretto.
Compie analisi e sintesi errate a
causa della scarsità delle
informazioni.
4
Insufficiente
6 – 7
10- 14
Gravemente
lacunose
Stenta ad applicare le scarse
conoscenze acquisite e
commette errori, anche se
guidato. Si esprime in modo
improprio e scorretto.
Compie analisi parziali e sintesi
scorrette.
5
Mediocre
8 – 9
1 5 - 1 9
Superficiali e
parziali
Applica le conoscenze che
risultano acquisite in modo
prevalentemente mnemonico
e senza una sufficiente
padronanza, commettendo
alcuni errori,
anche se guidato. Si esprime
in modo non sempre appropriato e
corretto.
Effettua analisi parziali e sintesi
imprecise.
6
Sufficiente
10
20*
Essenziali
Applica in modo coerente
e sostanzialmente autonomo le
conoscenze acquisite, anche se
con alcune incertezze.
Utilizza un lessico corretto, anche se
elementare e con
qualche improprietà.
Effettua analisi e sintesi
complete ma non
approfondite relativamente ad
ambiti disciplinari e argomenti
studiati.
7
Discreto
11 – 12
2 1 - 2 4
Complete
e
appropriate
Applica, non guidato, le
conoscenze e le procedure, pur
con qualche incertezza.
Si esprime con un
linguaggio corretto e adeguato.
Effettua analisi e sintesi
complete in modo autonomo.
8
Buono
13
2 5 - 2 7
Complete, organiche e
approfondite
Applica con sicurezza e prontezza le
conoscenze e le procedure
in modo autonomo e corretto.
Utilizza un lessico ricco e
appropriato.
Effettua analisi e sintesi
complete e approfondite.
Opera collegamenti
ed esprime valutazioni in
modo autonomo.
9 - 1 0
Ottimo/Eccellente
1 4 - 1 5
2 8 - 3 0
Complete
organiche
approfondite
ampie e
personalizzate
Applica con sicurezza e prontezza le
conoscenze e le procedure
in modo corretto e autonomo anche
a problemi complessi. Espone in
modo fluido e utilizza un lessico
ricco e appropriato.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite, stabilendo relazioni,
organizzando autonomamente e con
padronanza le conoscenze e le
procedure acquisite, anche in
differenti contesti culturali e nel
problem solving.
Esprime valutazioni autonome,
complete, approfondite e
personali.
-
20
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE
LICEO “Cicerone- Pollione”
FORMIA
Via Olivetani, 24 – 04023 Formia (LT) – c.m. LTIS021002 – c.f.
90060380590
℡ 0771.771261 – 0771.700866 [email protected]
SIMULAZIONE TERZA PROVA
CLASSE V D - Liceo Linguistico
TIPOLOGIA B - Quesiti a risposta aperta
DISCIPLINE : Spagnolo (3 domande) Tedesco (2 domande) Storia (2
domande) Scienze Naturali (3 domande) Durata della prova: 3h
CANDIDATO :__________________________________________
Data: 20/04/2016
mailto:[email protected]
-
21
▪ LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA – SPAGNOLO
▪
El candidato resuma los rasgos que caracterizan la novela
realista. (max 8 righe)
.............................................................................................................................
.........................................
.............................................................................................................................
.........................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................
..........................................................................................................................................
............................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................
........................................................................................................................................................
..............
......................................................................................................................................................................
...............
El candidato haga un retrato comparado de las protagonistas
femeninas de Fortunata y
Jacinta y las ponga también en relación con doña Ana Ozores de
La Regenta. (max 8 righe)
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................
......................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.........................................
...................................................................................................................
A partir de un comentario sobre la Sonatina de Rubén Darío el
candidato destaque las
características temáticas y estilísticas del Modernismo. (max 8
righe)
.............................................................................................................................
..................................................
...........................................................................................................................................................
....................
...............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
..................................................
..............................................................................................................................................
.................................
...............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
..................................................
.................................................................................................................................
..............................................
..............................................................................................................
-
22
LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA – TEDESCO
1. Die beiden zentralen Begriffe in der Ode an die Freude von
Schiller sind “Freude” und “Brüderlichkeit”. Was wollte er damit
ausdrücken und warum ist sie heute noch aktuell? (max 10 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Welche Themen behandelt Theodor Fontane in seinem Roman Effi
Briest? Erklären Sie an Hand von mindestens einem Beispiel! (max 10
righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
23
STORIA
1) Illustra in che modo Stalin attuò lo stato totalitario in
Russia, dalle “purghe” al Kgb fino all’ “atomizzazione”
dell’individuo. (max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Come mai i Fasci di combattimento divennero l’emblema della
legge? (max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) ¿Cuáles factores causaron el derrumbamiento del bolso en
EE.UU. y los efectos en cadena que el "jueves negro" produjo? (max
8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
-
24
SCIENZE NATURALI 1- Il metabolismo ossidativo: descrivi il
trasporto degli elettroni ed il meccanismo della fosforilazione
ossidativa mettendo in evidenza la sede cellulare e le molecole
coinvolte. (max 10 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2- Acidi carbossilici: generalità, proprietà fisiche e chimiche,
composti derivati. (max 10 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
25
RELAZIONI E CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
ATTIVITÀ DISCIPLINARE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA – a.s. 2015/2016
Docente: Di Siena Francesca Testi adottati: A. Roncoroni, M.M.
Cappellini, A. Dendi, IL ROSSO E IL BLU. EDIZ. BLU, vol. 3A + vol.
3B. Carlo Signorelli editore : Paradiso, Divina Commedia, Dante
Alighieri Altri materiali: fotocopie, approfondimenti e letture
critiche forniti dal docente
Numero di ore settimanali di lezione 4
Numero di ore annuali previste 132
Numero di ore annuali svolte al 15 maggio 118
Nuclei tematici
Giacomo Leopardi Il Simbolismo e La Scapigliatura Naturalismo e
Verismo: Giovanni Verga Il Decadentismo in Europa e in Italia:
Gabriele D’Annunzio e Giovanni Pascoli Le avanguardie: il Futurismo
Il romanzo del primo ‘900: Italo Svevo e Luigi Pirandello La poesia
italiana tra le due guerre: Ungaretti, Quasimodo, Saba e Montale La
narrativa del secondo ‘900: Primo Levi e Pierpaolo Pasolini
Metodologia
Lezione frontale Lezione interattiva Inquadramento del periodo
storico e degli autori Lettura, analisi e commento di testi
letterari e critici Discussione guidata Dibattiti e approfondimenti
interdisciplinari Analisi delle fonti Esercitazioni scritte in
conformità con le tipologie delle prove d’esame Percorsi
pluridisciplinari Utilizzo di strumenti audiovisivi e
multimediali
Supporti didattici
Libri di testo Vocabolario della lingua italiana Mappe
concettuali Materiale integrativo Letture critiche dei documenti
Supporti multimediali/ DVD
-
26
Strumenti di verifica
Prove scritte secondo le diverse tipologie ministeriali della I
prova dell’Esame di Stato (A-B-D) Interrogazioni orali lunghe e
brevi Interventi individuali e di gruppo Analisi e commento dei
brani Questionari secondo la tipologia della risposta aperta Brevi
trattazioni sintetiche
Valutazione
Gli indicatori di valutazione delle prove scritte di italiano,
applicati alle varie tipologie, sono stati i seguenti: -correttezza
formale: lessico, ortografia, correttezza morfo-sintattica,
chiarezza espositiva; -contenuto: comprensione e conoscenza
dell’argomento, aderenza alla traccia, capacità di analisi
-organicità e coerenza; - capacità di rielaborazione personale,
senso critico e originalità. Per le prove orali sono stati valutati
i seguenti aspetti: - comprensione dell’argomento; - conoscenza dei
contenuti; - capacità di critica e di collegamento riguardo agli
argomenti trattati; - capacità di analisi e sintesi; - competenza
lessicale; - chiarezza espositiva. Nella valutazione ci si è
attenuti agli indicatori delle Griglie di valutazione approvate e
inserite nel POF. Per tutte le tipologie di prove è stata adottata
la scala decimale dei voti da 1 a 10.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, abilità e
competenze
Conoscenze - conoscere le caratteristiche strutturali e
linguistiche dei testi letterari e non letterari - possedere gli
strumenti linguistici e metodologici per l’analisi e la
contestualizzazione dei testi - conoscere i contenuti della storia
letteraria europea e italiana dall’Ottocento al Novecento, in
termini di contesto storico-culturale, autori ed opere
Abilità - comunicare, sia a livello orale che scritto, in modo
chiaro e corretto - comprendere e produrre testi semplici e
complessi - argomentare in modo coerente le proprie opinioni -
analizzare, sintetizzare ed elaborare criticamente i contenuti
acquisiti - contestualizzare e collegare concetti e conoscenze
-
27
PROGRAMMA SVOLTO
Le linee tematiche di fondo individuate nello svolgimento del
programma sono le seguenti:
La figura dell’intellettuale nell’Ottocento e nel Novecento
La riflessione teorica sulla letteratura
Gli aspetti formali della narrativa e della poesia Giacomo
Leopardi
- La vita, il pensiero e la poetica: un moderno “fuori moda”. Le
fasi del pensiero leopardiano, il dibattito culturale del tempo, le
ragioni e i temi della poesia. Il rapporto con il Romanticismo
- Lo “Zibaldone”: struttura e genesi - I “Canti”: genesi, titolo
e struttura; le partizioni interne; la lingua e lo stile
Approfondimento: L’idillio - Le “Operette morali” - La ginestra
o il fiore del deserto
Lettura e analisi testuale dallo “Zibaldone”:
- La teoria del piacere - La poetica del vago e
dell’indefinito
dai “Canti”: - L’infinito - Alla luna - La quiete dopo la
tempesta - Il sabato del villaggio
dalle “Operette morali”: - Dialogo della Natura e di un
Islandese
Lettera a Pietro Giordani, 1817
Il Simbolismo - La poetica simbolista: temi e stile - Charles
Baudelaire e il “poeta maledetto”
Competenze - saper analizzare, interpretare e contestualizzare
un testo letterario, operando collegamenti intertestuali e
interdisciplinari - comprendere un testo, in relazione sia
all’autore che al contesto storico culturale di riferimento -
sapere esporre i contenuti in modo organico e con un appropriato
registro linguistico - progettare e organizzare un testo scritto in
base a una consegna data, nel rispetto della progressione logica
delle idee e dei criteri di coerenza, coesione e correttezza -
saper produrre un elaborato scritto in base alle tipologie previste
e alle varie funzioni linguistiche
-
28
La Scapigliatura - Origine e diffusione in Italia. Caratteri
generali - La crisi dell’artista e il rifiuto della tradizione -
Tra modernità e ribellione: approfondimento sul termine bohème
Il Naturalismo francese e il romanzo naturalista
- Caratteri generali, poetica e autori Il Verismo in Italia
- Origine e tematiche dominanti Giovanni Verga
- La vita, il pensiero e la poetica. Il rapporto con il
Naturalismo Gli esiti della narrativa verghiana: pessimismo e
anti-progressismo
- Dagli esordi letterari al Verismo: i romanzi pre-veristi,
“Vita dei campi”, “Novelle rusticane”. Il ciclo dei “vinti”: “I
Malavoglia” e “Mastro don Gesualdo”.
- Le opere teatrali (caratteri generali) Lettura e analisi Da “I
Malavoglia”: prefazione, capp. I, XI e XV Da “Vita dei campi”:
- Rosso Malpelo - La Lupa
Lettera a Capuana, 1881: “I Malavoglia hanno fatto fiasco”.
Approfondimento sulle tecniche narrative verghiane: il discorso
indiretto libero e la “forma inerente al soggetto”. Il Simbolismo e
il Decadentismo
- Il quadro storico-culturale - I caratteri della modernità -
L’autocoscienza della crisi , - I temi essenziali del Decadentismo:
l’artista decadente - Il ruolo del poeta e il linguaggio poetico -
L’ Estetismo: la figura del dandy. Collegamento interdisciplinare
con Letteratura inglese: Oscar
Wilde Lettura e analisi Da “ I Fiori del male”di C.
Baudelaire
- Corrispondenze Il Decadentismo in Italia
- Temi e caratteristiche
Gabriele D’Annunzio - La vita, il pensiero e la poetica: l’
Estetismo e la “favola bella” del “vivere inimitabile”.
Il piacere - La crisi dell’Estetismo e i romanzi del Superuomo.
- “Le Laudi”, “Canto novo” e il culto della parola: il panismo - La
produzione teatrale: caratteristiche generali - Il “poeta-soldato”
e l’impresa di Fiume
Lettura e analisi Da “Il piacere”
-
29
- L’attesa (cap. I, 1) Da “Le vergini delle rocce”
- Il programma politico del superuomo - Da “Alcyone”
- La sera fiesolana - La pioggia nel pineto
Da “Canto novo” - O falce di luna calante
L’arte letteraria nel 1892. La poesia, “Il Mattino”, 30-31
dicembre 1892: L’originalità della metrica pascoliana Giovanni
Pascoli
- La vita, il pensiero e la poetica: le coordinate culturali, la
visione del mondo. Lingua e stile - Il fanciullino: una poetica
decadente - I temi della poesia pascoliana. - Le raccolte poetiche:
“Myricae” e i “Canti di Castelvecchio” - I “Poemetti”
Lettura e analisi Da “Il fanciullino”:
- Il poeta è poeta Da “Myricae”: - Lavandare - X Agosto -
Novembre - Temporale Dai “Canti di Castelvecchio”:
- Il gelsomino notturno Approfondimento sulla lingua pascoliana:
onomatopee e fonosimbolismo
Il Primo Novecento: la nuova visione del mondo La stagione delle
Avanguardie
- Il Futurismo: caratteri generali Lettura e analisi Primo
manifesto del Futurismo, F. T. Marinetti Il romanzo del primo ‘900:
caratteri generali Italo Svevo
- La vita, il pensiero e la poetica: influenze culturali e
modelli - Le tecniche narrative di Svevo - I primi romanzi: “Una
vita” e “Senilità” - Il rapporto con la psicanalisi: “La coscienza
di Zeno”
Lettura e analisi Da “La coscienza di Zeno”:
- Prefazione, capp. III, IV e VI
Luigi Pirandello - La vita, il pensiero e la poetica: il
ritratto dell’intellettuale e la crisi di identità dell’uomo
moderno - La poetica dell’umorismo - “Novelle per un anno” - I
romanzi: aspetti innovativi. “Il fu Mattia Pascal” e “Uno, nessuno,
centomila”. - Il teatro: Maschere nude
Lettura e analisi
-
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Da “L’umorismo”: - Essenza, caratteri e materia dell’umorismo:
il sentimento del contrario Da “Novelle per un anno”:
- Il treno ha fischiato Da “Uno, nessuno e centomila”
- Libro I, cap. I - Libro VIII, cap. IV Approfondimento sul
teatro di Pirandello: Sei personaggi in cerca d’autore e Così è se
vi pare
Eugenio Montale
- La vita, la visione del mondo e la poetica. Ossi di seppia:
caratteri generali.
Da “Ossi di seppia”: - I limoni - Non chiederci la parola -
Meriggiare pallido e assorto - Spesso il male di vivere ho
incontrato
Da “Xenia”: - Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di
scale
Percorso : i poeti e la guerra Giuseppe Ungaretti
- Vita, opere e poetica. - La produzione letteraria:
“L’allegria” e il “Sentimento del tempo”.
Lettura e analisi Da “L’allegria”:
- Veglia - I fiumi - San Martino del Carso - Soldati -
Mattina
Salvatore Quasimodo
- L’Ermetismo: caratteri generali Lettura e analisi Da “Giorno
dopo giorno” - Alle fronde dei salici Da “Ed è subito sera”
- Ed è subito sera Umberto Saba Lettura e analisi Dal
“Canzoniere”:
- La capra - Amai
Il romanzo del secondo ‘900 Caratteri generali e tematiche. Il
Neorealismo
Approfondimento sugli autori e letture antologiche: - Pierpaolo
Pasolini
- Primo Levi
Dante Alighieri, Paradiso: canti I, III, VI, XI, XV (vv.
88-148), XVII (vv.46-93) , XXXIII
-
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ATTIVITA’ DISCIPLINARE STORIA DELL’ARTE
a.s. 2015/2016 – classe V DL
prof. ssa Mastrogiovanni Patrizia Libro di testo: Il nuovo
vivere l’arte 3- B. Mondadori
Numero di ore settimanali di lezione 2h
Numero di ore annuali previste 66
Numero di ore annuali svolte 58
Macro-argomenti
Obiettivi I MODULO – Il Romanticismo :
individualismo, soggettivismo, storicismo,
naturalismo
II MODULO – I linguaggi del Naturalismo
III MODULO – La rappresentazione della
vita moderna
IV MODULO – Il Postimpressionismo
V MODULO – Il desiderio di forme nuove :
le Avanguardie
I fermenti pre-romantici in Europa
Comprendere le molteplici connessioni tra
Neoclassicismo e Romanticismo
Comprendere le diverse scelte tematiche e formali
in Europa
Comprendere il tema sociale con precisi riferimenti
filosofici
Comprendere l’evoluzione della cultura europea e
le opposizioni alle Accademie
Comprendere il dibattito tecnico - scientifico di
fine Ottocento
Conoscere e comprendere le diverse personalità
artistiche
Comprendere la portata rivoluzionaria
dell’Impressionismo
Conoscere e comprendere lo sperimentalismo
soggettivo di fine secolo
Comprendere le connessioni tra Impressionismo e
Postimpressionismo
Comprendere lo strettissimo rapporto tra arte e vita
Conoscere e comprendere le basi per
l’individuazione delle avanguardie storiche
Conoscere e comprendere le coordinate storiche,
scientifiche e culturali della situazione Europea nei
primi decenni del Novecento
Comprendere le influenze delle culture
extraeuropee
Comprendere la polemica opposizione alle
tematiche impressioniste
Lettura dei rispettivi manifesti dei movimenti
artistici
-
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Collegamenti
Interdisciplinari
Lingua italiana, Filosofia, Storia
Metodologia
Lezione frontale
Lezione interattiva
Discussioni guidate
Supporti didattici Testi extrascolastici - web
Materiale audiovisivo
Schede di lettura delle opere prese in esame
Strumenti di verifica Interrogazione strutturata
Verifica scritta semistrutturata e strutturata
Interventi individuali
Obiettivi raggiunti, secondo fasce di livello differenziate, in
termini di
conoscenze,competenze e capacità specifiche
Saper leggere un’opera d’arte
Sapersi orientare geograficamente e storicamente effettuando
confronti significativi.
Sapere riconoscere il significato delle opere, dei movimenti,
delle correnti, delle tendenze culturali
Saper effettuare collegamenti interdisciplinari
Saper utilizzare in modo appropriato il lessico fondamentale
della disciplina
Capacità di analisi e confronto critico
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
I MODULO – Il Romanticismo : individualismo, soggettivismo,
storicismo, naturalismo 1. Fermenti preromantici : F. Goya ( il
parasole, Los fucilamentos, La quinta del Sordo ), Fuslli (
L’incubo) 2. La pittura in Inghilterra : sublime e pittoresco . W.
Turner (Annibale che valica le Alpi, Luce e colore) J. Constable
(Carro di fieno, Nuvole), 3. La pittura in Germania : la filosofia
della natura. C. D. Friedrich ( Il naufragio della Speranza,
Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare) 4. La pittura
in Francia : il tema storico. T. Gericault ( Ufficiale dei
cavalleggeri, La zattera della Medusa, ritratti di alienati)
Delacroix ( La Libertà che guida il Popolo, Massacro di Scio, Donne
di Algeri )
-
33
5. La pittura in Italia : il Romanticismo storico. F. Hayez (
Pietro Rossi, Il bacio ) 6. Esotismo e storicismo in architettura :
Gothic Revival ed eclettismo storicistico II MODULO – I linguaggi
del Naturalismo- 1. Il realismo di G. Courbet (Un funerale a
Ornans, l’atelier del pittore, Gli spaccapietre) 2. Daumier (Vagone
di terza classe) Millet (L’Angelus) 3. I Macchiaioli : G. Fattori
(La battaglia di Magenta, La Rotonda Palmieri ) 4. L’architettura
degli ingegneri e la Scuola di Chicago (il Crystall Palace ,Torre
Eiffel,) III MODULO – La rappresentazione della vita moderna 1.
Giapponismo e modernità in E. Manet ( Colazione sull’erba, Olimpia
) 2. L’impressionismo : C. Monet ( Impressione il levar del sole,
La cattedrale di Rouen, Ninfee ) , E. Degas (Scuola di danza,
Ballerinetta di 14 anni) IV MODULO – Il Postimpressionismo 1. P.
Cezanne e la costruttività della forma (La casa dell’impiccato, I
giocatori di carte, Le grandi bagnanti) 2. Il Pointillisme : G.
Seurat ( Domenica alla Grand Jatte , Il circo) 3. Divisionismo :
Segantini ( Le due madri), Previati (Maternità) Pellizza da Volpedo
(ll Quarto Stato) 4.Il Simbolismo : Munch (Pubertà, Il grido, La
danza della vita), Ensor (Entrata di Cristo a Bruxelles), Klimt
(Giuditta) 5. P. Gauguin e il primitivismo (Visione dopo il sermone
,Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?) 6. Van Gogh e la forza
espressiva del colore (I mangiatori di patate, Camera da letto,
Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi.) V MODULO – Il
desiderio di forme nuove : le Avanguardie
1. La rappresentazione attraverso il colore - l’Espressionismo-
Die Bruche : E. Kirchner ( Cinque donne per strada, Marcella )
Fauves : H. Matisse ( La gioia di vivere ,La stanza rossa, La danza
)
2. Lo spazio e l’oggetto : il Cubismo. P. Picasso (Les
demoiselles d’ Avignon, Ritratto di D.H.Kahnweiler, Natura morta
con sedia di paglia, Guernica )
3. La rappresentazione del movimento : il Futurismo . U.
Boccioni (La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche nella
continuità dello spazio, Materia )
4. Forme e colori come realtà pure : l’ Astrattismo. V.
Kandinskij ( Senza titolo, Composizione VII, Composizione VIII
)
5. Contro l’arte, oltre l’arte : il Dadaismo. M. Duchamp ( Ruota
di bicicletta, Fontana, L. H.O.O Q. ) 6. Oltre la realtà : la
Metafisica. G. de Chirico ( Le Muse inquietanti , Canto d’amore) 7.
I temi dell’inconscio : il Surrealismo.(un autore a scelta
dell’alunno)
-
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ATTIVITA’ DISCIPLINARE
LINGUA INGLESE
a.s. 2015-2016 5dl
Docente: CAMPOLO LAURA
Testi adottati: Spiazzi, Taverna, Layton: PERFORMER (2 - 3)-
Zanichelli
Altri materiali: Multimediali
Numero di ore settimanali di lezioni Tre ore di cui un’ora di
madrelingua
Numero di ore annuali previste 100
Numero di ore annuali svolte al 15 Maggio 83
Argomenti
- Modulo 1: The Victorian Age: Coming of Age - Modulo 2: The
Victorian Age: A Two-Faced Reality - Modulo 3: The Drums of War -
Modulo 4: The Great Watershed - Modulo 5: American Literature
Metodologia ▪ Lezione frontale, interattiva, approfondimenti
individuali
Supporti didattici ▪ Libro di testo, materiale multimediale
Strumenti di verifica
Verifiche orali:
- esposizione dei contenuti disciplinari, analisi e
interpretazione dei testi.
Verifiche scritte:
- quesiti a risposta aperta su tematiche storico
letterarie;
- comprensione di testi di vario tipo e
produzione.
Criteri di valutazione
- Conoscenza e approfondimento dei contenuti;
- Correttezza linguistica e formale;
- Capacità di analisi e sintesi;
- Capacità di esposizione e di rielaborazione
personale dei contenuti;
- Capacità di operare confronti disciplinari ed
interdisciplinari;
- Aderenza alla traccia
-
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OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI : CONOSCENZE, COMPETENZE E
CAPACITÀ SPECIFICHE
CONOSCENZE: Aspetti storici, sociali e letterari del
diciannovesimo e ventesimo secolo
COMPETENZE:
- acquisizione di una competenza comunicativa relazionare tale
da permettere la comprensione/produzione globale di messaggi in
contesti e situazioni di vario tipo;
- acquisizione di abilità espositive e di produzione scritta ed
orale di argomenti di carattere storico-letterario
CAPACITÀ:
- saper comprendere avvenimenti e personalità storiche;
- saper tracciare le caratteristiche del pensiero di
un’epoca;
- saper leggere e collocare un autore nel contesto storico,
sociale e letterario;
- saper analizzare il testo letterario nelle sue componenti di
base e comprenderne le idee fondamentali;
- saper analizzare e sviluppare un tema partendo dalla lettura
di diversi testi sull’argomento;
- saper produrre testi chiari scritti e orali su svariati
argomenti ed esprimere opinioni esponendo il proprio punto di
vista.
PROGRAMMA SVOLTO
The Victorian Age (Historical and Social Background)
Charles Dickens: The Victorian town; Education; Childhood
Hard Times: Coketown
The definition of a Horse;
Oliver Twist: Oliver wants some more.
Charlotte Bronte: Education; Love and social status
Jane Eyre: Punishment;
A woman’s nature
Oscar Wilde: Life as a Work of Art
The Picture of Dorian Gray: Basil’s studio
I would give my soul
The Modern Age (Historical and Social Background)
Poetry
The War Poets:
Rupert Brooke: The Soldier
Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est
-
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Thomas Stearns Eliot: The alienation of modern man
The Waste Land: The Burial of the Dead;
The Fire Sermon
Prose
James Joyce: The paralysis of modern man
Dubliners: Eveline
Gabriel’s epiphany
Virginia Woolf: moments of being
Mrs Dalloway: Clarissa and Septimus
To the Lighthouse: Mr and Mrs Ramsay
George Orwell: Political Dystopia
Ninety Eighty-Four: Big Brother is watching you
Drama
Samuel Beckett: The Theatre of the Absurd
Waiting for Godot:: Nothing to be done
American Literature
Walt Whitman: The American bard
I Hear America Singing
Song of the Open Road
Ernest Hemingway: World War I
A Farewell to Arms: There is nothing worse than war
Francis Scott Fitzgerald: the writer of the Jazz Age
The Great Gatsby: Gatsby’s parties
Jack Kerouac: The Beat Generation
On the Road: Into the West
Don DeLillo: 9/11 America
Falling Man (2007): Down the Tower
-
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ATTIVITA’ DISCIPLINARE
LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA SPAGNOLO
a.s. 2015-2016
Docente
Prof.ssa Beatrice Romeo – Prof.ssa Remedios Salinas Fito
Testi adottati: - Contextos literarios. De los orígenes a
nuestros días – ed. Zanichelli - Gramática del uso del español.
Teoría y práctica – ed. HOEPLI
Altri materiali: - schede fornite dalle docenti, lettore cd e
computer con con uso di cd/dvd ed
internet
Numero di ore settimanali di lezioni 4
Numero di ore annuali previste 132
Numero di ore annuali svolte al 15 Maggio 118
▪ Argomenti
- LITERATURA: - - Modulo 1 El Siglo XVIII - - Modulo 2 El Siglo
XIX - - Modulo 3 El siglo XX -
- COMPETENCIA LINÜÍGSTICA: - - Modulo 1 (consolidación del nivel
B1) - - Modulo 2 (hacia el nivel B2) -
- CIVILIZACIÓN: - - Modulo 1 Un pintor de siglo XIX e
Instituciones
- - Modulo 2 La increíble y triste historia de la
cándida Eréndira y de su abuela desalmada.
- - Modulo 3 Artistas del siglo XIX-XX
▪ Metodologia Metodologia comunicativa con uso della lingua
spagnola come lingua veicolare nell'interazione fra le
docenti e gli alunni.
▪ Supporti didattici
Lezione interattiva - lezione frontale - lavori di gruppo
o in coppia - attività di ricerca individuale - verifica e
correzione di esercizi ed elaborati svolti a casa –
partecipazione allo scambio Mi casa es tu casa.
▪ Strumenti di verifica
Scritte: strutturate e semi-strutturate
(2 compiti in classe nel trimestre e 3 nel pentamestre);
Orali: interrogazioni o test sui contenuti linguistici, di
lettertura e di civiltà
(2 per alunno, tanto nel trimestre come nel
pentamestre).
▪ Criteri di valutazione
Nelle verifiche scritte: corrispondenza dei contenuti alla
traccia suggerita -
correttezza ortografica, grammaticale e sintattica -
precisione lessicale - coerenza e coesione del discorso
- adeguatezza formale - originalità.
-
38
Nelle verifiche orali: correttezza nella pronuncia, grammatica e
sintassi -
precisione lessicale - scioltezza e disinvoltura
nell'espressione orale - capacità discorsive - esattezza
dei contenuti e loro attinenza all'argomento trattato.
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI : CONOSCENZE, COMPETENZE E
CAPACITÀ
SPECIFICHE
Conoscenze:
- Gli alunni conoscono le linee generali del percorso
storico-letterario spagnolo ed alcuni autori più rappresentativi
dall'Illuminismo alla prima metà del Novecento, e cenni della
letteratura ispano-americana di fine secolo scorso, in
particolare Gabriel García Márquez.
- conoscono elementi formali della lingua spagnola ed aspetti
della civiltà e delle cultura spagnola ed operano confronti con le
altre lingue e civiltà studiate.
Competenze:
- Comprendono, attraverso la lettura e l'ascolto, il significato
globale e le informazioni specifiche contenute in testi di
argomento letterario, storico-artistico e di attualità
socio-culturale;
- producono testi scritti ed orali, lineari e coesi, narrativi,
descrittivi ed argomentativi.
Competenze:
- Sono in grado di riflettere sulle strutture fonologiche,
morfologiche e sintattiche dello Spagnolo, anche in un'ottica
comparativa con la lingua italiana e le altre lingue studiate;
- sono capaci di tenere una conversazione su argomenti di
attualità relativi agli interessi personali e al corso di studi, in
maniera adeguata al contesto;
- sanno analizzare sinteticamente, a livello scritto ed orale,
testi di carattere letterario, storico e di attualità, utilizzando
il lessico relativo.
PROGRAMMA DI SPAGNOLO Argomenti svolti dalle docenti Prof.ssa
Beatrice Romeo e Prof.ssa Remedios Salinas Fito
LITERATURA (contenidos sacados del manual Contextos literarios.
De los orígenes a nuestros
días – de. Zanichelli)
Modulo 1: El Siglo XVIII (la Ilustración)
Contexto cultural (pp. 190-194);
teatro: Leandro Fernández de Moratín (pp. 196-197).
prosa: G. M. De Jovellanos y José Cadalso (pp. 200-201, p.
205);
Modulo 2: El Siglo XIX
Romanticismo: - Contexto cultural (pp. 214-216, pp.
218-221);
- poesía: José de Espronceda (pp. 222-227);
- prosa: la literatura costumbrista y periodista – Mariano José
de Larra (pp. 240-244) ;
- teatro: El Duque de Rivas y José Zorrilla (pp. 247-248, pp.
251-254);
Post-Romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer (pp. 228-238);
Realismo y Naturalismo: - Contexto cultural (pp. 260-261, pp.
263-266);
- Benito Pérez Galdós (pp. 273-274 y fichas con pasajes de
Fortunata y Jacinta);
- Leopoldo Alas, Clarín (pp. 279-285 y visión de capítulos de la
película La Regenta).
▪
▪ Módulo 3 - El siglo XX
▪ - Contexto cultural (pp. 290-295 e pp. 350-351);
-
39
▪ - el Modernismo y Rubén Darío (pp. 296-298, pp. 300-301);
▪ - la Generación del '98 (pp. 310-311):
▪ - Antonio Machado (pp. 322-325 y fichas con los poemas Orillas
del Duero y A un olmo seco);
▪ - Miguel de Unamuno (pp. 329-332, p. 339 y fichas con pasajes
de San Manuel Bueno, mártir y Niebla)
▪ - Novecentismo, Vanguardias y Generación del '27 (p. 357, p.
361, pp. 365-366 ):
▪ - Federico García Lorca (pp. 367-368, pp. 370-371, pp.
374-375, pp. 377-379, p. 382);
▪ - Aspectos de la literatura hispanoamericana del siglo XX: ▪ -
Gabriel García Márquez: vida y obras resumidas en la introducción a
La increíble y triste historia de la
cándida Eréndira y de su abuela desalmada.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (contenidos sacados del texto Gramática
de uso del español –
ed. HOEPLI o de fichas entregadas por las profesoras):
Módulo 1 (consolidacion B1)
expresar desesos y esperanzas, sentimientos, emociones y
valoraciones;
expresar probalidad;
hablar del tiempo libre;
expresar causa, fin, consecuencia, concesión, contemporaneidad o
consecutividad temporal;
pedir la opinión y argumentarla;
presente e imperfecto de subjuntivo: formas y usos;
conectores para expresar la opinión y argumentar (según yo/mi
parecer – para mí – por un lado...por otro, etc....);
oraciones temporales, causales, consecutivas, finales,
concesivas y relativas conjunciones;
vocabulario relacionado con los viajes y el ocio, gustos y
preferencias, sentimientos y deseos.
Módulo 2 (hacia el B2)
expresar la impersonalidad;
expresar hipótesis real e irreal;
referir lo que otros han dicho;
hablar del trabajo, de las instituciones y de la actualidad;
pretérito perfecto y pretérito pluscuamperfecto de
subjuntivo;
las oraciones condicionales y relativas conjunciones;
condicional perfecto;
estilo directo y estilo indirecto;
oraciones impersonales;
vocabulario relacionado con el mundo del trabajo, los estudios,
la informática y las instituciones.
CIVILIZACIÓN (contenidos sacados del manual de literatura o de
fichas entregadas por las
profesoras)
Módulo 1
- Un pintor de siglo XIX: Goya (pp. 218-219 y fichas sobre La
maja desnuda y La maja vestida);
- El Instituto Cervantes y el español en el mundo - España y el
español en la ONU y en la UE (fichas);
- El sistema educativo en España (fichas).
Módulo 2
La increíble y triste histo
