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Vera Vale Do tecer ao remendar: os fios da competncia socio-emocional

e d u c a o / f o r m a o

Do tecer ao remendar: os fios da competncia socio-emocional

Vera do Vale

Escola Superior de Educao Instituto Politcnico de Coimbra

Resumo

A educao de infncia surge como uma importante estratgia de preveno ao ajudar as crianas a desenvolver com segurana as suas competncias sociais e emocionais. Por seu lado os educadores devem estar conscientes da importncia da competncia social e dos comportamentos interpessoais como requisito essencial para uma boa adaptao da criana, tanto no presente, como no seu desenvolvimento futuro.

Este artigo desenvolve-se em torno da reflexo acerca do desenvolvimento das competncias sociais e emocionais das crianas em idade pr-escolar.

Palavras-chave

Competncia emocional, Competncia social, Educao de infncia

Abstract

In this article, we present a reflection about the development of social and emotional competence in preschool age. Research provides extant evidence of the relation between social competence, mental health and academic success. The interpersonal contributors and the relational context in which socialization takes place is also considered. Finally, extant information is detailed on the modeling, contingency and teaching mechanisms of socialization of emotions.

Key-words

Emotional competence, Social competence, Early childhood education

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1. A Educao socio-emocional no jardim de infncia

A instituio Escola tem tido a seu cargo a tarefa de desenvolver nas crianas mais

novas competncias ao nvel da leitura, da escrita e da matemtica. Mas tambm misso

da escola preparar as crianas para desempenharem com sucesso os mltiplos papis que

as esperam no futuro. Com esta carga acrescida, a escola tem que alargar o seu mbito

de esforos para incluir outra gama de competncias, como seja ajudar as crianas a

desenvolverem atitudes pessoais, valores, competncias interpessoais que sirvam, ento,

de sustentculo para os papis que elas iro ter que assumir: serem estudantes, colegas,

amigos, membros de uma comunidade, pais. De entre estas competncias prefiguram-se

as competncias socio-emocionais.

Saarni (1999, p. 57) define a competncia emocional como a demonstrao da

eficcia pessoal nos relacionamentos sociais que evocam emoo. Esta definio

desmistifica um pouco a complexidade da competncia emocional, e fala da eficcia

pessoal aplicada aos relacionamentos sociais, como sendo a capacidade de alcanar um

resultado desejado. Quando a eficcia pessoal aplicada aos relacionamentos sociais, a

pessoa pode, ao mesmo tempo que reage emocionalmente, aplicar os seus conhecimentos

e a sua significao sobre as emoes. Fica assim implcito que as reaces emocionais

esto imbudas de um significado social: a competncia emocional inseparvel do

contexto cultural (Saarni, op. cit, p. 58). Toda a nossa relao social influencia as nossas

emoes e, por sua vez, as nossas emoes influenciam os nossos relacionamentos.

Saarni defende ainda que como a competncia emocional est ligada a conceitos como

compaixo, autocontrolo, justia e senso de reciprocidade, tambm no se pode separar

competncia emocional do senso moral.

A principal tarefa que se impe a uma criana que entra no jardim de infncia

precisamente a competncia emocional para gerir as suas emoes que, por sua vez, se

encontra directamente relacionada com as interaces sociais, as quais so fundamentais

para o aumento da capacidade de relacionamento com os outros (Saarni, 1990).

Para maximizar a competncia social necessrio perscrutar cuidadosamente

como que a competncia emocional permite criana mobilizar recursos pessoais e

ambientais, para se relacionar com os seus pares. Sabe-se que, se uma criana mostrar

determinados padres de expressividade ela provavelmente mais pr-social do que

outra que esteja sempre triste ou zangada, pois provavelmente esta estar mais sozinha.

As crianas que percebem melhor as emoes tm mais relaes positivas nas suas

interaces com pares. Os que percebem as emoes dos outros, interagem com mais

sucesso, quando um amigo se magoa ou est zangado. A criana que consegue falar das

suas emoes tambm melhor a negociar as disputas entre os seus pares (Denham,

1998). Esta percepo emocional ajuda a criana a reagir adequadamente, e a capacidade

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de regular as emoes ajuda-a a ter mais sucesso junto dos pares.

A educao pr-escolar surge, ento, como uma importante estratgia de preveno

para ajudar as crianas a desenvolverem com segurana as suas competncias sociais e

emocionais. Estas competncias incluem a auto-conscincia, o controlo dos impulsos, a

empatia, a escolha de perspectiva, a cooperao, a resoluo de conflitos, e tornam-se

ferramentas-chave quando a criana na adolescncia tem que fazer face a apelos, por

exemplo, ao uso de substncias ou violncia.

Analisando alguns dos programas dedicados educao socio-emocional (Bisquerra,

2000; Goleman, 1997; Valls & Valls, 2000) encontrmos objectivos gerais recorrentes

que agrupmos em cinco categorias:

1. Auto-conscincia emocional: adquirir um melhor conhecimento das prprias emoes, reconhecer as diferenas entre sentimentos e aces e compreender as causas dos sentimentos;

2. Gesto das emoes: desenvolver habilidades para controlar as prprias emoes, prevenir os efeitos prejudiciais das emoes negativas (por exemplo, melhorar a capacidade para expressar verbalmente a ira sem lutar), desenvolver habilidades de resistncia frustrao, desenvolver habilidades para gerar emoes positivas;

3. Controlar produtivamente as emoes: desenvolver habilidades de auto-motivao, maior capacidade de concentrao nas tarefas e maiores responsabilidades, desenvolver a capacidade de saber esperar por recompensas a longo prazo em detrimento de recompensas imediatas;

4. Empatia: desenvolver a capacidade de aceitar a perspectiva do outro, desenvolver sentimentos de empatia e sensibilidade com os outros, e desenvolver a capacidade de escuta;

5. Gerir relacionamentos: desenvolver competncias para resolver conflitos e negociar acordos, desenvolver a capacidade de cooperao, de partilha e de ajuda.

Todos estes objectivos tm como convergncia o aumento das capacidades sociais

e de relaes inter e intrapessoais satisfatrias, melhor adaptao escolar, social e

familiar, bem como a diminuio de pensamentos auto-destrutivos e violentos, o que

ajuda a construir uma boa auto-estima na criana. Assim, a educao socio-emocional

toma a forma de preveno primria para uma conduta anti-social, tentando minimizar

a vulnerabilidade s disfunes.

Mas uma questo se impe: a educao emocional mais uma rea de contedo a

somar s j existentes na educao pr-escolar? Apesar de termos tido acesso a vrios

programas de educao emocional, que se encontram implementados sobretudo nos

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EUA, e com ganhos positivos em termos de resultados, defendemos que os contedos da

educao emocional devem ser integrados, de forma transversal, nas prticas curriculares

para a educao pr-escolar. Se a educao socio-emocional vista como um processo

contnuo e permanente, no pode ser determinado um horrio durante a semana para

ensinar s crianas a gesto emocional. At porque no seio de um grupo de crianas,

as emoes so transmitidas tanto do adulto para a criana, como da criana para o

adulto, como de criana para criana. Muitos educadores no se do conta, por vezes,

dos sinais aos quais as crianas so mais susceptveis, muito menos das circunstncias

que provocam respostas emocionais nas crianas. O prprio ambiente fsico (estrutura

da sala, mobilirio, luz, acstica, ventilao) pode estimular emoes de prazer ou de

raiva. O mesmo se passa em termos da atmosfera da sala, do tom de voz do educador,

do barulho, do tamanho do grupo, das informaes ou das pistas visuais que o educador

transmite.

Por outro lado, as crianas acreditam que o educador sente aquilo que demonstra e

no seu comportamento que elas se vo concentrar. At ao perodo da adolescncia as

crianas no compreendem situaes emocionais complexas, nem to pouco percebem

as explicaes que se possam dar sobre determinadas intenes que no so visivelmente

explcitas. na primeira infncia que as crianas aprendem a rotular as emoes, mas s

muito mais tarde aprendem a distinguir as manifestaes emocionais comportamentais.

Se algum assume um tom de voz assustador, a criana interpreta isso como uma emoo

de raiva, por mais explicaes que se possa dar em contrrio.

Tambm as investigaes longitudinais que tm vindo a ser feitas demonstram que

existe uma relao entre a competncia social na infncia e o posterior desenvolvimento

psicolgico e acadmico. As relaes interpessoais so a mais importante fonte de

gratificao e prazer para a maioria das pessoas de todas as idades, traduzindo-se em

solido e angstia a incapacidade de iniciar e manter essas relaes (Ladd, 1990, citado

por Katz & MacClellan, 1997).

2. O educador e o desenvolvimento de competncias socio-emocionais na criana

fundamental que os currculos destinados educao pr-escolar contemplem

o desenvolvimento das competncias socio-emocionais e que os educadores se

consciencializem da sua importncia vital e criem um ambiente propcio sua

implementao.

O des