Documento del Consiglio della classe 5^A · (d idattica in aula) Pascoli. Contesto storico e culturale del Primo Novecento. Le Avanguardie storiche: Futurismo, Dadaismo e Surrealismo

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ISTITUTO D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIOREDe Rogatis - Fioritto

Via Marconi – Villaggio studentesco “Dr. V. Zaccagnino” - 71015 San Nicandro Garganico (FG)Tel. 0882/472582 Fax 0882/476525Sito Web: www.derogatisfioritto.gov.it

Documento del Consigliodella classe 5^ALiceo linguistico

Cagnano Varano

A.s. 2019/20

ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE DE ROGATIS-FIORITTOC.F. 84006090710 C.M. FGIS007003AOO - SEGRETERIA

Prot. 0002439/U del 27/05/2020 21:01:03 IV.11 - Esami di Stato - Configurazione Commissioni - Nomina membri interni-Richiesta moduli diploma USP

2ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE DE ROGATIS-FIORITTOC.F. 84006090710 C.M. FGIS007003AOO - SEGRETERIA


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1. ELENCO DELLA CLASSE

Si allega, a parte, elenco degli alunni costituenti la classe.

2. VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

Si allega, a parte, elenco dei docenti che si sono succeduti nel triennio.

3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE(Composizione, provenienza territoriale, osservazioni sulle dinamiche relazionali, osservazioni generali sulpercorso formativo, presenza di eventuali problematiche relative a forte instabilità in particolari discipline,osservazioni sul metodo di studio, livelli generali raggiunti)

La classe Quinta A Linguistico è composta da 24 alunni, 19 ragazze e 5 ragazzi,corretti ed educati e, nel complesso, disponibili al dialogo educativo. Due studentesseprovengono da Carpino, due da Vico del Gargano ed una da Ischitella mentre gli altrisono residenti a Cagnano. Il gruppo, tutto sommato, risulta omogeneo perprovenienza territoriale ed estrazione sociale. Nel corso dell’intero quinquennio laclasse non ha subìto significative alterazioni nella propria configurazione originariamentre si sono registrati alcuni avvicendamenti nella composizione del Consiglio diClasse. Quasi tutti gli allievi, nel corso del quinquennio, sollecitati dai docenti esostenuti dalle loro famiglie la cui presenza è stata sempre discreta, hannomanifestato una buona motivazione all’apprendimento, seguito un regolare percorsodi studio, raggiunto comportamenti sempre più rispettosi e una soddisfacentematurazione personale.

Nel corso dell’attuale anno scolastico la classe, causa pandemia e relativa sospensionedelle attività didattiche, non ha più seguito un regolare percorso di studi con losvolgimento dei programmi delle varie discipline in presenza.

Dal 4 marzo 2020, data di sospensione delle attività didattiche, dopo un periodo diincredulità, seguito da una ricognizione degli strumenti adatti e, successivamente,dalla pianificazione delle attività, gli alunni hanno seguito le lezioni che i docenti hannosvolto online postando tramite la rete le varie spiegazioni fornendo vari materiali disupporto per cercare di motivarli e sollecitarli, comunque, allo studio. A volte sonostate riscontrate delle difficoltà legate alla DaD dovute alla mancanza di strumentiadatti, a continue disconnessioni, a potenza della rete insufficiente, a condivisionedello stesso device con più componenti della stessa famiglia, ecc.…

Gli alunni hanno, tuttavia, mostrato disponibilità ad accettare questa nuovasituazione.

Al presente, la classe mostra una situazione diversificata: una fascia di studenti cheha raggiunto una eccellente preparazione, una seconda fascia con una buonapreparazione, una terza fascia a cui appartengono gli studenti che hanno raggiuntouna preparazione sufficiente, infine, qualche studente con una preparazione ancorasegnata da talune incertezze.



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4. PROFILO IN USCITAa) Profilo culturale, educativo e professionale

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologiciper una comprensione approfondita della realtà̀, affinché́ egli si ponga, conatteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, aifenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze siaadeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nellavita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le sceltepersonali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assettoordinamentale, organizzativo e didattico dei licei...”).

Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tuttigli aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica; la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari; l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici,

scientifici,saggistici e di interpretazione di opere d’arte;

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche; la pratica dell’argomentazione e del confronto; la cura di una modalità̀ espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e

personale; l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.Si tratta di un elenco orientativo, volto a fissare alcuni punti fondamentali eimprescindibili che solo la pratica didattica è in grado di integrare e sviluppare.

La progettazione delle istituzioni scolastiche, attraverso il confronto tra lecomponenti della comunità̀ educante, il territorio, le reti formali e informali, chetrova il suo naturale sbocco nel Piano dell’offerta formativa; la libertàdell’insegnante e la sua capacità di adottare metodologie adeguate alle classi e aisingoli studenti sono decisive ai fini del successo formativo.

Il sistema dei licei consente allo studente di raggiungere risultati di apprendimentoin parte comuni, in parte specifici dei distinti percorsi. La cultura liceale consente diapprofondire e sviluppare conoscenze e abilità, maturare competenze e acquisirestrumenti nelle aree metodologica; logico argomentativa; linguistica ecomunicativa; storico-umanistica; scientifica, matematica e tecnologica.

“Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici eculturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e leabilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanzacomunicativa di tre lingue, oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identitàstorica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1)

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati diapprendimento comuni, dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenzecomunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeodi Riferimento;



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avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenzecomunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeodi Riferimento;

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioniprofessionali utilizzando diverse forme testuali;

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti lelingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistemalinguistico all’altro;

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenutidisciplinari;

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata lalingua, attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive,musicali,

cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle lorotradizioni;

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasionidi contatto e di scambio.



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5. DISCIPLINE



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Lingua e letteratura italiana

a) Obiettivi raggiunti• acquisizione della capacità di usare la lingua nella ricezione e nella produzione, orale e scritta, inmaniera sufficientemente articolata, in relazione agli scopi e alle situazioni comunicative;

• analisi di testi di vario genere e tematica.

b) Contenuti e tempi del percorso formativo

Contenuti1 TempiLeopardi: la poetica del vago e indefinito e dell'arido vero. Contestodell'età postunitaria. La Scapigliatura. Il romanzo e la drammaturgia delsecondo ottocento .Positivismo, Naturalismo. Flaubert: lettura integraledel romanzo Madame Bovary. Verismo: Giovanni Verga e le opere. GosueCarducci. Il Simbolismo e i suoi maggiori rappresentanti. Il Decadentismo:D'Annunzio e Pascoli e opere pertinenti al pensiero e alla poetica.

Settembre-Febbraio(didattica in aula)

Pascoli. Contesto storico e culturale del Primo Novecento. LeAvanguardie storiche: Futurismo, Dadaismo e Surrealismo. Italo Svevo:visione del reale e opere, lettura integrale del romanzo " La Coscienza diZeno ". Luigi Pirandello: visione del reale e opere, Lettura integrale delromanzo " Il fu Mattia Pascal ".

Marzo-Maggio (didattica adistanza)

c) Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di italianodurante il quinto anno che saranno sottoposti ai candidati nel corsodel colloquio orale di cui all’articolo 17 comma 1

1. Libro di testo: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccari, I Classici Nostri Contemporanei,Da Leopardi al primo Novecento V. 3.1, Paravia.

N.ro Testo Pag.

1 L’Infinito 32

2 La Ginestra 99

3 Dialogo della Natura e di un Islandese 115

4 La strada ferrata 183

5 Alla stazione in una mattina d’autunno 223

6 Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli, Madame Bovary, I cap. IX 247

7 Rosso Malpelo 333

8 I Vinti e la fiumana del progresso 350

9 Corrispondenze 451

1 Vengono esposti sinteticamente i contenuti svolti e si rinvia per un elenco dettagliato degli argomenti trattati al programma svoltoallegato al presente documento.



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10 Il programma politico del superuomo, Le vergini delle rocce, libro I 536

11 L’aereo e la statua antica, Forse che sì forse che no 548

12 La Pioggia nel pineto 568

13 X Agosto, Myricae 623

14 Italy, Poemetti 654

15 Il gelsomino notturno, Canti di Castelvecchio 662

16 Manifesto del Futurismo 716

17 Il Fumo, La coscienza di Zeno 834

18 La salute malata di Augusta 850

19 Lo strappo nel cielo di carta 941

20 Nessun nome 961

2. Libro di testo: G. Baldi, S. Giusso, M. Razetti, G. Zaccari, I Classici Nostri Contemporanei,Dal periodo tra le due guerre ai giorni nostri, V. 3.2, Paravia.

N.ro Testo Pag.

1 Ulisse 155

2 I Fiumi 187

3 Spesso il male di vivere ho incontrato 259

4 Non chiederci la parola 254

d) Cittadinanza e CostituzioneStoria e Struttura della Costituzione. La responsabilità di Cittadini digitali. Alcuni articolifondamentali della Costituzione. Letteratura e legalità. Letteratura e ambiente sostenibile.

e) Metodi- Lezione frontale

- Lezione interattiva

- Problem solving

- Ripresa degli argomenti trattati con recupero e potenziamento nelle ore curriculari

- Assegnazione di attività su Registro Elettronico

- Lezioni asincrone con applicativo COLLABORA

- Lezioni sincrone con Skype

- Microsoft Teams



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f) MezziLibri di testo in uso: I Classici Nostri contemporanei 3.1 e 3.2, Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria,Paravia.

- Dispense o appunti (mappe concettuali) forniti dal docente

- Audiovisivi e filmati

- Strumenti informatici e multimediali (LIM/Internet/PowerPoint)

g) Spazi- Aula

- Laboratori

- Classe virtuale sul web

h) Criteri di valutazione adottati2

- Griglia n. 3 prova scritta di italiano - Tipologia A

- Griglia n. 4 prova scritta di italiano - Tipologia B

- Griglia n. 5 prova scritta di italiano - Tipologia C

i) Strumenti di valutazione adottati- Prove scritte su consegna guidata con o senza materiale di appoggio

- Verifiche orali guidate da domande

- Verifiche orali con esposizione libera su un tema assegnato

- Domande a risposta aperta e sintetica

- Produzione di comunicazioni multimediali

Valutazione formativa:

Interesse, partecipazione, impegno e acquisizione degli obiettivi minimi. Rispetto delle consegne,rivisitazione dei lavori o dello studio a seguito degli interventi di recupero e di potenziamentoindicati sia sui lavori prodotti su collabora, sia con la modalità sincrona.

Filosofia

a) Obiettivi raggiunti• Saper esporre le conoscenze acquisite utilizzando un lessico rigoroso, specifico ed appropriato.

2 Il dettaglio delle griglie di valutazione è allegato al presente documento (circolare prot. n. 7094/U/IV.10 del 16/09/2019 e relativiallegati).



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• Saper collocare nel tempo e nello spazio le esperienze filosofiche dei principali autori studiati.

• Saper riflettere criticamente su se stessi e sul mondo, per imparare a “rendere ragione” delleproprie convinzioni mediante l’argomentazione razionale ed elaborare un punto di vista personalesulla realtà.


Contenuti3 TempiHegel (cenni) - Schopenhauer - Kierkegaard - Destra e sinistra hegeliana -Feuerbach - Comte - Darwin - Marx - Nietzsche.


Bergson - Freud - Cittadinanza e Costituzione. Marzo-Maggio (didattica adistanza)

c) Cittadinanza e CostituzioneLa nascita delle costituzioni - La storia della nostra Costituzione - La struttura e i principifondamentali della Costituzione Italiana - L'Unione europea (storia e istituzioni).

d) Metodi- Lezione frontale


- Lavori di gruppo




e) MezziLibri di testo in uso: Penso dunque sono, voll. 3a + 3b di Massarenti - Di Marco, ed. G. D'Anna



f) Spazi- Aula





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g) Criteri di valutazione adottati4

- Griglia n. 19 scala di valutazione per tutte le altre discipline e per l'orale

h) Strumenti di valutazione adottati- Prove scritte su consegna guidata con o senza materiale di appoggio



Fisica

a) Obiettivi raggiunti-conoscere il linguaggio disciplinare;

-conoscere i campi di forze elettrico e magnetico;

-conoscere le principali leggi dell'elettricità e del magnetismo;

-saper “leggere” una legge fisica, individuandone i legami di proporzionalità tra le variabili e

i limiti di validità;

-essere in grado di risolvere problemi di fisica;

-saper interpretare un grafico


Contenuti5 TempiLa carica elettrica e il campo elettrico. Il potenziale elettrico e la capacitàelettrica. La corrente elettrica.


Elettromagnetismo. L'induzione elettromagnetica. Marzo-Maggio (didattica adistanza)

c) Metodi- Lezione frontale


- Lavori di gruppo



4 Il dettaglio delle griglie di valutazione è allegato al presente documento (circolare prot. n. 7094/U/IV.10 del 16/09/2019 e relativiallegati).5 Vengono esposti sinteticamente i contenuti svolti e si rinvia per un elenco dettagliato degli argomenti trattati al programma svoltoallegato al presente documento.



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- Lezioni sincrone con piattaforma WeSchool ; Teams e Schermo touch screen e software paint

d) MezziLibri di testo in uso: Il racconto della Fisica 3° volume Autori Parodi, Ostili, Mochi Onori CasaEditrice linx



e) Spazi- Aula


f) Criteri di valutazione adottati6


g) Strumenti di valutazione adottati- Verifiche orali guidate da domande



- Domande a risposta vero o falso o multipla

Lingua e cultura straniera 1 francese

a) Obiettivi raggiunti- Comprendere le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti,comprese le discussioni "tecniche" nel nostro campo di specializzazione (prioritariamente testoletterario);

- Essere in grado di interagire con una certa scioltezza e spontaneità che rendono possibileun'interazione naturale con i parlanti nativi senza sforzo per l'interlocutore;

- Saper produrre e analizzare un testo chiaro e dettagliato su un'ampia gamma di argomenti espiegare un punto di vista su un argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni;

- Apprendere autonomamente;

- Analizzare;




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- Sintetizzare;

- Mettere in relazione;

- Valutare criticamente;

- Consolidamento di quanto precedentemente acquisito, grammatica del discorso, strumenti dianalisi testuale, contesto storico-letterario.


Contenuti7 TempiPréromantismeM.me de StaëlChateaubriandRomantismeA. de LamartineV. HugoLa naissance de la France moderneStendhalH. de BalzacRéalismeG. FlaubertNaturalismeÉ. ZolaSymbolisme:Ch. BaudelaireP. VerlaineA. RimbaudS. Mallarmé


Le XX siècle: transgression et engagementsG. ApollinaireLa Première Guerre mondiale vue du côté français. Une reprise difficileM. ProustLe SurréalismeA BretonP. ÉluardL'ExistentialismeJ.P. SartreA.CamusL'absurde




- Lavori di gruppo

- Esercitazioni di laboratorio

- Problem solving




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d) MezziLibri di testo in uso: Écritures vol. 2



- Riviste


e) Spazi- Aula

- Aula magna

- Laboratori



- Griglia n. 9 lingua straniera 1- 2- 3 - prova scritta

g) Strumenti di valutazione adottati- Prove scritte su consegna guidata con o senza materiale di appoggio







Tenendo presente che la valutazione formativa deve prendere in considerazione tutti gli elementidi crescita dello studente e, comunque, considerando le difficoltà oggettive che gli alunni possonoincontrare con la Didattica a Distanza, ho puntato sulla continuità delle risposte sulla piattaformaCollabora di Axios che la Scuola ha attivato, sulla visualizzazione delle lezioni svolte, sulla




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puntualità nelle consegne dei lavori scritti assegnati, sulla presenza e la disponibilità neicollegamenti tramite Skype sia per le lezioni effettuate sia per le verifiche orali.

Lingua e cultura straniera 2 inglese

a) Obiettivi raggiuntiListening: comprensione di una varietà di messaggi orali di carattere generale e specifico,finalizzati a scopi diversi.

Reading: comprensione del senso e dello scopo di testi scritti riguardanti problemi inerenti almondo contemporaneo, alla cultura anglosassone e ad argomenti letterari, ma anche di vitaquotidiana. Strategie di skimming and scanning.

Speaking: capacità di espressione di argomenti legati all’aspetto letterario testi noti e diargomenti di carattere generale in modo efficace e appropriato, adeguato al contesto e allasituazione.

Writing: produzione di testi scritti di tipo funzionale alla trattazione di contenuti letterari e dicarattere personale e immaginativo, tali da richiedere l’esercizio di capacità analitiche, di sintesi,interpretative e critiche.


Contenuti9 TempiEARLY VICTORIAN AGE:- Charles Dickens- Charlotte and Emily Brontë

LATE VICTORIAN AGE- Robert Louis Stevenson- Oscar Wilde

FROM EDWARD VII TO WORLD WAR II- Joseph Conrad


FROM EDWARD VII TO WORLD WAR II- Wilfred Owen- James Joyce

Inoltre, entro la fine dell'anno scolastico, si conta di trattare anche gliautori Virginia Woolf e George Orwell.




- Lavori di gruppo




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- Problem solving





d) MezziLibri di testo in uso: D. J. Ellis - White Spaces - vol. 2




e) Spazi- Aula

- Laboratori









- Costruzione di schemi e di mappe concettuali


Nel periodo di Didattica a Distanza, la valutazione formativa si è basata sulla frequenza e qualitàdell'interscambio, sul rispetto delle consegne, sulla qualità della risposta orale a sollecitazionediretta e sulla produzione di materiali relativi all'ordinamento logico degli argomenti studiati,come per esempio la costruzione di schemi e mappe concettuali.




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Lingua e cultura straniera 3 spagnolo

a) Obiettivi raggiuntiL’alunno è in grado di:

- comprendere globalmente testi e messaggi orali e scritti relativi a tematiche letterarie eculturali;

- saper analizzare e commentare un testo letterario conosciuto e fare riflessioni su un testo nuovoin base alle competenze acquisite in classe e facendo paralleli con altri testi, esprimendo lapropria opinione in modo critico;

- sapersi esprimere in lingua in modo sostanzialmente e sintatticamente corretto;

- saper tradurre testi letterari.


Contenuti11 TempiEl Realismo y el Naturalismo: contexto cultural. La prosa: Juan Valera;Emilia Pardo Bazán; Benito Pérez Galdós; Leopoldo Alas, Clarín. ElModernismo y la Generación del ‘98: contexto cultural. El Modernismo:Rubén Darío; Juan Ramón Jiménez. La Generación del ’98: Azorín;Antonio Machado; Miguel de Unamuno.


La Generación del ’98: Ramón María del Valle-Inclán. Las vanguardias y laGeneración del ’27: contexto cultural. Las vanguardias: Ramón Gómez dela Serna. La Generación del ’27: Federico García Lorca. La literaturahispanoamericana contemporánea: contexto cultural; Gabriel GarcíaMárquez.




- Lavori di gruppo


- Problem solving





11 Vengono esposti sinteticamente i contenuti svolti e si rinvia per un elenco dettagliato degli argomenti trattati al programmasvolto allegato al presente documento.



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d) MezziLibri di testo in uso: ConTextos literarios: del Romanticismo a nuestros días. Autori: LilianaGarzillo; Rachele Ciccotti. Editore: Zanichelli.




e) Spazi- Aula

- Laboratori










- Creazione di mappe concettuali; realizzazione di poesie visuali.


Nel periodo della Didattica a Distanza, oltre ai lavori svolti, ho tenuto conto della costanza edell'impegno degli alunni, considerando criteri quali il rispetto dei termini previsti per la consegnadegli elaborati, la frequenza e la partecipazione alle lezioni sincrone con Skype e a quelleasincrone con applicativo COLLABORA, la qualità dell'interscambio e dei materiali prodotti, lacapacità di lavorare in gruppo e per il bene del gruppo anche a distanza, tramite lavori quali lacreazione di un Power Point di classe su un argomento studiato, in cui ognuno deve fare la suaparte e rispettare la scadenza per portare a termine il compito e non danneggiare gli altri.




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Matematica

a) Obiettivi raggiuntiConoscere il simbolismo e il linguaggio matematico; -Conoscere

definizioni, proprietà, enunciati di teoremi relativi agli argomenti

trattati: funzioni, funzioni continue, limiti, derivate; -Sviluppare

semplici dimostrazioni; -Conoscenza della terminologia scientifica propria

della disciplina.


Contenuti13 TempiFunzioni in R. Limiti di funzioni.Derivata delle funzioni di una variabile.


Derivata delle funzioni di una variabile. Crescenza, decrescenza, massimi,minimi, concavità, convessità e flessi di una funzione. Studio di funzione.




- Lavori di gruppo

- Problem solving




- Lezioni sincrone con piattaforma WeSchool ; Teams e Schermo touch screen e software paint.

d) MezziLibri di testo in uso: CASSINA E. - CANEPA A. - GERACE M., Corso di

Matematica 5, Paravia







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e) Spazi- Aula

- Aula magna



- Griglia n. 6 prove scritte di matematica








Presenza assidua alle video lezioni, uso continuo e puntuale della piattaforma Collabora, consegnadei compiti e visione delle lezioni nei tempi previsti e valutazione delle stesse.

Religione cattolica

a) Obiettivi raggiunti-Scoprire una concezione etica della vita, del suo rispetto e della sua difesa.

-Scoprire una concezione del vivere e dell’impegno sociale,caratterizzata da valori etici

-Essere capaci di motivare le scelte etiche nelle relazioni affettive, nella famiglia, nella vita dallanascita al suo termine.

-Essere capaci di riconoscere le linee di fondo della dottrina sociale della chiesa e gli impegni perla pace, la giustizia .

-Saper esaminare criticamente alcuni ambiti dell’agire umano per elaborare orientamenti cheperseguano il bene integrale della persona.

-Saper fornire indicazioni per una sintetica ma corretta trattazione, delle principali tematiche dibioetica con approfondimento delle loro applicazioni antropologiche , sociali e religiose.




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Contenuti15 Tempi-I giovani e la società.Protagonisti delle proprie scelte Un progetto per lavita .Una scuola che prepari alla vita,lavoro e promozione umana- La persona nel progetto di Dio . Gesù l’uomo ideale.( la RivelazioneCristiana) -La vita : una vocazione I valori fondamentali della vita- fecondazione artificiale e legge 40/04 L'aborto


-Matrimonio civile e religioso-Non sono onnipotente.La fede al tempo del corona virus.-La responsabilità dell’uomo di fronte alle minacce della vita, dellepersone e dei popoli-L’apporto della dottrina sociale della Chiesa e i diritti umani,pace,giustizia sociale e solidarietà








d) MezziLibri di testo in uso: Itinerari 2.0




e) Spazi- Aula



- Griglia n. 18 religione cattolica e attività alternativa

15 Vengono esposti sinteticamente i contenuti svolti e si rinvia per un elenco dettagliato degli argomenti trattati al programmasvolto allegato al presente documento.16 Il dettaglio delle griglie di valutazione è allegato al presente documento (circolare prot. n. 7094/U/IV.10 del 16/09/2019 e relativiallegati).



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- Analisi, sintesi, capacità di interagire in una conversazione sviluppando coerentemente delleargomentazio


L'interesse con il quale hanno seguito le lezioni e il profitto che hanno tratto. Riflessionipersonali,partecipazione interattiva ,impegno , rispetto dei tempi di consegna, correttezza deglielaborati restituiti su Piattaforma , colloquio on line

Scienze motorie e sportive

a) Obiettivi raggiuntiSapersi confrontare nel gioco sportivo; acquisire un metodo di lavoro; saper eseguire le primemanovre di soccorso.


Contenuti17 TempiLa forza; la tonificazione; la coordinazione; la resistenza; attività sportiva( pallavolo, pallacanestro, baseball, unihoc); primo soccorso; manovra didisostruzione.


Apparato scheletrico; apparato articolare; paramorfismi edismorfismi;ginnastica posturale;Principi nutritivi,alimentazione sana esostenibile;concetto di salute e stile di vita; traumi dell'apparatoosteoarticolare; Atletica Leggera; apparato muscolare e traumi.



- Lavori di gruppo








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d) MezziLibri di testo in uso: Più che sportivo




e) Spazi- Aula

- Palestra



- Griglia n. 10 scienze motorie e sportive

g) Strumenti di valutazione adottati- Osservazione, test motori, questionari


Testo scritto, racconto, analisi dei contenuti; raccolta, monitoraggio, elaborazione di dati,partecipazione e interazione col docente.

Scienze naturali - biologia, chimica e scienze della terra

a) Obiettivi raggiuntia.1) Comunicare attraverso la terminologia e il simbolismo delle materie scientifiche.

a.2) Argomentare sui problemi che riguardano la litosfera e i suoi dinamismi( minerali, rocce,vulcani, sismi).

a.3) Descrivere le proprietà del carbonio e dei composti del carbonio: ibridazione, isomeria, gruppifunzionali, reattività chimica dei composti organici.

a.4) Scrivere e denominare, applicando le regole della nomenclatura IUPAC, le formule deiprincipali composti del carbonio.

a.5) Descrivere la struttura, le caratteristiche e le principali funzioni biologiche delle biomolecole


Contenuti19 Tempi




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Scienze della Terra

I materiali del pianeta Terra: minerali e rocce.Struttura dei solidi cristallini e proprietà cristallografiche dei minerali.Proprietà fisiche e proprietà chimiche dei minerali.Le rocce e la loro formazione: il ciclo litogenetico.Processo magmatico: rocce magmatiche e loro classificazione; lastruttura dei silicati.Processo sedimentario: rocce sedimentarie, formazione, struttura e loroclassificazione.Processo metamorfico: ricristallizzazione metamorfica, serie metamorficae tipi di metamorfismo.

I vulcaniLa formazione dei magmi. Eruzioni vulcaniche.I prodotti dell'eruzione vulcanica.Gli edifici vulcanici. Attività idrotermale.

I sismiBradisismi e tachisismi. Cause ed effetti dei bradisismi. I terrremoti e lorocause. I terremoti tettonicie la teoria del rimbalzo elastico. Ciclo sismico e periodo di ritorno.Sismografo, onde sismiche e sismogramma. Lo studio dei terremoti: scalaMercalli e scala Richter; determinazione della magnitudo e dell'epicentro.Pericolosità sismica e rischio sismico. La difesa dai terremoti: previsione eprevenzione.

Chimica organica

Proprietà dei composti organici: le proprietà del carbonio.Le ibridazioni del carbonio: ibridazione sp1, sp2, sp3.L’isomeria nei composti organici: isomeria di struttura e stereoisomeria.La reattività dei composti organici e i gruppi funzionali.La reattività del doppio legame.Principali reazioni dei composti organici: ossidazione, riduzione,sostituzione, eliminazione, addizione.Atomi elettrofili e nucleofili.Proprietà fisiche dei composti organici.Regole di nomenclatura IUPAC.

Classificazione dei composti organiciGli idrocarburi saturi: alcani e cicloalcani.Gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini.Idrocarburi aromatici: benzene e derivati; ladelocalizzazione elettronica.Reazioni di polimerizzazione e materie plastiche:polimeri di addizione e polimeri di condensazione.Gli alogenuri alchilici e arilici.Gli alcoli, i fenoli e i tioalcoli.Gli eteri e gli esteri.I composti carbonilici: aldeidi e chetoni.Gli acidi carbossilici e gli acidi grassi. I saponi.





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Le ammine e i composti eterociclici.

Le biomolecole

Le proteine: amminoacidi, legame peptidico eproteine.Struttura primaria delle proteine.Struttura secondaria delle proteine: α-elica e β-foglietto.Struttura terziaria delle proteine: proteine fibrose,proteine globulari e proteine di membrana.Struttura quaternaria delle proteine e proteineconiugate.Denaturazione delle proteine.

I carboidrati: classificazione, struttura erappresentazioni dei monosaccaridi.La mutarotazione e le reazioni tipiche deimonosaccaridi.Il legame glicosidico: disaccaridi e polisaccaridi.

I lipidi: funzioni biologiche dei lipidi; acidi grassi etrigliceridi; reazioni deitrigliceridi. Glicerofosfolipidi, membranacitoplasmatica e sue funzioni.Isoprenoidi: terpeni e steroidi. Vitamine liposolubili eormoni steroidei.

Gli acidi nucleici: la struttura dei nucleotidi e la doppiaelica del DNA.La duplicazione semiconservativa del DNA. Lastruttura degli RNA.Il dogma centrale della biologia molecolare:trascrizione e traduzione.Il codice genetico: universalità e ridondanza.Traduzione e sintesi delle proteine. Le mutazioni e lemalattie genetiche.



- Problem solving






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d) MezziLibri di testo in uso: M. Rippa, La chimica di Rippa, ver. Blu, vol. 2, Italo Bovolente ed. / Mario R.Giuliano R., La chimica della vita, Italo Bovolenta ed. / La chimica di Rippa: elementi di scienzedella Terra- minerali, rocce, vulcani e terremoti di stefano Piazzini, ed. Italo Bovolenta.



- Registro elettronico(RE) e piattaforma Collabora(Axios)

e) Spazi- Aula

- Aula magna

- Spazi domestici(DAD)







- Test inviati tramite la piattaforma Collabora(Axios)


Principali elementi di valutazione utilizzati nel periodo della DAD: 1) tutti gli indicatori di cui allagriglia n. 19; 2) puntualità nella consegna dei lavori assegnati in modalità asincrona; 3) originalitàdell'elaborato; 4) presentazione del compito assegnato(ordinata, poco ordinata, imprecisa); 5)qualità del compito(approfondito, completo, superficiale, incompleto).

Storia dell'arte

a) Obiettivi raggiuntiCONOSCENZA E RISPETTO DEL PATRIMONIO STORICO ARTISTICO NELLE SUE DIVERSEMANIFESTAZIONI E STRATIFICAZIONI.




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CONOSCENZA DI CORRENTI ARTISTICHE

DIMENSIONE ESTETICA E CRITICA COME STIMOLO A MIGLIORARE LA VITA


Contenuti21 TempiCONOSCENZA E RISPETTO DEL PATRIMONIO STORICO-ARTISTICO NELLESUE DIVERSE MANIFESTAZIONI E STRATIFICAZIONI.COMPETENZE NECESSARIE A PRENDERE LA NATURA, I SIGNIFICATI E ICOMPLESSI VALORI STORICI, CULTURALI ED ESTETICI DELL'OPERA D'ARTE.


CONOSCENZA DI CORRENTI ARTISTICHEDIMENSIONE ESTETICA E CRITICA COME STIMOLO A MIGLIORARE LAQUALITà DELLA VITA



- Lavori di gruppo




d) MezziLibri di testo in uso: LE BASI DELL' ARTE 3 EDIZIONI SCOLASTICHE BRUNO MONDADORI



e) Spazi- Aula



- Griglia n. 11 storia dell'arte (scritto e orale)


21 Vengono esposti sinteticamente i contenuti svolti e si rinvia per un elenco dettagliato degli argomenti trattati al programmasvolto allegato al presente documento.22 Il dettaglio delle griglie di valutazione è allegato al presente documento (circolare prot. n. 7094/U/IV.10 del 16/09/2019 e relativiallegati).



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skype, piattaforma axios, registro elettronico

Storia

a) Obiettivi raggiunti• Saper collocare i fenomeni nel tempo e nello spazio (dimensione geostorica);

• Usare in maniera appropriata il lessico e le categorie interpretative della disciplina.

• Cogliere la rilevanza del passato per la comprensione del presente.


Contenuti23 TempiLa società di massa. L’età Giolittiana. La Prima Guerra mondiale. LaRivoluzione RussaIl Primo dopoguerra. L’Italia tra le due guerre.La Crisi del 1929. Laseconda Guerra Mondiale.


La Guerra Fredda. La Decolonizzazione. Marzo-Maggio (didattica adistanza)

c) Cittadinanza e CostituzioneStoria e Struttura della Costituzione.La responsabilità di Cittadini

digitali. Alcuni articoli fondamentali della Costituzione.

d) Metodi- Lezione frontale


- Problem solving




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e) MezziLibri di testo in uso: Tempi & Temi della storia, Luigi Ronga/Gianni Gentile/Anna Rossi, La Scuola.



f) Spazi- Aula


g) Criteri di valutazione adottati24


h) Strumenti di valutazione adottati- Verifiche orali guidate da domande




Interesse, partecipazione, impegno e acquisizione degli obiettivi minimi.

Rispetto delle consegne, rivisitazione dei lavori o dello studio a seguito

degli interventi di recupero e di potenziamento indicati sia sui lavori

prodotti su collabora, sia con la modalità sincrona.




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6. Elementi significativi ai fini dello svolgimento degli esami

Il Consiglio di classe ha lavorato con le seguenti tipologie di materiali, chepossano favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diversediscipline:

X Testi: Libri di testo in adozione, dispense, ricerche su Internet, ecc.

XDocumenti: Brani estratti da opere di vari autori delle diverse discipline chetrattano gli argomenti dei nuclei tematici.

XEsperienze e progetti: Gionata mondiale contro la violenza sulle donne-Descrizione: Spettacolo “ Griselda”

☐ Problemi:Fare clic o toccare qui per immettere il testo.

Con riferimento alla programmazione curriculare svolta sono stati sviluppati,nel corso dell’anno, i seguenti nuclei tematici:

X Crisi di identità

X Guerra e totalitarismi.

X Il Tempo

X La Donna

X Il progresso

X L’Inquietudine

X L’Intellettuale

X La Bellezza

7. Cittadinanza e Costituzione

La nascita delle costituzioni - La storia della nostra Costituzione - La struttura e i principifondamentali della Costituzione Italiana - L'Unione europea (storia e istituzioni).

Storia e Struttura della Costituzione.La responsabilità di Cittadini digitali. Alcuni articolifondamentali della Costituzione.

8. Modalità di insegnamento della DNL in lingua straniera

L’insegnamento della Disciplina non linguistica in lingua straniera è statoeffettuato tenendo conto delle competenze possedute dai Docenti della classe.Pertanto, accertata la totale assenza di docenti di DNL in possesso dellenecessarie competenze linguistiche e metodologiche, si è deliberato disvolgere le seguenti attività:



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Prima DNL Lingua straniera Docenti che hanno collaborato nelprogetto interdisciplinare

Storia dell’Arte Inglese Rendina Vincenzo e Pacilli LucioProgetto interdisciplinareGustav Klimt

9. Attività, progetti ed esperienze

XProgetto dal titolo: Teatro in lingua inglese - Descrizione: “The Importance of BeingErnest”, di Oscar Wilde

XProgetto dal titolo: Teatro in lingua italiana - Descrizione: “Il medico dei pazzi”, diEduardo Scarpetta

XProgetto dal titolo: La Giornata della Memoria - Descrizione: progetto del Comunedi Cagnano Varano

X

Attività dal titolo: Orientamento in uscita - Descrizione:ASTERPuglia Fieradell’Orientamento - Mediazione Linguistica SSML San Domenico Foggia – IstitutoInfobasic Organismo accreditata Regione Abruzzo per l’Orientamento e laFormazione Continua e Superiore - Incontro con l’arma della Guardia di Finanza.

XAttività dal titolo: Educare alla legalità - Descrizione: Incontro con l’arma deiCarabinieri

XAttività dal titolo: Gionata mondiale contro la violenza sulle donne- Descrizione:Spettacolo “ Griselda”



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10. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

La legge 30 dicembre 2018, n. 145, ha apportato delle modifiche alla disciplina deipercorsi di alternanza scuola lavoro di cui al decreto legislativo 15 aprile 2005, n.77, che incidono sulle disposizioni contenute nell’articolo 1, commi 33 e seguenti,della legge 13 luglio 2015, n. 107.

Tali modifiche, contenute nell’articolo 1, commi da 784 a 787, della citata leggeprevedono – fra l’altro – che a partire dall’anno scolastico 2018/2019 i percorsi di“Alternanza scuola-lavoro” sono ridenominati “Percorsi per le CompetenzeTrasversali e per l’Orientamento” e sono attuati per una durata complessiva chenei licei è non inferiore a 90 ore nel triennio terminale.

Le attività svolte dalla Classe negli aa.ss. 2017/18, 2018/19 e 2019/20 sono leseguenti:

Anno Ore Totali Attività N. ore

1° anno2017-18 Variabile

Per alunno

A scuolaSicurezzaModulo preparazione stage aziendale

In aziendaA.S.C.D. " Muzia" "LUDOTECA COMUNALE" di CagnanoA.S.D. "Atletico Cagnano" di Cagnano VaranoAssociazione “Orchestra Nova” - FoggiaBiblioteca comunale “G. del Viscio”A.S.P. “Sport Village” di IschitellaA.S.P. “L’isola che non c’è”Hotel “Incontro” Peschici

1620

50504050505050

2° anno2018-19

Variabileper alunno

A scuolaProgetto PON-FSE 2999/2017 “Orientamens 2” 30

3° anno2019-20 3

In aziendaIV Edizione di OrientaPuglia-Fiera dell’Orientamento Universitario 3



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11. IL CONSIGLIO DI CLASSESi allega, a parte, elenco del Consiglio di classe

IL DIRIGENTE SCOLASTICOProf. Francesco DONATACCIO

Firmato digitalmente



Documents

Documento del Consiglio della classe 5^A · (d idattica in aula) Pascoli. Contesto storico e culturale del Primo Novecento. Le Avanguardie storiche: Futurismo, Dadaismo e Surrealismo